资源简介

人教版义务教育教科书.数学
三年级上册
分数的初步认识
《分数的初步认识》教学设计
教学内容：教材第89、90、91页，分数的初步认识，认识几分之一
教学目标：
1、结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一，理解几分之一的含义，知道分数各部分名称，会读、写简单的分数。
2、借助直观演示、动手操作、观察能力等，培养学生善于探究、自主学习、思维灵活的能力。
3、体会分数在生活中的价值性，激发学生产生对数学学习的好奇心和兴趣。
教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。
教学难点：建立几分之一的分数模型。
教具准备：多媒体课件，圆形、正方形、长方形等教具
教学过程：
创设情境、生成问题
师：同学们，你们喜欢郊游吗？生：喜欢…
…
图片上的这群小朋友也喜欢郊游，正好中秋节快到了，他们从家里带来了月饼和大家一起分享。在分月饼的过程中遇到了许多数学问题，我们一起来帮帮他们吧！
课件出示：
1.有
4
块月饼要分给两个同学，怎样分？师：那哪种分法最公平？
生：每人两个，因为得到的月饼一样多。
师：像这样每一份都一样多的情况，我们就说是？（平均分）
2.有2块月饼，平均分给两个同学，每个同学分几块？
3.那1块月饼呢？平均分给两个同学,每个同学分几块？生思考
师：还能不能用我们以前学过的整数来表示？这就是这节课我们要学习的内容。板书：分数的初步认识
二、探索交流、解决问题
1、认识二分之一的产生（教师拿出月饼模型）
师：我们一起来看把一块月饼平均分给两个同学，我们怎样才能做到平均分呢，怎样才能做到平均分？谁来回答？
师：我们把这块月饼的模型对折，对折的时候是两边完全一样的。
教师操作，边操作边说（把一块月饼平均分成两份，每份是这个月饼的二分之一）
2、二分之一的读
把分开的月饼贴在黑板上
，师：月饼的一半就可以用这个新朋友来表示，二分之一，跟老师一起读一遍，二分之一。板书：读作二分之一，师：你们再一起读一遍，生：二分之一
。师：哪位同学起来说一说这里的二分之一是怎么得到的呢？（把一个月饼平均分成两份，每份就是它的二分之一）学生说的不对教师及时纠正，并引导学生说2表示平均分的份数，1表示取的份数。师：二分之一不仅可以表示半块月饼，还可以表示许多事物的一半呢？还可以表示谁的一半？这里的一半是怎么得来的？生：把一个苹果平均分成两份，每份是它的二分之一
3、小练习：
师：下面我们做一个小练习，判断图中的阴影部分能否用二分之一表示？并说说为什么
4、二分之一写法及认识各部分之间的名称
师：同学们，刚才你已经会读这个分数了，仔细的观察一下，这个分数由几部分组成？生：三部分。师：每一部分也是有它的名字的，上面的1叫做分子，中间的这条横线叫做分数线，下面的2叫做分母。
伸出你的小手，跟老师一起写一遍。先写中间的分数线，再写分母，最后写分子。
5、学生动手操作，创作更多的分数
师：你想找到更多的分数吗？先看一看老师的要求。（选择你喜欢的学具，用折一折、涂一涂的方法创造分数，得到分数之后在小组内说一说你是怎样得到的），拿出老师为你准备的学具，开始动手吧。
6、学生反馈
7、展示生活中的分数
拓展小知识
其实我们的生活中处处可以见到分数的影子（课件展示太极图，田字格），
我们的身体在成长过程中也和分数有着密切的联系呢，在胎儿期，头占身体的1/2，婴儿期占1/4,到了成年就变成了1/8。
师：其实，在我国古代，很早就有了分数，他们把二分之一用如图所示的形式来表示，你听到了我国二字有什么想法？生：伟大，光荣。你们自己了解一下，后来又是怎么变成现在的分数的。分数看似简单，也经历了一段漫长的历史呢，所以我们要珍惜古人的劳动成果，好好学习。
三、巩固应用、内化提高
学以致用才能其乐无穷，同学们，想不想挑战一下自己？
四、回顾整理、反思提升
这节课你有什么收获？
板书设计：
分数的初步认识
几分之一
(
4
)(共21张PPT)
人教版义务教育教科书·数学
三年级上册
分数的初步认识
　
把一块月饼
平均分
每份是它的二分之一
成2份，
1
2
1
2
判断图中阴影部分能否用
表示,为什么?
图1
图2
图3
图4
x
x
1.选择你喜欢的学具，用折一折、涂一涂的方法创造分数
2.得到分数之后在小组内说一说你是怎样得到的
1.选择你喜欢的学具，用折一折、涂一涂的方法创造分数
2.得到分数之后在小组内说一说你是怎样得到的
奇
妙
的
变
化
胎儿期
2
1
2
1
8
1
1
4
在我国，很早就有了
分数，最初用算筹表示，
比如
就表示成
。
2
1
后来，印度人发明了数字，
用和我国相似的方法表示
再往后，阿拉伯人发明了
分数，把
表示成
2
1
2
1
分数线，就把分数表示成
。
2
1
1.
你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？
说一说理由。
1
3
1
5
1
6
1
4
2.
下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能
表示的画“√”，不能表示的画“x”。
说一说理由。
√
√
×
×
1
2
（
）
1
3
（
）
1
4
（
）
1
5
（
）
3.说出
在不同图形中分别用什么数表示？
图形A占大正方形的（
）
图形B占大正方形的（
）
图形C占大正方形的（
）
4.看图填一填。
1
2
1
4
1
8

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