资源简介

《科学与技术》第九册
第二单元
生物的进化
第3课时
自然选择
一、教学目标
知识与技能：
1.
初步了解在自然环境中，生物间存在着物竞天择、适者生存的现象。
2.
知道C·R达尔文提出了自然选择学说。
过程与方法：
1.
通过模拟，理解简单的自然选择的演变过程。
2.
通过一些简单的事例，了解生物进化的大致历程。
情感态度与价值观：
1.
了解人类只有尊重自然界的规律才能更好地生存。
二、教学重点
运用模拟体验生物演进中物竞天择的现象。
三、教学难点
感受大自然规律背后的意义，学会尊重自然规律。
四、教学具准备
多媒体课件，彩色插片（雪花片）玩具，展示板，相关资料、视频与图片
五、教学过程
活动一：
了解生物的演化
学生活动
教师指导
备注
思考：恐龙时代的“巨兽”为何如今几乎难以发现。
讨论：为何巨型史前生物基本在地球上绝迹了。
从前一课的内容过渡引入，引导学生思考为何现在的地球上的动物的体型不再像恐龙时期那般巨大了。
引导学生回顾上节课中提到的，恐龙因为不能适应新环境而灭绝了。
先分析恐龙的一大特征——巨大。再和当今的动物体型做比较。
学生也许会提到造成恐龙灭绝的诸多可能性，这里需要教师能够把握，只要引导学生知道由于环境状况的改变导致恐龙不能适应而灭绝。
活动二：
模拟自然选择的过程
学生活动
教师指导
备注
模拟实验：生物适应环境的过程。
小结：桦尺蠖的故事。
分析：长颈鹿的演化。
利用插片玩具，体验变异与遗传产生的新的后代适应环境的现象。
通过桦尺蠖的演化事例，进一步了解遗传与变异的发生，使得生物有机会适应新的环境。
通过长颈鹿的演化历程，帮助学生认识影响生物进化的特征并不一定仅限于体色，还有其他的特征也可能导致生物进化。
事前做好展示板，为学生最终的成品提供“可视化”的平台。在挑选插片玩具时，要对最终呈现的颜色最好规划，与展示板的底色相匹配。
从抽象的实验模拟回归到真实存在的实例，进一步帮助学生了解自然选择的演进过程。了解新生的后代有继承了前代的特征，同时由于出现了变异而适应了新的环境。
活动三：
达尔文和自然选择说
学生活动
教师指导
备注
阅读：达尔文和自然选择学说小资料。
讨论：运用自然选择学说，解释为什么不能滥用抗生素。
引导学生阅读资料，知道达尔文在前人的基础上提出了自然选择说。
先通过一些材料，引导学生知道不滥用抗生素的新闻报道（或科学家提出的超级变异细菌的假设）等，再鼓励学生尝试利用本课所学知识进行解释。
课前准备相应的阅读文本，在课堂上提供给学生作为了解。
六、板书设计
自然选择
物竞天择
适者生存——达尔文

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