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2021年中考语文二轮复习现代文阅读专题训练：记叙文阅读
1.
阅读下面文本，完成下列各题。
蚊烟中的往事
迟子建
①如果是夏天，如果火烧云又把西边天映红了的话，我们喜欢将饭桌放置在院落里吃晚饭。当然，这时候必不可少的，是笼蚊烟，因为傍晚的蚊子很活跃。
②笼蚊烟其实很简单，先是用一蓬干树枝将火引着，让它燃烧一会儿，就赶紧抱来一捆蒿草，将它们均匀地散开，压在火上。这时丝丝缕缕的青烟就袅袅升起了，蚊子似乎很不习惯这股在我们闻来很清香的烟，它们远远地避开了。我们就可以轻松地吃晚饭了。
③这样对着青翠的菜园和绚丽晚景的晚饭，是别有风味的。饭桌上通常少不了一碗酱，这酱都是自己家做的。每年二月二龙抬头的日子一过，寒风还在肆虐的时候，做酱的工作就开始了。家庭主妇们煮熟了黄豆，把它捣碎，等它凉透了，再把它们揉捏成砖头的形状，用报纸一层又一层地裹了它们，放置起来。这种酱块到了清明之后，自然风干了，将它身上已经脆了的报纸撕下来，将酱块掰开，放到酱缸里，兑上水和盐，酱就开始了发酵的过程。酱喜欢阳光，所以大多数的人家不是把酱缸放在窗跟前，就是搁在菜园的中央，那都是接受阳光最多的地方。阳光和风真是好东西，用不了多久，酱就改变了颜色，由浅黄变为乳黄直至金黄，并且自然地把酱汁调和均匀了，香味隐约飘了出来，一些贪馋的人受不了它的诱惑，未等它充分发酵好，就盛着它吃了。
④夏日的晚餐桌旁，占统治地位的就是酱了。那些蘸酱菜有两个来源：野地和菜园。野地的菜自然就是野菜了，比如明叶菜、野鸡膀子、水芹菜、鸭子嘴、老桑芹和柳蒿芽。野菜通常要在开水中焯一下，让它们在沸水中打个滚，捞出来，用凉水拔了，攥干了再吃。野菜中，我最爱吃的就是老桑芹，所以采野菜时，明明看到了大片的水芹菜和鸭子嘴，我还是会绕过它们，去寻觅老桑芹。很多人不喜欢吃老桑芹，说它身上有股子奇怪的气味，像药味，可我却格外青睐它。
⑤因为有了酱，就有了采野菜的乐趣，你可以堂而皇之地提着篮子出了家门，就说是采野菜去了，你愿意在河边多流连一刻，看看浸在水中的柔软的云，是没人知道的；你愿意在山间偷偷地采一些浆果来吃，大人们依然是不知道的；反正有那么几种野菜横在篮子中，你就可以理直气壮地踏入家门。
⑥天气越来越热的时候，它们就老了，吃不得了，这时候伺候晚餐桌上酱碗的，就得是园田中的蔬菜了。青葱、黄瓜、菠菜、生菜、香菜和小白菜水灵灵地闪亮登场了。园田中的菜适宜于生吃，只需把它们在清水中洗过则是。一家人围坐在饭桌旁，这个人拿棵葱，那个人拿棵菠菜，另一个人则可能把香菜卷上一绺，大家纷纷把这些碧绿的蔬菜伸向酱碗，吃得激情飞扬的，而此时蚊烟静静地在半空浮悬，晚霞静悄悄地落着，天色越来越黯淡，大家的脸上就会呈现出那种知足的平和表情。
⑦我最钟情的酱，是炸鱼酱。鱼来自草甸子中的水泡子。水泡子里有鲫鱼、柳根和老头鱼。父亲用一根柳条杆为我做了杆鱼杆，虽然它不直溜，但钓起鱼来却不含糊。水泡子中的鱼不似河里的，它长不大，都是小鱼，而且由于是死水，鱼有股土腥味，所以决不能清蒸和调汤喝，只能放上浓重的调料煎炒烹炸。我钓回来的鱼，基本都是把它连着骨头剁成泥，舀上一碗黄酱，炸鱼酱吃了。只要晚餐桌上有一碗鱼酱，园田中的蔬菜就遭殃了，一盆青菜往往不够，再拔上一盆，可能还是不够，不把酱碗蘸得透出瓷器的亮色，我们的嘴是不会罢休的。
⑧酱缸其实是很娇气的，它像小孩子一样需要精心呵护着。它讨厌蚊虫，因此脸要蒙上一层白纱布，以防蚊虫飞进去，弄脏了它；它喜欢晒太阳，似乎还很害痒，要经常用一个木耙子捣一捣它，把它身上的白醭撇出去；它还惧怕雨水，所以酱缸旁通常要放着一块玻璃，一看雨要来了，就把它盖上去。我就很心疼家中的酱缸，有的时候在学校上课，一听到雷声轰隆隆地响起，就举手跟老师请假，撒谎说要上厕所，而我出了教室后会一路飞奔回家，冲进菜园，盖上酱缸。酱没被淋着，我却会在返回的路上被雨水打湿。
⑨蚊烟稀薄的时候，火烧云也像熟透了的草莓似的落了。我们吃完了晚饭，天也就越来越陈旧，蚊子又三三两两地回来了。我们把饭桌撤了，打扫干净笼蚊烟的灰烬，站在院子里盼着星星出来，或者是打着饱嗝去火炕上铺被窝。我还记得父亲酒足饭饱在院子中看天时，如果被飞回的蚊子给咬着了，他会得意地喊我妈妈出来，说他很招人稀罕，母蚊子又啃他的脸了！我们那时就都会发出快意的笑声，以为爸爸在开玩笑。长大后我才知道，父亲说得也没错，吸食人的血液的确实都是雌蚊，而雄蚊吮吸的则是植物的汁液。如今曾说过这话的父亲早已和着飘渺的蚊烟去另一个世界了。
⑩菜园依然青翠，火烧云也依然会在西边天燃烧，只是一家人坐在院落中笼起蚊烟吃晚饭的岁月一去不复返了，让我在回忆蚊烟的时候，为那股亲切而熟悉的气息的远去而深深地怅惆着。
（1）请仿照示例在空格中填出相关往事。
笼蚊烟→_______________→_______________→采野菜→炸鱼酱→_______________→被蚊咬
（2）选文第⑧段画线句用了哪些修辞手法？请任选一种分析其表达效果。
（3）文章以“蚊烟中的往事”为题，有什么好处？
（4）你是怎样理解文章最后一段中“那股亲切而熟悉的气息”？
（5）往事如烟，生活美好。请用简洁的语言写一段你难忘的记忆。
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2.
阅读下面文本，完成下列各题。
①“人家说了再做，我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑤他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成绩。
⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
⑦做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
（1）请写出下列句中画线“说”的含义。
①“人家说了再做，我是做了再说。”
②“做”了，他自己也没有“说”。
（2）请从修辞方法的角度赏析第①—②段画线句子的表达效果。
（3）从内容和结构上分析选文第⑤段在文中的作用。
（4）结合选文具体内容，说说闻一多先生作为一个学者有哪些优秀品质。
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3.
阅读下面文本，完成下列各题。
秋天的怀念
史铁生
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地锤打这两条可恨的腿。喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。
③那天我又独自在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤领居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
（1）如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？
（2）选文第⑦段画线句子运用了什么修辞手法？有什么深意？
（3）结合原文，说说下面两句在语言表达上的特点。
①她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”（提示：句中运用了哪些人物描写方法？有什么作用？）
②看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。（提示：句中画线词语蕴含了怎样的情感？）
（4）文章第①段和第⑦段两次出现了“好好儿活”，分别有什么含义？
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4.
阅读下面文本，完成下列各题。
拜谒李时珍
陈世旭
静静地站在雨中的长廊，遥望神圣。
蕲春，处吴头楚尾，扼控长江。山川秀美而神秘，人文丰沛而多彩。
竹林湖村，一个翡翠般的山谷，满是苍劲的树、怪异的竹、迷蒙的云、甘甜的泉、碧绿的水。莲叶上溅着雨花，遮住一湖天光云影。含苞的花朵，带着艳丽的霓裳，相守明镜。
巨大的香鼎排列在开阔的山麓，万绿丛中的高处，安卧着圣者的灵魂。
李时珍，一个自幼耳熟能详的名字。
想起我的表叔，一个老迈的中医。几重几进的幽深老宅，洗药的天井，煎药的作坊，堆药的库房，长年累月氤氲着浓浓的药香。表叔端坐于店堂，周边是一圈紫檀的书架，架上满是靛蓝灰白的线装古籍。中堂黑色的金字招牌下，挂着“李时珍”画像：褐色的高筒帽，蓝色的大襟袍，清癯的脸上尽是忧戚。这清癯与忧戚似乎随医道一起传承，画像下的表叔亦是此般的清癯此般的忧戚神情。在一张纹脉清晰的紫檀桌上，青筋毕现的手，苍白而温暖，把握一个个问医者的脉息。偶尔的询问和叮咛，轻得就像亲人的耳语。仿佛踏进的是森严的殿堂，人们一个个恭恭敬敬地弯腰进来，又一个个唯唯诺诺地躬身出门。门外车如流水马如龙，门内古炉香烟静如海。
表叔是李时珍的私淑弟子。
一条古老的石路，横跨了数百年，我在路这端，圣者在路那端，我们彼此深情凝望。曾经瘟疫弥漫了你的眼神，多少亡灵，拥挤着天空。风雨的哀怨，堆满大地。在沉重的呼吸里，枯瘦的村庄摇摇晃晃。日子硬撑起呼吸，苦等着一剂良药。困顿的五脏六腑深处，期盼着望闻问切的祥符。多少颤抖的呻吟，渴望着一个身影：一个杏林春暖的身影，一个悬壶济世的身影，一个妙手回春的身影。
皇家宫殿丹炉旁的医者，决然走出堂皇的宫阙，回到久别的故土。国之医者，承载了太多人的命运。怀抱仁心，步履蹒跚，在苦难的漫漫长路，愿为百姓守候一生。
配伍草根、花朵，调制天象、雨露，背负神农氏的典籍，“搜罗百氏”“采访四方”，寻寻觅觅踏遍山野。攀上高耸的断崖，潜入无底的山涧，从荆棘深处背出一篓又一篓救苦救难的“仙草”。敞开胸膛，揽尽大地的远山近水，只看到香气在飞，心灵清如止水。
太阳升起的每一个新的日子，生命都正在苍天的子宫着床。在无边无际的时间与空间，一茎草的萌芽，在脸上积蓄着力量。于是穷搜博采，删削订正，历三十年，阅书八百余家，稿三易而成《本草纲目》。苦行者的智慧，滋润了草的色泽，流溢着草的芳香。在众人的仰望中，研磨天地的精华，抚慰百姓的切肤之痛。
一纸药方，点缀出专注的神情；羸弱而坚韧的手指，调和阴阳，由表及里；心无旁骛的针灸，以谦卑的姿态，直刺生之命门；流不完的汗水，炮制“神膏”，敷上肿胀的苦难；不吝惜的热血，祛散肆虐的“伤风”，让涌动的脉搏，流出欢快的福音；于是滚沸的鼎釜里一缕清苦的味道，泽润了天下的老弱贫疾；于是百草温汤融入子孙的血液，而“李时珍”，刻进华夏永恒的记忆。
李时珍的脊梁始终那么高，又那么低。民族记录下了一个伟大医者朴素的背影。
“李时珍”，远不止仅仅等同于《本草纲目》，是永远的经典，更是一个符号，一个民族的魂魄。
（有删改）
【注】①蕲春：今湖北蕲春，李时珍故乡。②私淑弟子：私下向自己仰慕敬佩的人学习的学生。
（1）下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（????????）
A.开头描写竹林湖村的环境，营造了神秘圣洁的氛围，意在烘托表叔的形象。
B.文章以“一条古老的石路”连接时空，由写表叔转到写李时珍，过渡自然。
C.作者借助丰富想象，展现了李时珍离开皇宫回到故土，守候百姓的感人场景。
D.文中“圣者”“国之医者”“伟大医者”等称谓，突出李时珍在世人心中的地位。
（2）李时珍回到故土，“为百姓守候一生”，文章是从哪几个方面表现的？请简要概括。
（3）文章最后一段有什么含意？请结合全文简要分析。
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5.
阅读下面文本，完成下列各题。
①一个自称叫陈小卫的人打电话给我。电话那头，他满怀激动地说：“丁老师，我终于找到您了。”
②他说他是我十年前的学生。我脑子迅速翻转着，十来年的教学生涯，我换过几所学校，教过无数的学生，实在记不起这个叫陈小卫的学生来。他提醒我，那年我教他们初三，我穿红格子风衣，刚分配到他们学校不久。印象里，我是有一件红格子风衣。那是青春好时光，我穿着它，蹦跳着走进一群孩子中间，微笑着对他们说：“以后，我就是你们的老师了。”我看到孩子们的脸仰向我，饱满、热情，如阳光下的葵。
③“我当时就坐在教室最北边一排啊，靠近窗口，很调皮的那个，经常打架，曾因打破一块窗玻璃，被您找到办公室谈话。老师，您想起来没有？”他继续提醒我。是你啊！我笑了。记忆里，浮现出一个男孩子的身影来，隐约着，模糊着。他个子不高，眼睛总是半睨着看人，一副桀骜不驯的样子。经常迟到，作业不交，打架，甚至还偷偷学会抽烟。刚接他们班时，前任班主任特意对我谈了他的情况：父母早亡，跟着姨妈过，姨妈家孩子多，只能勉强管他吃穿。所以少教养，调皮捣蛋，无所不能。所有的老师一提到他，都头疼不已。
④“老师，你记得那次玻璃事件吗？”他在电话里问。
⑤当然记得，那时我接手他们班才一个星期，他就惹出一件事来，与同桌打架，打破窗玻璃，碎玻璃划破他的手，鲜血直流。
⑥“您把我找去，我以为，您也和其他老师一样，会把我痛骂一顿，然后勒令我写检查，把我姨妈找来，赔玻璃。但您没有，您把我找去，先送我去医务室包扎伤口，还问我疼不疼。后来，您找我谈话，笑眯眯地看着我说，以后不要再打架了，你打了人，也会让自己受伤的，对不对？那块玻璃您也没要我赔，是您掏钱买了一块安上的。”他沉浸在回忆里。
⑦我有些恍惚，旧日时光，飞花一般。隔了岁月的河流望过去，昔日的琐碎，都成了可爱。他突然说：“老师，您做的这些，我很感动，但真正震撼我的，却是您当时说的一句话。”
⑧这令我惊奇。他让我猜是哪句话，我猜不出。
⑨他开心地在电话那头笑，说：“老师，您对我说的是——你并不是个坏孩子哦。”
⑩就这么简单的一句话，却让他记住了十来年。他说他现在也是一所学校的老师，他也常找调皮的孩子谈话，然后笑着轻拍一下他们的头，对他们说一句，你并不是坏孩子哦。
?一句话，对于说的人来说，或许如行云掠过。但对于听的人来说，有时，却能温暖其一生。
（1）文章写了一件什么事？用简练的语言概括。
（2）结合具体语境，揣摩第②段中画横线句子的妙处。
我看到孩子们的脸仰向我，饱满、热情，如阳光下的葵。
（3）第⑧段画线句子在全文中起到了什么表达效果？
（4）把第②段画线句子改为直接引用。
他提醒我，那年我教他们初三，我穿红格子风衣，刚分配到他们学校不久。
（5）选文最后一段有怎样的作用？
（6）你从选文中分别感受到老师对学生和学生对老师怎样的情感呢？
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6.
阅读下面文本，完成下列各题。
平安报与故人知
①家对门一楼的小院里，种着两株杏树，今年开花比往年早一个多星期，根本不管疫情肆虐，烂烂漫漫，满枝满桠，开得没心没肺。这家主人，每年春节前都会挈妇将雏回老家过年，破五后回来。今年破五了，元宵节过了，春分都过了，清明也过了，他们还没能赶回家，不知是在哪里受阻或因疫情被隔离。屋子里始终是暗的，晚上没见到灯亮，月色中显得有些凄清。小院里，杏花开了，落了，一地缤纷如雪，又被风吹走，吹得干干净净。小院一直寂寞着，等候主人的归来。
②在这样的非常时期，没有什么比平安归来更令人期待。毕竟是家，平安归家，是世上所有人心底最大的期盼。
③闭门宅家，一天天地看着对门的杏花从盛开到凋零，到绿叶满枝，心里期待着这家人一切安好。其实，也是对所有人的期待。我的孩子在遥远的国外，很多朋友在外地，甚至有人就在最让人牵心揪肺的武汉、襄阳、宜昌等地，可谓疫情的前线。怎么能不充满期待呢？
④无事可做，翻书乱读，消磨时日，忽然发现我国古诗词中，写到平安的诗句非常多。这或许是因为心有所想才会句有所读吧。
⑤“种竹今逾万个，风枝静，日报平安。”这是宋代一个叫葛立方的词人写的一阙并不知名的小令，但竹报平安是我国尽人皆知的象征。这句词，写的是平常日子里的景象，其中一个“静”字，道出这样平和居家日子的闲适。如果在平常的日子里读，我会随手就翻过去，如今读来，却让我向往，更让我感叹。日日足不出户宅在家中，没有任何人往来，屋里屋外，同样也是一个“静”字了得，心里却风雨交加，电视屏幕中世界各地的确诊人数惊心动魄地频频增加，会让这个“静”字倾翻，对平安的期盼涌上心头。
⑥“身投河朔饮君酒，家在茂陵平安否。”这是唐代王维的望乡之诗，远在他乡，喝着别人的酒，惦记着家人的平安，酒中该是何等的滋味。“自别萧郎锦帐寒，凤楼日日望平安。”这是宋代陈允平的怀远之诗，写闺中情思。“从今日望平安书，我欲灯前手亲拆。”这是放翁的诗，一样的怀人念远，对朋友的牵挂，对平安书信的渴望。我所能读到的关于平安的古典诗词中，最让我感动并难忘的，是岑参的“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”。这是小时候就读过的诗句，那种在战争或离乱之中偶遇故人，无纸无笔，急迫匆忙之中让人传个话，给家人报个平安的情景，什么时候想起，都让人心动。
⑦关于平安的近代诗词中，我最喜爱的是鲁迅先生和陈寅恪先生的两首绝句。“我亦无诗送归棹，但从心底祝平安。”这是鲁迅先生1932年送给归国的日本友人的诗句。这一年，日本侵略者将战火烧到上海，战争烽火中，人身的安危同那随海浪颠簸动荡的归棹一样，令人担忧，这使得心中的祈愿是那样的一言难尽，意味深长。“多少柔条摇落后，平安报与故人知。”这是陈寅恪1957年写给妻子的诗句。这一年，陈寅恪在广州中山大学教书，校园里，印度象鼻竹结实大如梨，妻子为竹作画，此为陈题画诗中的一联。其中“柔条”和粗壮的象鼻竹毫不相称的对比，会让我们看到劫后余生的平安，是多么的难能可贵，而让人们格外喟叹与珍重。
⑧人生沉浮，世事跌宕，无论在什么样的时代背景与生活境遇下，无论在什么样的动荡与变化中，平安都是为世界所共情共生的一种期盼与祈愿，万古不变。
⑨我一直隐隐悬着的心一下子放下来了——前两天的晚上，家对门一楼的房间里亮起了灯，橘黄色的灯光，明亮地洒满他们家的阳台。主人终于平安地回家了。尽管错过了今年小院里杏花如雪盛开，那两株杏树，已经绿荫如盖，也算是替他们守在家中，“一花一草报平安”了。
选自《光明日报》2020年4月24日，有删改）
（1）感人心者，莫先乎情！这篇文章最打动你的、贯穿始终的情感是什么？
（2）第①段画线句，有两处须重读才有味道，你也读读，找出来并说说理由。
（3）读第⑤段，同一个“静”字，前后却是两种滋味。请你也品一品，说说看。
（4）文中那么多古典诗词，请你说说作者为什么偏以“平安报与故人知”作标题。
（5）文中多处写到杏花和杏树，请你说说这样写给文章带来了怎样的美感。
参考答案
1.
【答案】
（1）吃晚饭,做豆酱,盖酱缸
（2）拟人，排比。
示例一：运用拟人的修辞手法，赋予酱缸以人的情感，描写人们精心呵护酱缸的场景表达了作者对酱缸的特殊感情。
示例二：运用排比的修辞手法，句式整齐强调酱缸需要精心呵护，表达了作者对酱缸的特殊感情。
（3）结构上，“蚊烟”贯串全文，是全文的线索。内容上，“蚊烟往事”交代了文章的主要内容（或文章记叙了与“蚊烟”有关的“往事”）。在蚊烟烘托的宁静平和生活氛围下，往事显得更为温馨美好。
（4）首尾呼应，使文章结构完整。表达作者对往事的怀念之情。
（5）示例一：妈妈做了一桌好菜，难忘一家人团聚其乐融融的美好时光。
示例二：老师的叮咛嘱咐，难忘漫漫求学之路。
【解答】
（1）通读全文，进行梳理提炼概括，文章第①②段写了夏天一家人在笼蚊烟的笼罩下在院中吃晚饭时欢乐的情景，从第③到第⑧自然段很巧妙地从吃晚饭过渡到饭桌上豆酱的描写，写豆酱的制作工艺，接着写豆酱的搭档——来自菜地的菜和野菜，转而对妙趣横生的采野菜的描写，写蘸酱吃的各色出自菜地蔬菜的吃法，写出了很多吃的快乐，接着浓墨重彩地刻画了炸鱼酱的做法和大受欢迎的样子，接着写下雨天我精心呵护酱缸的事情，第⑨段重点写了父亲被蚊咬时高兴的样子，写出了一家人其乐融融。故整理出了七件事情：笼蚊烟、吃晚饭、做豆酱、采野菜、炸鱼酱、盖酱缸、被蚊咬。对照题干顺序填入相应的内容即可。
（2）“它讨厌蚊虫……它喜欢晒太阳……它还惧怕雨水……”，用了三个基本相同的句式构成，是排比的修辞手法，句式整齐，强调酱缸需要精心呵护，表达了作者对酱缸的特殊感情；每个句子又运用了拟人手法，赋予酱缸以人的情感，描写人们精心呵护酱缸的场景，表达了作者对酱缸的特殊感情。
（3）标题通常有概括文章主要内容、点明主旨、作为行文线索、设置悬念吸引阅读兴趣等作用。“蚊烟中的往事”概括了本文回忆童年往事的内容，也是文章线索，并且烘托了温馨平和的氛围。同时，这一题目让故事笼罩上一层温馨的面纱，给读者以美好的阅读感受。
（4）“那股亲切而熟悉的气息”这句话与文章开头“这时候必不可少的，是笼蚊烟”相呼应，形成首尾呼应的结构，这样可以让文章结构显得更加完整。同时，理解语句要与对全文的理解相结合，本文回忆了童年温馨的往事，“亲切和熟悉的气息”是一家人围坐一起点着蚊烟吃晚饭的氛围，表现出作者对童年快乐生活的怀念，对亲人的怀念，对时光逝去的伤感失落。
（5）开放性题目，只要写出一件难忘的往事，内容具体，语句通顺优美即可。
2.
【答案】
（1）①宣告自己要做某事。
②吹嘘。
（2）这两句话运用了引用的修辞手法。引用闻一多先生的原话，写出了闻一多先生对“说”和“做”的态度和原则，表现了闻一多先生严谨踏实的治学态度和谦逊的人品，也表达出“我”对闻一多先生的崇敬和赞美之情。
（3）内容上：突出闻一多先生作为学者的“说”和“做”的原则——“做了再说”，总结其作为学者的“卓越”贡献。
结构上：照应开头，总结上文。
（4）①潜心研究，如：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”②一丝不苟，如：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”③珍惜时间，如：“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”④热爱祖国，如：“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”
【解答】
（1）解答此类试题要结合语境。①“人家说了再做，我是做了再说”中画线的“说”是向别人宣告自己要做什么。②“‘做’了，他自己也没有‘说’”中的“说”意思是在有了功劳之后向别人邀功，也就是吹嘘、自诩。据此理解作答。
（2）选文开头引用了闻一多先生的“人家说了再做，我是做了再说”，运用了引用的修辞手法。引用闻一多先生的原话，写出了闻一多先生对“说”和“做”的态度和原则，突出闻一多先生“说”和“做”的特点，即“做了再说，做了不说”的特点。表现了闻一多先生严谨踏实的治学态度和谦逊的人品，也表达出“我”对闻一多先生的崇敬和赞美之情。
（3）作答本题，应从内容和结构两个方面具体分析。这是一个过渡段，在内容上：突出闻一多先生作为学者的“说”和“做”的原则，即“做了再说”，总结其作为学者的“卓越”贡献。总结了闻一多先生的行为和别人形成鲜明对比，层层深入，更能表现闻一多先生的品质。在结构上：照应了开头引用的闻一多先生的两句话“人家说了再做，我是做了再说”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”，总结了上文。
（4）作答本题，应结合文本内容进行分析。①潜心研究。如：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”形象地表现出了闻一多先生研究唐诗时的勤奋刻苦，呕心沥血。②一丝不苟。如：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”表现出闻一多先生一丝不苟的治学态度。③珍惜时间。如：“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”④热爱祖国。如：“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”突出了闻先生研究学问的目的是在于救国，这是出自爱国精神的行为。
3.
【答案】
（1）不好，“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
（2）运用排比的修辞手法；北海的各色花象征着人生百态，但不论哪一种都应活出一种姿态，活出人生命的个性、尊严和价值。
（3）①运用了动作描写和语言描写；“坐”“站”两个动词写出了母亲内心的喜悦和激动，让她手足无措，甚至有些失态。“那就赶紧准备准备”体现母亲的急切，表现了母亲对“我”深沉的爱。
②“绝”和“竟”，说明作者当时对母亲的病重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
（4）第①段：恳求儿子坚强起来，珍惜生命。第⑦段：表明“我”对母亲的话有了真正的理解，坚定了生活的信念，要与妹妹一起坚强、乐观地活下去，活得更加精彩。
【解答】
（1）分析标题，要结合文章的内容与作者的情感去综合分析，不能随心而欲。从全文内容来看，母亲是在“秋天”求“我”看花的，她正是“秋天”离开人世的，结尾“我们”是在“秋天”再去看菊花的，“秋天”是背景，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。而且文中母亲的坚强，与“秋菊”相似，“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，也象征着“我”要走出低谷、乐观生活。
（2）“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉”运用了排比的修辞手法。这句话写出了各种颜色的花在秋风中独自开放，烘托出了人物的心境，也就是“我”在母爱的感召下变得勇敢坚强。作者写花就是写人，这些花象征着人生百态，但不论哪一种都应活出一种姿态，活出人生命的个性、尊严和价值。
（3）①“坐”“站”属于动作描写，母亲“一会儿坐下，一会儿站起”，写出了母亲内心的喜悦和激动，让她手足无措，甚至有些失态；“那就赶紧准备准备”是语言描写，简短的话语，体现了“我”同意母亲去北海看菊花的请求后，母亲的急切，表现了母亲对“我”深沉的爱。
②“绝”和“竟”起到了加深语气，突出情感的作用，说明作者当时没有想到母亲的病已经如此严重，对母亲永远的离去毫无思想准备，表现了作者的追悔莫及。
（4）母亲说“好好儿活”的意思是：希望儿子能战胜伤残，坚强地活下去，珍惜生命。“我”说的“好好儿活”则是回应了母亲生前给“我”的“好好儿活”的信念，“我”认识到自己应该像母亲那样坚强，像怒放的菊花那样，活得多姿多彩，体现了“我”要和妹妹坚强地活下去的决心，以此来告慰母亲的在天之灵。据此分析作答即可。
4.
【答案】
（1）A
（2）①山野采药；②编纂《本草纲目》；③为百姓治病。
（3）①医学成就和影响跨越时代；②成为医道仁心的象征；③心忧百姓，不慕荣华，甘于奉献，勇于担当，彰显了中华民族精神。
【解答】
（1）A项，“意在烘托表叔的形象”有误，由文中“巨大的香鼎排列在开阔的山麓，万绿丛中的高处，安卧着圣者的灵魂”可知，开头描写竹林湖村的环境，营造神秘圣洁的氛围，意在引出圣者李时珍，烘托李时珍的形象。
（2）通读全文，根据“攀上高耸的断崖，潜入无底的山涧，从荆棘深处背出一篓又一篓救苦救难的‘仙草’”可知，李时珍为百姓去山野采药；根据“于是穷搜博采，删削订正，历三十年，阅书八百余家，稿三易而成《本草纲目》”可知，李时珍编纂《本草纲目》；根据“一纸药方，点缀出专注的神情；羸弱而坚韧的手指，调和阴阳，由表及里；心无旁骛的针灸，以谦卑的姿态，直刺生之命门；流不完的汗水，炮制‘神膏’，敷上肿胀的苦难；不吝惜的热血，祛散肆虐的‘伤风’，让涌动的脉搏，流出欢快的福音；于是滚沸的鼎釜里一缕清苦的味道，泽润了天下的老弱贫疾；于是百草温汤融入子孙的血液”可知，李时珍为百姓治病。
（3）“永远的经典”形象地写出李时珍的《本草纲目》在医学上的成就和影响，跨越了时代；“符号”，具有代表意义的标识，称李时珍为“一个符号”，突出了他在医学上的地位，是医道仁心的象征；“一个民族的魂魄”赞扬了李时珍心忧百姓、不慕荣华、甘于奉献的高尚品格，他的精神彰显了中华民族的精神。这句话是对李时珍高度的评价和赞扬。据此分析作答即可。
5.
【答案】
（1）学生给“我”打电话说真正震撼他的是“我”曾经说过的一句话：“你不是一个坏孩子哦。”
（2）运用比喻的修辞手法。把孩子们的“脸”比作阳光下的“葵”，生动形象地写出了一群学生富有朝气的可爱形态，也表达了“我”初为人师的兴奋之情。
（3）既设置悬念，引起读者的阅读兴趣，又能看出这句话在陈小卫心中的分量。
（4）他提醒我：“那年您教我们初三，您穿红格子风衣，刚分配到我们学校不久。”
（5）总结全文；点明中心。
（6）老师对学生的鼓励与关爱之情；学生对老师的感激与尊敬之情。
【解答】
（1）根据原文“一个自称叫陈小卫的人打电话给我”“他说他是我十年前的学生”“他提醒我，那年我教他们初三，我穿红格子风衣，刚分配到他们学校不久”“我当时就坐在教室最北边一排啊，靠近窗口，很调皮的那个，经常打架，曾因打破一块窗玻璃，被您找到办公室谈话。老师，您想起来没有”“老师，你记得那次玻璃事件吗”“老师，您对我说的是——你并不是个坏孩子哦”等处，进行概括归纳，学生给“我”打电话说真正震撼他的是“我”曾经说过的一句话：“你不是一个坏孩子哦。”
（2）“如阳光下的葵花”运用比喻的修辞手法，把孩子们的“脸”比作阳光下的“葵”，生动形象地写出了一群学生富有朝气的可爱形态，展现了学生们朝气蓬勃、积极向上的精神面貌，在老师的眼里，这些孩子正如阳光下的葵，朝着阳光开放着，也表达了“我”初为人师的兴奋之情。
（3）第⑧段是过渡段，在结构上起着承上启下的作用，既设置了悬念，引起了读者的阅读兴趣，同时在内容上又能看出这句话在陈小卫心中的分量。
（4）画线句是转述句，改为直接引用的方法是：逗号改冒号，加上双引号，“我”改为“您”，“他们”改为“我们”。示例：他提醒我：“那年您教我们初三，您穿红格子风衣，刚分配到我们学校不久。”
（5）结尾段的作用一般是照应题目，使文章结构更加严谨，总结全文，点明文章中心，深化主旨。最后一段起到总结全文，强调主题的作用，写出了这篇文章的真正用意，老师的一句话对学生产生了深远影响，一句简单的鼓励孩子的话，却让他记了十年，温暖了其一生，这具有深刻的教育意义，点明了文章中心。
（6）文章中老师的一句话对学生产生了深远影响，一句简单的鼓励孩子的话，却让他记了十年，老师对学生的鼓励与关爱之情，温暖了其一生；同时学生记老师的这句话记了十年，表达了对老师的感激与尊敬之情。
6.
【答案】
（1）对他人的牵挂，对平安的期盼。
（2）示例一：重读副词“也”“还”，这样能体现出等待时间之长、内心牵挂之深。
示例二：重读“春分”“清明”两个时间节点，体现出等待时间之长、内心牵挂之深。
（3）前一种“静”道出了“平和居家日子的闲适”滋味；后一种“静”则有看似平静而内心焦虑不安的滋味。
（4）“平安报与故人知”含有对平安的期盼和对他人的牵挂，与文章主题契合；这句诗是陈寅恪写给妻子的题画诗，其中暗含着劫后余生的平安更让人珍惜的感悟，与本文现实情景和情感更加吻合。
（5）语言美，文辞优美，描摹细腻，增强了画面感和感染力；
结构美，前后照应，一线贯穿，表现出章法之美；
手法美，以景衬情，用环境的变化衬托作者情感的波澜。
【解答】
（1）文中第⑥段“这是唐代王维的望乡之诗，远在他乡，喝着别人的酒，惦记着家人的平安”“这是放翁的诗，一样的怀人念远，对朋友的牵挂，对平安书信的渴望”“这是小时候就读过的诗句，那种在战争或离乱之中偶遇故人，无纸无笔，急迫匆忙之中让人传个话，给家人报个平安的情景，什么时候想起，都让人心动”，第⑧段“无论在什么样的时代背景与生活境遇下，无论在什么样的动荡与变化中，平安都是为世界所共情共生的一种期盼与祈愿，万古不变”等语句直接揭示了贯穿文章的情感，即对他人的牵挂，对平安的期盼。
（2）解答此题，要结合文章的主题思想，根据此句在文章中的地位和作用来确定。一般来说，表情达意的重点词语或短语要重读，起照应、强调作用的词语要重读。画线句上文“这家主人，每年春节前都会挈妇将雏回老家过年，破五后回来”点明了这家主人往年“破五后回来”，可是今年直到清明都没回来。在朗读这句话时可重读副词“也”“还”和“春分”“清明”两个时间节点，体现等待时间之长、内心牵挂之深。
（3）此类题的答案一般要从词语所在的上文或下文中的词语、短语、句子、段落中进行寻找。根据“一个‘静’字，道出这样平和居家日子的闲适”，可知第一个“静”道出了“平和居家日子的闲适”滋味；根据“同样也是一个‘静’字了得，心里却风雨交加，电视屏幕中世界各地的确诊人数惊心动魄地频频增加，会让这个‘静’字倾翻，对平安的期盼涌上心头”可知，后一种“静”则有看似平静而内心焦虑不安的滋味。
（4）结合文章内容分析，“这是唐代王维的望乡之诗，远在他乡，喝着别人的酒，惦记着家人的平安”“这是放翁的诗，一样的怀人念远，对朋友的牵挂，对平安书信的渴望”“这是小时候就读过的诗句，那种在战争或离乱之中偶遇故人，无纸无笔，急迫匆忙之中让人传个话，给家人报个平安的情景，什么时候想起，都让人心动”可概括为：“平安报与故人知”包含着对平安的期盼和对他人的牵挂；结合“其中‘柔条’和粗壮的象鼻竹毫不相称的对比，会让我们看到劫后余生的平安，是多么的难能可贵，而让人们格外喟叹与珍重”“人生沉浮，世事跌宕，无论在什么样的时代背景与生活境遇下，无论在什么样的动荡与变化中，平安都是为世界所共情共生的一种期盼与祈愿，万古不变”分析可知，“平安报与故人知”又暗含着劫后余生的平安更让人珍惜的感悟。
（5）解答此类题，应对文中意象进行分析，一般可以从语言、结构、手法、情感等角度进行品析。如从语言角度赏析，“今年开花比往年早一个多星期，根本不管疫情肆虐，烂烂漫漫，满枝满桠，开得没心没肺”，运用拟人的修辞手法，表达了对一切困境都将过去的希望；“小院里，杏花开了，落了，一地缤纷如雪，又被风吹走，吹得干干净净”借极具画面感的杏花表现等待时间之长、内心牵挂之深。从结构完整的角度赏析，第①③⑨段都写到了杏花，前后照应，首尾呼应，一线贯穿，形成循环往复之美。从手法角度赏析，文章以杏花和杏树表达了作者的思想感情，环境的变化的同时作者的情感也产生波澜。
试卷第4页，总9页
试卷第5页，总9页

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