资源简介

黄花中学 七年级 地理教学案 初一组 主备人：
第一章 第一节──我们身边的地理知识
教学重点：培养学生对地理的学习兴趣
教学难点：培养学生对地理的学习兴趣
课时：1课时
教师活动：一、引入新课1．课本第一页的前言部分，这段文字描写优美，就让我们从这里走进地理，探索地理的奥秘，下面我们来学习第一章第一节。2．教师演示地球仪：你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？ 二、讲授新课1．在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题？请同学讨论后提出来。（1）荷兰的风车有什么作用？（2）风车的动力是什么？2．在教学中，教师可播放一段录象，也可以搜集一些资料，向同学们展示各地的风土人情，并归纳出风土人情指的是文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯、心理特征等多方面。 三、复习巩固课本第五页有个活动，提到贝贝和玲玲是在北京夏令营认识的，你参没参加过夏令营，或者其他形式的旅游，都去过哪里？那些地方有什么东西令你印象最深刻？ 学生活动：请同学看第三页的两张图，讨论回答图中的活动与地理的关系。（滑雪--在有冰雪地方才可进行； 冲浪--在海边；）提问：你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗？学生自由发言。 教师总结：地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地理知识，必须学习地理。请同学看第三页的两张图，讨论回答图中的活动与地理的关系。（滑雪--在有冰雪地方才可进行； 冲浪--在海边；） 提问：你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗？ 　 学生自由发言。学生可以提出很多问题……让学生读一读“荷兰的风车”。根据学生熟悉的地理环境，教师可设问： (1)、当地主要有哪些水果？哪些是本地产的？哪些是外地运来的？为什么当地不能生产？ (2)、我们冀州主要种植哪些粮食作物？它与当地的气候、降水有怎样的关系？等等。学生思考回答。方案二：请同学们分组讨论回答： (1)、干旱地区种植农作物需要解决什么问题？ (2)、假设有一片山林，要建一个家具制造厂，请你帮忙确定该厂应该在山林旁边还是靠近城镇？原因是什么？过渡：人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不同的自然风光，不同的风土人情。 学生读第四页的两副图，说出这是什么内容，主要在什么地方开展？----师生共同总结-----体育运动的地域性。 学生读“阿拉伯人的服饰”---服饰的地域性。 教师进一步启发：你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯等方面举出例子吗？ 学生举例子…… 教学后记：
第一章 第二节──我们怎样学地理
第1课时
教学重点：初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念
教学难点：1、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。2、在第一节课学生对地理产生兴趣的基础上，引导学生了解如何学习地理，掌握正确的学习方法。
课时：3课时
教师活动：一、导入新课学习了第一节，我们已经知道了我们身边有很多地理知识，这些地理奥秘等着我们去发现、去探究、去分析，学习地理的方法有哪些呢？ 二、明确目标我们学习地理就离不开地图。介绍“地图是地理学的第二语言”， 强调地图的意义，引起学生的重视，让学生自己举出不同的地图种类、类型。三、布置作业：试着绘出学校的平面图，说明要求。 学生活动：学会收集地理信息、思考地理问题过渡：除了会看地图以外，要学好地理还需要有其他的方法，比如：收集地理信息，思考地理问题等。现代社会是一个信息爆炸的社会，想要获取地理信息有很多途径，书刊、杂志、报纸、电视、图书馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源，而你所看到的，听到的地理知识不可能一次完全记住，也不能说过耳就忘，还必须学会思考，如何将这些信息综合，怎样让这些信息真正成为自己的，真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题，或是解释自然界、社会中的一些现象，或者是发现一些新的问题，现象。在野外旅行中学习地理让学生大胆尝试，作出假设，理论联系实际，可让学生分组讨论，思考如果有一次野外旅行会发生什么事情，有什么需要准备等问题，可让学生分组讨论，各组有组长、有记录员、有发言人，进行野外旅行所携带物品的竞赛（强调学生的主动积极思维，不要让学生形成单一的思维定势）试着绘出学校的平面图，说明要求。（画略图即可，尽可能的放开，调动学生能动性） 教学后记：
第一章 第二节──我们怎样学地理
第2课时
教学重点：1、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东”
教学难点：1、了解在实际中判别方向的基本方法2、了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示3、了解在实际中判别方向的基本方法
课时：3课时
教师活动：一、导入新课创设情景。通过作业，虽然学生画的都是同一所学校，但是各不相同，为什么？如果一个从未到过我们学校的人拿着你们的图，能找着北么？在地图上怎样才能表示出正确的方向？二、明确目标：逐步理解：八个基本方向的知识。有指向标的方向的表示方法。经纬网定向过渡：列举讲解在实际中确定方向的一些方法，实践应用三、布置作业：课后练习，判断家、公园、商场等场所的方向 学生活动：根据提问积极思考，并积极回答。在有指向标的地图上，并不是一概的上北下南，而要具体情况具体分析，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向。在一般的地图上“上北、下南，左西、右东”在有指向标的地图上，并不是一概的上北下南，而要具体情况具体分析，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向。既然知道了在图上怎样表示方向？那么我们画的学校平面图上怎样表示呢？要使图的方向与实际方向一致，还必须知道怎样辨认实际中的方向，并学会怎样在地图中标注方向。先了解八个基本方向，为方向的进一步学习打下基础系统学习方向并落实到图上。争取在课堂上把知识掌握牢固，为以后的学习打好基础。使学生把书本知识转化为自己的知识。用学的方向修改平面图，使平面图有准确的方向利用课本：指南针、北极星、太阳和手表等定方向。指导学生利用所学知识补充或更改自己所绘的学校平面图锻炼学生的实践能力 教学后记：
第一章 　第二节──我们怎样学地理
第3课时
教学重点： 1、掌握比例尺的定义和公式。2．熟悉图例和注记
教学难点：熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较
课时：3课时
教师活动：一、导入新课提出疑问：当我们拿着我们画的图时，可以看出到哪里去，应该往那里走，但是走多远呢？二、讲授新课利用学生所熟悉的分数来讲解比例尺，总结归纳比例尺的定义公式。反复练习加深印象。通过分数的性质引申出比例尺的大小。三、总结归纳：利用地图,熟悉识记主要常见的图例,以及应用方法.修改平面图。三、布置作业：任选一张旅游地图，设计一条游览路线，沿路线读出方向、图例、比例尺等各要素。 学生活动：复习，回答问题。熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较思考，引起学生探索的欲望。利用学生已有的数学知识，形象，有利于学生对知识的领悟。利用不同的地图观察总结地图比例尺大小对地图的影响。当图幅越小内容越详细,比例尺越小表示范围越大,内容越粗略.如何测量距离计算比例尺,以及如何利用比例尺量算距离也需要反复练习分母 越大，比例尺越小，表示范围越大，内容越粗略分母越小，比例尺越大，表示范围越小，内容越详细通过总结归纳，学生对比例尺有个整体、系统认识。结合地图，落实在图上，加深形象直观印象。学生上节课已修改了方向，在此基础上进一步修改、完善平面图。利用旅游地图，学生的兴趣比较浓厚，参与性比较强。把书本知识用于实践，加深认识。 教学后记：
第二章 第一节──认识地球
第1课时
教学重点： 1、认识地球的形状，能够描述地球的形状。2、了解地球的半径、赤道周长、表面积。
教学难点：1、科学精神的培养。2、描述比较大的地理事物的能力
课时：3课时
教师活动：一、导入新课引入新课布置预习任务：找学生讲述中国古代天圆地方的小故事，让学生谈谈自己对这些故事、学说的看法，鼓励那些平时注意积累的学生，教育学生养成好的学习习惯.二、分组合作讲解出现这些故事的背景,使学生了解一部分历史，明白正确地世界观，鼓励学生勤于思考，大胆假设。认识总结地球的外貌说出地球是球体的证据三、达标反馈通过一系列数据说明地球的大小四、总结人类对地球的认识是经历长期探索，多方考证的，同学们在平时要敢于假设、勇于探索，用实践认识真理。要勤思考，常体验，在生活中注意观察地理现象，养成思考、观察的习惯。 学生活动：学生分组交流课前通过查阅资料收集好的问题“人类逐步认识地球形状的过程”。学生思考、讲故事，讨论，谈看法。思考，回答、分析思考、回答交流地球的形状：两级稍扁，赤道略鼓的不规则球体。注意教给学生分清圆形和球体的区别（平面、立体）分组讨论、达成意见，各小组代表发言举例引导学生利用已有的生活经验交流、探讨、举出实际中的例子学会描述平均半径6371千米赤道周长约4万千米表面积5.1亿平方千米讨论、交流、回答出示讨论题：1、人类认识地球的形状主要经历了哪几个阶段？2、从人类逐步认识地球形状的过程中，你有何感悟？3、试描述地球的形状和大小4、列举能说明地球形状的地理现象。球的形状是球体人类逐步认识地球形状的过程对地球形状的证明地球的大小：平均半径6371千米，表面积5.1亿平方千米，最大周长约4万千米。 教学后记：
第二章 第一节──认识地球
第2课时
教学重点： 1、了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出.2、掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析
教学难点：掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析
课时：3课时
教师活动：一、组织教学：复习提问：引入新课：上一节课我们认识了地球的形状大小，这节课我们继续学习经纬网二、了解地球仪展示并转动地球仪，组织学生讨论。三、完成经线和纬线的表格组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论，随学生的讨论逐渐显示答案四、观察地球仪的转动，演示地球自转五、达标反馈指导学生上黑板绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。六、内容总结培养学生归纳能力 学生活动：思考、回答总结作业情况， 地球的真实形状描述：平均半径、赤道周长、表面积；地轴、两极观察地球仪、思考地球的真实形状由于很不规则，在日常运用时往往比较麻烦，因而人们常把它化简成为理想化的正球体模型。我们用的地球仪就是这样。观察地球仪，分组交流认识地球仪掌握、理解。认识地轴、两极、赤道　　　　　极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。了解低、　　　中、高纬度的划分，南极和北极各用什么字母表示？地轴是一个假象轴。小组交流、讨论，完成表格。（画出表格见板书设计）观察教师的演示，并实际操作以右手指示地球仪转动方向： 面向赤道(上北下南)自西向东转动,从北极上空看逆时针,从南极上空看顺时针。到黑板上绘制赤道、南北回归线，南北极圈，0度经线，东西半球的分界线。注意观察，多看地球仪，认识和领会地轴、两极、本初子午线和赤道等这些基本点及线的重要性，辨认东西半球和南北半球的划分，辨别东经和西经的区别.。 教学后记：
第二章 第一节──认识地球
第3课时
教学重点：学会利用经纬网确定地球表面某一点的位置。
教学难点：经纬网定位，读图能力的培养。
课时：3课时
教师活动：一、复习导入在黑板上绘制经纬网图，复习经纬线知识二、用经纬网定位认识经纬网的重要性让学生明白，说清南北纬、东西经是非常重要的。否则就会出大错。三、完成21页活动题引导、启发四、用小乒乓球制作地球仪，明确制作步骤，对学生进行指导五、方法归纳运用知识原理解决实际问题，多动脑、多动手 学生活动：回忆、思考学生思考、举例巩固上节已学知识举例说明，经纬网可以确定位置，它对军事、航海、交通、以及气象观测等方面都有广泛的用途。讨论、思考、回答给出经纬度，让学生找位置；给出位置，说出经纬度。交流、讨论、合作分组合作完成制作，展示制作成果。总结成功经验和失败教训。运用知识原理解决实际问题，多动脑、多动手，在过程中学习地理。在地球仪的经纬网上确定方向和任何一点的位置，并演示地球的自转运动，从而加深对知识的理解。利用经纬网在地球仪上确定位置小地球仪的制作。 教学后记：
第二章 第二节──世界的海陆分布
第1课时
教学重点：海陆分布情况，七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系
教学难点：学生空间感的建立
课时：2课时
教师活动：一、导入新课设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。二、创设情境：过渡，对新旧知识承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系三、海洋与陆地的分布引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。四、设疑提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；五、学习七大洲指图了解世界七大洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。启发学生勾画大洲轮廓略图 学生活动：回忆、思考，讨论，交流、探索被称为地球的原因我们前面几节课讲的是“地球”，为什么叫“球”，讲了地球的形状、大小等。从今天起今天我们来研究一下“地球”的“地”。为什么叫地球呢？读图，分析卫星图片或各种地图上的颜色思考、看地图交流，小组代表发言我们叫地球叫的很习惯，顺理成章，但是有人却偏偏认为，叫“水球”才合理。为什么呢？引导学生看图，在学生讨论的基础上总结：通过看图可以很容易的发现，地球总是以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。组织游戏，任意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪，接住时记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上，统计接触到的海洋和陆地的面积。做游戏、统计，得出结论：地球上海洋面积大于陆地面积，海陆面积比为7：3。学看世界海陆面积比较（饼状图）任意划分地球仪为两个半球，海陆分布情况如何？引导学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地的面积。观察、讨论、总结观察各大洲的面积、轮廓，交流讨论东西半球、南北半球各有那些大洲，达成一致意见。试勾画大洲的轮廓简图对大洲有个完整的认识 教学后记：
第二章 第二节──世界的海陆分布
第2课时
教学重点： 1、亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。2、世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
教学难点：世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
课时：2课时
教师活动：一、组织教学回忆上节课所学内容，及时巩固二、引入新课条理清楚、层次分明。三、讲授新课首先引导学生分清亚洲和欧洲的分界四、亚洲与非洲、南北美洲的分界线。通过读图，分析大洲之间的分界线；帮助学生掌握读图的方法五、绘图、总结、布置作业：利用地图册、填充图册等反复练习 学生活动：总结上节课所学内容情况　总结、回答世界上最大的大洲是亚洲，最大的大陆是亚欧大陆。从亚欧大陆包含亚洲和欧洲两个大洲入手讲解大洲之间的分界线思考、回答引导学生读图找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉，观察里海和黑海，区分他们的本质差别；（湖、海）；读图分析亚欧分界及土耳其海峡的相对位置、组成。引导学生得出亚洲与非洲之间的分界线是——苏伊士运河。北美洲与南美洲之间的分界线是——巴拿马运河看图分析指导学生绘制大洲轮廓几何略图；引导学生总结本课知识；利用地图册、填充图册等反复练习，也可以用竞赛形式让学生当堂进行填图练习。取得较好的效果。发言总结所掌握的内容；做练习题 教学后记：
第二章 第三节──世界的地形
第1课时
教学重点： 1．理解地形、海拔、相对高度等基本概念2．了解五种陆地基本地形，能够区分它们的形态特征。
教学难点：1、地形、海拔、相对高度等基本概念2、五种陆地基本地形的形态特征。
课时：3课时
教师活动：一、引入新课利用身边常识引入，帮助学生理解二、讲授新课1．利用教具吸引学生注意力提出疑问，启发学生。2．绘制简单示意图，表明海拔和相对高度的意义及不同。3．列举熟悉的地形——五种陆地常见地形。4．利用简单的地形剖面示意图，启发学生辨别五种陆地基本地形。5．通过书上活动，指导学生从课文中找出世界之最，并强调“世界之最”的重要性。三、课堂小结利用板书总结知识点，强调读书、学习的方法。四、课后作业布置阅读“世界地形图”从中找出世界著名的高原、平原、盆地、山脉，熟读名称，记清位置 学生活动：我们在地球上主要生活在陆地上，而我们生活的陆地，比如我们周围，有上坡有下坡，整个陆地表面并不像海平面那么平，有很多高低起伏。地形就是地表各种高低起伏形态的总称。创设情境：地表的高与低需要用什么来衡量？引出高度，并比较测量高度的不同方法。先用人的身高来举例，形象的类比高度的测量方法。相对高度：地表某一地点高出另一地点的垂直距离。即两个地点之间的海拔差。过渡：正是由于陆地表面各个地方的海拔高度，相对高度都不相同，所以就有了各种不同的地形类型。通过举例、板图理解海拔、相对高度的含义，区分它们的差别，熟练巩固。绘制地形剖面示意图让学生判断。通过读图思考判断，提高兴趣，积极思考最高高原——青藏高原“世界屋脊”面积最大的高原——巴西高原面积最大的平原——亚马孙平原最大的盆地——刚果盆地最深的海沟——马里亚那海沟了解海底地形可与陆地地形进行对比分析海底地形是学生比较喜欢的一部分内容，可适当将一些海底的内容，引起学生的兴趣和增加课堂的趣味性 教学后记：
第二章 第三节──世界的地形
第2课时　
教学重点：理解等高线、等深线的基本概念。
教学难点：对比地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，了解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的。
课时：3课时
教师活动：一、复习提问总结作业情况，通过读图复习巩固。创设情境提出假设启发学生思考二、讲授新课1．指导学生读图，分析地形图中的基本要素。2．比较等高线地形图、等高线分层设色地形图。3．指导读图，简单介绍等深线的定义通过类比达到知识的迁移。4．指导读图，分析山脉的位置通过阅读课文、分析海底地形示意图初步了解。三、课堂小结世界两大山脉带 学生活动：1．海拔2、相对高度、3、五种陆地基本地形4、世界之最地形图：1．等高线；在陆地上把海拔高度相等的各点连接起来就叫等高线依次比较地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图，找到地形图与普通地图的差别理解等高线的定义及绘制方法。2．等高线分层设色地形图：在不同的等高线之间涂上不同的颜色，绘制成等高线分层设色地形图。（高低起伏，一目了然）。了解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的3．通过阅读课文、分析海底地形示意图初步了解。海底地形：1．等深线2．大陆架3．大陆坡4．海沟5．大洋中脊世界两大山脉带1．环太平洋沿岸山脉带（1）东岸：北美洲—落基山脉南美洲—安第斯山脉（最长山脉）合称：科第勒拉山系（最长山系）（2）西岸：日本群岛、台湾岛、菲律宾群岛2．横贯亚欧大陆南部和非洲西北部山脉带（1）喜马拉雅山脉（亚洲）（最高山脉）珠穆朗玛峰（最高山峰）（2）阿尔卑斯山脉（欧洲）（3）阿特拉斯山脉（非洲）利用板书总结所学内容。 教学后记：
第二章 第三节──世界的地形
第3课时　
教学重点：掌握阅读地形图的方法，并通过方法的介绍学训练读图能力
教学难点：掌握阅读地形图的方法，并通过方法的介绍学训练读图能力。
课时：3课时
教师活动：一、复习提问复习提问：等高线、世界两大山脉带二、讲授新课充分理解、掌握，并运用到实际当中。.1.海洋用蓝色表示，蓝色越深，海底越深2. 等高线越密集，地面起伏越大；等高线越稀疏，地面越平坦三、课堂小结陡坡——等高线密集处缓坡——等高线稀疏处 学生活动：等高线是学习的一个难点，必须加强学生对图的理解和掌握。1．看图名通过图名了解地图的类型、位置、范围2．看方向复习前面所学知识3．看比例尺进行实际量算4．看图例（1）等高线的读数——颜色的深浅陆地上随着海拔的升高，颜色由绿色系过渡到黄色系在过渡到红褐色系。绿色越深，海拔越低，越趋向于黄色、红色，颜色越深海拔越高。海洋用蓝色表示，蓝色越深，海底越深（1）等高线的分布（疏密）——颜色的多少等高线越密集，地面起伏越大；等高线越稀疏，地面越平坦（3）等高线的走向判断当等高线圈闭，出现的地形区山脉的走向等山地的各组成部分（1）山峰：（山顶）山的最高处（2）山坡：陡坡——等高线密集处缓坡——等高线稀疏处（3）山脊：等高线向海拔低处突出（4）山谷：等高线向海拔高处突出（5）鞍部：两山峰之间的地方（6）陡崖：（悬崖）等高线重合的地方帮助学生形成知识体系。 教学后记：
第二章　第四节　海陆变迁
第1课时
教学重点：通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力
教学难点：通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。
课时：2课时
教师活动：一、导入新课通过星海湾新旧图片的对比， 探究星海湾的变化。1．海陆在变迁通过实例研究海陆在变迁。2．海陆怎样变迁——大陆漂移假说。通过拼合游戏，研究怎样寻找大陆相连的证据。3．通过对各种证据的筛选和“大陆漂移假说”的演示，使学生掌握并会运用这一假说解释一些现象。二、学生质疑提出不解的疑问。三、板书四、课堂练习 学生活动：培养观察能力。激发爱家乡的情感。培养观察、感知、分析的能力。激发学习地理的兴趣。培养归纳和表达能力。认识到“物质是运动的”这一客观规律。培养学生科学的思维方法和科研手段。激发对科学研究的热情。培养实事求是的科学态度。提高学生筛选信息的能力及掌握科学的论证方法。培养学生大胆质疑，敢于创新，勇于实践的精神发现和提出问题。激发兴趣。第四节 海陆变迁海陆在变迁：地表形态变化海陆怎样变迁——大陆漂移假说略 教学后记：
第二章　第四节　海陆变迁
第2课时
教学重点：1、大板块示意图2、海洋的生成和发展阶段
教学难点：海洋的生成和发展阶段。
课时：2课时
教师活动：一、新课引入在上节课里我们学习了魏格纳的大陆漂移假说，有谁能来说一说大陆漂移假说的主要内容呢？屏幕上显示“大陆漂移过程图”。二、板块构造学说用色彩鲜艳的图像，并且通过学生的亲自动手,加深学生的印象。三、小结对所讲内容有整体认识。四、海洋生成和发展五、过渡六、火山和地震七、小结本堂内容八、教学反思总结、归纳 学生活动：大陆漂移假说认为，地球上原先只有一块叫“泛大陆”的庞大陆地，被叫做“泛大洋”的广袤海洋所包围。大约两亿年前，泛大陆开始破裂，“碎块”像浮在水上的冰块一样向外越漂越远。距今大约两三万年以前，这些漂移的大陆漂到今天的位置，形成现在的七大洲、四大洋的基本面貌。地质学家经过长期研究，在“大陆漂移假说”的基础上，又提出了板块构造学说。我们今天就来学习板块构造学说。P35图2—48“六大板块示意图”及以下题目。1、地球表层可分为 大板块，除 板块几乎全部是海洋外，其他板块既包括大陆，也包括海洋。2、图中“← →”表示 ；“→ ←”表示 。3、安第斯山脉是由 板块和 板块相互碰撞挤压形成的。4、喜马拉雅山脉是由 板块和 板块相互碰撞挤压形成的。板块构造学说的主要内容是：1、地球岩石圈主要由六大板块组成。2、板块处于不断的运动之中。3、板块的内部比较稳定，板块和板块的交界地带，地壳比较活跃。按照板块构造学说的观点，海洋都会经历一个生成和发展的阶段。屏幕用动画演示海洋生成和发展。观看动画。通过直观画面加深学生的感性认识，给学生思想上带来震撼——地震的危害如此严重！能大家都会想，地震真可怕，它通常会发生在什么地方呢？是啊，地震通常会发生在什么地方呢？我们来看屏幕显示的火山地震图。屏幕显示“世界火山地震分布图”。营造探索、讨论的学习气氛；通过自主学习、、合作交流掌握知识。培养归纳能力。加深认识。学生活动，学生回忆，思考做题。 教学后记：
第三章 第一节──世界人口
教学重点：1. 世界人口的增长特点　　　　　2 .世界人口的颁布的地区差异
教学难点：1.各种统计图的判读　　　　　2.世界人口问题的主要原因
课时：1课时
教师活动：一、引入新课1．你知道现在的地球上有多少人吗？2．地球上的人口总数是怎样变化的呢？二．分组讨论：1．从自然条件谈人口分布稠密原因。2．从社会经济方面谈人口分布稠密的原因。三、复习提问同学们回忆世界人口增长有何特点，世界人口增长的地区差异表现在哪些方面　？四．总结本课人口增长必须与资源，环境相协调与社会经济发展相适应。 学生活动：一、世界人口的数量与增长情况：世界人口增长速度1999年：60亿　　　　　2025年：80亿1800年后，人口增长极为缓慢，此后世界人口进入迅速增长的时期。二、人口出生率、死亡率、自然增长率的形式、计算方法及联系。三、世界人口的分布1．读“世界人口分布图2．人口密度的计算方法3．人口稠密区4．人口稀少区　　人口稠密区的人口密度为200人/千米2人口稀区的的人口密度为1人/千米2注：出生率＝出生人数/总人口数×100%死亡率＝死亡人口数/总人口数×100%自然增长率＝出生率－死亡率世界人口分布与地理环境的关系：1．世界的人口稠密的地区主要分布在亚洲的东部和南部，欧洲西部，北美洲和南美洲的东部等，温度带的近海地区，因为这里气候温和，降水较多，土壤肥沃，是农业发展最早的地区。2．人口稀疏的地区在极端干旱的地区，气候过于潮湿的地区（热带雨林），终年严寒的高纬度地区或地势高峻的高原高山地区。世界人口问题：1．世界人口增长过快，全球性问题。　（1）环境问题：城市环境污染为主　　乡村生态破坏为主　（2）交通拥护，居住困难　（3）就业困难，失业人数增多2．世界人口增长过慢：部分国家经济发展受限制人口老龄化现象。劳动力资源短缺，国防兵源不足。其他问题：如老年人生活孤单，人口抚养系数增加。3．对策：人口增长必须与资源，环境相协调与社会经济发展相适应。 教学后记：
第三章 第二节──世界的人种
教学重点： 运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
教学难点：运用地图，掌握世界上三大人种的分布地区。
课时：1课时
教师活动：一、复习提问1．现在世界人口总数2．世界人口分布特点二、引入新课1．引导学生正确说出不同人种的特征。2．找出三大人种的主要分布地区。3．树立人种平等的观点。三、展示提升及时纠正，归纳总结四、合作分组回答老师指地图问三大主要人口的分布地区（或国家） 学生活动：1．学生上台回答老师复习的两个问题。2．人种划分的根据是什么？　（人类体质方面的特征）3．三大人种及分布地区。（1）黄色人种：皮肤呈黄色或黄棕色……分布在亚洲东部，美洲的印第安人和产冰洋沿岸。（2）白色人种：皮肤呈白色或浅棕色，眼色和发包都比较浅……头发呈波浪状，鼻梁细高，嘴唇较薄，身材也比较高。分布在欧洲、北美洲、非洲北部、亚洲的西部南部及大洋洲。（3）黑色人种：皮肤和眼睛呈黑棕色，头发卷曲，鼻形扁平，嘴唇厚并且向外翻，下巴较低，四肢较长。分布在非洲中部和南部。除了三大人种外，因人种间的通婚，还盛开了混血人种阅读“世界人口分布图”，分析总结世界三大主要人口的分布地区（或国家）1．找几个特殊地区的人种类型。学生根据地图册按要求作答。2．南北美洲为什么有黑色有种的分布？3．人种与地理环境之间有关系吗？ 教学后记：
第三章 第三节──世界的语言与宗教
第1课时
教学重点：世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。
教学难点：世界三大宗教及主要分布地区
课时：2课时
教师活动：一、引入新课随着我国改革开放的深入，我国在世界上的朋友越来越多，到我国访问、经商、投资、旅游的外国人也将越来越多，我国与世界各国人民的交往将更加频繁深入。1．有谁知道世界上有多少种语言？2．它主要分布在哪些国家和地区？二、总结学生活动英语成为国际政治、经济。文化等活动中使用最广的语言三、复习巩固1哪六种语言文字是联合国的工作语言.2.世界上使用最广泛的语言是哪一种 学生活动：请4位同学分别用汉语和英语打招呼。学生自由发表自己的意见。1．除我国之外，哪些地区有华人的分布？（东南亚）
2．世界上华人所占比例较高的国家有哪些？（马来西亚、新加坡等国家）
3．学生对照“世界政治地图”和图3--9，说出除我国以外，华人分布较多的国家及东南亚的一些使用汉语的国家，找到这些国家。在“世界政治地图”上找到这些国家。（欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等地区，主要有英国、美国、澳大利亚等国家。英语是世界上使用最广泛的语言，它主要分布在欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等地区，主要分布在英国、美国、澳大利亚、等国家。一种语言传播、使用的广泛程度，从某种意义上讲是一个国家实力的体现，英语的分布如此广泛，和历史上英国的经济实力以及它对外的殖民掠夺是分不开的，英语是随着资本主义的蔓延、英国的经济实力的增长以及殖民扩张和国际贸易等活动而逐步扩展的，使得使用英语的国家不断增加，最终使英语成为国际政治、经济。文化等活动中使用最广的语言1．哪六种语言文字是联合国的工作语言？
2．世界上使用人数最多的语言是哪一种？它主要在哪些国家使用？
3．世界上使用最广泛的语言是哪一种？它主要分布在哪些国家和地区？
学生活动：学生回答。 教学后记：
第三章 第三节──世界的语言与宗教
第2课时
教学重点：了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其主要分布在华人聚集的地方，并对学生进行爱国主义教育；了解英语是世界使用最广泛的语言，从而激发学生学习英语的积极性
教学难点：正确对待不同的宗教信仰，认识宗教自由，树立无神论观念。
课时：2课时
教师活动：一、课前回顾在授课两周前向学生布置作业，要求学生利用业余时间查找有关三大宗教的材料和信息，教师提供一定的查询提纲，给学生一个大致的方向二．分组讨论：1. 收集三大宗教的代表性建筑图片并说明其建筑风格2. 了解三大宗教的主要节日及一些大型的庆典活动3. 了解三大宗教的服饰特点及饮食习惯三．总结本课内容： 学生活动：查找三大宗教的创始人、形成地，现分布地、标志、倡导的思想；
收集三大宗教的代表性建筑图片并说明其建筑风格；
了解三大宗教的主要节日及一些大型的庆典活动；
了解三大宗教的服饰特点及饮食习惯；
了解我国的宗教信仰情况。分组讨论：（一组）佛教建筑的塔状建筑的突出特征：伊斯兰教的穹隆状屋顶的建筑特色：屋顶上通常有一弯新月。基督教以尖顶建筑为主，屋顶有十字架标志。（二组）说出三大宗教的分布：主要节日及一些大型庆典活动，风俗民情：佛教——敲木鱼、数念珠，2亿多教徒。创始人：释凶牟尼南亚伊斯兰教的创始人——穆罕默德　　　　　　　　教徒：穆斯林　　　　　　　　圣城：麦加“朝勤”7亿多教徒基督教——十字架是基督教的标志　　　圣诞节创始人：耶稣。10亿多教徒 教学后记：
第三章 第四节──世界的聚落
教学重点：1.城市聚落和乡村聚落。2.聚落与环境的关系。
教学难点：聚落与环境的关系。
课时：1课时
教师活动：一、导入新课请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？二、讲授新课我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢？有人在古代建筑物下刻写“XXX到此一游”，这种做法对吗？（不对）为什么？（学生讨论）三、课堂总结 课件展示课堂板书设计，概括本节知识要点： 学生活动：人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处？让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别；并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理与保护。在城市的建设中，要注意人与自然的协调关系，只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。文化遗产是人类宝贵的财富，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，保护世界文化遗产的重要意义在于：为我们研究人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。特别为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供宝贵的资料！1.聚落：人们集中居住的地方，可分为城市与乡村两种形式；两者的差别；2.聚落的形成及其与环境的关系。3.世界文化遗产的保护 教学后记：
第四章　第一节──天气和气候
第1课时
教学重点： “天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。
教学难点：综合分析天气形式图和天气预报图。
课时：2课时
教师活动：一、导入新课播报天气预报，激发学生对天气现象的关注，了解灾害性天气对人类生产生活的影响，从而进入本节课的学习。二、教学过程1．出示课本，并告知学生卫星云图上不同颜色代表的天气含义。2．看P58“世界主要城市天气预报图”，并提问：在天气预报图中怎样识别天气状况？3．气候与天气是既有联系又有区别的两个概念，那么，什么是气候呢？三、课后作业列举天气与气候的区别五、课后小结天气具有多变性，气候具有稳定性 学生活动：一、课前热身让学生谈谈发生在自己身边的一系列天气现象，并举例说明天气对日常生活或生产造成的影响。二、合作探究（分小组进行）白色表示云雨区，白色的程度愈浓，表示降水量越大。绿色表示陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。另外，春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上是用黄颜色表示的。积极结合预报图播报天气。指导学生读课本P59“天气环境监测”的新闻记者材料，简要说明，达到让学生关注家乡天气环境质量的目的即可。明确：阅读教材，寻找气候的概念及其与天气概念的区别。利用板书，强调重点。总结整节课重点，加深印象。本节课内容比较简单，可以让学生自己学习备课讲课，可以活跃课堂。 教学后记：
第四章　第一节──天气和气候
第2课时
教学重点：天气符号的识别。
教学难点：利用教材中的气候知识分析和判断不同地区的天气状况。
课时：2课时
教师活动：一、复习提问：天气和气候有何区别？二、引入新课：让我们进一步了解降水类型三、讲授新课：1．形成条件：让学生根据生活经验或以前所学知识解释，及时的评价学生。2．主要类型：根据挂图，分别讲解由于降水形成过程中不同的空气上升原因和形式，所区分的三种主要降水类型。并分析分布地区。3．降水量的测量四、内容小结：降雨类型与分布地区要相结合五、课后作业: 学生活动：世界年平均气温的分布规律？世界之最？研究天气和气候，除了要掌握气温的资料，数据外，还要知道降水的情况。降水形成的基本条件：足够的水汽、汽温下降。降水类型：对流雨、地形图、锋面雨。学生分组探究：根据降水类型形成条件，联系家乡的实际，判断配额家乡主要属于那种降水类型，为什么？（1）对流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结产生的降水叫对流雨。发生在太阳辐射强烈的地区，空气强烈对流时。（2）地形雨：湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”、温度下降，水汽凝结，在山的迎风坡产生降水叫地形雨。（3）锋面雨：当冷暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被“抬升”，遇冷凝结产生的降水叫锋面雨。以学生自学为主，学生推算：月降水量的计算方法(将某月中每一天的降水量相加的和)年降水量的计算方法（将某年中每一月的降水量相加的和）年平均降水量的计算方法（将某地多年中每一年的降水量的平均值）。通过板书总结重点。复习巩固 教学后记：
第四章　第二节──气温和降水
第1课时
教学重点：1.学会阅读世界平均气温和降水量分布图。2.深刻理解降水形成的两个基本条件。
教学难点：通过阅读气温和降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律。
课时：4课时
教师活动：一、复习提问：什么是天气？天气的主要特征？什么是气候？气候的主要特征？二、引入新课不管是天气还是气候，要研究他们都离不开两个基本要素——气温、降水。气温和降水也是我们生活中接触非常频繁，影响较大的。教师设问：那么气温是怎样测出来的？指导学生观察“一月平均气温分布图”和“七月平均气温分布图”利用书63页活动1分析：南半球与北半球季节相反的事实四、课后作业世界气温分布规律五、课后小结 学生活动：辨认、绘制常见天气符号。1．气温顾名思义气温就是空气的温度，这一点绝大多数学生都能说对，包括：气温的单位——摄氏度。符号——℃。2．测定气温通过这些数值可以计算日最高气温、日最低气温、日较差、日平均气温等。累计起来又可以计算月最高气温、月最低气温、月较差、月平均气温。以及年最高气温、年最低气温、年较差、年平均气温和多年平均气温。强调几个最常用数值：一年当中的最热月的月平均气温、最冷月的月平均气温，年较差、多年平均气温等。3．世界气温的分布既然如此，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球气温的状况了。一般都是使用一种“气温等值线分布图”1、等温线由等高线引出等温线的定义：把世界上多年平均气温相同的各个地方连接而成的线叫做等温线。2、世界年平均气温分布规律： 1月气温7月气温 海洋高低冬暖夏凉陆地低高冬冷夏热强调重点总结整节课重点，加深印象。本节课内容比较简单，可以让学生自己学习备课讲课，可以活跃课堂 教学后记：
第四章　第二节──气温和降水
第2课时
教师活动：一、复习提问降水形成的两个基本条件？三种主要降水类型？二、引入新课研究天气和气候的时候，除了要掌握气温的资料，数据外，还要知道降水的情况三、分组讨论：1.降水形成的条件2.降水类型3.分布地区四、课后作业降水的主要类型及分布地区 学生活动：降水降水顾名思义就是天空中水分降落到地面上，这些水分有可能是雨水，还有可能是雪或冰雹。1．形成条件：让学生根据生活经验或以前所学知识解释，及时的评价学生总结答案：①空气中含有足够的水汽②空气温度下降到水汽能够凝结出来的程度补充：水的液、气、固三态；水分的蒸发、凝结、凝固过程及温度条件；热涨冷缩原理；热空气与冷空气的性质对比；地表一定范围内高度越高、温度越低事实。2．主要类型：根据挂图，分别讲解由于降水形成过程中不同的空气上升原因和形式，所区分的三种主要降水类型。并分析分布地区。①对流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结产生的降水叫对流雨。发生在太阳辐射强列的地区，空气强烈对流时（如赤道地区）②地形雨：湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在山的迎风坡产生降水叫地形雨。沿海、沿湖河等较湿润地方的迎风坡（如喜马拉雅山脉南坡，台湾火烧寮等地。）③锋面雨：当冷暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被“抬升”，遇冷凝结产生的降水叫锋面雨。海洋陆地的交界处如我国东部沿海地区根据降水类型形成条件，联系家乡的实际，判断家乡主要属于那种降水类型，为什么？3．降水量的测量以学生自学为主，学生推算：月降水量的计算方法（将某月中每一天的降水量相加的和）年降水量的计算方法（将某年中每一月的降水量相加的和）年平均降水量的计算方法（将某地多年中每一年的降水量的平均值）。通过板书总结重点。复习巩固 教学后记：
第四章　第二节──气温和降水
第3课时
教师活动：一、复习提问降水形成的两个基本条件？三种主要降水类型？二、讲授新课1.阅读年降水量图2.总结世界年降水量分布规律三、教师总结利用板书列出前部分知识的体系四、课后作业复习并预习气候资料的表示方法。五、板书设计世界降水的分布：等降水量线、降水的分布规律。 学生活动：1、世界年降水量分布规律：启发学生根据等高线、等温线的定义推断等降水量线的定义（训练学生知识的横向迁移）等降水量线：把世界上多年平均气温降水量相同的各个地方连接而成的线叫做等降水量线。指导学生根据世界年平均降水量分布图和书上的活动学会怎样看图。学生从图中总结世界年平均降水量的分布规律。①赤道地区降水多（气温高、蒸发强烈、上升气流多，对流雨多），两极地区降水少（气温低、蒸发弱、空气下沉）。②沿海地区降水多（迎风处受海洋湿润空气的影响），内陆地区降水少。③南北回归线经过的大陆西岸（风从陆地吹向海洋）降水比东岸（风从海洋吹向陆地）少。学生通过阅读课文、根据分布图列举世界之最。世界之最：①世界上降水最多的地方：印度东北部乞拉朋齐，夏威夷群岛卡维金尼山② 世界上降水稀少的地区：南北两极和南北回归线穿过的大陆西岸及内陆地区③世界上最湿润的大洲：南美洲利用板书列出前部分知识的体系，找学生回答问题串一遍。练习：1.世界上最热的大陆是：A．亚洲 B．大洋洲 C．南美洲 D．非洲2.世界上最寒冷的大陆是：A．亚洲 B．欧洲 C．北美洲 D．南极洲3.关于世界气温分布规律的叙述，正确的是：A．同纬度，高山高原地区气温高于平原地区B．夏季，同纬度的陆地气温低于海洋C．7月，世界气温最高的地区是赤道穿过的地区D．世界年平均气温从低纬度向南北两极逐渐降温4.“地形雨”多形成于：A．沿海平原 B．内陆高原 C．沿海迎风坡 D．背风山坡5.青岛的主要降水类型为：A．地形雨 B．台风雨 C．对流雨 D．锋面雨6.下列关于世界降水分布规律的描述，错误的是：A．赤道地区降水多 B．两极地区降水少C．沿海地区降水少 D．沿海迎海风地区降水多7.某地7月均温20℃，1月均温为-3℃，该地的气温年较差为：A．33℃ B．17℃ C．20℃ D．23℃ 教学后记：
第四章　第二节──气温和降水
第4课时
教师活动：一、复习提问有关气温和降水的内容二、引入新课怎样通过当地的气温和降水量资料研究当地的气候特点？三．分组讨论：乌兰巴托和昆明比较：1. 夏季气温热还是凉爽？2. 冬季气温冷还是温和？3. 温差较大还是较小？4. 平均气温较高还是较低？三、教师总结分析某一地区的气候特征的方法。四、内容小结五、板书设计 学生活动：前面几节课讲的是世界气温和降水量的分布，我们再一次把目光聚焦在世界的某一地点，我们要学习在某一地点怎样通过当地的气温和降水量资料研究当地的气候特点。讲授新课：气候资料的表示方法1、绘制方法事先在黑板上画好气温变化曲线和降水量柱状图的坐标底图为学生讲解坐标图的各个部分，使学生明白其含义根据书66页的“美国西海岸洛杉矶的气温和降水量表”逐月绘制表示气温的点在示范几个月之后让学生自己动手绘制。并找学生示范。用同样的方法逐月绘制表示降水量的条形。最终完成整张统计图表，并让学生总结其中的关键。（承接）统计图表是绘制出来了，怎么用呢？我们不光要会画，还要会用！2、阅读方法学生合作利用书66页乌兰巴托和昆明的气温变化曲线和逐月降水量图做练习活动1、 乌兰巴托的最高气温约19℃，最低气温约-22℃，分别出现在7月和1月；昆明的最高气温约28℃，最低气温约16℃，分别出现在7月和1月乌兰巴托的温差为41℃，昆明的温差为12℃。补充：乌兰巴托的年平均气温约为-2℃，昆明的平均气温约为23℃。2、乌兰巴托的年降水量约300mm；昆明的年降水量约1100mm。3、冬夏季气温的高低不同，温差不同，降水量不同等等。夏季气温热还是凉爽？冬季气温冷还是温和？温差较大还是较小？平均气温较高还是较低？降水量较多还是较少？分配平不平均？利用这一方法分析美国西海岸洛杉矶的气候特征。学生复述、强调分析气候的方法气候资料的表示方法气温年变化曲线、逐月降水量、分析、图表绘制 教学后记：
第四章　第三节──影响气候的主要因素
第1—3课时
教学重点：学会分析地球形状、地球运动、纬度位置、海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。
教学难点：地球运动对天气、气候的影响。
课时：5课时
教师活动：一、导入新课出示“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”，说出赤道和两极气温和降水方面的不同。设问：大家想一想，是什么原因造成了世界气候的千差万别呢？二、目标要求让学生明白地球的自转产生了昼夜交替，造成了各地一天当中太阳高度的变化，导致气温的变化；地球的公转似的一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，气候发生变化，四季更替.三、分组讨论学习：1. 地球的形状与气候教师活动：承转：不仅同一时间不同地点的气候有差异，而且同一地点不同时间的气候也有差异。2. 地球的运动与气候自转：自西向东 影响一天天气的变化，产生昼夜更替由于地球自转，同一地点在不同时间气温会发生变化公转：自西向东，产生四季交替，影响一年气候的变化由于地球公转，各地获得的热量也不同，中纬度地带产生了明显的四季更替教师活动：春分： 3 月 21 日，太阳直射在 赤道 ，北半球 昼 夜 平分 ；夏至： 6 月 22 日，太阳直射在 北回归线，北半球昼长 夜 短 ；秋分： 9月 23 日，太阳直射在 赤道 ，北半球昼 夜 平分 ；冬至： 12 月 22 日，太阳直射在 南回归线 ，北半球昼 短夜 长 学生活动： 一、地球的形状与气候目标要求：让学生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不同，从而造成了纬度位置不同的地方获得太阳辐射的不同，则气候条件不同，如果地球为一平面则不然。 师：从早晨到中午到晚上感受到的气温变化怎样？ 生：早晨冷、中午热、晚上冷。 师：为什么早晨、晚上冷，中午热？ 活动：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同？ 演示：观察手电筒照射到黑板上的情况，比较直射与斜射照射面积的大小和明亮程度——直射时照射的面积小但明亮度大。一做：动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上，观察每条光线与球面交角的大小。（平行的太阳光照射到球面上时，各地的太阳高度角不同，获得的太阳热量不同，气温高低不同。）讨论：假如地球不是球体而是平面，太阳照射时，各地照射角度的大小有区别吗？各地的气温高低会有不同吗？小结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射强；太阳斜射的地方，太阳高度低，太阳辐射弱。由于地球是个不规则的球体，所以同一时间内各地太阳高度角不同，所获得的太阳辐射不同，气温高低不同。学生活动：二、地球的运动与气候让学生明白地球的自转产生了昼夜交替，造成了各地一天当中太阳高度的变化，导致气温的变化；地球的公转似的一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，气候发生变化，四季更替.1、自转演示：手电筒配合地球仪演示“昼夜交替现象”（强调：地球自转形成了昼夜交替）活动：当北京是正午12点时，美国纽约是什么时间？多媒体课件演示地球的自传，观察由于地球的自转，北京地区一天当中，太阳照射角度的变化。讨论：由于地球自转，同一地点在不同时间气温会发生什么变化？学生：人们经历清晨——正午——傍晚——子夜——清晨的连续变化，感受天气的变化。想一想：当太阳照射地球时，世界各地会同时出现早上、中午和晚上的变化吗？（世界各地随地球自转出现昼夜交替，因而一天当中，彼此存在着差异。）2、公转演示：电脑多媒体课件——“地球的公转”师：地球公转轨道是什么形状？生：近似圆形的椭圆。师：地球在公转时是直着身子还是斜着身子？生：斜着身子。观察：“地轴与地球公转轨道面的交角”　（正是因为地球是斜着身子绕太阳公转的，所以同一地点在一年中太阳照射角度发生了变化，气温也发生了季节性的变化。）师：太阳直射点总在什么范围之间移动？哪些地区会出现极昼、极夜现象？学生合作探究活动，完成下题：春分： 月 日，太阳直射在 ，北半球昼 夜 ；夏至： 月 日，太阳直射在 ，北半球昼 夜 ；秋分： 月 日，太阳直射在 ，北半球昼 学生活动：冬至： 月 日，太阳直射在 ，北半球昼 夜 讨论：你能说出春夏秋冬四季气温变化的原因吗？大家都来试一试。想一想：如果地球不是斜着身子而是直着身子绕太阳公转的，世界各地在一年中，还会有太阳照射角度的变化，还会有四季的交替吗？由于地球公转，地球上除赤道地区外，各地产生了昼夜长短的变化，正午太阳高度发生变化，接受太阳辐射的强度不同，各地获得的热量也不同，中纬度地带产生了明显的四季更替地球的形状、地球的运动，造成了地球上不同纬度地区太阳照射情况不同，获得的热量也不同，从而导致了各地气候的有规律变化观察居民楼顶上的太阳能装置，想一想怎样才能使太阳能装置在冬、夏季都能获得最佳的太阳能量？拓展：你能说出焦作（35°14′N,113°16′E），在5月1日和10月1日昼夜长短的情况吗？阅读：P.69正文，系统了解地球公转造成的影响.自主练习：完成“地球上的五带”知识，三道练习题..课堂总结：地球的形状、地球的运动，造成了地球上不同纬度地区太阳照射情况不同，获得的热量也不同，从而导致了各地气候的有规律变化。 教学后记：教学后记：教学后记：
第四章　第三节──影响气候的主要因素
第4－5课
教师活动：一、导入新课，情境导入请学生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感觉”。二、明确目标通过学生亲身的体验去感知温度的变化，培养学生的观察能力和探究意识三、分组讨论：1. 纬度相同的地方，哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温高？2. 哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温低？3. 海洋的高温月份和低温月份，比陆地出现的早还是迟？教师活动：4. 通过演示把抽象的问题具体化，同时培养学生的观察能力和思维能力5. 一般而言，山地的阳坡温度高于阴坡。6. 纬度相同而且都靠近海洋，为什么安第斯山脉东西两侧的植被会出现不同的景观？7. 随着地势的升高，气温降低8. 课堂练习，小组抢答：9. 这些题目是对课本内容的拓展延伸，学生可根据自己的兴趣，自由选择，尊重学生的个体差异教师活动： 四、达标反馈：1. 海陆分布与气候2.. 地形地势与气候3. 人类活动与气候五、教学反思1.着重开发学生的自主、合作、探究解决问题的能力，学生想的多、动的多、说的多，化复杂为简单，复杂问题简单化，反而起到了很好的效果。2. 抓住学生的心理，站在学生的角度去理解和解决问题 学生活动： 实验演示，标新立异（1）、器材：两个烧杯、细沙（代表陆地）、水（代表海洋）、温度计、酒精灯（代表太阳）（2）、步骤：在两个烧杯里各放约占烧杯容积的四分之一的细沙和水，并分别在沙中和水中安置两支温度计，用酒精灯加热，观察哪支温度计的温度上升的快，接着熄灭酒精灯，观察哪支温度计降得快？（通过实验，激发学生的好奇心，打破常规思维，培养学生的创新意识）请学生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感觉”。（通过学生亲身的体验去感知温度的变化，培养学生的观察能力和探究意识）在实验观察和亲身感受的基础上，引发学生思考：纬度相同的地方，哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温高？哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温低？海洋的高温月份和低温月份，比陆地出现的早还是迟？学生讨论回答进一步深入为什么会出现上述情况？因涉及到“热容量”这一物理知识，学生较难理解，可让有兴趣的学生课后探究。点到即可，同时告诉学生学科间是有联系的。设置情境，让学生领会不同地方（海洋与陆地、山麓与山顶）气温的不同观察对比，找出共性演示实验二：器材：电吹风（吹冷风表示有冷气流经过，吹热风表示有暖气流经过）、挡板一个（代表山脉）、温度计两支、蜡烛两支（代表太阳辐射）。步骤：请四位同学上来读数。学生活动：挡板放中间，温度计放两边，先把电吹风调到冷风挡，然后请两位观察员读出各自的度数，再把电吹风调到热风挡，两位观察员报出度数。关掉电吹风，点燃两支蜡烛并放在挡板的一侧，请观察员报出度数。学生总结现象。师：山脉可以阻挡气流的长驱直入，使山脉两侧的气温不同。山脉也会阻挡太阳的辐射，影响山脉两侧的温度，一般而言，山地的阳坡温度高于阴坡。投影：南美洲地形图以及安第斯山脉南段东西两侧的植被景观。（播放投影片，学生可一目了然地看出东西两侧的植被差异。激发学生的求知欲，培养学生迁移知识的能力）。山脉的南段处于中纬度地带，一年四季盛行西风，从海洋上带来湿润的水汽，受山脉的阻挡，迎风坡形成大量的地形雨，而东侧却处于背风坡，气流下沉，水汽不易凝结，难以形成降水让有爬山经历的学生谈爬山的感受，并通过课件图片展示，讨论山麓和山顶气温的不同，得出结论：随着地势的升高，气温降低。一般情况下，每增高100米，气温下降0.6℃。学生交流城市与农村的气温情况，教师引导、启发，讨论人类活动与气候的相互关系，气候现象 主要因素天津的年降水量比乌鲁木齐多 青藏高原是我国夏季气温最低的地方安第斯山脉南段西侧降水充沛，而东侧降水很少赤道地区终年炎热，而南极大陆终年冰雪覆盖（通过抢答的形式，提高学生积极性，从而达到巩固新知的目的）课后活动（可自选）随着地势的升高，气温为什么会逐渐降低。什么叫臭氧空洞，它是怎么形成的？假如全球气温升2---5摄氏度，世界将会变的怎样？学生活动：海陆分布与气候1、夏季陆地比海洋气温高，冬季陆地比海洋气温低2、海洋气温最高月份和最低月份比陆地出现得迟地形地势与气候1、山地的阳坡气温高于阴坡2、山地迎风坡的降水多于背风坡3、随着地势的增高，气温降低人类活动与气候改变地面状况，可影响局部的气候市区的气温高于城郊的气温传统的课堂教学“重结果而轻过程”，对于地理学科来说，师生一直注重的是背、记和考前突击，课堂上常常会有学生提出怎样背，记什么的问题，考试过后什么都忘了，最终学生学到的永远是书本上的知识，缺少联系生活，而这与我们的教学宗旨恰恰是相违背的。这节教材在以往的教材安排上重点讲地球的运动产生的地理意义，学生觉得难，教师也觉得难，这样以讲授式为主的教学方式，使得学生越听越迷惑，教师觉得也累；如今教材结构发生改变后，内容安排也显得日益合理，难度降低，着重开发学生的自主、合作、探究解决问题的能力，学生想的多、动的多、说的多，化复杂为简单，复杂问题简单化，反而起到了很好的效果。在本节课的教学过程中，结合学生的生活实际，根据同学们的生活经验来提出关于阳光直射与斜射的问题，让学生感受抽象的地球自转与公转引起的自然现象，激发学生的探究欲望，联系如今生活中发展速度很快的太阳能热水器来理解太阳照射角度与地面获得热量的关系，使学生感到地理知识的有趣和有用。 教学后记：教学后记：教学后记：
第四章　第四节──世界主要气候类型
教学重点：世界主要气候类型及分布、典型气候类型的气候特点。
教学难点：世界主要气候类型的分布特点、典型气候类型的分布特点。
教学方法：比较法、启发式、归纳法
课时：1课时
教师活动：一、导入新课（展示动画）世界气候类型由于影响因素不同，造成气候类型的多样性，大家今后到国外留学、旅游、工作，那时就不能按照我们现在居住地的气候来安排生活了，所以为了以后出国作好准备，这节课我们就来一次模拟出国活动。了解世界气候的分布规律。二、活动设计１、在世界气候分布图上说出主要气候类型的地区分布地区。２、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。３、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。教师活动：三．达标反馈：１、教材使用大量小比例尺分布图，有利于学生记忆每一种气候类型的相对位置。２、教材使用了大量气温变化曲线图和降水的逐月分布图，来说明气候特征多于课程标准。３、教材配有相对的景观图，有利于学生把形象认识和概念的理解结合起来。４、教材缺少分析影响气候的主要因素的例子，不利于对气候类型相对位置的记忆。四、小结先学后教，发挥学生自主学习的潜能。 学生活动：安排学生自学世界主要气候类型分布，教师指导学生学会看世界气候类型图（完成课程标准一）。指导学生使用科利华电子备课系统中的地图，与现代技术进行整合。应用第三节所学的影响气候的主要因素的地理原理，对世界气候分布的某些进行分析和判断（完成课程标准二）。主要是举例进行学习和讨论（联机讨论），注重过程和方法。并引进例子，与其他学科（生物）的知识进行整和。举上节课讨论的题目（我国绿色植物的分布）例子，讲解气候对我国农业生产的影响。引导学生根据气候类型的相对景观图，联想当地的农业生产情况（完成课程标准三）。复习气温变化曲线图和降水的逐月分布图，引导学生比较亚热带季风气候和温带季风气候的异同点（课本ｐ79）。举上节课讨论的题目（我国绿色植物的分布）例子，讲解气候对我国农业生产的影响。引导学生根据气候类型的相对景观图，联想当地的农业生产情况（完成课程标准三）。复习气温变化曲线图和降水的逐月分布图，引导学生比较亚热带季风气候和温带季风气候的异同点（课本ｐ79）。要注重课程标准和教材的分析，发挥教材的优点，补充教材的不足的地方。根据课程标准安排学与教的步骤，符合课程标准的内容安排较多的时间学习，举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，教材没有内容，由于课程标准有因此也安排了学习内容。由于教材安排了影响气候因素在气温和降水进行学习，而气候的两个主要因素是气温和降水，因此学生学习障碍已扫除。因此也较容易学习。学生活动：要注重与其他学科的整合，如：指导学生使用科利华电子备课系统 中的地图，联机讨论，与现代技术进行整合。讨论我国绿色植物的分布与气候类型分布的相关性，与生物课进行整合。利用语文课本的内容，进行地理教学，与语文进行整合。 通过上节课的学习，我们了解到影响气候的因素是多种多样的，正是在这些不同的因素影响下，全世界各地的气候存在了巨大的差异。按小组抽签去国外留学或旅游。小组抽到签后进行讨论，首先弄清该地在哪个大洲，位于世界地图的什么位置，对应世界气候类型分布图是什么气候类型，在利用所给的降水、气温资料绘制气温曲线降水柱状图，然后从图中分析出气温、降水的特点，确定气候类型的特点，按特点大致决定准备选取的衣服、及与气候有关的日常必备物品，并想象当地的植被特点，最后全班汇总。（总结填写下表）气候类型分布特征植被热　　带温　　带寒带、高山世界主要气候类型及分布：全年多雨区夏季多雨区冬季多雨区全年少雨区全年湿润区热带全年高温热带雨林气候热带季风气候热带草原气候热带沙漠气候温带冬冷夏热温带季风气候亚热带季风气候地中海气候温带大陆气候亚寒带针叶林气候温带海洋气候寒带全年寒冷极地冰原气候极地苔原气候世界气候类型是多样的，除了我们北京是温带季风气候外，世界其他地区还存在许多种气候类型。各种气候类型的降水、气温的组合不同，所以各种气候的特点也不同。了解世界各地的气候类型及其分布，为我们今后出国工作、旅游、学习等都有指导意义。 教学后记：教学后记：
第五章　第一节──发展中国家与发达国家
教学重点：了解发展中国家与发达国家的地区分布，并初步了解“南北对话”和“南南合作”。
教学难点：使学生认识世界各国虽然存在着经济发展差异，但各主权国家的地位都是平等的。
课时：1课时
教师活动：一、导入教师提问：世界上目前有多少人口？多少国家和地区？二、讲授新课１．不同类型的国家（1）我们到世界的几个角落去看一看（课件展示贫富差异图片）（2）引导学生谈读图感受――点题（世界的　　差异）（3）世界各国存在那些差异呢？2．发展中国家与发达国家（1）讨论：你知道世界上有哪些发达国家吗？（2）评价并小结主要发达国家
（3）引导学生读课件“南北差异”资料3．发展中国家与发达国家的差异
世界各国根据其经济发展水平和贫富状况，通常分为发达国家和发展中国家。三、活动向学生提供美中尼三个国家的基本概况，将学生分成三组,各代表美国、中国、尼泊尔三国公民，谈谈你将为本国与世界的和平发展作些什么？四、总结1.由学生来谈这节课的收获
2.教师作简单总结
南南合作的加强，必将使发展中国家在世界经济中的地位逐渐提高，有利于一个公平合理的国际经济新秩序的建立
学生活动：１．不同类型的国家
（1）我们到世界的几个角落去看一看（课件展示贫富差异图片）
（2）引导学生谈读图感受――点题（世界的　　差异）
（3）世界各国存在那些差异呢？（引导学生读美国、中国、尼泊尔三个国家差异对比表）得出：
面积不同、人口不同、政治体制不同
（4）师生共同探讨：出示世界政区图
世界上面积最大的国家、面积最小的国家、人口最多的国家和人口最少的国家
（5）教师讲述：地区
（6）设疑：国家之间还有没有其他的差异呢？
（7）学生阅读美中尼三国经济差异对比表。
（8）引导总结：国家之间存在着经济发展水平的差异(揭本章题，在“世界的 差异”中添加“发展”)
（9）教师讲述：依据经济发展水平的高低通常可把世界上的国家分为发达国家和发展中国家。
2．发展中国家与发达国家
（1）讨论：你知道世界上有哪些发达国家吗？
（2）评价并小结主要发达国家
（3）引导学生读课件“南北差异”资料，学生讨论：南北差距与南北对话中的“南”与“北”各指什么？为什么把发达国家与发展中国家称为“北”与“南”？师生总结，引导学生得出发展中国家和发达国家的分布特点，再出示课件发达国家与发展中国家的分布图，引导学生读图巩固知识。
3．发展中国家与发达国家的差异向学生提供美中尼三个国家的基本概况，将学生分成三组,各代表美国、中国、尼泊尔三国公民，谈谈你将为本国与世界的和平发展作些什么？
学生分组讨论后派代表发言，教师点评。
1.由学生来谈这节课的收获
2.教师作简单总结发展中国家与发达资本主义国家的关系，国际上又称之为“南北关系”。即以地理方位可把世界划分为“南方”和“北方”，发展中国家大部分地处南半球以及北半球的南部，故称“南方国家”；发达国家大部分位于北半球，故称“北方国家”。发展中国家与发达国家的这种经济差别，根源于旧的国际经济秩序。具体表现为以下几方面：在国际生产领域，由于殖民主义的长期统治造成多数发展中国家的生产结构是畸形的单一经济。为了解决“南北之差”的问题，发展中国家与发达国家就改革不合理的国际经济秩序和进行双方合作进行谈判，称之为“南北对话”、“南北谈判”。 尽管南北对话未能取得实质性进展，但在某些具体问题上达成的一些协议，对调解南北矛盾、缓和南北关系起了一定作用。南北对话是一个长期的、艰苦的过程，在这种形势下，加强南南合作，就具有更加重要的意义。南南合作系指发展中国家之间的经济合作，这是在平等互利基础上为谋求共同发展的一种新型的国际关系。南南合作的基础目标是：促进集体自力更生，发展民族经济；协调立场，加强南北对话中的谈判能力，推动建立新的国际经济秩序。南南合作最早始于1955年在印度尼西亚的万隆召开的第一届亚非国家会议，到60年代开始付诸行动。1961年，在南斯拉夫首都贝尔格莱德举行的第一次不结盟国家首脑会议，呼吁发展中国家进行经济合作；1974年，在卢萨卡举行的第三届不结盟国家首脑会议，首次提出“集体自力更生”的概念。1964年，联合国第一届贸易和发展会议召开，南北方开始对话，发展中国家为了协调立场和加强谈判能力，在会上成立77国集团，到1984年该组织的成员已达125个国家。不结盟国家首脑会议和77国集团成为南南合作的全球性组织。 教学后记：
第五章　第二节──国际合作
教学重点：国际间的矛盾与冲突，国际合作的重要性。
教学难点：如何认识到国际合作的重要性。
课时：1课时
教师活动：一、情境导入：观看美国“9.11”事件录像，引出国际矛盾与冲突十分激烈，进入国际合作的学习。二、展示交流：1．老师引导学生认识矛盾与冲突，找到发生地点。2．同学看P92图，我们可以看出世界大部分地方存在着矛盾与冲突，讨论分析导致矛盾的最主要原因。3．同学们看P93的资料，思考在当前众多的矛盾与冲突下有一个什么样的问题对世界人民来说仍然是明确的。4．什么是人口问题？什么是资源危机？什么是环境污染？让学生讨论后回答。老师点拨：一句话，我们要倡导社会和经济的可持续发展。5．做P94活动问题，说明现在经济模式是什么？通过经济合作说明了一个什么问题？三、达标反馈：说说当今世界仍有矛盾与冲突的原因有哪些？ 学生活动：学生课前收集当今世界上国际冲突的有关材料。学生就收集到的有关“有核问题”、“中东局势”的资料进行交流，了解到现在国际上仍存在着矛盾与冲突。世界的矛盾与冲突多种多样：印巴之争是领土争议，巴以冲突是民族宗教冲突，世界的油价波动是资源贸易问题。学生讨论得出结论：和平与发展仍是世界的主题。学生讨论后明确：地球上的人口已超过60亿，严重影响地球负荷量，资源遭到无计划滥采，对将来资源利用就会造成很大的问题。工业的“三废”后人们为活动使水、生态系统遭到破坏，人类将很难生存在地球上。讨论明确：通过“美汽车公司生产轿车”的事件看出现代社会进入了经济全球化，经济合作说明了国际合作的重要性。学生讨论回答：完成对本节内容的回顾总结。 教学后记：
第五章　第三节──重要的国际组织
教学重点：培养学生利用网络资源收集地理信息的能力。
教学难点：1．培养学生分析处理资料的能力。2．使学生敢于探讨问题并主动与人交流
课时：1课时
教师活动：一、教学准备阶段：教师制作“世界的矛盾与冲突”、“世界重要的国际组织总部所在地”等材料的课件。二、教学过程：虽然是以学生为主，但老师要在课前做大量的准备工作，还应具备一定的多学科整合能力，会操作多媒体。
具体教学过程设计如下：1.当今世界存在着许多矛盾与冲突，导致这些矛盾和冲突的原因是多种多样地，其中发展中国家与发达国家之间日益扩大的贫富差距，占有突出的位置。2.但当今国际合作越来越重要，经济全球化成为一种必然趋势，而国际组织在维护世界和平与发展中起着重要作用。
教师活动：3. “重要的国际组织”联合国世界贸易组织国际奥林匹克委员会三、达标反馈：培养学生搜集分析资料与归纳总结知识的能力，并通过实践活动，使学生在生动活泼的学习过程中获得知识的传授，并掌握一定的学习方法。四．本课总结：从２０世纪90年代起，经济全球化的微观载体——跨国公司的生产经营和规模迅速发展，他们又有力地推动了经济的全球化，促进了世界经济贸易的发展。通过重要国际组织的学习，培养学生的辩证思维能力。使学生认识到国际组织既是国际合作的重要形式，又是国际斗争的主要场所。同时，了解中国在国际组织中所起到的重要作用。 学生活动：课前把全班学生分为四个小组，每个小组负责一个国际组织的材料准备和讲解，可以收集文字材料、图片、实物，条件具备的同学，提倡制作课件。
联合国：
利用课件及学生自己搜集的图片、资料，主要从几方面向其他同学介绍：
1、由来及英文简写2、地位3、机构、总部
4、安理会常任理事国5、职能6、职责7、重点关注的问题
（二）世界贸易组织：
（该组同学自己搜集资料、利用PowerPoint制作课件，并搜集了中国入世前后许多激动人心的照片）主要包括：
1、性质2、宗旨3、机构、职能4、中国为什么一定要加入WTO
5、入世后会给我们社会带来哪些变化？给老百姓带来什么实惠？
6、作为中学生我们该怎样迎接这种挑战？（同学讨论）
其他同学补充未提到的知识。
（三）国际奥林匹克委员会：主要内容：
1、性质、标志2、宗旨3、机构、职能
4、主办奥运会的城市是怎样确定的？
5、2008年青岛会发生怎样的变化？届时我们上几年级了？能为奥运会做些哪些工作？
以小队为单位抢答。
其他同学补充有关知识。
（第四组同学登台）
学生活动：（四）红十字会：
（该组同学利用搜集的资料、徽章讲解）主要包括:
1、性质2、标志3、宗旨4、主要任务
（反馈）同等水平的同学比赛
培养学生搜集分析资料与归纳总结知识的能力，并通过实践活动，使学生在生动活泼的学习过程中获得知识的传授，并掌握一定的学习方法。世界重要的国际组织总部所在地上台抢答指出所在地并说出其他重要国际组织的名称【世界贸易组织】(WorldTradeOrganization,WTO)，简称世贸组织。
世界贸易组织，英文缩写为WTO，成立于1995年1月1日，其前身是关税和贸易总协定(GATT)。WTO现有成员137个，另有约30个国家和地区正在申请加入。总部在瑞士日内瓦。WTO是世界上最大的多边贸易组织，各成员国的贸易量占世界贸易的95%以上。WTO与世界银行、国际货币基金组织被并称为当今世界经济体制的“三大支柱”。
【欧盟】(Eu)
现有成员国25个：奥地利、冰岛、芬兰、挪威、瑞典、瑞士。目前，联盟成员国中的奥地利、瑞典、芬兰已经成为欧盟的正式成员国。该贸易联盟的总部设在瑞士日内瓦。欧洲自由贸易联盟的宗旨是通过消除成员国之间非农业品贸易中的壁垒，从而促进经济发展、就业和人民生活水平的提高。这堂课我们了解了一些重要的国际组织，这些组织既是处理国际事务的场所，又是进行国际合作与国际斗争的重要工具。我们中国与这些国际组织有着密切的联系，并正发挥着重要作用。
（课外活动）：把课下搜集到的资料汇集到小组长处，出一期有关四个国际组织地墙报。
教学后记：教学后记：
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