资源简介

七年级上册地理教学计划
教学目的：
掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的技能，初步学会简单的地理观测，调查统计及运用其它手段获取地理信息等基本技能。
能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境中形成的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。
了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境和人类活动的关系
初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真求实的科学态度和地理审美情趣。
教学内容分析：
本册地理教学内容，是新版教材，与老版教材相比，学习的是对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，侧重基础性的地理知识和技能的传授，旨在增强学生的生存能力。其主要内容包括如下：
第一章：让我们走进地理
第二章：地球的面貌
第三章：世界的居民
第四章：世界的气候
第五章：世界的发展差异
共五大章内容，其中第二章、第四章是重难点，第三、五章是难点。
教学对象分析：
本期所教学生，均系一年级学生，对地理知识有所了解，但不是很全面，对一系列地理概念都非常陌生，故教学中应采取多种形式，引导学生兴趣，并在教学中将知识地理与生活地理相结合，使学生产生学习地理的强烈愿望，以促进地理教学。
教学时间安排：
本册教材共17节内容，具体课时安排如下：
第一章：3课时 第二章：8课时 第三章：5课时
第四章：9课时 第五章：3课时
计划上半期完成1至3章的学习，后半期完成4至5章学习
教学要求：
1、严格按照大纲要求，精备细备每一堂课。
2、教学过程悉心讲授，引导学生弄清重点，突破难点。
3、精心设计作业，严格学生认真完成。
4、运用多种教学工具和多样的教学手段，力图创造一种生动活泼的教学氛围。
2010．9
第 一 章 让我们走进地理
第 一 节 我们身边的地理知识
[教学目的]
激发学生对地理的探究兴趣，让学生了解我们生活的地理环境中存在许多地理之谜，地理问题。
通过联系实际，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识
培养学生的求知欲，促进学生注意学习身边的地理知识，通过熟悉我们生活的地理环境，提高学生对生活的适应能力
[教学重难点]
重点：让学生初步了解地理学科，培养对地理学习的热情、兴趣
难点：使学生了解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系
[教学方法及课时安排]
讲授法、自主探究法、启发法、 1课时
[教具准备]地图册、小黑板
[教学过程]
（创设情境）师生有感情的朗诵本章前言，引入
（过渡）什么是地理？地理是研究什么内容的学科？（展示小黑板出示的若干问题）
一、解开地理之谜
学生分组讨论探究黑板上的若干问题，而后各派代表回答，教师略以点拨。
（过渡）在日常生活中，你还有哪些感到疑惑的地理问题呢？
学生提出若干地理问题，教师有选择性的回答
（小结）通过刚才的提问，不难看出，地理这门学科离我们并不遥远，它就在我们的身边。
二、地理与日常生活
（总述）地理与日常生活息息相关
创设情境：假设从常德出发，到内蒙古进行为期一周的暑期旅行，你会考虑到哪些和地理有关的问题？（学生讨论回答）
设问：你还能举出日常生活中需要地理知识的例子吗？
（小结）地理与我们的日常生活有密切关系，学好地理我们可以进一步指导我们的生活，进一步熟悉我们的生活环境，懂得确认方法，知道天气和气候，了解世界各地的基本情况，进而提高我们对生活的适应能力。不但如此，在我们的生产建设中，也离不开地理。
三、地理与生产建设
1、展示小黑板上的问题，学生分组探究，各派代表发言。
（小结）无论工农业生产布局也好，还是农业生产也好，都要受到地理环境的影响和制约。如农业生产必须因地制宜，新建工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输条件。
四、地理与风土人情
1、引导学生看图P4图1-3，揭示荷兰风车与当地地理环境的关系，看图P5图1-6，揭示阿拉伯人的服饰与当地自然环境的关系。
2、学生齐读P4文字，了解地理与风土人情的关系。
[课堂小结]
派一名学生汇报本节课的收获
[作业布置]
P5活动1、2
[板书设计]
我们身边的地理知识
解开地理之谜
地 理
与日常生活 与生产建设 与风土人情
[教学反思]
第 二 节 我们怎样学地理
[教学目的]
1、学会看地图，并会在地图上辨别方向，运用比例尺，换算实际距离，了解图例与注记的含义。
2、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性
3、通过看地图、运用地图，提高学生的读图能力和绘图能力，提高学生的空间思维能力。
[教学重难点]
重点：掌握地图的三要素，懂得辨别方向，运用比例尺换算实地距离，了解图例和注记。
难点：弄清比例尺大小与表示的地理事物的范围大小、内容详略之间的关系。
[教具准备]
地图册、常用图例符号
[教学课时]
2课时
[教学方法]
讨论法、启发法、讲授法
[教学过程]
（创设情境）要求学生拿出课前绘制的学校平面图，教师抽查，同桌之间相互检查，教师对此评价。
(过渡)通过刚才的了解,同学们绘制的地图都很认真,但其中存在着一些问题,这些问题我们在本节课解决.
1-17、设问：你的地图是怎样绘制出来的呢？
2、引导学生阅读P6图1-7、图2-8，了解地图的绘制过程
3、小结：用绘制平面图的方法，把地球表面任何一个地区的地理事物按一定比例缩小，并用符号画在平面上，就成为一副地图。
4、设问：庞大的地图家族中，地图可分为哪几类？各有哪些类型？（学生看书回答）
（过渡）尽管地图种类繁多，但都具备方向、比例尺、图例和注记三要素
方向
（过渡）阅读地图，一般要学会看方向，你知道在地平面上有哪些方向吗？
教师板画一个“米”字行，由学生填注方向
检测：A在B的什么方向？B在A的什么方向？阅读P7图1-10，回答：国际机场在北大屿郊野的什么方向？
（过渡）在地图上，除此之外，你还知道哪些定方向的方法？各是怎样定方向的？（围绕教材最后一段文字自学）
学生回答，教师举例具体讲解如何利用指向标确定方向。
设问：在野外，如果没有地图的情况下，你有哪些定方向的方法呢？（学生讨论回答，而后教师结合P8活动系统讲述，重点突出太阳和手表定向）
学生完成P10活动1题
（过渡）在地图上，我们常常可以看到很多的符号以及标在图上的文字和数字，这就是图例和注记
图例和注记
解释图例和注记的含义
引导学生熟悉图1-17的各种图例，注意区分相似的符号所代表的地理事物的差别
学生快速熟悉，而后抢答小黑板上的图例符号
（过渡）我们熟悉了图例和注记后，就可以在地图上查找所需要的地理信息了
引导学生阅读P9图1-16，查找运河、长城、首都等图例。
（小结）学生小结重点，教师点拨
第 二 课 时
（复习提问）地图上有哪两种定方向的方法，各是怎样定方向的？野外有哪几种定方向的方法？
比例尺
（创设情境）假设给你一张长宽均为10厘米的纸，把我们教室的形状画在纸上（教室长9米。宽7米），你会怎样画？（学生回答）
教师引入比例尺的含义及公式表示
举例计算：在地图上量的甲、已两地相距5.4cm ，两地的实际距离是1080千米，求该地图的比例尺
设问：比例尺有哪几种表达方式呢？（学生阅读教材P9文字，思考）
教师重点突出比例尺三种方式的相互转换
举例：比较大小 A 1：300000 B 图上1厘米代表实地距离300千米 C
（过渡）地图上所表示的范围，有的大，有的小，有的要求内容详细，有的要求内容简单，在绘制地图时，如何选择比例尺的大小呢？
学生认真阅读P9图1-15，图1-16 ，讨论完成小黑板上的表格
设问：由此可见，比例尺的大小与表示的地理事物范围大小之间有何关系？与地理事物的详简之间有什么关系？
出题检测（见教材）
（过渡）在比例尺的三种表达方式中，线段比例尺能很方便的量算两地的实际距离
引导学生完成活动3
（过渡）认识了地图上的比例尺、方向和图例后，我们基本上能够看懂地图。要学好地理，仅会看地图不行，还得学会收集地理信息
学会收集地理信息
设问：常生活中，你可以从哪些途径来获取地理信息
学生回答，教师小结
（过渡）收集地理信息，仅仅是对地理知识有一个粗浅的了解，还要学会思考地理问题。
学会思考地理问题
结合教材讲述
（过渡）学好地理，光靠坐在教室里是不够的，还要深入周边环境，走进大自然，在野外旅行中学习地理
野外旅行中学习地理
设问：1、你曾经外出在哪些地方旅行？有什么收获/
2、野外旅行前，做过哪些物品准备？
3、采用的交通工具是什么？旅行路线如何？
（小结）俗话说：“读万卷书，行万里路”，野外旅行能丰富我们的课余生活，增长地理知识。地理学习的特点在于它的生活性，地理知识就在我们的身边，只要留意我们就能学到很多的地理知识。
（拓展思维）假设我们全班将去太阳山旅行，请设计一条旅行线路，内容包括：时间、旅行线路、交通工具、物品准备、注意事项
（小结巩固）学生小结本节收获
（作业布置）见基训
（板书设计）
第 二 节 我们怎样学地理
学会看地图
地图的制作与分类
方向
一般定向法：面对地图，“上倍下南、左西右东”
指向标定向法：指向标的箭头指向北方
图例和注记
比例尺
含义及公式
表达方式：文字式、数字式、线段式
学会收集地理信息
学会思考地理问题
野外旅行中学习地理
[教学反思]
第 二 章 地球的面貌
第一节 认识地球
[教学目的]
知道地球的真实形状，了解地球的大小
能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等，并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准
理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置
培养学生观察、演示、动手制作能力
[教学重难点]
重点：掌握地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念，理解经、纬度及南北半球及东西半球的划分。
难点：如何利用经纬网确定地球表面任何一个地点的位置
[教具准备]
地球仪、经纬网仪、经纬网图
[教学方法]
讲授法、自学法、讨论法
[教学课时]
3课时
[教学过程]
（ 创设情境）我们遥望星空，看到太阳和月亮是什么形状？那么‘我们生活的地球又是什么形状呢？
地球的形状
学生预习，回答地球的形状
展示地球卫星图片，理解地球的形状
（过渡）在古代，由于受科学技术的限制，人们对地球形状的认识经历了一个漫长而艰难的过程。
结合板图讲述盖天说和“混天说”对地球形状的认识
（过渡）直到1522年9月，西班牙航海家麦哲伦环球一周的航行，才从实践上证明了地球的确是一个球体
利用地球仪展示麦哲伦航行的路径，以证实地球是一个球体。
设问：你还能举出哪些例子，证明地球是一个球体？
设问：地球是个规则的球体吗？（学生阅读P15材料，回答）
（过渡）地球很大，究竟有多大呢？
地球的大小
学生阅读P16图2-5，用图中的数据说明地球的大小
教师利用“中国的面积”“珠峰的高度”说明地球之大。
（过渡）要掌握巨大的地球的详细情况很难，于是人们根据地球的形状并按一定的比例缩小，制成了地球的模型——地球仪
地球仪
活动
学生四人一组，找出地球仪上的南北两极、赤道、南北回归线、南北极圈
学生上台指出
教师演示地球自转，指出地轴的含义，而后自西向东拨动地球仪，学生从南北两极观察地球自转的方向。
（过渡）在地球仪上，有许多大小不同的圆圈和连接南北两极的线，他们就是地球上的经线和纬线
经线和纬线
学生观察地球仪，阅读P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格练习
纬线 经线
概念
形状
指示方向
长度
教师利用经纬网，引导学生理解经纬线的特点
设问：在地球仪上，纬线有多少条？经线有多少条？
（过渡）为了区别每一条纬线和经线，人们分别将它们各自规定了一定的度数，这就是经度和纬度
展示表格，学生阅读P17-18文字，讨论交流
纬度 经度
度数范围
0度经纬线划分
经纬度划分
半球划分
结合地球仪理解经纬度划分、东西半球和南北半球的划分，尤其突出在地球仪上如何判断东西半球。
引导学生观察讨论P18活动1、2、3，理解如何在经纬网图上判断南北纬、东西经，而后出题检测。
经纬网
（创设情境）如果一艘轮船在海上遇难，你作为该船的船长，你会如何向救援船队报告船所在的位置（学生讨论回答）
（过渡）要确定该船的位置，就需要学到和经纬网有关的知识。如何利用经 纬网来确定地球表面如何一点的位置呢？
举例说明：假设你要向老师报告你在教室里的位置，你会怎样报告？由此引人经纬网的学习。
展示经纬网图，提问：
引导学生观察图2-12、2-13、2-14、2-15，了解经纬网图的几种变换过程
展示平直经纬网图，回答：
讨论完成P21活动的1、2
[小结巩固]学生小结，教师点拨
[板书设计]
第一节 认识地球
地球的形状
两极略扁、赤道略鼓的不规则球体
地球有多大
表面积5.1亿平方千米
平均半径：6371千米
赤道周长：4万千米
地球仪
认识地球仪
经线和纬线（见表格）
经度和和纬度
经纬网（见图）
[教学反思]
本节地理教学，充分利用地球仪、经纬网等教具，让学生自主探究，弄清纬线、经线的特点，利用板图，让学生掌握了经度、纬度的划分。对于如何判断经纬度，能够充分联系实际，使学生充分理解经纬网的应用意义，并初步掌握如何利用经纬网来确定地球表面任何一点的位置。不足之处在于对于如何判断东西半球这一难点突破不够。
第 二 节 世界的海陆分布
[j教学目的]
了解世界的海陆分布比例，掌握世界海陆分布概况
区分大陆、岛屿、大洲的概念，掌握七大洲的面积、名称、分布及各州的分界线
区分海洋、海峡三个概念，掌握四大洋的分布特征。要求学生将复杂的地图用几何简图勾画出来，培养学生处理知识划难为易得能力
[教学重难点]
重点：七大洲在地球上的分布
难点：查找各州之间的分界线
疑点：赤道穿过的大洲和大陆
[教学方法]
讨论法、读图法、自学法、绘图法
[教学课时]
2课时
[教具准备]
七大洲、四大洋分布图、地球仪、七大洲轮廓图
[教学过程]
（创设情境）俗话说，“退一步海阔天空”，这句话是希望人们学会忍让，有海洋和天空一样广阔的胸怀。你想知道天空又多大，海洋有多广吗
海洋与陆地
学生观察地球仪，提问：地球仪上的兰色代表了什么？兰色以外的颜色又代表了什么？地球上的海洋和陆地，谁占的面积大？
学生阅读图2-17，回答：世界海陆分布的具体比例
讨论P22活动1、2，得出结论：地球上任何两个大小相等的半球，海洋面积都大于陆地面积。
（过渡）世界的海洋和陆地在全球是如何分布的呢？
七大洲
（总述）地球上的陆地被海洋分割成六个大块和无数小块，以大陆和岛屿的形式散布在海洋中。
看书思考回答：a 什么叫大陆？什么叫岛屿？根据定义，在地球仪上指出大陆、岛屿、大洲。
教师讲述半岛的含义并在地球仪上指出。
提问：全球可分为哪几个大洲？
学生先熟悉图2-20，讨论：怎样快速的记住七大洲的轮廓？能给七大洲的面积排序吗？。
展示单独的大洲轮廓图，学生抢答。
学生在地球仪上找出七大洲，而后上台指出
引导学生在地球仪上画出赤道、西经20度和东经160度。讨论下述问题：
赤道穿过的大洲有哪些？穿过的大陆有哪些？
大部分位于北半球的大洲有哪些？位于南半球的大洲有拿些？位于西半球的大洲有哪些？大部分位于东半球的打洲有哪些？
学生对照地球仪，上台指答
展示“东西半球挂图”，学生识记七大洲的位置，口答P23活动题
提问：我们所在的大洲是哪个/亚洲的西面是哪个洲？西南面又是哪个洲？引入洲界的学习。
引导学生阅读图2-23，找出洲界符号，观察讨论：亚欧两洲的分界线是哪些地理事物？亚非洲界、南北美洲各以什么为分界？
学生回答，教师在挂图上指出其具体位置。
学生完成P25活动2
（小结）学生小结，教师点拨
（作业布置）见填充图册。
第 二 课 时
（复习提问）世界的海陆比例？七大洲的海陆分布？亚欧、亚非、南北美洲的分界。
（过渡）你们发现，不同大洲之间，一般以什么为分界？（海峡、海、山脉、运河等）那么，什么是海、海峡？它们与我们常说的洋有什么区别和联系？
三、四大洋
学生带着这些问题预习
根据预习，回答海、海峡、洋之间的区别与联系。教师结合地球仪指出，以加深理解。
全球可分为几大洋？各有什么特征？将全班学生分为四组，分别命名为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，分组合作进行自述。
结合挂图，引导学生识别四大洋在东西半球的分布。并强调：面积最大的洋？最小的洋？纬度最高的洋？全部位于东半球的洋？全部位于北半球的洋？
指导学生绘制七大洲轮廓几何图形并在图上填注七大洲、四大洋的位置
　　　　［课堂小结］
　　　　　　　结合绘制的板图小结四大洋的位置、各自的特征。洲界、七大洲的位置
　　　　［作业布置］
　　　　　　　见基训
［板书设计］
　　　　　　　　　　第　　二　　节　　　　世界的海陆分布
海洋与陆地
七分海洋，三分陆地
七大洲
大陆、岛屿、大洲的含义
七大洲的名称及分布
洲界
亚欧：乌拉尔山、乌啦尔河、大高加索山、土耳其海峡
亚非：苏伊士运河
南北美洲：巴拿马运河
四大洋
海、洋、海峡的概念
四大洋的名称及分布
　［教学反思］
　　　　　本节地理教学，采用“看图－析图—得结论－绘图”的教学思路，充分培养了学生的观察能力和分析能力、动手绘图能力。使学生对本节的重难点的掌握较为形象直观，落实教好。课堂气氛较为活跃。　　　
世界的地形
［教学目的］
理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念。
了解陆地上平原、高原、山地、丘陵、盆地等五种地形类型的特征，熟悉各种地形的世界之最
了解海底地形的结构，学会看地形图，根据等高线的分布来判断各种不同的地表形态。
通过读图比较平原与高原、山地与丘陵的异同点，培养学生的观察能力和归纳地理事物的能力。
通过指导学生看地形图，培养学生判断地势高低、坡度变化及辨别地表形态的能力。
［教学重难点］
　　　重点：弄清海拔与相对高度的观观念，掌握陆地地形的划分及其特征，会看等高线地形图
　　　难点：在地形图上根据等高线辨别方向，量算距离。分析地势变化；根据等高线的分布判断山谷、山脊、悬崖、鞍部等地形
［教学方法］
　　　启发法、讨论法、谈话法、读图法
［教具准备］
五种地形的景观突图片
［教学课时］
　　　２课时
［教学过程］
　　　（创设情境）我们生活的地球上，陆地地表高低起伏，形态各异。你认为我们这儿的地表起伏如何？你对哪里的地形感兴趣？为什么？
陆地地形
首先向学生讲解和地形相关的两个概念：海拔和相对高度，而后结合板图理解
展示五种地形景观图，设问：你知道这些有差异的美丽图片分别代表了什么地形吗？
（过渡）从地表景观来看，五种地形的地表形态的起伏各有差异，那么，我们应如何描述各种地形的特征呢？（从海拔和相对高度两个方面）
展示表格，学生分组讨论，完成下表：
地形类型 主要特征 共同点
平原
将全班学生分成五大组，并将每组依次命名为五种基本地形名称。而后展开自述，全面细致的说出自己的特征。并设问：学校所在地以什么地形为主？
学生观察地图册P13-14，结合P28文字，思考：世界上陆地上高大山脉主要分布在哪两大地带？分别是由哪些山脉组成？
引导学生在“世界地形图”上熟悉主要山脉的位置，并强调：世界上最长的山脉、最高大的山脉
引导学生熟悉：世界上最大的平原、最大的高原、最大的盆地的位置。
（过渡）了解了陆地的五种基本地形，你想知道深不可测的海底地形的样子吗？
海底地形
学生阅读图2-37，回答海底地形的种类，教师重点讲述大陆架、大洋中脊的特点，并引导学生在地图上识别大陆架。
（课堂小结）
学生小结本节重点，教师点拨
（作业布置）用橡皮泥自制五种基本地形模型
第 二 课 时
（复习导入）陆地地形有哪些种类？海底地形有哪些种类？
（过渡）陆地五种基本地形的地表起伏状况，在地图上是如何反映出来的呢？
学看地形图
学生阅读地图册上的“地形鸟瞰图”，提问：你能从这幅地图中看到哪些地理事物？你能读出这些地理事物所谓海拔高度吗？能看到各地的坡度起伏吗？
继续阅读图2-39，并和图2-38比较，讨论：这幅图与上幅图相比，有什么明显不足？
（过渡）用什么方法可以将地形的地表起伏变化表示在平面上呢？最常用的方法就是用等高线地形图表示？
先讲解等高线的含义，而后结合板图加深理解，并强调：等高线都是闭合的曲线 ；各条等高线不相交；等高线上的所有点海拔都相等，相对高度都是0
学生回答P31活动第1题
（过渡）等高线地形图不但能反映各地的海拔高度，而且能反映出地表的坡度起伏
学生观察图2-42，思考：坡度的陡缓与等高线排列的疏密有什么关系？（坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏
学生口答P31活动2
出题检测：
（过渡）等高线不仅能反映出坡度的起伏，而且还能反映出不同的地形和山体部位类型。
结合投影，讲述如何在等高线地形图上判断不同的地形类型。（先看海拔，再看相对高度）
引导学生阅读Ｐ30图2-44，指导学生如何辨认山脊、山谷，而后介绍陡崖、鞍部山峰等山体部位的等高线特征。
出题检测：
１1、引导学生观察P30图2-40，思考：等高线地形图有什么明显的不足？（线条太多，看起来费劲）
（过渡）较复杂的等高线地形图，因为曲线太多，看起来费劲，没有色彩变化显得单调。如果在不同的等高线之间涂上不同的颜色，那么看起来直观清晰，这就是等高线地形图
12、结合图2-41和2-45，指导学生如何阅读等高线分层设色地形图。并得出结论：在分层设色地形图上，蓝色代表海洋，绿色代表平原。黄色代表山地和高原、或丘陵
（小结巩固）学生小结，教师点拨
（作业布置）基训
（板书设计）
第 三 节 世界的地形
一、陆地地形
1、地形的含义
2、五种基本地形的特点（见表格）
3、世界主要地形的分布
二、海底地形
大陆架、大陆坡、大洋中脊、洋盆、海沟
三、学看地形图
1、等高线
（1）含义
（2）等高线的疏密与表示的坡度陡缓的关系
（3）山体的不同地形部位
四、分层设色地形图
[教学反思]
本节地理教学，从五种地形的景观突图片入手，引导学生看图归纳五种地形各自的特征，并注意区分相似地形的异同点，使学生对五种基本地形的特征理解较为透彻，但在“世界主要地形在地图上落实不够，此外，在如何辨认不同等高线表示的地表形态讲述不够透彻
第 四 节 海陆变迁
[教学目的]
1、认识地壳是变动的，了解地表形态是地球内部力量和外力共同作用的结果
2、了解”大陆漂移假说“板块构造学说”的基本要点，体会人类对大自然的认识不但的深化
3、知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界上火山和地震分布规律和板块运动的关系。
4通过拼合非洲与南美洲轮廓，培养学生的观察能力和动手能力，通过简单了解防震抗灾意识，增强学生抵御自然灾害的能力
[教学重难点]
重点：弄清地表形态处于永不停息的变化之中，掌握大陆漂移假说和板块构造学说的要点，掌握世界上火山与地震的主要分布地带
难点：理解海洋的生成和发展过程
[教学方法]
启发法、谈话法、读图法
[教具准备]
非洲轮廓图、南美洲轮廓图、世界火山地震分布图
[教学过程]
（创设情境）1975年，中国地质工作者在喜马拉雅山考察时，竟然发现，今天的喜马拉雅山上竟然发现了古代海洋生物的化石，这是为什么呢？（学生思考回答，教师对回答不做评价）
一、地表形态的变化
1、对学生回答给与评价
（过渡）海洋不但可以变成陆地，陆地也可以变为海洋
你能举例说明陆地变为海洋的事实吗？
教师举例说明：如台湾海峡发现古代森林的遗迹
设问：通过刚才的两个事例，说明了什么问题？（地表形态处于永不停息的运动和变化之中）
（过渡）导致地表形态发生变化的力量来源于哪里呢？主要来自于内部的火山、地震
学生看书思考：什么是火山、地震？
教师结合资料说明：火山和地震能在短时间里改变地表形态。并初步让学生树立防震意识。
(过渡)为什么地表形态会发生变化呢？很多科学家对此进行了探讨，先后提出了大陆漂移假说和板块构造学说
大陆漂移假说
学生阅读思考：大陆漂移假说是谁提出来的？基本观点是什么？
结合投影，引导学生理解大陆漂移假说的观点
展示“非洲”与“南美洲”拼和图，以验证大陆漂移假说的正确性
学生齐读P15文字，了解大陆漂移假说的具体内容
板块构造学说
1、学生看书思考：板块构造学说的基本观点有哪些？
2、展示“六大板块示意图”，引导学生理解：板块构造学说“的基本理论
（i）引导学生认识板块运动的方向 表示板块张列， 表示板块碰撞。
（2）学生观察，全球可分为几大板块？除哪个板块全部是海洋外，其他板块既有陆地，又有海洋。
（3）引导学生熟悉六大板块的位置。
（4）结合喜马拉雅山的形成和东非大裂谷的形成让学生理解板块张列形成海洋，板块碰撞往往形成高山
3、结合模具，讲解海洋的生成和发展过程
（过渡）通过刚才的学习，我们可以知道，在板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，运动频繁。那么会容易产生什么现象呢？
火山和地震
1、学生观察图2-54，思考：世界上的火山和地震主要分布在哪两大地带？中国多火山和地震吗？
2、对比”六大板块示意图“和”火山地震分布图“，思考：二图之间有什么联系？
3、应用提问：2005年1月，印度尼西亚发生了大地震，试用所学知识解释这一问题。
[课堂小结]
理解基本理论：地地球处于永不停息的运动和变化之中，大陆漂移假说和板块构造学说；记住世界火山地震的分布地区并能运用理论解释为什么有些地方多火山地震，而有的地方却平安无事
[教学反思]导入新课具有启发性，趣味性，对于世界火山地震多发区成因的探讨能让学生准确把握。但在海洋的生成与发展问题上因缺乏直观教具，讲解的较为抽象，学生较难理解。
第 三 章 世界的居民
第 一 节 世界的人口
[教学目的]
了解当今世界人口的总数，会通过不同年代的世界人口总数，说明世界人口增长速度的变化，世界人口持续增长的情况。
学会阅读世界人口分布图，说出世界人口分布的特点，并简单分析其形成原因。
学会计算人口的自然增长率和人口密度，并能运用各种资料，比较不同国家和地区人口增长的快慢。
通过世界人口增长与分布的学习，初步认识世界的人口问题，理解人口过多或过少带来的问题，树立控制人口和可持续发展的观点。
[教学重难点]
重点：世界人口的分布特点及世界人口增长的地区差异。
难点：人口的增长要与社会经济的发展相适应，与资源环境相协调。
疑点：让学生分析欧洲一些国家一直处于人口负增长的状态的影响。
[教具准备]
世界人口增长统计图、世界人口分布图及相关资料
[教学课时]
2课时
[教学方法]
讨论法、看图法、启发法、自学法
[教学过程]
（创设情境）一学生朗读有关世界人口快速增长的报道。设问：听了这则报道，你有什么感想
世界人口的数量与增长
预习回答：目前世界人口已经突破了多少亿？
（过渡）世界人口的增长有什么特点呢？
指导学生如何阅读图2-31，而后由学生完成活动的1、2题
设问：如果以1800年作为世界人口增长的一个分界点，那么1800年以前和1800年以后，世界人口的增长各有什么特点？为什么会呈现出截然不同的特点呢？
设问：从资料观察，世界人口增长的趋势如何？
（过渡）通过观察发现，世界人口增长的趋势仍然是快速增长。那么。你想不想知道世界人口增长的速度究竟有多快呢？
5、学生阅读P40材料，了解世界人口增长的速度，并计算，一节课的世界里，世界上要增长多少人。
（过渡）世界人口增长的速度有快有慢，那么。人口增长的多少是由什么决定的呢？
学生阅读教材P40文字思考，而后教师结合活动讲述出生率、死亡率、人口自然增长率的含义，计算方法。并举例讲解。
例：假设灌溪2005年人口为4万人，2005年出生并成活了婴儿4000人，死亡1000人，求灌溪2005年的人口自然增长率。
学生完成P40活动，以加深理解。
（过渡）近几十年来，随着生活和医疗水平的改善，婴儿死亡率降低，人的寿命不断延长，促使世界人口不断增长。
导读地图册“世界各大洲的人口自然增长率”图，设问：哪些大洲的人口自然增长率高？从经济发展水平来看，属于什么国家？哪些大洲的自然增长率低？属于什么国家？
小结：一般来说，经济发展水平高的国家，人口的自然增长率低，经济发展水平低的国家，人口自然增长率高
（过渡）世界人口总数虽多，但地理分布很不均匀，有的地方人口稠密，而有的地方人口稀疏。怎样来衡量一个地方的人口疏密程度呢？
二、世界人口的分布
1、向学生讲述人口的密度的含义及公式表示。学生利用计算器，完成P41活
2、展示“世界人口分布图”，引导学生阅读,，按如下步骤：
（1）先认识图例。
（2）设问：人口密度在100人/平方千米的地区分布在哪些大洲的什么部位？
（3）对照世界地形图，从地形、气候、纬度位置、交通等方面讨论为什么这些地区成为世界人口稠密的地区？
（4）哪些地区的人口密度在1人/平方千米以下？对照世界地形图，观察：这些地区分布的纬度位置和地形各由什么特点？
3、小结：由此可见，世界人口的分布状况与什么有着密切的关系？
分布地区 分布规律 分布原因
人口稠密区 亚洲东部、南部、欧洲、北美洲东部 北半球、中纬度近海地带 平原面积广阔、气候温暖湿润、农业发展早、工业交通城市发展快
人口稀疏区 苔原、冰原带、亚寒带针叶林带、沙漠地区、高山高原地区 纬度高、赤道附近、干旱地区、地势高 高寒、湿热、干旱、寒冷
[小结]本堂课你学到了哪些知识？
[作业布置]
填充图册
第 二 课 时
[复习提问]
世界人口的总数是多少？人口的增长是由什么决定的？世界人口稠密区主要分布在哪四个地方
（导入新课）
游戏导入。并设问：游戏中，老师曾两次皱眉，那么两次皱眉产生的原因相同吗？
由此引人人口问题的含义：既包括人口增长过快，也包括人口增长过慢产生的问题
三、世界的人口问题
（过渡）从目前世界人口的总数来看，是巨大的，而且世界人口还在快速的增长。那
么，越来越多的人口为满足自己的生存发展，又哪些需求？（吃、穿、用、住等基本生存
需求，以及教育、医疗、就业、等）
1、学生分组讨论：举例说明人口增长过快会对资源、环境、社会的发展带来哪些不
利的影响？
2、教师结合教材小结:
(1)资源消耗太多，滥砍滥伐森林、草原
（2）水污染、大气污染、生态破坏、环境恶化
（3）医疗、卫生、教育、就业等问题难以解决，人们生活水平难以提高。
3、学生讨论P43活动，以加深人口增长过快带来的问题。
4、设问：人口增长太快不好，那么人口增长过慢时不是就好呢？人口增长过慢会带
来哪些问题（学生思考回答）
教师结合有关材料和教材，小结人口增长过慢带来的问题。
设问：人口增长过慢、过快都会带来一系列问题，那么，怎样解决人口问题呢？（学生对此各抒己见）
教师小结：人口的增长应与社会经济的发展相适应，与资源、环境相协调。实行计划生育是解决人口问题的根本途径
乡村人口向城市迁移
学生阅读P44活动，思考：为什么乡村人口要向城市迁移？
结合活动2，讨论：乡村人口能无限制的向城市迁移吗？会产生什么问题？应怎样解决？
（小结）以恩格斯的名言作为本节小结语，以引起学生共鸣。
（作业布置）
基训
[板书设计]
第一节 世界的人口
世界人口的数量与增长
世界人口总数：突破60亿
世界人口增长的特点：1800年前人口增长缓慢，1800年后，人口增长迅速。
人口自然增长率=出生率-死亡率
二、世界人口的分布
1、人口密度
2、世界人口稠密区
3、世界人口稀疏区
三、世界的人口问题
1、人口问题的含义
2、人口增长过快带来的问题
3、人口增长过慢带来的问题
4、人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应
[教学反思]
通过教学，使学生对目前世界人口状况及人口增长的特点有了较为深刻的认识，并能计算人口自然增长率与人口密度。通过对各种资料、图片的分析，学生能深刻认识到人口增长过快和过慢都能带来一定的问题，从而树立人口、资源、环境相协调的基本理论。做得不够的地方是：对于欧洲国家为什么会处于人口负增长状态的原因未加以探讨。
第 二 节 世界的人种
[教学目的]
立了解人种划分及三大人种各自的特征
运用地图，掌握世界人种的分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。
通过阅读“世界人种分布图”，增强学生读图能力，通过比较各人种的分布地区，提高学生归纳地理事物的能力
通过学习，使学生认识到各人种之间人格平等，树立科学的种族观。
[教学重难点]
重点：人种的划分，特征及分布
难点：三大人种的具体分布
[教具准备]
世界人种分布图
[教学方法]
读图法、讨论法、自学法
[教学课时]
1课时
[教学过程]
（创设情境）世界人口的分布各不相同，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。不但如此，世界各地的人的模样也不同。你知道有哪些不同吗？
人种的划分
根据预习回答：世界的居民可以划分为哪几类人种？划分的根据是什么？
教师具体讲述“体质特征”包含的含义
将全班学生分为三大组，结合图片分别代表不同的人种，从肤色、眼色、毛发、脸型四个方面描述各人种的特征，而后上台讲述
设问：根据描述，我们属于什么人种那么不同的人种之间通婚又会产生什么人种？
（过渡）为什么不同的人种体质特征的差别会这么大呢？主要是生活的自然环境不同造成的。
一学生朗读材料，师生共同理解人种与地理环境的关系
（小结）虽然不同人种的肤色差异很大，但人种没有高低贵贱之分，不同人种都为人类的文明和社会进步做出了巨大的各项，各种族之间应该是平等的。
（过渡）了解了三大人种的特征，你们想不想知道这三大人种在地球上的分布呢？
导读图3-8，理解三大人种的分布地区，按如下步骤进行：
先认识三大人种分别代表的颜色
设问：黄色人种主要分布在哪些大洲的什么部位？白色人种分布在哪些大洲？黑色人种分布在哪些大洲的什么方位？
展示挂图强化记忆并强调：黑色人种分布最广的大洲十那个？三大人种分布最广的是什么人种？
（过渡）人种的分布不但与地理环境的制约，而且与历史的发展有联系
学生阅读P46材料，思考：为什么南北美洲会有大量的黑种人分布？
[小结]学生小结，教师点拨
[作业布置]
见基训、填充图册
[板书设计]
[教学反思]
采用学生对照三种人种的外貌特征图片自我画像，提高了学生观察图片的能力和口头表达能力。通过阅读“世界的人种分布图”，由学生自己归纳人种的分布地区，提高了学生的看图能力，总的说来，本堂课的教学设计较为成功，课堂气氛较为活跃
第 三 节 世界的语言和宗教
[教学目的]
知道联合国六种工作语言的种类及作用，能运用世界语言分布图了解六种语言的分布。
了解世界三大宗教的基本特点，能运用“世界宗教分布图”了解三大宗教的发源地和分布。
通过阅读地图，培养学生分析、观察世界地图的能力
让学生深刻理解初中阶段学会英语的重要性，通过了解世界宗教，让学生正确对待不同的宗教信仰，树立无神论的观点
[教学重难点]
重点：世界主要语言的种类及分布，世界三大宗教的种类及分布
难点：世界三大宗教对于国家政治和社会文化的影响
[教学课时]
1课时
[教学方法]
读图法、自学法、讨论法、比较法
[教具准备]
世界语言分布图、世界宗教分布图
[教学过程]
（谈话导入）在家里，你和亲人、朋友在一起交流时，离不开什么？
你还知道哪些语言？你还会使用哪些语言交流？
（过渡）语言是人类特有的交际工具，随着中国加入世贸组织，与各国的交往越来越频繁。我们应当了解有关世界语言和宗教的有关知识
世界的语言
1、设问：你知道世界上有多少种语言？被联合国确定为工作语言的是哪些？
（讲述）目前世界上有2000多种语言，其中大约有30%有文字。不同的语言发音
不同，文字不同，分布地区也不同。六种联合国工作语言各分布在哪些国家和地区呢？
2、展示表格，学生看书思考，找出六种联合国语言的分布地区和国家
语言 主要分布的地区和国家
汉语 中国、东南亚各国9（使用人数最多）
英语 英国、美国、澳大利亚、印度、菲律宾（使用范围最广）
俄语 俄罗斯、东欧各国
法语 法国、比利时、瑞士、加拿大及非洲一些国家
西班牙语 西班牙及拉丁美洲各国
阿拉伯语 西亚和北非
学生每回答一种语言的分布，教师即结合挂图指出其对应的国家和地区
设问：观察世界语言分布图，思考：世界上使用人数最多的语言是什么？使用人数最广的语言是什么？为什么英语能成为世界上使用人数最多的语言？
（过渡）汉语是我们的母语，它语言优美，富有表现力。我们必须把它发扬光大，而英语作为世界上流传最广的语言，是通向世界的桥梁，只有掌握了英语，才能融入世界，所以必须学好英语
二、世界的宗教
1、设问：你知道世界上有哪些宗教？世界三大宗教是指什么？
（过渡）世界上有近半数的人信仰宗教。宗教不仅传播范围广，而且对国家政治和文化产生了深远的影响。那么，在宗教是怎样产生的呢？
教师简介宗教产生的原因，让学生明确：宗教是一种社会现象。世界上根本不存在主宰一切的神和上帝，培养学生的无神论观点。
阅读“世界主要宗教分布图”，并结合P49-50的文字，自学
分布最广的宗教是哪种？主要分布在哪些大洲？其经典著作是什么？发源于哪个国家？
佛教主要分布在哪个大洲的什么方位？你知道它的发源地是哪个国家？
伊斯兰教主要分布在哪些大洲的什么方位？其教徒称什么？我国的穆斯林主要分布在哪里？其经典著作叫什么？发源于中国本土的宗教是什么？
学生回答每种宗教的分布时，教师结合挂图指出，而后展示表格小结
特征 分布 经典著作
基督教 信徒最多，流传最广 欧洲、北美洲、大洋洲 《圣经》源于印度
伊斯兰教 教徒称穆斯林 西亚东南亚、北非和东非 《古兰经》源于
佛教 第三大宗教 东亚、东南亚及斯里兰卡 源于古印度
道教 源于中国本土的宗教
结合P50习题熟悉三大宗教的建筑特色。
（小结）学生小结，教师点拨
（作业布置）见基训
（板书设计） 第三节 世界的语言和宗教
一、世界的语言
1、六种联合国工作语言
2、六种联合国工作语言的分布（见表格）
二、世界的三大宗教
1、三大宗教：佛教、基督教、伊斯兰教
2、三大宗教的分布（见表格）
[教学反思]
教学过程中引导学生阅读地图，通过地图来获取地理知识，大大提高了学生的读图能力。但在教学中，由于缺少一些图片和资料，讲解的较为枯燥，语言表达也较为
第 四 节 世界的聚落
[教学目的]
聚落的了解主要形式，聚落的形成与发展
要求学生举例说出聚落的位置，分布、形态建筑、自然环境的关系
了解保护聚落方面的世界文化遗产的重要意义
通过了解城市的发展过程，分析民居与自然环境、人类活动的关系，提高学生分析、归纳地理事物的能力
通过民居与自然环境、人类活动的关系，使学生理解尊重自然规律，并按经济规律办事，树立人地协调的环境观
[教学重难点]
重点：聚落的形态、聚落与自然环境的关系
难点：聚落与自然环境的关系
[教学方法]
讨论法、读图法、启发法、自学法
[教具准备]
城市与乡村的景观图片
[教学课时]
2课时
[教学过程]
（创设情景）学生欣赏地图册P20图片，设问：图上反映的各是什么景观？三副图片有什么共同点？
（小结）三幅景观分别反映了城市和乡村的两种景观。都是人们集中居住的地方。这就是我们今天要学习的聚落
聚落的形态
设问：通过预习和书本上的图片，你能给聚落下一个定义
学生根据聚落的定义，结合自己的所见所闻，举一些聚落的例子。
（过度）从同学们们的举例来看，聚落的规模有大有小，大到人口上千万的巨型都上市，小到只有几十人的村庄，城市和乡村就是聚落的两种基本形态
将全班学生分成两组，分别观察城市和乡村景观图片，分别从景观、生活方式、人口、建筑、环境等方面讨论城市和乡村聚落的特征，而后分别派代表描述。
（过渡）的确，城市为我们的生产生活带来了许多便利和发展空间，对周围经济的发展有着显著的促进作用，但是，城市在发展的过程中也会产生一系列问题，
学生结合实际谈谈城市在发展过程中会产生哪些问题？应当如何解决城市问题？
教师展示表格，比较城市和乡村的差异
（小结）随着城市的发展，人们越来越多地改造着我们的生存空间，向自然索取的也越来越多。城市需要加强管理和保护，要进行合理的规划和设计。只有这样，才能创造美好的城市环境。
引导学生观察P51“集镇“和”乡村“景观图，思考：这两种聚落从分布的地理位置来看，各有什么特点？（沿河沿山麓分布）这说明了聚落的分布与什么有密切的关系。
二、聚落与地理环境的关系
、聚落的分布特点：依山傍水、沿河流、山麓或公路分布。
学生分组讨论P53活动2、3、4、5而后回答，教师点拨。
设问：由此可见，聚落的分布受地理环境中的哪些地理要素的影响？（气候、水源、交通、地形）
（小结）虽然世界各地的聚落形式多种多样，但它们都表现出与当地的自然地理环境的协调性和适用性。你还能举例说明吗？（教师可以通过比较我国南、北方房屋建筑的特点说明此问题）
展示练习：见基训
（小结）师生共同小结本节重点
[作业布置]
第 二 课 时
（复习提问）聚落的基本形式是什么？城市在发展过程中会产生哪些问题？聚落的分布有什么特点？与哪些地理要是素有关？
（引入）地理事物总是处在不但的变化之中，规模较小的乡村也能逐渐演变为规模教大的城市
引导学生如何阅读P52两组图，而后学生分组讨论，完成书本上的练习。
聚落的演变
乡村——集镇——城市：人口的聚集、用地规模的扩大、生产方式的改变、交通的不断发展
（过渡）人类经历了漫长的社会发展过程，创造了辉煌的历史文化，留下了为数众多的文化遗产。作为后代的我们，应该好好的利用和保护
世界文化遗产的保护
设问：你知道有哪些世界文化遗产？它们是否都受到了很好的保护？
为什么要保护世界文化遗产？作为中学生的我们，该为保护世界文化遗产做些什么？国家应怎样保护世界文化遗产？
（小结）学生小结
（作业布置）基础训练、填充图册
[板书设计]
第 四 节 世界的聚落
一、聚落的形态
1、含义
2、形态：城市和乡村
二、聚落与地理环境的关系
1、聚落的分布特点：依山傍水，沿河流、山麓、公路分布
2、聚落与自然环境的关系：受气候、水源、地形、交通等制约
三、聚落的演变
乡村——集镇——城市：生产方式的改变、用地规模的扩大、人口的进一步集中、交通的不断发展
世界文化遗产的保护
1、保护世界文化遗产的意义
2、怎样保护世界文化遗产
[教学反思]
世界的气候
天气和气候
[教学目的]
了解天气、气候的概念及区别，掌握常用的天气符号，能阅读简单的天气图
理解天气的变化与日常生产生活的联系
能举日常生活中的事例，说明天气对生产生活的影响，能通过天气图和卫星云图，粗略判断天气的基本状况。
能收看不同的天气预报，学会比较不同的天气状况。
通过对浮尘、扬沙、沙尘暴等天气符号及课后阅读内容的理解，认识我国天气污染的现状，规范自身行为，树立环保意识。
,pd [教学重难点]
重点：天气与气候的概念及区别，能通过卫星云图或天气预报图分析天气状况
难点：理解灾害性天气对生产生活的影响
[教学方法]
讨论法、看图法、启发法、谈话法
[教具准备]
主要天气符号（自制卡片）、卫星云图、城市天气预报图
[教学过程]
（创设情景）今天是10月26日。天气怎样？气温怎样？昨天天气怎样？我们常德地区的夏天的气候有什么特点？
一、天气
（过渡）如果你清晨上学，最先感受到的就是天气状况了。那么，什么是天气呢？
1、学生通过预习回答，教师小结
2、提问：我们如果要知道明天的天气状况，可以通过哪些途径获得呢？如果有可能的话，你师否经常收听天气预报。（学生回答）
3、继续提问：你为什么要天天收看天气预报呢？我们今天上午的天气和下午的天气相同吗？这说明了天气具有什么突出的特点？
（过渡）多变的天气特点，对于我们的生产和生活影响较大，你能举我们日常生活中的例子说明吗？
（过渡）由于天气具有的多变的特点，所以我们必须每天关注天气预报，那么，我们该怎样收看和收听天气预报呢？我们首先得学会看卫星云图。
4、引导学生观察地图册P22卫星云图，说明卫星云图的几种颜色代表的含义，重点突出：卫星云图上的黄色代表了沙尘暴天气，近来，这种天气在我国北方的天气预报次数有所增加，表明了我国北方的荒漠化问题严重。
5、读图提问：根据卫星云图,判断：我国的东北地区大部分是什么天气？我国的西南地区是什么天气状况？学校所在地又是什么天气状况？
6、 设问：在卫星云图上，能较全面的看出一个地方的天气状况吗？
（过渡）卫星云图只能大致的反映出某地的阴晴状况。要想教全面的反映某的的天气状况，还需要学会收看天气预报图。在天气预报图上，会出现许多不同的天气符号，我们要学会识别不同的天气符号。
二、天气预报和常用的天气符号
1、结合实际谈谈：电视台在拨报某地的天气预报时，往往包含了哪些方面的内容。
2、展示小黑板上的常用天气符号，学生讨论怎样记住这些天气符号。
3、学生回答，教师指导学生如何识别风向和风力大小
4、学生记忆2分钟，而后教师出示自制的卡片，学生分组抢答
5、学生两人一组，拨报活动1城市天气预报，而后上台表演。
（过渡）在日常生活中，我们常常会说到气候，那么什么是气候？气候有什么特点？
三、天气和气候
1、学生结合教材回答气候的含义和特点
2、教师展示表格，比较天气与气候的含义特点
含义 特点
天气 某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况 多变性
气候 一个地方多年的天气平均状况 相对的稳定性
3、展示相关语句，学生判断哪些说的天气？哪些说的气候？
4、指导学生阅读“大气环境监测”了解关心大气环境质量的重要性。
5、设问：表中哪个城市的空气质量最差？为什么？如果你是该市的环保局长，你会采取什么措施来改善当地的环境质量？
[小结巩固]学生小结，教师点拨
[板书设计]
第 一 节 天气和气候
一、天气
二、天气预报和常用的天气符号
1、卫星云图
2、常用天气符号图
三、气候
[教学反思]
第 二 节 气温和降水
[教学目的]
1、了解气温的测定方法，理解等温线的概念及气温的分布规律
2、了解降水的形成条件及降水的类型
3、了解降水量的观测方法，掌握等降水量线的概念，理解降水的分布规律，了解气候资料的表示方法。
4、通过阅读气温降水分布图，培养学生读图分析能力，通过绘制气温变化曲线图及降水的逐月分配图，培养学生的读图识图能力。
[教学重难点]
重点：等温线及世界年平均气温的分布
等降水量线及世界降水的分布
降水的主要类型
难点：世界降水、气温的发分布规律、降水的几种类型的判断
[教具准备]
世界年降水量的分布图，世界气温分布图
[教学课时]2课时
[教学过程]
（情景导入）同学们，今天的天气我们感觉怎样？（很冷，气温较低），你们想了解世界各地的气温变化吗？今天我们就一起来学习这方面的知识
1、设问：你们想知道与气温有关的哪些方面的内容？（学生自主回答）
（过渡）同学们想知道的问题可真不少，要想弄清这些问题，我们先了解一下气温的测定
一、气温
1、学生欣赏P60图4-4、图4-5，设问：为什么同样都是冬季的时候，我国的黑龙江是一片银装素裹的景象，而我国的海南岛却郁郁葱葱的椰风海韵？（气温的不同）
（小结）气温的差异是导致自然景观和我们生存环境差异的主要因素之一，与我们的生活关系密切。那么，什么是气温呢？
2、学生根据自己的体验回答，并设问：气温是怎样测定出来的呢？
3、学生自学P62活动，而后自主提出问题，老师解答。
4、设问：一天中的气温相同吗？最高和最低气温出现在什么时候？天气预报播放的气温是指什么气温？是怎样测定出来的？
5、教师引导学生读图4-7 ，认识温度计及计算日平均气温。
6、设问：依此类推，如何计算一个月的平均气温？一年的平均气温
7、学生回答，教师小结；
日平均气温=以上四个时间观测的气温之和/4
月平均气温=一个月的每天的日均温相加/这个月的天数
年平均气温=每个月月均温之和/12
（过渡）一天之中，气温有高有地，一年之中，气温也有高有低。学生联系实际回答：一年之中，什么时候气温最高？什么时候气温最低？一天之中，什么时候气温最高？什么时候气温最低？
（讲述）由此可见，不同的时间，气温是不同的。那么，同一时间，全球各地的气温是否相同呢？
？ 二、世界气温的分布
1、引导学生观察P61图，找出等温线。并提问：根据等高线的含义，你能推断出等温线的含义吗？
2、结合板图，讲述等温线的含义并强调：等温线大致与纬线平行；等温线上所有的气温都是相等的。
导读P61图，设问：从图中看，哪个大陆最炎热？哪个大陆最寒冷世界年平均气温最高的地方在哪里？学校所在地的年平均气温大约是多少？
4、学生讨论如下问题：
以赤道为起点，南北半球的等温线往两极去，有什么变化规律？这说明了世界气温的分布与纬度有怎样的关系？
观察北半球20等温线的弯曲情况，设问：等温线的形状是平直的吗？那么两个明显的弯曲在哪里？这说明了同一纬度的陆地和海洋，气温是否相同？教师结合生活实际，引导学生分析冬夏季节海陆气温的变化规律
由左到右描绘出北半球10度等温线，你会发现在哪儿出现了一个巨大的拐弯？对照世界地形图，你发现这个巨大的拐弯处是哪个地形区？有什么特点？这说明了世界气温的分布又有什么规律？
（4）观察北半球和南半球的等温线的弯曲情况，谁的等温线更平直？为什么？
5、小结世界气温的分布规律
6、展示相关的练习，使学生会灵活运用世界气温的分布规律
[小结]学生小结，教师点拨
[作业布置]
见基训
第 二 课 时
（复习提问）世界气温的分布有什么规律？
（导入新课）展示几副景观图片：热带沙漠气候景观、热带雨林气候景观，设问：你知道是什么原因造成了这两个地区的景观差异吗？
三、主要的降水类型
1、学生根据自己的生活体验，说说降水的形成过程
2、结合教材，讲述降水的两个基本条件，并补充说明：小水滴要相互碰撞，使体积能增大到凝结出来的程度；空气在上升运动是，空气的温度才能下降
（过渡）科学家根据降水形成过程中空气上升的原因和形式，把降水分成三种最基本的类型：对流雨、地形雨、锋面雨
学生认真阅读P63-64的文字初步了解三种雨的形成过程，分析三种鱼形成的基本条件。
教师结合板图，讲述三种雨的形成过程及多发地区
设问：家乡夏日的暴雨属于哪种降水类型？喜马拉雅山南坡的降水属于什么类型？长江中下游的梅雨属于什么降水类型？
（过渡）各地的降水量有多有少，那么降水量的多少是怎样测定出来的呢？
学生自学P64“活动“，了解降水量的测定，并推算：月降水量、年降水量、年平均降水量各是怎样测定出来的？
（过渡）通过世界各地的年平均降水量的测定发现，世界各地的降水分布很不均匀，有的地方降水多，如印度的乞拉朋齐年降水量最高达26406毫米，被人们称为世界雨及，而位于阿拉伯半岛上的沙特阿拉伯有时甚至几‘年不下一滴雨，河流稀少，被人们称为“无流国”，那么。世界降水的分布有什么规律呢？
世界的降水
导读世界年平均降水量分布图，而后学生讨论完成P65活动1、2、3
教师结合挂图小结世界年降水量的分布规律：
赤道地区降水多，两极地区降水少
回归线穿过的大陆附近，大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。（以澳大利亚大陆东西两侧为例，重点讲述此规律）
中纬度地带，大陆沿海地区降水多，内陆地区降水少
在世界地图上，展示相关的点，由学生判断降水的多少并说出判断的理由
学生在地图上查找学校所在地的年降水量是多少？并回答当地的降水量能否满足当地人们的生活需求
[小结]
教师结合挂图和板图，引导学生小结本堂重点
[作业布置]
见填充图册
第 三 课 时 气候资料的统计方法
（复习导入）
降水有哪三种基本类型？世界降水的分布规律是什么？
在实际应用中，人们常常将气候资料用表格、坐标或等值线等直观的方法来表示学会了阅读和使用这些资料，就能快捷地了解和比较各地的气候特点
一、如何绘制气候资料图
提问：气候的两个基本要素是什么？（气温和降水）
板画空白的“气温降水柱状图”，引导形式观察纵坐标和横坐标所代表的含义：横坐标表示一年的12个月，纵坐标左侧表示气温，用摄氏度表示，纵坐标的右测表示降水，用毫米表示
结合板图，讲述气温曲线的绘制方法，而后根据美国落杉机的气候资料，师生共同绘制气温曲线
结合板图，讲述降水拄图的绘制方法，而后根据美国落杉机的气候资料，师生共同绘制降水柱状图
二、如何分析气候资料图
以已经绘制的气候资料为例，引导学生分析气候资料，使其掌握方法：
看气温曲线：查找气温的最高月分和最低月平均气温，并注意出现的季节，而后计算气温年较差
在图上查找降水量最多的月份和最少的月份，降水各是多少毫米？特别注意年降水量的季节差异
根据以上分析，引导学生归纳洛杉机的气候特征
学生讨论完成P66活动1、2，并归纳分析两地的气候特征
[小结]
学生小结，教师点拨
[作业布置]
见基训
[板书设计] 第二节 气温和降水
气温
含义及表示方法
测定
日平均气温=4个时间段的气温相加/4
月平均气温=每天的日均温相加/该月的天数
年平均气温=12个月的月平均气温之和/12
二、、世界年平均气温的分布
等温线
规律（略）
主要降水类型
对流雨
地形雨
锋面雨
世界的降水
规律略
五、气候资料的统计方法
如何绘制气候资料
如何阅读气候资料
第 三 节 影响气候的因素
第一课时 地球的形状与气候
[教学目的]
1、学生了解不同纬度太阳辐射热量的分布规律，了解地球形状对气候的影响
2、通过观察、分析、演示‘培养学生探求规律的能力
3、通过了解地球形状对气候的影响，使学生树立气候变化的全球观
[教学重难点]
重点：地球形状对气候的影响
难点：不同纬度太阳辐射热量的差异
[教学设想]
先让学生了解地球表面的特点和太阳光线的特点，再对比观察高、低纬度太阳辐射的热量差异，然后得出不同纬度气温的一般分布规律，最后得出地球形状对气候的影响
[教具准备]
地球仪、电筒
[教学过程]
（导入新课）学生欣赏地图册P29图片，提问：是什么原因导致世界各地的自然景观有如此大的差异呢？（世界各地的气候不同），有哪些因素影响着各地的气候呢？
（出示投影）让学生整体感知影响气候的因素。
一、地球的形状与气候
1、学生朗读该段文字，从整体上感知地球形状对气候的影响
2、联系实际提问：从早上到中午到晚上，什么时候气温最高？什么时候气温最低？为什么？（因为太阳照射地面的角度不同）
（过渡）由此可见，太阳光照射地面的角度直接影响着一个地方获得太阳光热的多少。角度越大，获得的太阳光热越多，地表的气温就越高。
3、讲述太阳高度角的含义，而后板画两副太阳光线照射地面的图，判断：哪副图的太阳高度角大？获得的太阳光热多？
4、板画：同一速太阳光线照射的地平面的三点，判断三点获得的太阳光线是否相同？为什么？（因为太阳光线是平行的，三地的太阳高度角相同）
（过渡）同样的太阳光线照射在地球上，地球各地获得的太阳光热相同吗？
6、教师可用手电筒照射地球的低、中、高纬度，由学生观察得出结论：纬度越高，光斑越小，获得的太阳光热越少；纬度越低，光斑越大，获得的太阳光热越多。
设问：为什么同样的太阳光线照射在地球上，获得的太阳光热不同呢？（因为地球是一个球体）
设问：由此可见，同一束太阳光线照射在地球表面，其形成的太阳高度角与纬度的分布有怎样的关系呢？与全球气温的分布有怎样的关系呢？
小结：同一束太阳光线照射地球的表面，纬度越高，太阳高度角越小，获得的太阳辐射越低，气温越低；纬度越低，太阳高度角越大，获得的太阳辐射越多，气温越高；
举例判断：下列四地中，气温最高的是（ ），其影响因素是（ ）
A 15S B 66N C 85 N D 5N
12、联系实际提问：居民楼顶上的太阳能装置，怎样才能使太阳能装置在冬、夏季节获得最佳的太阳能量？
[小结]教师小结
第 二 课 时 地球的运动与气候
[教学目的]
掌握地球自转对天气的影响，地球公转对气候的影响
通过学习地球运动对天气和气候的影响，培养学生的空间思维能力，通过对地球自转和公转图的运用，培养学生的析图视图能力
[教学重难点]
重点：地球自转对天气的影响，地球公转对气候的影响
难点：地球公转对气候的影响
疑点：地球公转引起正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化？
[教学过程]
（复习导入）地球的形状对气候会产生什么样的影响？不但地球的形状影响气候，而且地球的运动也影响着气候？
整体感知：地球的运动包括两种方式：自转和公转
展示表格，学生回顾旧知，复习有关地球自转和公转的有关知识
自转 公转
概念 地球绕地轴自西向东的旋转 地球绕太阳不同的运动
方向 自西向东 自西向东
周期 一天或24小时 一年
产生的现象
教师利用地球仪演示地球自转，以北京为例，学生边观察边思考：地球自转使北京产生了怎样的地理现象？
设问：北京在地球自转的过程中，每时每刻的气温相同吗？什么时候气温最高？
小结：正是因为地球自转，使全球各地产生了昼夜交替的现象。人们在经历昼夜交替的同时，也感受着天气的变化。
设问：昼夜交替能否该为“昼夜现象”？为什么？
教师结合地球仪，让学生明白：即使地球不自转，在地球上仍然存在着昼夜现象。
（过渡）那么，地球公转会对气候产生怎样的影响呢？
利用地球仪，演示地球公转，学生边观察边思考：
A 地球公转的轨道是什么形状？
B 地球在公转的过程中，是直着身子转还是斜着身子转？
C 结合P69图思考：地轴与地球公转的轨道面的夹角是多少？
（过渡）正是地球地轴与地球公转的轨道面存在66。5度的夹角，这就使的一年内太阳的直射点在地球上有规律的来回移动，从而对气候产生深远的影响
引导学生读图4-20，思考：太阳的直射点总是在地球上的哪两条线之间来回移动？
展示表格，学生阅读图4-19，讨论完成：
日期 太阳直射点 昼夜长短 有无极昼极夜
春分日 3月21日 赤道 昼夜等长 无
夏至日 6月22日 北回归线 昼长夜短 有
秋分日 9月23日 赤道 昼夜等长 无
冬至日 12月22日 南回归线 昼短夜长 有
注：对于昼夜长短的变化，教师可引导学生看P69大图昼半球夜半球的范围，而后联系实际生活说明。
（讲述）由于地球公转，产生了昼夜长短的变化，这样就使得各地获得的太阳热量不同，因而产生了四季的变化，尤其在中纬度地区表现的更为明显。在春秋季，由于太阳的直射点在赤道上，无论是对于南半球来说，还是北半球，都会感到春暖球凉，而在夏至日时，由于太阳直射点在北半球，所以北半球获得的太阳光热多些，因此北半球进入炎炎夏日，而南半球则是一年中获得太阳光热最少的时候，是冬季。而当太阳直射点在南回归线时，北半球获得的太阳光热少，因而进入寒冷的冬季。
（过渡）由于太阳直射点始终只在南北回归线之间来回移动，这就使得全球各地获得的太阳光热的多少不同，按照一定的标准，把全球划分为“五带”
学生讨论完成P70活动4、5题，教师结合板图，讲述五带的范围，特点。
学生口答P71活动6、7
（小结）由于地球的自转，造成了昼夜交替的现象，由于地球的公转，使地球各地产生了四季的变化，因而是不同纬度地区获得的太阳热量不同，气温也不相同
第 三 课 时
[教学目的]
掌握海陆分布对气候的影响，掌握地形地势对气候的影响
培养学生联系生活实际进行学习的能力，利用图学习，培养空间思维能力
树立普遍联系的观点，教育学生热爱生活
[教学重难点]
重点：海陆分布对气候的影响
难点：海陆气温变化的差异
疑点：海陆分布和地势除了对气温有影响外，还对降水有影响
[教学过程]
（导入）通过前面的学习，我们知道，由于地球的形状和地球的运动，使得地球上不同的纬度地区气候各不相同。那么。同纬度的所有各地气候是否一样？不一样的原因又是什么？
海陆分布与气候
联系生活实际提问：夏天赤脚走在水泥路面上和赤脚走在水中的感觉有什么不同？为什么？
（过渡）根据以上原理，夏季同纬度的海洋和陆地，，哪里的太温度升得块，气温高。
继续提问：根据气温的变化规律，在中纬度地区，海洋和陆地的月平均气温最高和最低的月份一般也不同，那么，哪儿较早？哪儿较晚
（过渡）海陆分布不仅影响着气温，也影响着降水
复习旧知，提问：中纬度地带，沿海和内地的降水有什么不同？
（过渡）除了前面的因素外，地形中的山脉对气候的影响也很明显，首先表现在山脉对太阳的屏障作用。
结合教材和生活实际讲述：山脉对太阳辐射的屏障作用，使得山的阴坡和阳坡的冷暖、干湿状况产生很大的差异。
教师板画秦岭山脉南北两测的气温差异，引导学生理解山脉对太阳辐射的屏障作用
复习提问：地形雨是这怎样形成的？山脉的迎风坡和背风坡的降水有什么不同？
引导学生观察图4-23和4-24，分析安第斯山脉东西两侧景观差异形成的原因。
（过渡）地势对气候的影响，主要表现在随着地势的升高，气温降低。大致海拔每升高100米，气温约降低0。6摄氏度。
引导学生观察地图册P30“山地垂直景观示意图“理解地势对气候的影响
设问：赤道地区有可能出现雪峰吗？
学生讨论完成P72活动1、2
反馈练习：
人类活动与气候
（过渡）人类活动对气候的影响也比较大。人类的活动，既能够改善局部环境，也能破坏环境
学生分组讨论：人类有哪些活动能够对气候产生有利的影响？哪些活动对气候会产生有害的影响？
学生讨论回答，教师结合教材小结人类活动对气候影响的三个表现
结合P72图4-25，重点讲述城市热岛效应
设问：你认为应如何解决人类活动对地球产生的不利影响
[小结巩固]
[作业布置]见基训
[板书设计]
第 三 节 影响气候的因素
地球的形状与气候
太阳光线的特征与地球形状的特征
地球上不同纬度太阳高度角的分布规律及与气温的关系
纬度越高，太阳高度角越小，气温越低；纬度越低，太阳高度角越大，气温越高
二、地球的运动与气候
地球自转产生昼夜交替的现象
地球公转产生季节的变化，形成地球上的五带（图略）
地球公转使得各地正午太阳高度角发生有规律的变化
地球公转使得赤道以外其他各地发生昼夜长短的变化
地球公转形成四季的变化
地球上五带的划分
海陆分布与气候
同纬度的海洋与陆地，夏季海洋气温低，陆地气温高；冬季，陆地气温低，海洋气温高
中纬度地区，沿海地区降水多，内陆地区降水少
地形地势与气候
地形对气候的影响
山脉对太阳辐射的屏障作用
山脉对低层空气的阻挡作用
（二）地势对气候的影响
五、人类活动与气候
人类活动对气候的积极影响
人类活动对气候的消极影响
第 四 节 世界的主要气候类型
[教学目的]
1、掌握世界气候分布图上的主要气候类型的分布地区
2、掌握世界气候的气温曲线图和 降水量逐月分配图的判读，能根据这些资料对一个地区的气候做一个简洁的描述
3、通过对气温曲线和降水柱状图的阅读分析，培养学生的读图、析图能力和获取地理信息的能力。
　　　　　4、通过观赏自然景观，唤起学生珍爱自然的意识
[教学重难点]
重点：各种气候的分布、特征
难点：根据气温曲线和降水柱状图分析判断气候类型
疑点：如何国根据气温曲线和降水柱状图以外的数据资料分析判断气候类型
[教学课时]
4课时
[教学方法]
比较法，读图分析法
[教学过程]
第一课时 热带的气候类型
（导入）复习提问：影响气候的因素有哪些？正是因为诸多因素的影响，导致世界各地的气候呈现出显著的差异，今天，就让我们一起去领略世界气候的差异
（讲述）习惯上，人们常按照地球上的五带来称呼气候，但这并不具体。科学家们则根据各地的气温和降水组成的气候特征，划分出一系列的“气候类型”
1、展示投影，学生从整体上感知世界的气候类型
一、热带的气候差异
学生观察P744幅热带景观图，讨论描述四种热带景观的景观特征并分析原因，从而引入热带气候类型的学习
判断：从四副景观图中，你能判断四种热带气候类型中降水量的多少吗？
阅读P75四幅气候资料图，猜测各代表了哪种热带气候类型
教师结合图4-30，引导学生如何通过热带气候资料来分析 其气候特征：先看最高气温和最低气温，而后判断降水的季节分配特点。归纳热带雨林气候的特征：全年高温多雨
学生根据上述方法，判断第四幅图反映的气候特征
学生分组讨论“热带草原气候”和热带季风气候的特征，观察时注意降水量超过100毫米的月份，而后学生总结两种气候的特征
设问：比较热带草原气候和热带雨林气候的资料，有什么异同点？
小结：相同点是气温特征相同，降水的季节分配相同，不同点在于热带季风气候的降水比热带草原气候的降水要多。降水量最多的月份出现的时间不同。
（过渡）热带的四种气候类型各分布在哪里呢？
引导学生读图4-34至4-37，逐一分析得出结论，而后结合挂图强调
10、小结：如何判断热带的气候类型
先看最低月平均气温的度数，如果在20摄氏度以上则属热带的气候
再通过降水量的多少判断属于哪种降水类型。
展示小黑板，小结四钟热带气候的特点及分布地区
气候类型 对应景观 特征 分布地区
热带雨林气候 热带雨林 全年高温多雨 赤道附近
热带季风气候 热带季雨林 全年高温，降水分旱雨两季 印度半岛、中南半岛
热带草原气候 热带草原 全年高温，降水分干湿两季 热带雨林气候的南北两侧
热带沙漠气候 热带荒漠 全年炎热干燥 南北回归线经过的内陆地区及大陆的西岸
第 二 课 时 亚热带的气候类型
（复习提问）热带有哪些气候类型？各有什么特征？
（讲述）从热带的气候类型的纬度分布来看，热带气候类型绝大部分分布在地球上的热带地区。在温带的较低纬度，既不象热带那么炎热，也不象温带其他部分的冬季那么漫长，非常适宜人类的居住，被单独划分出来称为亚热带
二、亚热带气候类型
学生带着问题阅读教材：亚热带有哪几种气候类型？各分布在地球上的哪些地区。
学生阅读图4-38，说出亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候分布在哪些大洲的什么方位？对照世界政区图，是哪些国家？
教师结合挂图强调其分布地区
（过渡）这种气候类型的特征是什么呢？
引导学生如何分析温带的气候特征：（1）先看最高气温出现在几月？气温是多少？最低气温出现在什么月份？气温是多少？
（2）看降水的季节分配有什么特点？
（3）综合降水的季节分配特点及气温的季节分布特点归纳气候特征
5、结合本地实际，理解亚热带季风气候的特征
学生阅读P79图4-41，说出地中海气候分布的大洲？并说明发布的纬度位置特点和海陆位置特点（南北纬30-40的大陆西岸）
学生阅读P80图4-42，分析地中海气候的特征
结合教材说明在地中海气候影响下的植被特点：亚热带常绿硬叶林
学生阅读P79最后一段文字
比较亚热带季风气候的资料和地中海气候的资料，比较起异同点
小结本堂重点
[作业布置]见基训
第 三 课 时 温带的气候类型
温带的气候类型
1、学生带着问题预习教材，温带有哪些气候类型？
2、展示挂图，整体感知温带的气候类型及及分布地区：北半球的温带
3、将学生分成三组，结合P80-83文字和图片，分别探讨：温带海洋气候、温带大陆性气候、温带季风气候的分布地区、气候特征
4、学生各派代表上台指出其分布地区及气候特征，教师点拨
5、展示表格，小结四种温带气候的分布地区及特征
气候类型 分布地区 特征 对应景观
温带季风气候 中国的东北部、俄罗斯东南部、朝鲜半岛及附近的岛屿 夏季寒冷干燥，冬季温和多雨 温带落叶阔叶林
温带海洋气候 中纬度大陆西岸。如欧洲西部 冬暖夏凉，降水均匀 温带海洋性阔叶林
温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候 亚欧大陆和北美州 冬季寒冷而漫长，夏季凉爽而短暂 温带草原、温带荒漠、亚寒带针叶林
引导学生综合比较温带六种气候的差异和共同点：
共同点：年温差比较大，四季分明
差异：1月气温在0摄氏度以上的有温带海洋性气候、地中海气候、亚热带季风气候。全年降水均匀的是温带海洋性气候、夏季少雨、冬季多雨的是地中海气候‘夏季多雨，冬季少雨的是温带季风气候和亚热带季风气候。
第四课时 寒带气候和高山高原气候
（导入新课）学生欣赏地图册上封页景观：设问：为什么同样是在高原上，景观会出现如此大的差异？
四、寒带气候和高山高原气候
学生阅读教材，结合表格自学：
气候类型 气候分布 气候特征 自然景观
苔原气候 亚欧大陆北冰洋沿岸、北美大陆北冰洋沿岸、格陵兰岛 苔鲜
冰原气候 南极洲 终年严寒降水稀少 冰雪
高山高原气候 中低纬度的高山高原 气候的垂直差异显著 自然景观的垂直差异
教师结合挂图指出，加深印象
结合P85图4-57，指出应重点掌握的气候类型分布区
学生识记，点答
5、拓展思维：如果你要进行一次南极旅行，应做一些什么准备
[作业布置]见基训
[小结]
第 五 章 世界的发展差异
第 一 节 发达国家与发展中国家
[教学目的]
明确不同类型的国家应从领土面积、人口多少、政治体制等方面了解他们
了解发达国家与发展中国家划分的依据，认识世界上的发达国家和发展中国家的分布
对比分析发达国家与发展中国家的差异及原因
通过图表分析，培养学生分析问题的能力、通过认识发达国家的差异，激励学生努力学习，报效祖国的爱国情操
[教学重难点]
重点：国家的领土面积、人口多少、分布状况、发展中国家与发达国家的差异
难点：如何从数据上说明这些问题
疑点：发达国家为何发达，发展中国家为何落后
[教学课时]
1课时
[教学方法]讨论法、读图法、启发法
[教具准备]
（世界政区图、及相关的图片、资料
【教学过程】
　　（导入新课）通过前面的学习，我们对于世界的地形，气候，居民都有了一定的了解。今天这节课就让我们走进世界的国家。
1、设问：你知道世界上有哪些国家呢？（学生自主回答）
（过渡）世界上的国家很多，它们在很多方面都存在着差异。
2、学生预习教材。
不同类型的国家
学生预习回答：世界上共有多少个国家和地区？
教师结合地图，举例分析国家和地区的含义
设问：世界上的国家和地区众多，我们可以从哪些方面描述它们呢？（学生结合教材回答）
结合P87资料，强调面积居于前十位的国家和人口居于前十位的国家，而后结合挂图,在地图上指出上述国家的位置.
（过渡）按照经济发展水平的不同，还可以把各国划分为发达国家和发展中国家
二、发达国家和发展中国家
引导学生阅读地图册P35“世界主要发达国家分布图”，设问：从大洲来看，发达国家主要分布在哪些大洲？发展中国家主要分布在哪些大洲？从半球的位置看。发达国家主要分布在南北半球的什么半球？
教师小结发达国家与发展中国家的分布特点，并强调：根据分布特点，在国际上，发达国家往往称为“北”，发展中国家则称为“南”
引导学生对照世界政区图，找出主要的发达国家的位置，并提问：中国属于哪类国家？
（过渡）从发达国家和发展中国家来看，由于经济发展水平高低悬殊，所以各方面差异较大。
发达国家和发展中国家的差异
将全班学生分成两大组，分别代表发达国家和发展中国家，按照P90活动题的思路，结合书本讨论本国的特征。
设问：发达国家和发展中国家所以会产生如此大的差异，最根本的原因 什么差异造成的？
引导学生阅读P88图5-2，从国民生产总值、人均国民生产总值两方面理解发达国家和发展中国家的经济差异大。
讨论：发达国家为什么经济发达？发展中国家为什么经济落后？（分组，结合书本上的资料和图片，讨论回答）
教师板图小结，使学生理解
6、设问：发展中国家应该怎样才能缩小与发达国家的经济差距呢？（学生自由回答）教师小结
（过渡 ）20世纪60年代后，发展中国家认识到与发达国家之间的这种经济差异，不甘落后，抓住机会，不断发展，极力缩小与发达国家之间的经济差距。
结合教材最后一段文字讲述。
[小结]学生小结本堂重点，教师点拨。
[作业布置]见基训
[板书设计]
第 一 节 发展中国家与发达国家
一、不同类型的国家
领土面积大小不一
人口多少悬殊
政治体制不同
发达国家与发展中国家的分布特点
1、划分依据：经济发展水平的高低不同
2、分布特点
发达国家：欧洲、北美洲、大洋州（北半球）
发展中国家：亚洲、非洲、拉丁美洲（北半球南部和南半球）
发达国家与发展中国家的差异
差异的表现：国民生产总值的差异、人均国民生产总值的差异
产生的原因：
发展中国家的经济
第 二 节 国际合作
[教学目的]
明白国际间存在着许多矛盾与冲突，为了世界的和平与发展，了解国际合作的重要性
能从经济领域说明国际合作的重要性
通过分析国际社会的矛盾矛盾与冲突，分工与合作的关系，培养学生分析问题的能力。
通过认识和平与发展是世界发展的主题，培养学生的国际主义精神
[教学重难点]
重点：国际间的矛盾与冲突，国际合作的重要性
难点：如何认识国际合作的重要性
疑点：国际矛盾与国际合作应当如何解决
[教具准备]
世界政区图
[教学课时]
1课时
[教学方法]
讨论法、读图法、探究法
[教学过程]
（导入新课）当今世界存在着许多矛盾与冲突，你知道有哪些矛盾与冲突吗？（学生自主回答）
一、世界的矛盾与冲突
引导学生阅读P92图，结合世界政区图，了解各国际矛盾冲突发生的国家和地区。
设问：在上述国际冲突中，有哪些国际冲突是由于经济矛盾造成的呢？
小结：虽然导致世界冲突的原因是多方面的，但发展中国家与发达国家之间日益扩大的贫富差距，是导致世界冲突不断的主要原因
结合P93阅读材料，了解发达国家与发展中国家的经济差异
（过渡）当今世界矛盾和冲突不断，作为世界的人民对此持怎样的态度呢？
学生阅读P93的文字与材料，思考：图片和材料说明的什么问题
二、世界的主题——和平与发展
（过渡）世界的主题是和平与发展，那么作为世界最有影响力的国际组织联合国，为促进世界的和平与发展，提出了可持续发展的战略
学生阅读P94文字，联合国为什么要提出可持续发展的战略？可持续发展的含义是什么？
三、国际合作与经济全球化
设问：在我们的日常生活中，你知道有哪些商品是从国外进口的？（如劳上斯赖斯汽车、法国葡萄酒、麦当劳、各种影片、波音喷气式飞机、可口可乐、奶粉））我们中国又有哪些商品出口到国外？这说明了什么问题？（世界各国的经济格局已经打破，世界经济正朝着一体化的方向发展）
学生讨论完成P94活动的2、3题，进一步理解国际合作的好处
（设问）为什么当今的世界能实现世界经济一体化？
学生结合教材文字，讨论回答，教师结合教材小结。
拓展思维：当地引进外资发展经济，有哪些优势？可以在哪些方面与外商合作。
[小结]学生小结，教师点拨
[作业布置]
见基训
[板书设计]
第 二 节 国际合作
世界的矛盾与冲突
主要的矛盾与冲突
产生的原因：发达国家与发展中国家的经济差距
世界的主题——和平与发展
三大问题：人口爆炸、资源危机、环境污染
可持续发展理论
三、国家合作和经济全球化
产生的背景
国际合作的好处
第 三 节 重要的国际组织
[教学目的]
了解联合国的总部所在地和安理会的主要职能、联合国的主要职责
了解世界贸易组织的宗旨、主要职能
了解奥林匹克委员会总部所在地，理解奥林匹克的精神
通过了解国际组织，使学生认识到它即是国际合作的重要形式，又是国际斗争的场所，培养学生的辨证能力
通过认识中国在国际组织的作用，培养学生的民族自豪感。
[教学重点]
联合国
[教学课时]
1课时
[教学方法]
讲授法、自学法
[教学过程]
（导入新课）世界上存在着哪些矛盾与冲突？当今世界的主题是什么？
通过上节课的学习，我们认识到世界存在着许多矛盾与冲突，但世界的主题仍然是和平与发展。和平与发展要通过国际合作的形式来实现。因而为了某些方面的合作，相应的成立了许多国际组织。
设问：你知道哪些国际组织呢？（学生自主回答）
联合国
设问：联合国是一个国家吗？
结合教材阅读材料，向学生简介联合国的由来及产生时间。
学生阅读P96图5-11，看图说出联合国的总部、机构各是什么？教师重点强调安理会的职能
设问：联合国这个重要的国际组织，它的主要职能是什么？（学生回答后齐读）
结合书本，讲述联合国重点关注的问题
世界贸易组织
国际奥林匹克委员会
红十字会
列出自学提纲，学生自学回答：
世界贸易组织的性质、宗旨、总部、主要职能。中国什么时候加入世界贸易组织/
国际奥林匹克委员会的性质、总部、精神、理想
红十字会起源的时间、性质、宗旨、主要任务
[小结] 学生小结，教师点拨
[作业布置] 见基训
- 6 -七上导学案
第1课 祖国境内的远古居民
[学习目标]
1、了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基础历史知识。
2、看图对比古猿、北京人和现代人的头部的区别，培养学生的观察能力和想象力，培养学生独立思考和进行比较的能力。
3、使学生认识：我国是世界四大文明古国之一，在早期人类社会发展进程中具有重要地位和影响，是古代东方文明的中心，以此激发学生的爱国主义情感。
学习重点：北京人
难点：内容距今久远，时间跨度很大，学生掌握本课知识有一定难度。
【课堂导入】
人自来就有喜欢寻根的天性。“人类是怎样产生的？”，教师可利用“导入框”中提出的这个问题，激发学生学习的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。
一、自主学习（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。）
（一）我国最早的人类
1、我国境内已知的最早人类：——————；距今时间：————；地点—————。
2、人和动物的根本区别：————————。
（二）北京人
1、距今时间：————；地点—————。
2、使用工具和火是人类进步的重要标志。北京人使用工具:____________;使用火：————。
3、北京人的生活：——————。
4、世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址：————————；世界上发现远古人类遗址最多的国家：——————。
（三）山顶洞人
1、距今时间：————；地点—————。
2、山顶洞人的生活与北京人相比，其进步之处：体质特征—————————；制造工具的技术————————————；火的使用————————；社会组织——————。
二、合作探究
1、你同意教材中“会不会制造工具，是人和动物的根本区别”这一看法吗？
2、打制石器和天然石块有何区别？
3、山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？
三、精讲点拨
1、“远古社会”指的是原始社会；“传说时代”大体上是指人类进入氏族公社时期以来的原始社会时期。远古社会也可以称为远古时代，与传说时代没有明显的界限，两者都属于模糊的时间概念，泛指原始社会。本节课要学习的内容都属于“远古社会”。
2、氏族公社的特点：有血缘关系（以血缘关系为纽带结成的群体）；财产共有（没有私有财产）；地位平等（共同劳动，共同消费食物）。
3、山顶洞人的生活比北京人进步之处：
类别 北京人 山顶洞人
体质特征 保留了猿的某些特征 模样和现代人基本相同
使用工具 使用打制石器 仍用打制石器，但已掌握磨光和钻孔技术
火的使用 天然火 会人工取火
社会组织 原始群 氏族公社
四、达标检测
（一）选择题
目前世界上发现远古人类遗址最多的国家是（）。
A、中国 B、印度 C、巴比伦 D、埃及
2、如果你到北京去旅游，除了登长城、看故宫、观颐和园等风景外，你还以能参观（）。
A、元谋人遗址 B、山顶洞人遗址 C、大汶口遗址 D、蓝田人遗址
3、《韩非子》载：“上古之世，……有圣人作，钻木取火，以化腥臊。”懂得“钻燧取火”的我国远古人类相当于（）。
A、山顶洞人 B、元谋人 C、蓝田人 D、北京人
4、我们的祖先很早就在这块土地上生活繁衍。有一种古人类，已经懂得人工取火，会制作装饰品，过着氏族社会生活。请你判断这种远古人类是（）。
A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 D、蓝田人
5人和动物的根本区别是（）。
A智商高低 B饮食习惯 C会不会制造工具 D出现时间早晚
6、关于北京人的叙述，错误的是（）
A发现于19世纪前期 B过群居生活 C还保留着猿的某些特征 D会使用天然火
（二）材料题：
材料一：北京人生活环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，他们无法生活下去，于是就几十个人在一起，共同劳动，分享劳动成果，过着群居的生活。
材料二：山顶洞人生活的集体是按血缘关系结合起来的，由共同的祖先繁衍的，他们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，居住在一起，他们的生活很艰苦。
请回答：
根据材料归纳出北京人与山顶洞人在生活方面的共同之处和不同之处？
根据材料和所学知识说明山顶洞人比北京人进步的主要原因是什么？
参考答案：
（一）选择题：1 A 2 B 3 A 4 C 5 C 6 A
（二）材料题：⑴共同之处：共同劳动，共同分享劳动成果，居住在一起。不同之处：北京人生活环境险恶，使用工具简单粗糙，过着原始群居生活；而山顶洞人虽仍使用打制石器，但已会磨光和钻孔技术，过着氏族公社的生活。 ⑵生产力的发展。
第2课 原始的农耕生活
[学习目标]
简述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
掌握河姆渡、半坡原始居民的异同点。（重点）
3. 掌握大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。（难点）
[自主学习]（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。）
1、河姆渡的原始农耕距今时间是_ _____ ；生活位置：__ ___流域；使用___ ___石器。我国是世界上最早种植_ ____和 的国家。河姆渡居民居住在 ，会制造陶器，简单的玉器和原始的乐器；半坡居民居住在_ __。会制造 ，上面的符号是我国 的雏形。会纺线、织布、制衣。
2、半坡原始居民距今时间是_ ____；生活位置：__ 流域 __村 ；使用工具---_ ___石器；半坡居民种植___ _。我国是世界上很早种植蔬菜的国家。
3、大汶口居民距今时间是_ _ ；地点__ __；出现_ __陶和__ __陶；
在后期，出现了_ ____和 ，原因是：_____ __的发展。
[合作探究】
比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？
【精讲点拨】
获得固定的食物来源并开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键。
河姆渡原始居民在农业方面的重要特征：用磨制石器、耒耜耕地、种植水稻。
河姆渡原始居民的其他情况：住干栏式房子，定居生活；会挖掘水井；饲养家畜；制造陶器和玉器；懂音乐。
4、河姆渡和半坡原始居民的发明和创造，表明长江和黄河都是中国的母亲河，共同孕育了辉煌灿烂的中华文明。
5、半坡原始居民和河姆渡原始居民的异同点：
相同：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业都有带动作用，对定居生活都有影响；原始农耕经济发展的同时，还存在着渔猎经济。
不同：河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业。
6生产力的发展，促使了贫富分化和私有财产的出现，是社会发展的进步。
7河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型；河姆渡文化和半坡文化是母系氏族公社繁荣时期的两个典型代表；大汶口文化是原始社会晚期的典型。
【达标检测】
一、选择题：
1．能够较典型的反映我国原始农耕生活的是( )
①元谋人 ②北京人 ③河姆渡聚落 ④半坡聚落
A① B ② C①② D③④
2．下列哪两种农作物最早是由我国劳动人民种植的（ ）
A．大豆和小麦 B．花生和高粱
C．甘薯、玉米 D．水稻、粟
3．不符合黄河流域原始农耕时代居民生活实际的是( )
A.饲养猪狗家畜 B.种植粟等农作物
C.住干栏式房屋 D.住半地穴式房屋
4.下列哪一考古遗址能够证明我国是世界上最早栽培水稻的国家之一( )
A.元谋人遗址 B.半坡原始居民遗址
C.河姆渡原始居民 D.大汶口原始居民
5．下列哪一地区原始居民的房屋，对后世的阁楼和楼房样式的出现影响最大( )
A．陕西西安半坡原始居民 B．浙江余姚河姆渡原始居民
C．陕西临潼姜寨原始居民 D．河南新政裴李岗原始居民
6.促使原始人过定居生活的根本原因是( )
A．自然环境的优劣　　B．原始农业的发展　　
C．氏族公社的形成　　 D．学会建造房屋技
7．我国先民的足迹遍布于祖国的东西南北，已经发现的遗址数以万计，但是地域文化却各具风采，根本原因是( )
A. 自然环境不同　　B. 使用的工具不同　　
C. 生活习惯不同　　D. 思想意识不同
二、材料分析题
下面是我国著名的历史学家郭沫若在参观某一古代人类遗址时写下的诗句：
“彩陶精美，画纹亦多珠。或则呈人面，或则呈双鱼。农耕既普及，人群已群居。护壕深二丈，其广亦相如。何奈遗址中，独不见文书。”

请回答：
（1）根据材料中诗歌的内容请你猜测出这是对哪一原始居民生活的描绘？

（2）你能举出“或则呈人面，或则呈双鱼”的一个彩陶文物代表吗？
（3）“农耕既普及”诗中描绘的原始居民耕种的是什么农作物？
⑷ 郭沫若参观此遗址最大的遗憾是什么？
参考答案：
一选择题：1 D 2 D 3 C 4 C 5 B 6 B 7 A
二材料分析题：（1）半坡（2）半坡人面鱼纹盆（3）粟⑷没有文字记载。
第三课 华夏之祖
【学习目标】
（1）掌握黄帝对人类的贡献；夏朝的建立（重点）；
（2）为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义(重点) 。
【课堂导入】
播放录像《海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动》，以此导入。
[自主学习]（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。）
一、炎黄战蚩尤
1、“涿鹿之战”是怎么回事？
2、华夏族是怎样形成的？
二、黄帝----“人文初祖”
三、尧、舜、禹的“禅让
你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？
观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》回答：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’ ？
谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？
[合作探究】
远古传说和历史事实有什么联系和区别？
【精讲点拨】
黄帝所进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
中华文明上下五千年，是从中华文明的始祖黄帝算起的。黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等，为后世的衣食住行奠定了基础。后人还把其他一系列发明创造都归于黄帝名下，认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越的贡献，称他为华夏的“人文初祖”。
“禅让”的实质——是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。其表现有两点:新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的，；被推举出的部落联盟首领没有特权。
远古传说与历史事实的联系和区别：
远古传说：在文字发明以前，口耳相传的神话传说，是先民们对上古洪荒时代历史的一种夸张的记述。不可否认这里有神话的成分，但不难发现者其中蕴含着某些比较可靠的历史资料。
历史事实：完全真实存在的客观事实。
【达标检测】
一、单项选择题
1．被尊称为中华民族的人文始祖的是( );
A炎帝 B黄帝 C蚩尤 D禹
2.“赫赫始祖，吾华肇造。胄衍祀绵，岳峨河浩。聪明睿知，光被遐荒。建此伟业，雄立东方。此诗是纪念谁的碑文( )
A.黄帝　　　　B.大禹　　　　C.蚩尤　　　　D.女娲
3.下列有关炎帝和黄帝的说话中错误的是( )
A．有关他们的传说是我们祖先经长期口耳相传保存下来的“历史”
C．有关他们的传说已经被证明是真实的历史
D．相传炎帝部落和黄帝部落距今约5000年前
4．我国神话传说中，黄帝之后，黄河流域先后出了三个有名的人物叫尧、舜、禹，他们都是通过推举的方式成为部落联盟首领的。历史上把这种产生首领的办法称为（ ）
A.选举制 B.分封制 C.世袭制 D.禅让制
二、材料题：
2007年4月18日上午，万众瞩目的炎黄二帝巨型塑像落成庆典在郑州黄河岸边炎黄广场隆重举行，海内外各界人士30000多人参加庆典。炎黄二帝塑像高106米，单眼长3米多、鼻高8米。以山为体，山人合一，浑然天成。塑像左侧为炎帝，广额纯朴，智慧慈爱，右侧为黄帝，威武刚强，气宇轩昂。炎黄二帝塑像包容了中华民族的崇高品质，体现了不屈不挠、勤劳勇敢和开拓前进的宏伟气概。它的建成，将会大大增强全球华人的民族自豪感和凝聚力。

（1）黄帝被“炎黄子孙”称为什么？为什么这样称呼他？

（2）炎帝和黄帝巨型塑像为什么建在黄河岸边？

（3）今天我们建造炎帝和黄帝巨型塑像有什么意义？
参考答案：
一选择题：1 B 2 A 3 B 4 D
二材料题：（1）人文初祖（华夏之祖或华夏始祖）；为什么？（见精讲点拨2）。
（2）炎帝和黄帝是我国古老传说中黄河流域著名的部落首领。
它的建成，将会大大增强全球华人的民族自豪感和凝聚力。
第一单元学情教情分析
单项选择题
、暑假是外出旅游的也日子。假如你要去我国境内最早的原始人类遗址，那么你能告诉我，目前所知，我国境内最早的原始人类是（）
马坝人 B、北京人 C、元谋人 D、蓝田人
北京人使用的是（）
打制石器 B、磨制石器 C、铜器 D、陶器
“生活在距今约七十万年前，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具，已经会使用天然火。”根据这些特点，请你判断他属于（）
元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 D、半坡原始人
下面这些对北京人一天生活的描述，正确的是（）
早晨几十个人围在一起喝小米粥
下午，一个人在原始森林中用弓箭射死了一头野兽
大家很高兴，马上钻木取火烧烤捕到的野兽
晚上，大家住在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱干野兽和照
能够较典型的反映我国原始农耕生活的是（）
①北京人 ②山顶洞人 ③河姆渡聚落 ④半坡聚落
①② B、②③ C、①④ D、③④
下列原始人类生活的顺序是（）
①元谋人 ②北京人 ③河姆渡人 ④半坡人
①②③④ B、②①④③ C、③④①② D、①④②③
不符合黄河流域原始农耕时代居民生活实际的是（）
饲养猪狗家畜 B、种植粟等农作物 C、住干栏式房屋 D、住半地穴式房屋
我国在世界上最早种植的农作物（）
①稻 ②麦 ③黍 ④粟
①④ B、②③ C、②④ D、③④
孙中山先生曾在一篇祭文中这样说道：“中华开国五千年，神州轩辕自古传，创造指南车，平定蚩尤乱，世界文明，唯有我先.”孙中山这里赞扬的是()
女娲 B、黄帝 C、炎帝 D、大禹
“民主”一直是人类的不懈追求，那么下列制度中最能体现民主精神的是（）
禅让制 B、世袭制 C、私有制 D、等级制
已经出现贫富分化和私有财产的是（）
山顶洞人 B、大汶口中晚期 C、河姆渡氏族 D、半坡氏族
海外华人常常自豪的称自己为“炎黄子孙”是因为（）
华人是黄皮肤的黄色人种 B、从中国大陆出去的华人
C、中华民族的主干部分是由炎黄部落联盟发展而来的 D、炎黄战胜了蚩尤
大禹治水用的方法是（）
堵塞 B、疏导 C、抽干 D、蒸发
我国的原始社会结束于（）
黄帝时期 B、尧时期 C、舜时期 D、禹时期
判别题
判别下列正误，对的打√，错的打×。
人是由猴子变来的。 （）
北京人使用和保管天然火增强生存能力。 （）
从人种起源看，不同人种并没有优劣之分。 （）
人类由群居时代进入氏族时代是人类社会的一大进步。 （）
原始农耕时代的代表遗址是河姆渡遗址和半坡遗址。 （）
现代的猿不可能再进化为人。 （）
传说不是历史，但传说生动反映了人类的历史，包括极有价值的内容。 （）
传说中的尧、舜、禹时期是我国父系氏族的晚期。 （）
从打制石器到磨制石器，再到原始陶器的出现，反映了人类生产生活工具的进步。（）
我们对远古历史的认识主要是通过文物考古发掘知道的。 （）
材料分析题
阅读下列材料：
材料一：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。”
材料二、今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为已；大人世及以为礼。
请回答：
材料一讲的是什么时期的情况？
“天下为公，选贤与能”是什么意思？
材料二中“天下为家”的局面是从何人开始的？“公天下”变成“家天下”标志着什么制度代替了什么制度？
第一单元参考答案
单项选择题
1、C 2、A 3、B 4、D 5、D 6、D 7、C 8、A 9、B 10、A 11、B 12、C 13、B 14、D
二、判断题
①× ②√ ③√ ④√ ⑤√ ⑥√ ⑦√ ⑧√ ⑨√ ⑩√
三、⑴尧舜禹时期 ⑵实行禅让制 ⑶启 世袭制代替禅让制
第4课 夏、商、西周的兴亡
【学习目标】
　　1．了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。
　　2．指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养比较分析历史事件的能力。由学生看图说文，提高观察想象能力。
3、认识到：奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国。
教学重点和难点
重点：夏朝的建立和分封制
难点：分封制
导入新课：同学们，“大禹治水”的故事，在中国可以说家喻户晓，另外一个故事“姜太公钓鱼”，在中国也很有“人气”。那么，“姜太公钓鱼”这个故事发生在什么年代？具体的由来是什么？在那个“太公钓鱼”的时代，除了有趣的故事外，还有那些重要的事情在发生呢？
带着这些问题，今天我们学习新的一课：
自主学习（用15分钟的时间阅读课本，找出下列问题并记忆。）
1．人物：①夏朝第二代国王是_________。
②_______是夏朝最后一个国王。
③商朝建立者是________，他任用有才干的_______等人做大臣。
④商最后一个国王是_________，是有名的暴君。
⑤周国君________重视农业生产，任用贤人_________等，国力逐渐强大。
⑥商朝灭亡，________建立周朝。
⑦商朝迁都的国王是__________。
2.地点：　①夏朝统治中心地区，在今________和________一带。相传，把都城建在_______
②夏朝衰败时，_________的商国强大起来。后来商王将都城迁到_________。
③西边_________流域的周国发展起来，与商在________大战，商纣王逃到________自焚而死。西周建立，定都_________。
3.时间：　①约公元前______年，商朝建立。②商、周牧野大战发生在公元前_______年。③公元前________年，西周灭亡。
合作探究：各抒己见
主题一
材料一：大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长……是谓大同。
材料二：今大道既隐（意为“去”），天下为家。各亲其亲。各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪……是谓小康。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——－《礼记·礼运》
读一读上面的材料，议一议，从材料一所反映的时代过渡到材料二所反映的时代是社会的进步还是倒退？谈谈你的看法。
主题二：讨论：
____________________________--
_____________________________
精讲点拨：
1．首先介绍我国奴隶社会的建立、发展、繁荣和衰亡４个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的发展阶段。引导学生用比较的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因．主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。
2．奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。紧扣教材讲清"国家"概念，有利于提高学生的政治理论水平。讲述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其巨大成就，教师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺之高超、产品之多，使学生感受奴隶们的高度智慧和创造力。重点讲述司母戊鼎，教师需用形象生动的语言，充激情的描述，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护文物的教育。
达标训练：
一、基础巩固：
1.我国历史上最早建立军队、制定刑法、设置监狱是在( )
A.夏朝　　　B.商朝　　　C.西周　　　D.东周
2.商朝建立于( )
A.约公元前2070年B.约公元前2046年　
C.约公元前1600年D.约公元前771年
3.西周的都城定在( )
A.阳城　　B.镐京　　C.鹿台　　D.殷
4.右图是把人当作坐骑的暴君，他是( )
A.纣　　B.启　　C.幽王　　D.桀
5.下列内容，标志着我国世袭制代替禅让制的是( )
A.舜传位给禹　　B.禹传位给伯益 C.禹传子，家天下　D.汤战胜桀
6.下列内容属于商纣王所为的是( )
①无休止的征发百姓 ②修筑豪华的宫殿园林 ③监视平民的言论和行动 ④施用炮烙等酷刑
A.①②　　　B.③④　　　C.①③　　　D.②④
7.下面内容不符合西周分封制的是( )
A.周天子把土地和人民，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯
B.诸侯服从周天子命令，向天子交纳贡品
C.战时带兵随天子作战　　　D.诸侯要按田亩数向周天子纳税
8. “夏商周断代工程”是“九五”期间国家重点科技攻关项目，总目标是制订有科学依据的夏商周三个朝代的年表。目前我们的课本即采用了这一成果。据此，请你推算一下，夏商周三代各自统治的时间为（ ）
A.470年 554年 275年　　　　　　B.407年 550年 260年
C.450年 554年 275年　　　　　　D.470年 550年 275年
9.周初实行分封制主要是为了( )
A.削弱功臣、贵族的权力　　　　B.巩固奴隶制国家政权
C.排斥异姓诸侯，团结同族诸侯　
D.建立军事屏障，防止外族入侵
10.右图是建立我国历史上第一个王朝的( )
A.黄帝　　B.禹 C.伯益　　　　D.汤
11.通过自学、讨论，按照下列表中提示，将知识归纳起来填在表中。
朝代 建立时间 国都 立国之君 亡国之君 重大事件
夏朝
商朝
西周
二、能力提升：
12.读图1，回答：
（1）材料中的“太阳”比喻谁？
（2）“太阳”的统治为什么会灭亡？
13.读“西周等级示意图”（图2），结合学习P?20~21灰色底网内文字，回答：
（1）自上而下将各阶层的名称写在示意图的右侧
（2）这个等级是怎样形成的？有何作用？
参考答案：1 A 2 C 3 B 4 D 5 C 6 D 7 D 8 A 9 B 10 B
11
朝代 建立时间 国都 立国之君 亡国之君 重大事件
夏朝 约公元前2070年 阳城 禹 桀 世袭制取代禅让制
商朝 约公元前1600年 殷 汤 纣 盘庚迁殷
西周 公元前1046年 镐京 周武王 周厉王 牧野之战
12 （1）夏桀（2） 实行暴政
13（1）自上而下：天子、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶。
（2）见教材P24页。
课外作业：
必做题：
学会命题，就是对所学知识的应用与创造。题型、难易、数量不限，以留下创设空间。提示：参考本课训练试题，可以用伊尹和周文王创设两个选择题。
选做题：
1.根据本课所学知识，简单做一个夏、商、周大事年表，内容要包括重要年代，重大事件和重要人物三项。
2.由科代表组织，划分夏、商、西周三个小组。课后，在教师的指导下，各小组有针对性地收集资料，选择适合本小组的表现方式，整理有关信息。
知识梳理：
图说历史
　　
第5课 灿烂的青铜文明
学习目标：
1．了解夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本情况。了解奴隶的悲惨生活。
2．观察思考青铜器比原始社会的工具有哪些优点？它怎样促进当时经济发展？概括提炼“青铜文明”的本质特征及其概念。联系比较氏族部落与奴隶制国家，哪个进步？夏、商、西周疆域扩展概况.
综合归纳：夏、商、奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶残酷统治的基础之上
3．增强民族自豪感，夏、商、西周奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有强大的生命力。
重点和难点：
“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。
正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。我们往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。
导入新课：
2001年7月13日，历史的瞬间变成了永恒的欢乐。北京申奥成功，聚集在中华世纪坛的各界群众爆发出排山倒海的欢呼。请同学记住7月13日，2006年7月13日（联合国教科文组织第30届世界遗产大会在立陶宛首都维尔纽斯举行）联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产。大会对殷墟的评价是：与古埃及、巴比伦、古印度媲美，以其甲骨文、青铜文化、玉器、古文历法、丧葬制度及相关理念习俗、王陵、城址、早期建筑乃至中国考古学摇篮闻名于世，文化影响广播而久远，真实性完整性强，具全球突出普遍价值，有良好的管理与展示。
自主学习：（用15分钟的时间阅读课本，找出下列问题并记忆。）
一、问答题
1、在汉语中，与鼎有关的成语有很多，如三足鼎立、钟鸣鼎食、人声鼎沸、一言九鼎、 问鼎中原等。那么，你知道古代的鼎是什么样子的吗？它是怎样制造的？
2、夏、商、西周三代的经济发展状况怎样？为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂的文明成就？
3、请你找一找古代的青铜器还有哪些种类，说说它们都有哪些用途？
二、填空
1、_______朝时，我国已出现青铜器。
2、商朝青铜器的著名代表有巨大的_______和造型奇特的________
3、西周青铜器大量用于________
4、举世闻名的“三星堆”青铜文化代表有_________ _________ _________ ________
5、世界上最早发明瓷器的国家是_________。
6、后代称为“五谷”的农作物，___________时期已经齐备。
7、夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对__________残酷剥削的基础之上的。
三、了解青铜的制造过程和农业畜牧业的发展情况（学生再次阅读课文。）
四、了解奴隶的悲惨生活。
合作探究：
（1）讨论：“谈谈你所认识的青铜文化”，（全面了解青铜文化，认识是农业，手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明）。
（2）讨论“你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？”（明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。）
（3）1999年国家主席江泽民以中国政府的名义送给联合国一个“世纪宝鼎”；在2003年中央电视台联欢晚会上，全国56个民族的代表都把自己家乡的土倒在同一个鼎里，寓意56个民族是一家；在中国的成语里也有“一言九鼎”的说法。想一想，为什么中国人从古到今都重视“鼎”？
精讲点拨：1.“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。在解决这一重点问题时，除应注意讲清青铜制造业的上述特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使我们对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识，还应适当了解其他手工业行业的状况，使我们对夏至西周手工业的发达有一全面了解。
2.正确地理解“青铜文明”这一概念。我们往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。首先应对“青铜时代”进行简单了解：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。
达标检测
基础巩固：
1.举世罕见的青铜器司母戊鼎制造于（ ）
A.大汶口文化中晚期 B.夏朝
C.商朝 D.西周
2.下列叙述不正确的是（ ）
A.在原始社会末期，我国已经出现了青铜器
B.夏、商、西周的青铜文明专门指的是青铜铸造业的发达
C.农业、手工业、畜牧业和商业的繁荣共同形成夏、商、西周灿烂的青铜文明
D.举世闻名的“三星堆”文化是位于我国西南的成都平原上一种独特的青铜文化
3.西周的经济中，占主导地位的是（ ）
A.农业 B.玉器加工业
C.青铜器制造业 D.制瓷业
4.“人祭”和“人殉”最先发生在（ ）
A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.东周
5.造型雄奇、工艺高超、名闻中外的青铜器精品，是商朝的
A.象尊 B.四羊方尊 C.司母戊鼎 D.犀尊
6.我们常用“五谷丰登”来形容丰收，后代称为“五谷”的农作物，我国什么时候已经齐备（ ）
A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.商周
7.如果西周的一位平民在田中劳作，他肯定不能（ ）
A.用铁农具干活 B.用青铜农具干活
C.用石器干活 D.用穿有木柄的骨耜干活
8.古代人们常以“钟鸣鼎食”来形容贵族之家的豪奢生活，由此可见，鼎的主要用途除了祭祀外，还有（ ）
A.乐器 B.食器 C.盛水器皿 D.装饰品
能力提升：
9.材料解析题
材料1 在河南安阳发掘出十一个商朝王陵，王陵里埋着很多陪葬的人，武官村大墓 里陪葬的人有300多，还有大量牲畜。
材料2 在安阳，发现了191座祭祀坑，人骨一千多具，其中绝大多数是15岁到35岁的青壮年男女。他们死得很惨，有的被肢解，有的被腰斩……
材料3
西周奴隶买卖示意图
根据材料回答：
（1）材料1和材料2分别反映商朝实行什么制度？
（2）殉难者的身份是什么？
（3）这三则材料反映了什么？
10.（1）右图青铜器的名称和制造朝代各是什么？
（2）它在青铜铸造史上有什么地位？
（3）请你想一想，它是用来做什么用的？
（4）请结合上述材料和所学知识回答，商周时期，青铜器的铸造有什么特点？
参考答案：1 C 2 B 3 A 4 B 5 B 6 D 7 A 8 B
9(1)“人祭”和“人殉”。（2）奴隶 （3）夏、商、西周时期，奴隶过着牛马不如的生活，命运十分悲惨。
10（1）司母戊鼎，商朝；（2）是世界上现存最大的青铜器。（3）鼎是烧煮或盛放鱼肉的器具，大量用于祭祀。（4）工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛。
知识梳理：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。
课外作业：
必做题：在日常生活中，搜集你见过的与课文中的文物相类似的工艺品。
选做题：用橡皮泥或胶泥，模仿商周青铜器制作一件器物。

第6课 春秋战国的纷争
教学目标：
1.掌握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
2.培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史的现象的能力。大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。
3.通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
重点和难点：
重点是齐、晋称霸
难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
导入新课：1.谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地 齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。
自主学习：（根据下列问题自学课文大约用15分钟。）：
1．人物：①西周灭亡，建立东周的是_________。
②春秋时期著名霸主有_________、_________、_________。
③齐任_________为相，积极改革。
④战国初，三家分晋后，齐国大夫______取代原国君，建立______齐国。
2．地点：①东周都城迁至_________。
②齐国在今_________北部。晋国强盛时，南方楚国势力已发展到_________。晋楚双方在_______大战，大败楚军。
③在下图上填上战国七雄的位置，并将_________、_________、_________三次战役地点也标出来。
3．时间：①东周建立于公元前_________年。
②齐桓公召集诸侯会盟是在公元前_________中期。公元前_________后期，晋楚双方于城濮进行决战。
③公元前_________年，秦赵之间进行了一次激烈战争。
合作探究：
1.阅读史料： "平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯." --《史记 周本纪》
阅读材料回答：
（1）春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？
（2）春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？，
（3）假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。
2.想一想：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3.请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？
4.如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向（或历史发展趋势）是什么？哪国最有能力主宰历史？
精讲点拨：1.齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
2.战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。
3.春秋时代的争霸战争，军队数量较少，往往一天就决定战争胜负，强者通过召集盟会确立霸主地位，政治意味强烈。战国兼并战争，动辄几十万大军上阵，对阵双方攻守持续几个月，死伤几万、几十万，战争的残酷性尽显。对比分析齐桓公称霸和秦赵长平之战，上述特点明显。教材弱化了对战国兼并战争历史作用的分析。但从教材“有些诸侯中被消灭，出现了一些疆域较大的国家”、东方六国再也无力抵御秦军的进攻“等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，我们要分析理解。
知识梳理：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。
知识结构图表
达标检测：
一、达标巩固：
1．东周开始于
A．公元前2070年 B．公元前1600年C．公元前771年 D．公元前770年
2．下列关于春秋时期情况的叙述，不正确的是
A．春秋是东周王朝的一个分期
B．春秋开始于公元前770年，结束于公元前476年
C．春秋时期天子的权威一落千丈
D．春秋时期“霸主”取代了周天子
3．春秋时期，齐晋两国能够迅速强大的共同原因是
①政治上，改革内政　②经济上，发展生产　③军事上，加强军队建设　④用人上，都有贤相辅佐，如管仲、伍子胥　⑤都打出了“尊王攘夷”的旗号
A．①②③④⑤ B．①②③④　　C．①②③ D．③④⑤
4．“退避三舍”这一典故来自于
A．城濮大战 B．桂陵之战C．马陵之战 D．长平之战
5．立志雪耻，卧薪尝胆的著名历史人物是
A．伍子胥 B．勾践　C．孙武 D．夫差
6．关于春秋争霸战争，下列说法错误的是
A．争霸的背景是周王室的衰微
B．争霸的目的是为了维护周天子的威信
C．争霸的实质是为了获取周天子过去的政治经济特权
D．争霸的结果是给社会带来种种灾难，但也出现了一些疆域较大的国家
7．“纸上谈兵”的故事来自于
A．城濮大战 B．桂陵之战　　C．马陵之战 D．长平之战
8．历史故事“烽火戏诸侯”是关于
　A.周文王　　　　B.周武王　　　　C.周厉王　　　　　D.周幽王
9．齐国之所以最先强大得益于
　A.伊尹改革　　　B.姜尚改革　　　C.管仲改革　　　D.李悝改革
10.“三家分晋”的三家是
　A.齐、楚、韩　　B.赵、燕、魏　　C.韩、赵、魏　　D.楚、魏、秦
11.既是春秋五霸又是战国七雄的诸侯国是　①齐　②燕　③楚　④赵
　A.①②　　　　B.②③　　　　　C.③④　　　　D.①③
12.战国时期发生的著名战役有　
①城濮之战　②桂陵之战　③马陵之战　④长平之战
A.①②③　　　　B.②③④　　　C.①③④　　　D.①②③④
二、能力提升：
13.“平王立，东迁于洛邑，辟（避）戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯（霸主）。”
――引自《史记·周本记》
请回答：
⑴周平王迁都洛邑是哪一年的事？洛邑是现今的什么地方？
⑵材料实质上反映了怎样的社会问题？
参考答案：1 D 2 D 3 C 4 A 5 B 6 B 7 D 8 D 9 C 10 C 11 D 12 B
13(1)公元前770年，洛阳。 （2）春秋时期，周王室衰微，诸侯争霸战争不断。
课外作业：
必做题：搜集与春秋战国有关的成语故事，看谁搜集的多？
选做题：展示《中国行政区图》，联想通过今天的改革开放和古人对地理位置、资源条件的改善，达到富国强兵的目的，今人应该怎样做？写一篇小论文。
图说历史：
第7课 大变革的时代
教学目标
1了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
2.通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的能力。
3.通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
重点:商鞅变法的主要内容和历史作用.
难点是我国封建社会的形成。
导入新课：复习提问：西周末年，周幽王做出了哪一件蠢事？（烽火戏诸侯）后果怎样？（诸侯再也不听周天子的号令，西周在公元前771年灭亡了。东周虽然建立起来，但周天子已处于傀儡地位。）到了战国初年，相继发生三家分晋和田氏代齐等事件，说明某些大夫的势力已超越诸侯了。新生的政治势力要求改变旧的政治制度，是社会发展的必然趋势。他们怎样进行改革变法呢？请看33页“导入框”。
自主学习：(自读课文，完成下列问题。15分钟 )
1.______时期，我国开始出现铁农具。_____时，铁农具使用反围扩大。
2.______末年已使用牛耕，_____时期牛耕进一步推广。
3.______和_____的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
4._______时期，___国蜀郡太守______在岷江中游修筑______,是闻名世界的防洪灌溉工程。
5.公元前_____年，_____在秦孝公支持下开始变法。
6.经过商鞅变法，_____国成为战国时期最富强的封建国家。我国封建国家形成了。
7.春秋战国时期生产力有哪些变化？对社会的发展起了怎样的作用？
8.二概述商鞅变法的背景、内容和意义
合作探究：
1.在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主？在此基础上，教师出示《战国时代的铁制农具》图，通过观察，与今天的农具比较下，有什么异同？
2.都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，小组分析为什么李冰要在这个地方修建呢 它是怎样起到防洪、灌溉作用的？
3.引导思考：春秋战国时期大国争霸的主要目的、结果；社会阶级关系有哪些变化？战国时各国为什么纷纷进行改革？
精讲点拨：1.学习商鞅变法，可以用下列图示去理解、分析，把握其内在联系。
2.本课出现了李冰与商鞅两个历史人物，如何评价历史人物，必须用历史唯物主义与辩证法来分析、评述。他们超越不了历史的时代，他们都是为了维护统治阶级利益的，但都创造了丰功伟绩，以致流芳千古。不能以当今时代的认识去苛求古人，这就是历史唯物主义的观点。
3.从这两课学习内容看，一是“春秋战国纷争”，一是“大变革时代”。前者重政治史，后者是经济史，也含有政治史内容。春秋、战国从社会形态上也发生了质的变化。可以用表格对比起来更容易掌握。
春秋 战国
政治 政治格局 大国争霸 七国争雄
改革变法 改革内政发展生产 变法运动开展
社会主要矛盾 奴隶主与奴隶 地主与农民
人际关系 奴隶主占有奴隶 农民依附于地主
社会变革 奴隶社会瓦解 封建制度确立
经济 生产工具 铁农具开始出现 铁农具使用范围扩大
土地制度 土地属周王所有 地主占有土地
剥削方式 奴隶主占有奴隶劳动成果 地主对农民通过地租剥削
4.关于变法措施的作用，分析讲解时强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，奠定了统一基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。
达标检测：
基础巩固：1.与“徙木立信”有关的历史人物是
A.管仲　　　　　　B.齐桓公　　　　　　C.孙膑　　　　　　D.商鞅
2.我国开始出现铁农具是在
　A.夏朝　　　　　　B.商朝　　　　　　　C.春秋　　　　　　D.战国
3.我国农业发展史上农用动力的一次革命是指
　A.铁农具　　　　　B.选种　　　　　　　C.牛耕　　　　　　D.治虫害
4.战国时期各诸侯国变法的根本动力是
　A.生产力的发展　　　　　　　　　　　　B.力图称雄天下的　　　
C.周王室日渐衰微　　　　　　　　　　　D.阶级斗争的尖锐
5.战国时期是
　A.奴隶社会的衰落时期　　　　　　　　　B.封建制的确立时期
C.奴隶制的鼎盛时期　　　　　　　　　　D.统一的封建国家形成时期
6.　　　　　和　　　　的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
7.秦国蜀郡太守　　　在岷江中游修筑的　　　　，是闻名世界的　　　　工程。
8.战国时期新兴地主阶级为了确立　　　　　　　　，发展　　　　　　　，先后在各国掀起变法。
9.公元前　　　　年，商鞅在　　　　支持下变法，使秦国成为战国后期最富强的　　　　　国家。
10.封建社会的主要矛盾是　　　　　　　和　　　　　　　的矛盾。
提高训练
11.卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。 《史记·商君列传》
请回答：
⑴材料中“卫鞅”、“孝公”分别是指谁？
⑵结合所学知识分析材料中的观点代表哪个阶级的利益？结果如何？
⑶对我们今天有什么启示？
参考答案：1 D 2 C 3 C 4 A 5 B 6 铁农具和牛耕 7 李冰 都江堰 防洪灌溉 8 封建统治 封建经济 9 公元前356年 秦孝公 封建 10 地主和农民
11（1）商鞅 秦孝公 （2）地主阶级 封建制度逐步确立起来，地主阶级统治代替了奴隶制贵族的统治。（3）
课外作业：
必做题：为什么都江堰—青城山能成为世界文化遗产？如果你是联合国教科文组织的负责人，请你给都江堰—青城山文化遗产写一个批准理由。
选做题：在你的家中有没有战国时期就已出现的农具？仔细统计一下。
知识梳理：
】图说历史：
　　　　　　　　　　　
都江堰
第8课 中华文化的勃兴（一）
教学目标：
1.通过学习，重点掌握商朝甲骨文、中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演变，天文、历法、医学和音乐的成就。
2. 通过指导学生观察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，做课后“活动与探究”练习，培养学生观察、想象和概括能力。
3.通过学习，了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养我们民族自豪感和民族自信心；通过详细了解古代科技成果，激发学习兴趣，培养严谨的治学态度；通过学习“诗人屈原”，对我们进行道德情操教育。
重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。
难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。
导入新课：利用2008年奥运会的开幕式的古老中国
文明表演引入新课。
自主学习：自读课文，完成下列问题：10分钟
1．人物：①图1是春秋战国之际的名医_________。
②图2是世界文化名人_______。
图1　　　　 　图2
2．地点：湖北_______出土了大量的钟鼓乐器。
3．时间：相传_______多年前，就有历法了。
合作探究：
1.〈小组游戏〉参照现在的汉字想象甲骨文中的“日”“月”“人”字分别应该怎样书写？你们造字的依据是什么呢？由此通过从“甲骨文—汉字，汉字—甲骨文”的推理活动，还能得出什么结论（甲骨文是一种比较成熟的文字）
2.请同学们思考一下：甲骨文的被发现，有什么意义？大家可以讨论一下。
3. 你见过中医看病吗？中医大夫是如何看病、治病的？我们称医术高明的医生，常说：“神医扁鹊，起死回生”。为什么人们这样喜好“扁鹊”
4. 每年农历的五月初五，人们都要吃粽子、划龙舟，相传是为了纪念谁？这种民俗反映了人们什么思想感情呢？
精讲点拨：
1.中华民族早在奴隶社会和封建社会初期就创造了光辉灿烂的古代文化，其成就一直处在世界前列。我国甲骨文是世界古老的文字之一，它已经具备了汉字结构的基本形式，是一种比较成熟的文字。商周的“金文”比甲骨文规范，西周晚期，有人将文字统一整理成一种样式，称“大篆”，随着书写工具的变化，字体也发生了变化。甲骨文的发现，其意义非常大，其中主要的一点，便是把文献资料的真伪可以通过考古成果来证明。到目前为止，对于研究汉字的起源和发展，甲骨文仍然是一种最重要的资料。
2.夏、商、西周的天文、历法和医学，处于当时先进水平，古书上关于夏朝流星雨和日食的记载，是世界天文史上的最早的记录。
3.我国古代伟大诗人屈原，他吸收民歌精华，采用楚国方言，创造出新体诗歌“楚辞”，世界和平理事会把屈原定为世界文化名人。春秋战国盛行的“钟鼓之乐”，反映了我国古代音乐发展的较高水平。
屈原是我国古代一位大诗人，后跳汨罗江自杀。相传，他在五月五日投江，当地人民驾舟前往救援，终于不及。但这一举动在后来却变成为一种风俗，就是端午节赛龙舟，现在这个风俗已发展得规模宏大，非常壮观。另外，汨罗江人每年五月五日都要用箸叶包了粟（黍）米做成“角黍”投入水中，使屈原死后免于饥饿。这一举动在后世也发展成为全国性风俗，就是端午节要包粽子。粽子便是古代所说的“角黍”。
达标训练：
巩固基础：
1.下列叙述正确的是
　A.甲骨文是指商朝人把文字刻写在龟甲或兽骨上
B.商周时期的金文是指用金属笔写的字
C.“大篆”这种字体出现于春秋时期
D.春秋时期人们用毛笔蘸墨，在竹简或丝帛上书写
2．今天的农历，又叫“夏历”，据说来源于
　A.夏朝　　　　B.商朝　　　　C.春秋　　　D.战国
3．春秋战国时期的名医是
　A.华佗　　　　　B.张仲景　　　C.扁鹊　　　　D.李时珍
4.反映我国古代音乐发展较高水平的是
　A.司母戊鼎　　　B.马王堆帛画　　C.秦兵马俑　D.湖北随州编钟
5.我国有文字可考的历史，是从_________时候开始的（　　　　）
A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.春秋
6.竹书和帛书出现于（　　）
A.商朝 B.西周 C.春秋时期 D.战国时期
7.我国古代人民很早就制定了比较完备的历法，将一年分为12个月，大月30天，小月29天，闰年增加一个月，最早制定这种历法是在（　　）
A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.战国
8.下列说法不正确的是（　　）
A.我国历史上第一次有确切年月日记录的日食发生在春秋初期
B.战国时期定出一年中有24个节气
C.春秋时期，鲁国天文学家观测到一颗彗星扫过北斗，留下了关于哈雷彗星的最早记录
D.春秋战国之际的名医扁鹊发明了医学上的望闻问切四诊法，一直为中医所沿用
9.下列几项表述不正确的是（　　）
A.甲骨文已相当成熟 B.金文比甲骨文更规范
C.凡是金属器上的文字都叫金文 D.大篆出现于西周晚期
能力提升：
（1）上述内容出自谁的什么作品？
（2）这句诗表达了作者的什么情感？
（3）在中国传统节日中，有一个节日跟纪念作者有关系，是哪一个？人们为什么纪念他？
参考答案：1 A 2 A 3 C 4 D 5 A 6 D 7 B 8 A 9 A
10（1）屈原 （2） 表达了崇高炽热的热爱祖国俄人民的激情。（3）端午节，因为屈原为国为民而死。
知识梳理：
课外作业：必做题：背诵《二十四节气歌》
选做题：《离骚》里有许多名句，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！” “亦余生之所善兮，虽九死其犹未悔。”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”你可以多查一些《离骚》里的句子，并适当背诵一下，体会这些语句的优美和其中的含义。
图说历史：
第9课 中华文化的勃兴（二）
教学目标：
1.重点掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和军事家的主张。
2.通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史联系起来，认识到社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映，提高初步运用历史唯物主义观点解释、分析历史现象的能力。
3.通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
重点：孔子的政治主张和教育成就
难点：（1）思想家老子（2）百家争鸣
导入新课：引导学生回忆2008年奥运会开幕式上的孔子的三千弟子吟诵《论语》的表演，激发学生的爱国热情。
自主学习：在自读课文的基础上完成下列各题：15分钟
1.人物：①图1是儒家学派创始人_________。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
②春秋晚期的_________，是道家学派的创始人。
③百家争鸣的墨家的创始人是_______；儒家代
表是_______；道家代表人物是_______。
④图2是法家代表_________；图3是兵家鼻祖_________。
图2 图3
2.时间：①处在_________时代的有孔子、老子和孙武。
②处在_________时期的有墨子、孟子、庄子和韩非子。
合作探究：
1. 请给孔子先生做一个名片，那我们该如何介绍呢？
2..我们班同学名字或你周围亲朋好友的名字中有没有带“子”的？
3.诸子思想有哪些值得借鉴？
活动背景：春秋战国社会发生巨大变革，一时间思想文化空前活跃，诸子百家竞相争鸣。但是，诸子思想纷繁复杂，一时难以疏理清楚。
活动安排：
1、各历史小组选择一个学派，然后搜集相关资料。
2、阅读和研讨，看看其思想在当今社会中有哪些借鉴意义
3、各小组分别发言，大家共同探讨诸子思想的借鉴意义。
精讲点拨：
1.孔子的政治主张和教育成就：
（1）政治主张：核心是“仁”的学说，“仁”包含一切美德，“爱人”，人与人应相亲相爱；应用在政治上，就是要求统治者体察民情，爱惜民力，“为政以德”。反对残暴的统治和任意刑杀。
（2）教育成就：兴办私学，打破了奴隶社会的“学在官府”局面。广收门徒，扩大了受教育的对象；采用“因材施教”，启发学生思考的教学方法，对不同学生给予不同的教育；向弟子传授“温故而知新” “学而时习之，不亦说乎”的有效的学习方法；在学习态度上，强调老老实实的学习态度，“知之为知之，不知为不知，是知也”“三人行必有我师焉”。
（3）在文化方面的贡献：孔子晚年，根据鲁国历史编成《春秋》一书。
（4）由孔子的弟子整理的《论语》一书，记载了孔子的言行。
（5）地位：孔子是我国古代的大思想家、大教育家、儒家学派创始人。后来，孔子学说成为封建文化的正统思想，在中国传统文化中占有重要地位，对后世影响极大。
2.（1）思想家老子
①时代与称谓：春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。
②辩证法思想体现：他认为，一切事物都有对立面，如难和易、长和短、前和后，对立的双方能够相互转化。老子善于从正反两面思考问题。
③名言“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”
④著作：老子的学说记录在《道德经》一书里。
（2）百家争鸣
①时间：“百家争鸣”开始于奴隶制瓦解的春秋时期，鼎盛于新兴地主阶级登上统治地位的战国时期。
②背景：春秋战国时期，社会急剧变化。特别是战国时期，奴隶制进一步崩溃，封建社会逐步形成，社会正在经历着一场变革，阶级关系发生巨大变化，新旧势力的斗争十分剧烈。经济和政治领域的变革和斗争，必然反映到思想领域来。许多思想家从不同的立场、不同的角度出发，对当时社会变革，发表不同主张，互相展开争论，就出现了“百家争鸣”的局面。
③内容：所谓“百家争鸣”，是形容学派很多，其中最著名的学派和思想家有墨家的墨子、儒家的孟子、道家的庄子，法家的韩非子、兵家的孙武等。
诸子百家的思想如巍巍泰山，是祖先留给我们最宝贵的精神财富，我们要取其精华，去其糟粕，把中华文化继续发扬光大
达标训练：
一、巩固基础：
1．春秋时期具有朴素辩证法思想的思想家是
A．孔子　　 B．老子 C．孟子　 　D．墨子
2．根据孔子言论整理成的书是
A．《春秋》　　B．《尚书》 C．《论语》　　　D．《诗经》
3．主张“兼爱”“非攻”的思想家是
A．老子　　　B．孟子 C．荀子　　　D．墨子
4．孔子生活在
A．春秋晚期　　B．战国初期 C．春秋早期　　D．战国晚期
5．“知彼知己者，百战不殆”的军事格言，出自
A．《道德经》 B．《孙子兵法》 C．《韩非子》　D．《论语》
6．推动战国时期出现“百家争鸣”局面的根本因素是
A．新兴地主的产生B．频繁的争霸战争C．社会大变革　D.井田制瓦解
7．下列内容不正确的是
A．韩非子是战国时期法家的代表B．孙武的著作是《孙子兵法》
C．老子是道家学派的创始人 D．孔子提出了“仁政”治国的学说
8．下图是提出建立君主专制中央集权的封建国家主张的，他是
A．庄子　B．孙武 C．墨子　　　D．韩非
9．下列学说对后世影响极大的是
A．孔子的儒家学说 B．老子的道家学说
C．墨子的墨家学说 D．孙子的兵家学说
10．战国时期，墨家曾显赫一时，最深刻的社会根源是
A．墨子主张“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱，深得人民拥护
B．墨子反对以大欺小、以强凌弱的侵略战争，支持正义战争，深得世人支持
C．封建经济发展，小生产者队伍壮大
D．新兴地主阶级支持墨子主张
11．阅读自学课文，讨论后填写以下表格。
百家 诸子 时期 主张 著作
儒家 孔子
孟子
道家 老子
庄子
法家 韩非子
墨家 墨子
兵家 孙武
二、能力提升
12孔子的名言，讨论回答下列问题：
（1）孔子的三句名言的意思是什么？
（2）孔子的教育思想有哪些值得我们继承？
13．阅读图2孟子的名言，走访了解古代、现代有关史事，
讨论回答如下问题：
（1）如何理解这四句话的含义？
（2）能否举出我国历史上的体现这种浩然正气的事例？
（3）当今社会我们应当怎样提倡这种浩然之气？
参考答案：1 B 2 C 3 D 4 A 5 B 6 C 7 D 8 D 9 A 10 C
11答案见知识梳理 12 答案见精讲点拨
知识梳理：
姓名 时期 著作 主 要 思 想
孔子 春秋晚期 《春秋》 提出“仁”，主张“因材施教”、“温故知新”、谦虚好学
墨子 战国 　 “兼爱”、“非攻”
老子 春秋晚期 《道德经》 认为事物有对立面，可互相转化；主张以柔克刚
韩非 战国 　 改革，法治，建立君主专制中央集权
孙武 战国 《孙子兵法》 “知己知彼，百战不殆”
课外作业：
必做题：搜集有关诸子百家德哲理名言、成语故事。
选做题：学习了诸子百家思想，写一篇小论文，谈谈自己的看法。
图说历史：：
在山东省的西南部，有一个孔姓人口占1/5的县级市，她就是有着5000多年悠久历史的“东方圣城”――曲阜。“千年礼乐归东鲁，万古衣冠拜素王”曲阜之所以享誉全球，是与孔子的名字紧密相连的。孔子是世界上最伟大的哲学家之一，中国儒家学派的创始人。在两千多年漫长的历史长河中，儒家文化逐渐成为中国的正统文化，并影响到东亚和东南亚各国，成为整个东方文化的基石。曲阜的孔府、孔庙、孔林，统称“三孔”，是中国历代纪念孔子，推崇儒学的表征，以丰厚的文化积淀、悠久历史、宏大规模、丰富文物珍藏，以及科学艺术价值而著称。因其在中国历史和世界东方文化中的显著地位，而被联合国教科文组织列为世界文化遗产，被世人尊崇为世界三大圣城之一。
第二单元教情学情分析测试题
一. 选择题（每题只有一个正确选项，每题2分，共50分。）
1．我国历史上第一个国家是
A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．东周
2．世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”局面开始于
A．禹 B．启 C．桀 D．周武王
3．下列国王中，生性残暴并最终导致国家灭亡的有①夏桀②商纣③周厉王④周幽王
A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④
4．下列帝王中，能任用贤能，并使国家强大起来的有①商汤②周文王③齐桓公④晋文公
A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④
5．牧野之战，商朝战败的主要原因是
A．商纣王军队数量少
B．商纣王荒淫奢侈，残暴无道
C．周文王重用贤能国力强大
D．少数民族犬戎的进攻
6．西周的都城在今
A．河南登封　　B．河南安阳 C．陕西长安　　D．河南洛阳
7．下面对西周分封制的叙述正确的有
①目的是为了巩固政权。②周天子把土地和人民封给诸侯让他们镇守疆土，保卫王室。③诸侯国受分封同时必须向周天子进义务。④分封制使周朝成为一个强盛的国家。
A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④
8．下图反映的是周朝严格的等级制度．其中处于第二等级的是
A．诸侯 B．卿大夫 C．士 D．国人
9．中国历史有了确切纪年的时间是
A．公元前2070年 B．公元前841年
C．771年 D．公元前770年
10．西周的众多诸侯，是通过什么产生的
A．奴隶制　　B．世袭制 C．分封制　D．禅让制
11．下面关于甲骨文的叙述正确的有
①商朝刻写在龟甲和兽骨上的卜辞称为甲骨文
②甲骨文是我国现存最古老的文字，是一种比较成熟的文字
③甲骨文内容是研究商朝历史的重要资料
④甲骨文开始于商朝，兴盛于西周
A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④
12．我国有文字可考的历史是从什么时候开始的
A．黄帝时期 B．夏朝 C．商朝 D．西周
13．关于青铜器的说法正确的有
①它是出土于安阳殷墟的司母戊鼎②它是迄今世界上最大的青铜器③
它上面铸有497个文字，是迄今发现的最长金文④它的名称是四羊方尊
A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④
14．齐桓公能成为春秋时期第一个霸主的最主要原因是
A．领土广阔经济富庶 B．齐桓公任用管仲为相，改革内政，发展生产
C．提出＂尊王攘夷＂的旗号 D．召集诸侯会盟
15．决定晋文公中原霸主地位的战役是
A．城濮之战　 B．桂陵之战 C．马陵之战　 　D．长平之战
16．春秋战国时期中国历史发展的趋势是
A．走向统一　　 B．战争频繁 C．诸侯争霸　　 D．王室衰微
17．春秋战国时期生产力发展的表现有
①铁农具的使用与普及②牛耕的使用与推广③地主和农民两个阶级的产生④诸侯国纷纷变法图强
A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④
18．与商周同期，我国西南地区成都平原盛行一种独特的“三星堆”文化，它属于(　　)
A.旧石器文化　　B.青铜文化　　C.新石器文化　　D.铁器文化
19. 下列关于我国历法方面知识的表述，正确的一项是(　　)
A.今天的农历，又叫“殷历”，是比较完备的历法
B.战国时期，将一年分为12个月，有大小月之分和闰月之说
C.相传在八千年前的夏朝，我国就已有了完备的历法
D.战国时期，人们测定出一年24个节气，这是历法上的重大成就
20.右图人物是
A．屈原　　 B．李冰 C．扁鹊　　 D．韩非子
21. 下列对春秋战国时期“百家争鸣”学术繁荣局面的表述，不正确的是(　　)
A.社会急剧变化，许多问题亟待解决
B.各学派纷纷著书立说，发表意见
C.各学派相互辩论
D.各学派的思想后来发展成为封建文化的正统思想
22．“己所不欲，勿施于人”是谁的思想
A．孔子 B．墨子 C．孟子 D．庄子
23．孔子思想的核心是
A．仁 B．义 C．理 D．信
24．韩非子的思想是
A．“兼爱”和“非攻” B．“民贵君轻”
C．“无为而治” D．“刑过不避大臣，赏善不遗匹夫”
25．战国时期出现百家争鸣局面的原因主要是
A．战国时期，各国竞相改革，社会急剧变化。
B．有文化知识的士到处游说讲学，形成不同学派。
C．诸子百家相互辩驳，互相影响。
D．铁器和牛耕技术的应用与推广。
二.阅读下列材料(14分)
今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼。
──〈礼记·礼运篇〉
请回答：1.这种“天下为家”的局面是因为谁而开始？

2.他破坏了禅让制，而采取了什么制度？

3.开创“天下为家”局面的人
4.从此我国从原始社会进入到，建立了我国历史上第一个国家，是什么王朝？
三、连线题(8分)

请将下列相关的内容用直线连接起来
退避三舍　　桂陵之战　　赵括
围魏救赵　　长平之战　　晋文公
纸上谈兵　　城濮之战　　勾践
卧薪尝胆　　吴越争霸　　孙膑
四、知史识图(14分)
根据上图，回答下列问题
(1)上页图是在什么时期、由谁负责修筑的什么工程 这一工程建在什么河流之上？
(2)说说这项工程的作用。

(3)中国有句名言：创业难，守业更难。这项工程直到今天依然造福于人民，完全归功于历代人们的维护。说说你的好主意，看看如何更合理地保护和使用它。
五、学史有感(14分)
商鞅舌战守旧群臣
（1）假如你是商鞅，你会用什么样的观点去说服秦孝公和那些守旧的大臣们

（2）秦孝公死后，太子即位，那些守旧的贵族诬告商鞅“造反”，结果秦惠文王用最残酷的刑罚把商鞅车裂示众。商鞅的死说明了什么 谈谈你的感想。

参考答案
一、单项选择
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
答案 A B D C B C C A D C B C B
题号 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
答案 B A C C B D A D C A D A
二、阅读材料
1．禹 2．世袭制 3．夏朝 4．奴隶社会 夏、商、周
三、连线题

四、知史识图
(1)这是战国时期由秦国蜀郡太守李冰在岷江中游修筑的都江堰工程。
(2)都江堰具有泄洪、排沙和调节水量等多重作用，既可以防止洪水，又可以引水灌溉。都江堰的建成使成都平原的水旱灾基本得到根治，成都平原因之成了“沃野千里”的天府之国。
(3)(略)
五、学史有感
(1)提示：任何事物都是发展变化的，人们必须根据事物的发展变化来进行调整，治理国家也是同样的道理。任何一种社会制度都是当时经济基础的产物，随着生产力的发展和经济基础的改变，社会制度也必须进行相应的变革。
(2)提示：说明了守旧势力的强大。代表未来发展方向的新生事物在开始时都是比较弱小的，必然会受到旧事物的处处反对，因此，它的发展不可能会一帆风顺。任何社会变革，必然会触动一部分人的利益，特别是当触动当权者和在位者的利益时，变革更是困难重重。因此，对于符合历史发展趋势的社会变革，我们不仅要充满信心，同时也要做好遭受挫折的准备。
第10课 秦王扫六合
学习目标：
1、通过本课的学习，掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
2、学习重点与难点
（1）“秦的统一和巩固统一的措施”是本课的重点
（2）“焚书坑儒”是本课的一个难点
课堂导入：
1、以朕、皇帝的称号由来，中国历史上第一个皇帝是谁？
2、2008年奥运会，五尊秦兵马俑运到奥体展览。
3、以《荆轲刺秦王》的故事导入。
自主学习（用20分钟的时间阅读课本，找出下列问题并记忆。）
一、秦的统一
秦朝建立的时间______ 建立者 _______都城 _______。
秦朝是我国历史上第一个______ _________的封建国家。
二、秦朝巩固统一的措施
1、政治上：建立封建专制主义的中央集权制度。
①最高统治者称______ ，至高无上，总揽全国一切军政大权。
②中央政府设______ 、______ 、 御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由 皇帝决断。
③在地方上，推行______ 制，郡下设县。(郡守县令都由皇帝任命)
(为巩固统一，秦朝还在经济上、文化上、思想上、军事上采取了一系列的措施。)
2、经济上：统一______ (规定全国统一使用圆形方孔钱)
统一______
3、文化上：统一______ ；
4、思想上：实行“______ ”。
5、军事上：①反击匈奴筑长城。 (命______ 率军反击匈奴；修筑了西起______ 、 东到______ 的万里长城；安定了北方。)
②统一南方修灵渠。(促进了经济文化的交流。)
秦朝的疆域：秦朝疆域辽阔，是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，也是当时世界上的大国。它的疆域四至是：（自己动手画一个示意图）
合作探究：
秦王嬴政在用人方面有什么长处？这和他取得统一战争的胜利有什么关系
制作“君主专制中央集权”表，学会列表归纳史实的方法。
3、你怎样看焚书坑儒的？这一措施体现了哪家学派的思想
4、在秦始皇巩固统治的措施中，后来被封建王朝长期利沿用的是哪一个？对历史的发展起到消极作用的是哪一个？
精讲点拨：
引导学生整体把握秦灭六国的原因，让学生初步掌握把新、旧知识联系在一起的学习方法及比较全面分析历史问题的方法。
点拨秦朝与秦国两个不同的概念。
识记秦始皇画像。识图P58页“秦统一货币”、“秦统一文字”图和P60页秦朝疆域图。
4、阅读P61页自由阅读卡，了解度量衡。
5、补充汉字形体的演变：甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书→楷书
6、补充灵渠是我国古代第一条人工运河，在广西兴安县内。
达标检测：
1.你认为李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！”是赞扬下列哪位人物的功绩
A.嬴政 B.李世民 C.拓跋宏 D.武则天
2.右图是北京奥运会会徽“舞动的北京”中的“京”字，该字的字体
第一次成为全国规范文字是在
A.秦朝 B.西汉 C.唐朝 D.宋朝
3.如果一位游客要去我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的
都城去参观，请你告诉他应该去的城市是（ ）
A．西安 B.南京　C.咸阳　D.洛阳
4.中央电视台的《百家讲坛》节目受到人们的广泛欢迎。节目曾对右图中的历史人物进行过评述，下面说法最适合他的是（ ）
A.他统一六国，建立起中央集权制度
B.他推行大一统措施，使西汉进入鼎盛时期
C.他统治时期被称为“贞观之治”
D.他推行改革，促进民族融合
5.秦始皇在中央设置的重要官职有（ ）
①丞相　②县令　③太尉　④御史大夫
A.①②③④　 B.①②③　C.①③④　D.②③④
6.秦朝为加强中央集权而采取的措施是（ ）
A.废除分封制，实行郡县制
B.颁布“推恩令”，加强监察制度
C.沿袭并完善了三省六部制
D.沿用并完善了科举制

7.秦统一六国后，规定了通行全国的标准文字，它与下列哪一字体相同（ ）
8.材料解析题：阅读记载某皇帝功过的四则材料，回答问题。
材料一 廿六年，皇帝尽并兼天下诸侯，黔首大安，立号为皇帝。 ── 铜方升铭文
材料二 分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。
──《史记》
材料三 一法度衡石丈尺。
──《史记》
材料四 烧来经书，涤除旧典，大发隶卒，兴役戍……
──《说文系传》
（1）材料中的“皇帝”是谁？

（2）依据材料分别概述该皇帝的功、过。

参考答案：
1、A 2、A 3、C 4、A 5、C 6、A 7、A
8、（1）秦始皇（或嬴政） （2）功：统一中国；巩固国家统一（或推行郡县制、或统一度量衡）。过：实行暴政（或焚书、或征发繁重的徭役和兵役）。
拓展提升：
1、要保证一个国家的安全和统一，依靠一条“长墙”可以吗？那么，你认为应怎么办？
2、秦朝的政策措施中，有哪些对后世有深远影响？（至少回答四点）
答案：（1）建立起我国第一个统一的中央集权的封建国家；（2）规定最高统治者称皇帝，国家的一切大小政事都由皇帝一人裁决；（3）推行郡县制；（4）统一文字、货币度量衡；（5）修筑长城；（6）开凿灵渠等。
课外作业：
必做题：1、同学们，你们一定非常喜欢看科幻小说吧！今天让我们一起穿越科幻世界的时空隧道来到秦朝，秦始皇正在接受记者采访。如果你现在就是秦始皇，你会怎样回答记者们的问题呢？
（1）记者问：“尊敬的始皇帝，据说您大力摧行加强中央集权的措施，请问在中央主要由哪些官员负责呢？”
秦始皇答----------------------------------------------------------
（2）记者问：“您在地方废除了分封制，那您会采取什麽新的措施加强管理呢？”
秦始皇答-----------------------------------------------------------
（3）记者问：“您为巩固统一，在其他方面采取了什麽措施？”
秦始皇答-----------------------------------------------------------
选做题：P61页 活动与探究、任选其一。
★ 相关链接
关于“三皇”“五帝”
“三皇”“五帝”是我国传说中的帝王。有多种说法，通常称燧人、神家、伏羲为三皇五帝通常指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧和虞舜。三皇实际上都是象征性的人物，五帝被认为是中国原始社会末期部落或部落联盟的首领。
秦始皇陵兵马俑坑
1974年3月，农民打井时在秦始皇陵东侧1.5公里处发现秦陶俑，以后，经过几年的发掘，埋藏地下2000多年、规模巨大、气势雄伟的秦始皇陵兵马俑坑展现在世人眼前。这是本世纪最重大，也是最激动人心的考古发现，被誉为“世界第八奇迹”。
兵马俑坑是为护卫秦始皇陵墓而建造的。经探测，最早发现的一号坑深约5米，东西长230米，南北宽62米，四边都有斜坡门道。一号坑以北20米处，东西两端分布着第二、三号俑坑。三个坑呈品字型紧密排列，构成一座宏伟的地下建筑，面积共计2万平方米以上。挖掘时，三个坑都已塌陷，并有明显的焚毁痕迹。
一号已发掘出武士俑500余尊，战车6乘，每乘驾车马4匹。根据现有密度推测，一号应共有兵马陶俑约6000余件，这是一个大型步兵方阵。二号坑面积较小，外形很像一把曲尺，系由战车、骑兵和步兵混合编队的军阵，有木质战车近百辆，骑兵等各种兵俑1300多件。三号坑面积最小，呈“凹”字形，有卫士俑和战车一乘，很像统帅三军的指挥部。从俑坑还发现各种铜制兵器及金、银、铜、石质饰品万余件。
坑内按当时军事战阵排列的陶人、陶马、战车及各种实战武器，反映了当时秦国手工业的高度发达和秦军勇敢善战的神态。武士俑身高1.8米～1.85米，除少数领队者外披铠甲外，大多着轻便战袍，腿扎行滕，浅履系带，免盔束发，挟弓挎箭，神采奕奕。武士们有的注目沉思，有的满脸智慧，有的威风凛凛，神态各具特色，无一雷同。陶马亦如真马大小，高1.7米，身长2米，无不昂首挺立，双目圆睁，身躯矫健，神态生动。
第11课 “伐无道，诛暴秦”
学习目标:
通过本课的学习，了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。
学习重点: 秦的暴政和秦末农民起义
学习难点: 秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化是本课难点。
课堂导入:
1、以“孟姜女哭长城”的故事或电影《英雄》导入。
自主学习:( 用15分钟的时间阅读课本，找出下列问题并记忆。)
一、秦的暴政：
1、秦的暴政表现在哪些方面？
二、陈胜吴广起义
1、根本原因__________直接原因_________
2、时间_______、地点________、领导人________
3、建立政权地点__________
4、打到咸阳附近，发展到________人。
5、结果_________________________。
6、意义_________________________。
三、农民起义推翻秦朝
1、秦朝灭亡：
（1）巨鹿大战：时间：__________ 地点：__________ 双方：__________ 结果：__________
（2）__________直逼咸阳，秦朝灭亡。
2、西汉建立：
时间：__________ 都城：__________ 建立者：__________
合作探究：
1、课本63页动脑筋。
2、有人认为如果陈胜、吴广等人在前往渔阳戍边的途中，没有遇到大雨，秦末农民战争就不会爆发。你认同这一观点吗？为什么？
3、比较刘邦、项羽在秦亡前后所领导的战争的目的，楚汉战争与此前进行的农民战争的性质一样吗？
精讲点拨:
1、教师给出史料：
秦朝刑法非常残酷，各种刑法无所不用其极，以致“刑戮相望于道”——《过秦论》贾谊。
《汉书·刑法志》描述秦朝刑罚的残酷说：“赭衣（秦时罪犯皆着红褐色的囚服）塞路，囹圄成市（监狱像市场一样拥挤），天下秋怨，溃而叛之。”
2、农民战争是第一次学习的课题，要在学习中注意把握五要素（时间、地点、领导人、事件、影响或意义）和三步曲（原因、经过、结果）。
3、总结陈胜、吴广这次起义的特点就是：揭竿而起，斩木为兵。
4、秦末农民战争分为两个阶段。
5、陈胜、吴广起义是反抗暴秦，而楚汉之争是为了争夺帝位，他们的战争性质是截然不同的。
6．指导学生将秦朝的重大历史事件，整理成大事年表（如下图），训练学生梳理历史知识的能力，教会其列表归纳史实的方法，从宏观上把握整个秦朝历史的发展线索。
时间 重大事件
公元前221年 秦灭六国，秦朝建立
公元前209年 大泽乡起义
公元前207年 巨鹿之战
公元前207年 秦朝灭亡
公元前206年 楚汉战争开始
公元前202年 楚汉战争结束，汉朝建立
达标检测:
1．秦朝的暴政表现在（ ）
①每年役使三四百万人去兴修豪华的宫殿、陵墓和长城 ②每年有几十万人攻打匈奴和戍边 ③制炮烙之刑惩罚犯法的人 ④实行族诛 ⑤实行连坐
A．①② B．②③ C．①②③④ D．①②④⑤
2．秦朝的暴政对社会造成的最根本影响是（ ）
A．阶级矛盾尖锐 B．政局动荡不安
C．人民生活痛苦 D．社会经济遭到严重破坏
3．秦末农民战争中，对推翻秦朝统治起决定作用的战役是（ ）
A．长平之战 B．巨鹿之战 C．城濮之战 D．马陵之战
4．巨鹿之战中，以少胜多打败秦军主力的人是（ ）
A．陈胜 B．吴广 C．项羽 D．刘邦
5．秦朝灭亡的标志是（ ）
A．陈胜吴广起义 B．巨鹿之战
C．刘邦攻占咸阳 D．西汉建立
6．识读下列材料和图片
公元前209年，有900多贫苦农民，被征发到渔阳戍守边境。他们走到蕲县时，遇上大雨，道路被冲毁，不能按期到达。按照秦法，误期都要处死。他们中的两个小队长，杀死了两个押送军官，领导大家举行起义。


请回答：
（1）这次起义中提出了什么口号？
（2）“两个小队长”分别指谁？
（3）如果他们没有遇到大雨，起义还会爆发吗？
（4）这一次起义有什么意义？
参考答案：
1．D 2．D 3．B 4．C 5．C
6．（1）“王侯将相，宁有种乎！”（2）陈胜、吴广。（3）会。
（4）中国历史上第一次大规模的农民起义，沉重打击了地主阶级，他们的革命首创精神。
拓展提升:
1.从秦的暴政导致陈胜、吴广起义中，你认识到一个什么道理？
2、假如你生活在秦朝，把你的所见所闻，说给大家听听。
课外作业:
必做题：1、查找成语故事：这节课的内容涉及的成语故事很多，大家查找一下。（包括课本、成语词典和课外读物）看谁找的多。
选做题：1、某导演拍电视剧，戏中有陈胜和孙武的对打。两位演员不解地说：“我们两人怎么可能打仗呢？”导演 听到了有些恼火地说：“叫你打你就打，你不打来无工钱！” 陈胜和孙武有可能打仗吗？为什么？针对这种情况，你想说什么？你又该做些什么？
2、如你来到陕西参观秦始皇兵马俑,请你在游客留言薄上留下你最想对秦始皇说的一段话。
图说历史
知识梳理：
第12课 大一统的汉朝
学习目标 :
通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。
学习重点：汉武帝的大一统
学习难点：“罢黜百家，独尊儒术”
课堂导入：
1、你知道西汉共经历了多少个皇帝吗？最为有名的有哪些？他们对中国历史的发展做出了什么贡献？
2、以电视剧《汉武大帝》导入。
3、利用导入框汉高祖宴群臣的故事——设置疑问导入新课。（怎样治理天下？）你认为汉高祖的话有没有道理？有道理！俗话说，得人心者得天下！他就是因为深得人心，知才善用，才打败项羽。但是，得天下不易，坐天下更难。汉高祖建立汉朝后，面临的是一种什么样的经济形势？，汉朝统治者是怎样进行统治的？这节课我们就带着这个问题来学习第12课“大一统的汉朝”。
自主学习：（用15分钟的时间阅读课本，找出下列问题并记忆。）
一、文景之治
1.休养生息政策：
原因：①_____________②________________
2.文景之治
措施：①___________②_____________③_______________
结果：①___________②_____________③_______________
二、汉武帝的大一统：
1、原因：___________________、___________________
2、措施：
①政治上，___________________
②思想上， ___________________
3、结果：
实现了____________________
开始进入__________________
三、东汉的统治
1、西汉灭亡于__________年。
2、东汉建立于__________年，定都__________，建立者__________。
3、光武中兴是_________在位时的局面。
4、东汉衰落 5、东汉瓦解
合作探究：
1、课本68页“动脑筋”。
2、汉武帝和秦始皇分别是怎样对待儒家学说的？
3、汉武帝的大一统局面是怎样形成的？
精讲点拨：
1、解释休养生息的含义。
2、通过学习，给我们的启示：文景两帝----节俭治国----盛世
秦始皇-----奢侈残暴----亡国
汉武帝摧尊的“儒术”，与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同，它以儒家学说为主，又经董仲舒的改造、发挥，吸收了法家、道家学派的一些思想，从此它成为中国封建社会的正统思想。
4、汉武帝时期的大一统局面，是西汉强盛的顶点，也是中国封建社会的第一个鼎盛局面。他对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
达标检测：
一、单项选择题：
1.西汉第一个皇帝是（ ）
A.汉高祖 B.汉文帝 C.汉武帝 D.汉景帝
2.汉初统治者对人民采取轻徭薄赋政策的客观原因是（ ）
A.吸取秦亡的教训 B.重视“以德化民”
C.经济困难 D.人心思安
3.以注意节俭而著称的西汉皇帝是（ ）
A.汉高祖 B.汉文帝 C.汉景帝 D.汉武帝
4.西汉解决王国问题的措施中，具有决定意义的一项是（ ）
A.中央实行盐铁专卖 B.平定“七国之乱”
C.颁布“推恩令” D.发行五铢钱
5.下列帝王中，与秦始皇对待儒学态度截然不同的是（ ）
A.汉高祖 B.汉景帝 C.汉武帝 D.光武帝
6. 阅读下列材料：
“到这个时期（西汉），国家的粮仓丰满，新谷子压着陈谷子，一直堆到仓外；府库里的大量铜钱，多年不用，穿钱的绳子烂了。散钱多得无法计算。”
请回答：
（1）这段话反映的是什么时期的情况？
（2）历史上称这一时期为什么？
（3）你认为出现这一治世局面的原因有哪些？
7.阅读下列材料：
材料一 秦朝的阿房宫，建筑群规模宏大，正殿东西约五十步，南北约五十丈，殿内可容纳一万人。……为修建这些宫殿，从各地运来最好的石料和木材，有的地方树木都被砍光了。

材料二 汉文帝非常注意节俭，并以身作则。他穿的衣服比较粗糙。一次，文帝想建一座露台，经计算要花费大量的钱。他说：“这些钱相当于中等百姓十户的家产，我继承先帝的宫室，还感到惭愧，为什么还要建造露台呢？”
阅读材料回答：

（1）秦朝的统治者与汉文帝的做法有什么不同？

（2）你能说出秦亡汉兴的原因吗？

参考答案：
1.A 2.C 3.B 4.C 5.C
6.（1）汉景帝时期。
（2）“文景之治”。
（3）他们吸取秦亡教训，轻徭薄赋，发展生产，注意节俭。
7.（1）秦朝的统治者奢侈腐化，汉文帝注意节俭。
（2）秦对人民实施暴政，而汉朝统治者以此为戒，轻徭薄赋，减轻对人民的剥削，注意节俭。
拓展提升：
联系当前中国社会的“三农”问题突出，请你为解决当前农业问题提一个建议。
课外作业：
必做题 比一比：秦始皇与汉武帝在我国古代历史上谁的功劳大？
选做题 1、 以史为鉴，结合自己的体会，写一篇《成由俭，败由奢》的短文。
2、看到下列词语你会想到什么说说理由。
节俭 “以德化民” “罢黜百家，独尊儒术” 中央集权 大一统
★ 相关链接
唯才是举的汉武帝
古训：得人者昌，失人者亡。汉武帝时代人才辈出，使汉王朝达到了鼎盛，这与汉武帝唯才是举的用人思想分不开。
东汉史学家班固在《汉武故事》里记载这样一件事：汉武帝到郎署见一老翁，白发苍苍，步履蹒跚，衣衫不整。武帝奇怪，一般郎官都是二十几岁的年轻人，而这位须鬓皆白为什么还当郎官呢？于是就问他：“公何时为郎，何其老也？”答曰：“臣姓颜名驷，江都人也，以文帝时为郎。”上问曰：“何其老而不遇也？”驷曰：“文帝好文而臣好武；景帝好老而臣尚少；陛下好少而臣已老。是以三世不遇，故老于郎署。”听颜驷这么一说，武帝深为震惊，这么一位三朝为官的老者，就是因为碰不上皇帝所好，总也得不到提拔重用，干了大半辈子还是个郎官，这不是颜驷的过错，而是用人上的疏误，武帝考察了颜驷的才识，即任命他为会稽都尉，也就是会稽郡的军事首领。从此出来一个“颜郎老”的典型，成为生不逢时、老而不遇的代名词。 汉武帝即位后对汉初的用人政策作了大刀阔斧的调整。汉初用人看重资历，担任一定的官职还要有相应的财产标准，凡是两千石以上的高级官吏，都可以保举自己的子弟做官。这种近亲繁殖的制度，造成了人才的退化，压制优秀人才的崛起。元朔元年，他下了一道“兴廉举孝”的诏书，宣布不讲出身门第，“唯才是举”，并把它制度化，哪级官吏“不举孝、不察廉”就免职罢官。
第13课 两汉经济的发展
学习目标：
通过本课的学习，了解两汉时期经济发展的情况，包括水利兴修与农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业繁荣的主要史实，进一步体会我国古代历史上的两汉盛世奠定基础。
学习重点： “治理黄河和农业的进步”“丝织和冶铁技术的提高”
学习难点：如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因。
课堂导入：
1、引导学生复习前课内容导入，如提问：西汉和东汉初年统治者采取了什么经济政策？出现了什么局面？
2、激情导入：同学们，你知道炒菜、炒饭，可你知道炒钢吗？炒钢是西汉中期出现的一种新技术，冶炼的方法是先将生铁加热到液态或半液态，然后鼓风或加进精矿粉，降

展开更多......

收起↑