资源简介

祝福
学习目标
1.掌握、积累文中字词、注释。
2.准确分析文中的人物形象。
3.概括归纳情境写作角度。
自主预习
一、给下列加点字注音。
钝(　　　)响　　　　　　寒暄(　　　)
朱拓(　　　)
间(　　　)或
悚(　　　)然
蹒跚(　　　)(　　　)
不更(　　　)事
谬(　　　)种
淡(　　　)然
俨(　　　)然
雪褥(　　　)
瑟(　　　)瑟有声
尘芥(　　　)堆
形骸(　　　)
脸颊(　　　)
沸反盈(　　　)天
贺家墺(　　　)
荸荠(　　　)(　　　)
絮絮(　　　)
呜咽(　　　)
桌帏(　　　)
讪讪(　　　)
渣滓(　　　)(　　　)
瞥见(　　　)
拗不过(　　　)
蹙缩(　　　)
门槛(　　　)
窈陷(　　　)
惴惴(　　　)
歆享(　　　)(　　　)
牲醴(　　　)(　　　)
二、解释下列词语。
俨然:?
讪讪:?
怔怔:?
怨府:?
沸反盈天:?
三、文学常识填空。
鲁迅,原名周樟寿,后改名　　　　　,浙江绍兴人。中国现代　　　　　家,　　　　　家,　　　　　家。他的作品集主要有:小说集　　　　　、　　　　　、　　　　　,散文集　　　　　,散文诗集　　　　　,杂文集十六部。《祝福》发表于1924年,是鲁迅小说集　　　　　的第　　　　　篇。?
课堂探究
一、小组合作,完成下面表格。
1.阅读课文,画出课文中表示时间、地点的词语。完成下面的表格,明确本文的情节内容。
顺序
情节
内容
时间
序幕
结局
开端
发展
高潮
尾声
　　2.再读课文,完成如下表格,理清祥林嫂的生命轨迹。
时间
事件
到鲁镇以前
到鲁镇一年
到鲁镇二年
到鲁镇三年
到鲁镇四年
到鲁镇五年
到鲁镇六年
到鲁镇七年
到鲁镇八年
到鲁镇九年
到鲁镇十三年
　　二、问题探究
1.鲁迅说:“要极俭省地画出一个人的特点,最好是画出他的眼睛。”那么,你注意到鲁迅先生对祥林嫂眼睛的描写了吗?这些描写各体现了祥林嫂怎样的形象特征呢?
2.结合小说内容,分析文中“周围人”的形象特征。
(1)鲁四老爷:?
?
(2)柳妈:?
?
(3)“我”?
?
三、请同学们分小组合作,探究文本内蕴,概括归纳“我眼中的祥林嫂”这篇主题征稿的写作角度,并完成这篇情境写作。
情境设置:2020年,第十五届“再读鲁迅交流会”将在我市举办。举办方拟在交流会中设置“读者体悟”这一环节,届时将邀请我校学生代表参加。结合高一年级的学习任务,我校从今日开始,面向高一年级同学征稿,主题为“我眼中的祥林嫂”。
1.写作角度:
2.“我眼中的祥林嫂”情境写作:
核心素养专练
(2020·江苏卷)
诗词默写
无情未必真豪杰,　　　　　　　　。(鲁迅《答客诮》)?
(2020·全国卷Ⅰ)
论述类文本阅读
社会是由众多家庭组成的,家庭和谐关乎社会和谐。要在家庭中建立一种和谐的关系,就需要有家庭伦理。中国自古以来就有维护家庭关系的种种伦理规范,它们往往体现在各种“礼”之中。从《礼记》中可以看到各种礼制的记载,如婚丧嫁娶,这些都包含着各种家庭伦理规范,而要使这些规范成为一种社会遵守的伦理,就要使“礼”制度化。
在中国古代,“孝”无疑是家庭伦理中最重要的观念。《孝经》中有孔子的一段话:“夫孝,天之经也,地之义也,民之行也。”这是说“孝”是“天道”常规,是“地道”通则,是人们遵之而行的规矩。为什么“孝”有这样大的意义?这与中国古代宗法制有关。中国古代社会基本上是宗法性的农耕社会,家庭不仅是生活单位,而且是生产单位。要较好地维护家庭中长幼尊卑的秩序,使家族得以顺利延续,必须有一套维护当时社会稳定的家庭伦理规范。这种伦理规范又必须是一套自天子至庶人都遵守的伦理规范,这样社会才得以稳定。
“孝”成为一种家庭伦理规范,并进而成为社会的伦理制度,必有其哲理上的根据。《郭店楚简?成之闻之》中说:“天登大常,以理人伦,制为君臣之义,作为父子之亲,分为夫妇之辩。”理顺君臣、父子、夫妇的关系是“天道”的要求。君子以“天道”常规处理君臣、父子、夫妇伦理关系,社会才能治理好。所以,“人道”与“天道”是息息相关的。
“孝”作为一种家庭伦理的哲理根据就是孔子的“仁学”。以“亲亲”(爱自己的亲人)为基点,扩大到“仁民”,以及于“爱物”。基于孔子的“仁学”,把“孝”看成是“天之经”“地之义”“人之行”是可以理解的。一方面,它体现了孔子“爱人”(“泛爱众”)的精义;另一方面,在孔子儒家思想中,“孝”在社会生活实践中有一个不断扩大的过程。因此,“孝”不是凝固教条,而是基于“仁学”的“爱”不断释放的过程,只有在家庭实践和社会实践中,以“仁学”为基础的“孝”的意义才能真正显现出来。
社会在发展,现代社会中的家庭伦理会变化。“孝”的内涵也会随之变化。例如“四世同堂”“养儿防老”,就因家庭作为生产单位的逐渐消失而失去意义,又如“二十四孝”中的某些形式已没有必要提倡,但作为“孝”之核心理念的“仁爱”仍有家庭伦理之意义。在家庭不再是生产单位的情况下,保障家庭良好的生活状态,将主要由社会保障体系来承担,但“孝”的“仁爱”精神则不会改变。对长辈的爱敬,对子孙的培育,都是出于人之内在本心的“仁爱”。鲁迅在《我们现在怎样做父亲》中批评抹掉了“爱”,一味说“恩”的“父为子纲”说,提出:“我现在以为然的,便只是‘爱’。”“孝”之核心理念“仁爱”作为家庭伦理仍具有某种普遍价值的意义。
(摘编自汤一介《“孝”作为家庭伦理的意义》)
1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(　　)
A.中国自古以来注重家庭伦理,把家庭伦理规范置于比社会伦理制度更重要的位置。
B.家庭既是生活单位,又是生产单位,决定了“孝”是中国古代社会特有的家庭伦理。
C.根据儒家思想,“孝”不仅是家庭内规范,而且在社会中有一个不断扩大的过程。
D.由于家庭结构和家庭伦理的变化,传统“孝”的形式在现代社会无提倡的必要。
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(　　)
A.文章几次引用文献,目的是论证中国古今经典中对“孝”的理解诠释是一致的。
B.文章基于对孔子“仁学”思想的认同与接受,提出了关于“孝”的意义的论断。
C.文章在论证结构上,先引出论题,再提出观点,然后纵向深入,最后补充论述。
D.文章既肯定“孝”的普遍意义,又指出它的内涵变化,显示了作者的思辨态度。
3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(　　)
A.中国古代的“礼”,既有伦理性的一面,也有制度性的一面,是二者的结合。
B.儒家从“天道”与“人道”的关系看待“孝”,这体现了哲理与伦理的统一。
C.以“亲亲”作为“孝”的基点,能使得“孝”在历史实践中一直是自觉自愿的。
D.鲁迅从“现在怎样做父亲”的角度批评“父为子纲”说,体现了对旧说的反思。
参考答案
自主预习
一、dùn　xuān　tà　jiàn　sǒng　pán
shān　gēng　miù　dàn　yǎn　rù　sè　jiè　hái　jiá　yíng　ào　bí
qí
xù　yè　wéi　shàn　zhā
zǐ　piē　niù　cù　kǎn　yǎo　zhuì　xīn
xiǎng　shēng
lǐ
二、俨然:显得十分庄重的样子。
讪讪:难为情的样子。
怔怔:呆愣的样子。
怨府:怨恨集中的所在。这里指埋怨的对象。
沸反盈天:形容极度喧闹,乱成一片。
三、周树人　文学　思想　革命　《呐喊》　《彷徨》　《故事新编》　《朝花夕拾》　《野草》　《彷徨》　一
核心素养专练
诗词默写
怜子如何不丈夫
论述类文本阅读
1.C　解析:A项,“把家庭伦理规范置于比社会伦理制度更重要的位置”错误;从第三段“‘孝’成为一种家庭伦理规范,并进而成为社会的伦理制度”中可见,“社会伦理制度”在“家庭伦理规范”之上。B项,“‘孝’是中国古代社会特有的家庭伦理”表述有误,“古代社会特有的”不准确。根据最后一段“现代社会中的家庭伦理会变化,‘孝’的内涵也会随之变化。例如‘四世同堂’‘养儿防老’,就因家庭作为生产单位的逐渐消失而失去意义,又如‘二十四孝’中的某些形式已没有必要提倡,但作为‘孝’之核心理念的‘仁爱’仍有家庭伦理之意义。在家庭不再是生产单位的情况下,保障家庭良好的生活状态,将主要由社会保障体系来承担,但‘孝’的‘仁爱’精神则不会改变”可见,现代社会中,“孝”仍有其家庭伦理意义;C项,正确,原文第四段有“在孔子儒家思想中,‘孝’在社会生活实践中有一个不断扩大的过程”;D项,“传统‘孝’的形式在现代社会无提倡的必要”错误,根据最后一段“‘孝’的内涵也会随之变化。例如‘四世同堂’‘养儿防老’,就因家庭作为生产单位的逐渐消失而失去意义,又如‘二十四孝’中的某些形式已没有必要提倡”可见,是“某些形式”,而不是所有“传统‘孝’的形式”。故选C项。
2.A　解析:A项,“目的是论证中国古今经典中对‘孝’的理解诠释是一致的”错误,“《孝经》中有孔子的一段话:‘夫孝,天之经也,地之义也,民之行也。’”是说明孝道是天地常规通则,目的是为了论证“‘孝’无疑是家庭伦理中最重要的观念”,而“《郭店楚简·成之闻之》中说:‘天登大常,以理人伦,制为君臣之义,作为父子之亲,分为夫妇之辨。’”是论证“孝”成为社会伦理制度的哲理根据。故选A项。
3.C　解析:C项,“能使得‘孝’在历史实践中一直是自觉自愿的”于文无据,原文第四段只说“以‘亲亲’(爱自己的亲人)为基点,扩大到‘仁民’,以及于‘爱物’……‘孝’不是凝固教条,而是基于‘仁学’的‘爱’不断释放的过程,只有在家庭实践和社会实践中,以‘仁学’为基础的‘孝’的意义才能真正显现出来”,而并没有提到“自觉自愿”。故选C项。
学案设计(二)
学习目标
1.积累字词、常识,掌握作品倒叙的情节结构技巧。
2.准确把握祥林嫂的形象特征。
3.小组合作完成剧本写作与表演。
自主预习
一、字词知识
(1)寒暄(xuān):问寒问暖。指见面时谈些天气冷暖之类的应酬话。
(2)草窠(kē):草丛。
(3)窈(yǎo)陷:深陷。窈,深。
(4)歆(xīn)享:神灵享用供品。
(5)牲醴(lǐ):祭祀用的牲口和甜酒。
(6)蹙(cù)缩:皱缩。
(7)不更事:经历世事不多,即缺乏社会经验,不懂世故人情。更,经历。
(8)百无聊赖:精神无所依托,感到非常无聊。
(9)沸反盈天:形容极度喧闹,乱成一片。
二、文学文化常识
1.鲁迅:原名周樟寿,字豫山,后改名周树人,改字豫才,浙江绍兴人,中国现代文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是1918年5月发表《狂人日记》(中国现代文学史上第一篇白话小说)时所用的笔名。他的作品集主要有:小说集三部——《呐喊》《彷徨》《故事新编》;散文集一部——《朝花夕拾》;散文诗集一部——《野草》;杂文集十六部——《热风》《华盖集》《华盖集续编》《坟》《而已集》《三闲集》《二心集》《伪自由书》《准风月谈》《南腔北调集》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》。
2.理学:宋明儒家多以阐释义理兼谈性命为主,故称“理学”。它是周敦颐、程颢、程颐、朱熹等人阐发孔孟之道而形成的比较完备的客观唯心主义哲学思想体系。它以抽象的“理”为宇宙本体,将“三纲五常”“三从四德”等封建伦理道德看作“天理”,提到至高无上的地位,提出“立天理、灭人欲”的主张。
3.三纲五常:三纲,君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲;五常,仁、义、礼、智、信。三从四德:三从,未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子;四德,妇德、妇言、妇容、妇功。
4.台词:人物说的话,包括对话、独白、旁白。对话要以课文中的人物语言为基础,进行必要的调整、充实和完善,表现人物的性格、身份及思想感情,要通俗自然,简练明确,要口语化,适合舞台表演。独白:人物独自抒发个人情感和愿望时讲的话。旁白:剧中的某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。旁白可以串连情节或点明含义。
5.舞台说明:又叫舞台提示,是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中间,用括号括起来。
三、写作背景
《祝福》发表于1924年,是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。故事展现的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。1911年的辛亥革命虽然推翻了清王朝的封建专制统治,但反帝反封建的革命任务并没有真正完成,整个中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下。宗法观念和封建礼教仍然顽固地束缚着广大农民,尤其是妇女,更是受尽了剥削和压迫,承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。1919年的五四运动响亮地提出了反对封建主义、“打倒封建礼教”的口号,妇女解放问题也成为思想解放和社会解放的一个重要内容。正是在这样的背景下,鲁迅的小说《祝福》应运而生了。
课堂探究
一、《祝福》呈现了祥林嫂悲惨而具有反抗精神的一生,梳理祥林嫂生平,大致可以分为初至鲁镇、被迫改嫁、再至鲁镇、追问神灵、寂然逝去五幕剧。请同学们分成五组,并从五幕剧中抽签选择一幕进行《祝福》剧本创作。要求:①剪裁得当;②人物鲜活;③矛盾突出;④主旨明晰。
《祝福》　　　　　分幕剧本?
幕名
时间
地点
人物
冲突
主旨
剧本
　　二、按照评分细则为五组表演评分。
课本剧表演评分细则
项目
要求
评分
总分
剧本
(50分)
①情节跌宕起伏(10分)
②矛盾冲突尖锐(10分)
③主题契合文本(10分)
④人物立体个性(10分)
⑤潜台词耐人寻味(10分)
表演
(50分)
①演员台风自然大方、具有艺术感染力(10分)
②演员配合默契、组织有序(10分)
③服化符合人物形象(10分)
④背景布置得当(10分)
⑤表演形式新颖(10分)
　　三、请对五组剧本及表演提出修改建议。
修改建议可参考以下方向:
方向
内容
建议
人物
主角、反派、辅助角色、人物弧线等
结构
幕结构、钩子、高潮、叙事方法等
主题
故事主旨的明确性、对现代社会的反思价值等
表演
真实自然、呈现人物特征等
台词
凝练个性、具有延伸空间等
核心素养专练
一、(2019·全国卷1)
阅读下面的文字,完成1~3题。
理　水(节选)
鲁迅
当两位大员回到京都的时候,别的考察员也大抵陆续回来了,只有禹还在外。他们在家里休息了几天,水利局的同事们就在局里大排筵宴,替他们接风。这一天真是车水马龙,不到黄昏时候,主客就全都到齐了,院子里却已经点起庭燎来,鼎中的牛肉香,一直透到门外虎贲的鼻子跟前,大家就一齐咽口水。酒过三巡,大员们就讲了一些水乡沿途的风景,芦花似雪,泥水如金,黄鳝膏腴,青苔滑溜……等等。微醺之后,才取出大家采集了来的民食来,都装着细巧的木匣子,盖上写着文字,有的是伏羲八卦体,有的是仓颉鬼哭体,大家就先来赏鉴这些字,争论得几乎打架之后,才决定以写着“国泰民安”的一块为第一,因为不但文字质朴难识,有上古淳厚之风,而且立言也很得体,可以宣付史馆的。
局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线,闯到局里来了。卫兵们大喝一声,连忙左右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。
“什么?——看明白!”当头是一条瘦长的莽汉,粗手粗脚的,怔了一下,大声说。
卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,举戈,放他们进去了。
局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来,纷纷都想躲避,但看不见耀眼的兵器,就又硬着头皮,定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦,但从神情上,也就认识他正是禹;其余的自然是他的随员。
这一吓,把大家的酒意都吓退了,沙沙的一阵衣裳声,立刻都退在下面。禹便一径跨到席上,并不屈膝而坐,却伸开了两脚,把大脚底对着大员们,又不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。
“大人是今天回京的?”一位大胆的属员,膝行而前了一点,恭敬的问。
“你们坐近一点来!”禹不答他的询问,只对大家说。“查的怎么样?”
大员们一面膝行而前,一面面面相觑,列坐在残筵的下面,看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。
“禀大人,”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草,出产不少;饮料呢,那可丰富得很。百姓都很老实,他们是过惯了的。”
“卑职可是已经拟好了募捐的计划,”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会,另请女隗小姐来做时装表演,来看的可以多一点。”
“这很好。”禹说着,向他弯一弯腰。
“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去,把学者们接上高原来。”第三位大员说,“学者们有一个公呈在这里,他们以为文化是一国的命脉,学者是文化的灵魂,只要文化存在,华夏也就存在,别的一切,倒还在其次……”
“他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民,那喜怒哀乐,也决没有智者所推想的那么精微的。……”
“放他妈的屁!”禹心里想,但嘴上却大声的说道:“我经过查考,知道先前的方法:‘湮’,确是错误了。以后应该用‘导’!不知道诸位的意见怎么样?”
静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得自己生了病,明天恐怕要请病假了。
“这是蚩尤的法子!”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。
“卑职的愚见,窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员,这时觉得天下兴亡,系在他的嘴上了,便把心一横,置死生于度外,坚决的抗议道:“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道,可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”
禹一声也不响。
“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤,来湮洪水,虽然触了上帝的恼怒,洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说,他是禹的母舅的干儿子。
禹一声也不响。
“我看大人还不如‘干父之蛊’,”一位胖大官员看得禹不作声,以为他就要折服了,便带些轻薄的大声说,不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法,挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”
“要而言之,‘湮’是世界上已有定评的好法子,”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢着说道。“别的种种,所谓‘摩登’者也,昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”
禹微微一笑:“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊,也有人说他变了三足鳖,也有人说我在求名,图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的。”
他举手向两旁一指。白须发的,花须发的,小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗的官员们,跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。
(有删改)
1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)
A.第一段中,洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资,这不仅是讽刺,更表达了忧愤。
B.鲁迅善以细节传神,文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”,与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样,都是以外在细节刻画人物内在特征。
C.针对禹提出的“导”的治水方法,众大员软硬兼施,口口声声“老大人”,是以所谓“孝”给禹施压,实质上还是反对禹的变革。
D.文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语,以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性,从而传达出历史的虚无感。
2.鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
3.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇,请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
二、1956年,为纪念鲁迅先生逝世二十周年拍摄的电影《祝福》中有这样一个情节:祥林嫂捐了门槛,仍然被禁止参与祭祀活动,于是拿起菜刀,跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗?
参考答案
核心素养专练
一、1.D
2.①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员的形象,从而凸显其“中国的脊梁”形象。
3.①大禹治水的“故事”本身于史有据,作品查考典籍博采文献,富有历史韵味;②“新编”表现为新的历史讲述方式,如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用,作品充满想象力及创造性;③对“故事”进行“新编”,对历史与现实均作出观照,作品具有深刻的思想性。
二、(观点一)祥林嫂一生都在压抑地活着,只是在为自己做人的基本生存权利活着。以祥林嫂一生的遭遇来看,她根本不明白是什么造成了她的不幸。在一而再、再而三地打击下,她只是按照“礼教”里的那套逻辑不停地自责、内疚。去砍门槛是难以想象的,那是一个战士的行为,不是鲁迅笔下的祥林嫂。在当时那样一个思想禁锢、麻木的时代,是不会发生的。
(观点二)祥林嫂对于魂灵有无产生疑问,似乎是因为她有反抗精神,但恰恰相反,这正说明她对那一套属于封建社会的条条框框深信不疑。与这一疑问相比,祥林嫂在被迫改嫁时的“反抗”更谈不上什么“反抗”,恰恰是祥林嫂对传统的贞洁观深信不疑才会出现这种举动。可以说,祥林嫂正是用自己的行动捍卫着封建正统的权威。所以说,祥林嫂根本不可能砍门槛。
(观点三)电影虽与事实有所不同,但电影是现实的一种表现方式,看这个情节是否恰当,应与背景相联系。当时为表现中国人民的反抗精神,加上祥林嫂砍门槛这一情节,意在突出祥林嫂对封建势力的反抗,从而鼓舞人们觉醒,为推翻压在人民头上的三座大山而奋斗!电影是一种艺术,是一种源于生活而高于生活的艺术,在当时那种特定的背景下,为了起到鼓舞大众的目的,加上这一情节也未尝不可。
-
13
-林教头风雪山神庙
学习目标
1.详细阅读《水浒传》原著,了解林冲被陷害的原因。
2.细读课文,具体分析人物性格的变化过程。
3.进入林冲第一视角,揣摩林冲的心理,深入思考林冲被逼上梁山的原因。
自主预习
1.走近作者
作者施耐庵(1296—1370),祖籍兴化,生于平江(苏州),19岁中秀才,29岁中举人,35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官,其余时间一直以教书为业,著名小说家罗贯中,即为他的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲,编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。关于《水浒》,又名《水浒传》《忠义水浒传》,是我国四大古典小说名著之一,成书于元末明初。它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。
2.梳理情节
围绕林冲的经历,故事可分为如下四个部分:
沧州遇旧知——陆谦欲谋害——接管草料场——山神庙复仇
课堂探究
活动策划:
旅游旺季,无锡水浒城拟打造沉浸式5D短片《林教头风雪山神庙》,让每位观影游客以林冲的第一视角进入影片,跟随林冲内心独白,亲临风雪之夜,领略《水浒传》的文化魅力。作为策划团队,我们将为影片设计重点CG场景及林冲内心独白的台词,力求强化观众的代入感。
精良制作源于深入了解原著。让我们细细品读《林教头风雪山神庙》一文,聚焦典型场景,走入林冲的内心世界。
(一)沧州遇旧知
重点CG场景:李小二酒店
设计林冲独白(初版):
林冲情感定位:
(二)陆谦欲谋害
重点CG场景1:街市刀铺
设计林冲独白(初版):
林冲情感定位:
重点CG场景2:天王堂
设计林冲独白(初版):
林冲情感定位:
(三)接管草料场
重点CG场景1:大雪笼罩下的草料场
设计林冲独白(初版):
林冲情感定位:
重点CG场景2:大雪压塌的草厅废墟
设计林冲独白(初版):
林冲情感定位:
(四)山神庙复仇
重点CG场景:大火焚烧的草料场,风雪交加的山神庙
设计林冲独白(初版):
林冲情感定位:
核心素养专练
阅读下面一段选文,按要求回答1~3题。
那时正是三月尽,天气正热。智深道:“天色热!”叫道人绿槐树下铺了芦席,请那许多泼皮团团坐定。大碗斟酒,大块切肉,叫众人吃得饱了,再取果子吃酒。又吃得正浓,众泼皮道:“这几日见师父演拳,不曾见师父使器械,怎得师父教我们看一看,也好。”智深道:“说得是。”自去房内取出浑铁禅杖,头尾长五尺,重六十二斤。众人看了,尽皆吃惊,都道:“两臂没水牛大小气力,怎使得动!”智深接过来,飕飕的使动,浑身上下没半点儿参差。众人看了,一齐喝彩。
智深正使得活泛,只见墙外一个官人看见,喝彩道:“端的使得好!”智深听得,收住了手看时,只见墙缺边立着一个官人。众泼皮道:“这位教师喝彩,必然是好。”智深问道:“那军官是谁?”众人道:“这官人是八十万禁军枪棒教头林武师,名唤林冲。”智深道:“何不就请来厮见?”那林教头便跳入墙来。两个就槐树下相见了,一同坐地。林教头便问道:“师兄何处人氏?法讳唤做甚么?”智深道:“洒家是关西鲁达的便是。只为杀的人多,情愿为僧。年幼时也曾到东京,认得令尊林提辖。”林冲大喜,就当结义智深为兄。智深道:“教头今日缘何到此?”林冲答道:“恰才与拙荆一同来间壁岳庙里还香愿。林冲听得使棒,看得入眼,着女使锦儿自和荆妇去庙里烧香。林冲就只此间相等,不想得遇师兄。”智深道:“洒家初到这里,正没相识,得这几个大哥每日相伴。如今又得教头不弃,结为弟兄,十分好了。”便叫道人再添酒来相待。
恰才饮得三杯,只见使女锦儿慌慌急急,红了脸,在墙缺边叫道:“官人,休要坐地!娘子在庙中和人合口!”林冲连忙问道:“在那里?”锦儿道:“正在五岳下来,撞见个诈奸不及的把娘子拦住了,不肯放!”林冲慌忙道:“却再来望师兄,休怪,休怪!”
林冲别了智深,急跳过墙缺,和锦儿径奔岳庙里来。抢到五岳楼看时,见了数个人拿着弹弓、吹筒、粘竿,都立在栏干边。胡梯上一个年少的后生,独自背立着,把林冲的娘子拦着道:“你且上楼去,和你说话。”林冲娘子红了脸道:“清平世界,是何道理,把良人调戏!”
林冲赶到跟前,把那后生肩胛只一扳过来,喝道:“调戏良人妻子,当得何罪!”恰待下拳打时,认得是本管高太尉螟蛉之子高衙内。当时林冲扳将过来,却认得是本管高衙内,先自手软了。高衙内说道:“林冲,干你甚事,你来多管?”原来高衙内不认得他是林冲的娘子,若还认得时,也没这场事。见林冲不动手,他发这话。众多闲汉见闹,一齐拢来劝道:“教头休怪,衙内不认得,多有冲撞。”林冲怒气未消,一双眼睁着瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲,和哄高衙内出庙上马去了。
林冲将引妻小并使女锦儿也转出廊下来,只见智深提着铁禅杖,引着那二三十个破落户,大踏步抢入庙来。林冲见了,叫道:“师兄,那里去?”智深道:“我来帮你厮打!”林冲道:“原来是本管高太尉的衙内,不认得荆妇,时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿,太尉面上须不好看。自古道:不怕官,只怕管。林冲不合吃着他的请受,权且让他这一次。”智深道:“你却怕他本管太尉,洒家怕他甚鸟!俺若撞见那撮鸟时,且教他吃洒家三百禅杖了去!”
1.选文是从哪几方面去刻画林冲的?可以看出林冲具有怎样的性格特点?请简析。
2.从选文中可以看出鲁智深是一个怎样的人?他的性格是否与林冲相同?请从文中举例说明。
3.《林教头风雪山神庙》写到林冲路遇李小二,金圣叹批点:“如酒生儿李小二夫妻,非真谓林冲于牢城营,有此一个相识,与之往来火热也。意自阁子背后听说话一段绝妙奇文,则不得不先作一个地步,所谓先事而起波也。”请从原文中找出一句或一个起类似作用的细节作一点评。
(1)细节:
(2)点评:
参考答案
核心素养专练
1.是从语言、动作、心理等方面刻画林冲的。林冲的性格具有相互矛盾的两个对立面:尚武好义、正直忠厚,但又软弱怕事、委曲求全。
2.鲁智深是位疾恶如仇、好打抱不平、有义无反顾精神的好汉。有相同的一面:都尚武好义,有反抗要求。也有不同的一面:鲁智深无拘无束,反抗强烈;林冲妥协忍让,不到万不得已不会起来反抗。举例略。
3.(1)林冲寻思:“怎地好?”放下花枪、葫芦在雪里;恐怕火盆内有火炭延烧起来,搬开破壁子,探半身入去摸时,火盆内火种都被雪水浸灭了。
(2)表明林冲做事细心,也点明下文的火是人为纵火。
学案设计(二)
学习目标
1.查阅相关资料,了解小说“草蛇灰线”的叙事技巧。
2.细读课文,了解陆谦团伙阴谋布局的步骤。
3.研读毕飞宇《小说课》中《“走”与“走”——小说内部的逻辑与反逻辑》一文,分析情节中的必然性事件与偶然性事件,从中理解林冲性格转变的原因。
自主预习
品味著名作家毕飞宇在《“走”与“走”——小说内部的逻辑与反逻辑》对本文的解读:
我们先来谈林冲。用金圣叹的说法,“林冲自然是上上人物,写得只是太狠。看他算得到,熬得住,把得牢,做得彻,都使人怕”。金圣叹也评价过“上上人物”李逵,说“李逵一片天真烂漫到底”。“一片天真烂漫到底”,这句话道出了李逵的先天气质,他是不会被外部的世界所左右的,他要做他自己。在小说的内部,李逵一路纵横,他大步流星,酣畅淋漓。为什么会这样?因为李逵“天真烂漫”,他是天生的英雄、天然的豪杰、天才的土匪。林冲却不是,林冲属于日常,他的业务突出,他的心却是普通人的,这颗普通的心只想靠自己的业务在体制里头混得体面一些,再加上一个美满的家庭,齐了。
林冲和李逵是两个极端,李逵体现的是自然性,林冲体现的则是社会性。和李逵相反,林冲一直没能也不敢做他自己,他始终处在两难之中。因为纠结,他的心中积压了太多的负能量,所以,林冲是黑色的、畸形的、变态的,金圣叹说他“都使人怕”,是真的。
第一课时
课堂探究
情境任务:
明末清初的著名文学家金圣叹评价《水浒传》时,以“草蛇灰线”一词赞誉了小说高超的叙事技巧。《林教头风雪山神庙》一文中,林冲是怎样一步一步陷入必然的死亡圈套的?又因为哪些偶然因素幸免于难?在精心设计的偶然与必然背后,体现了作者哪些深刻用意?
马尔克斯曾写过一部小说名为《一场事先张扬的谋杀案》,让我们反其道行之,进入与林冲对立的凶手视角,来模拟策划一场“蓄谋已久的凶杀案”,从中了解小说的叙事技巧与深刻内蕴。
任务一:策划一场“蓄谋已久的凶杀案”
一、谋杀计划相关人员:
凶手成员:
主使者——
行凶者——
谋杀目标林冲可行性分析:
身份:八十万禁军教头——低级官员,可仗势欺压
个性:委曲求全,忍气吞声——怕事之人,可恃强凌弱
二、谋杀布局始末:
(一)行凶者:必死无疑的布局——占天时、地利、人和
1.人和
2.地利
(1)沧州密谋:
思考:为什么要先将林冲发配至沧州?
(2)草料场踩点:
思考:为什么要选择在草料场行凶?
(3)山神庙观望:
思考:山神庙是否是陆谦他们行凶得逞后偶然的落脚点?
3.天时
风雪夜行凶:
思考1:为什么要选择在风雪之夜行凶?
思考2:风雪天气是整个计划的偶然因素吗?
(二)林冲:死里逃生的奇迹——占天时、地利、人和
1.人和
(1)沧州旧知李小二的密谋告知;
(2)草料场老军赠送酒葫芦并指明市井所在。
2.地利
(1)草厅被大雪压塌,无法继续在草料场过夜;
(2)山神庙无主人,可暂时安身。
3.天时
风雪之夜的“庇护”。
第二课时
课堂探究
任务二:“反思检讨”这场失败的谋杀
上节课,我们站到高太尉、陆谦等谋杀者的视角,模拟策划了一场谋杀,可谓机关算尽、处心积虑,本以为林冲之死是必然的结局,没想到人算不如天算,林冲居然死里逃生并反戈一击了。其中的偶然因素到底是怎样产生的?让我们“反思检讨”一下这场失败的谋杀,并从中探究作者施耐庵这样写的深刻用意。
一、林冲:死里逃生的奇迹——占天时、地利、人和(回顾)
(一)人和
1.沧州李小二曾受林冲之恩,无意得知阴谋,并告知林冲。
检讨:失误的偶然性(情节的精彩伏笔)
明确:失误的必然性(叙事的深刻内涵)
2.草料场老军赠送酒葫芦并指明市井所在。
检讨:失误的偶然性(情节的精彩伏笔)
明确:失误的必然性(叙事的深刻内涵)
(二)地利
1.草厅被大雪压塌,无法继续在草料场过夜。
检讨:失误的偶然性(情节的精彩伏笔)
明确:失误的必然性(叙事的深刻内涵)
2.山神庙无主人,可暂时安身。
检讨:失误的偶然性(情节的精彩伏笔)
明确:失误的必然性(叙事的深刻内涵)
(三)天时
风雪之夜的“庇护”。
检讨:失误的偶然性(情节的精彩伏笔)
明确:失误的必然性(叙事的深刻内涵)
二、林冲——由“忍”变“狠”的原因总结
反思1:
转入林冲视角,反思总结自己死里逃生的偶然性因素,有李小二夫妇、老军、风雪天、草厅、山神庙,这些偶然性因素有怎样的共通特征?
反思2:
从林冲角度考虑,如果陆谦等人检讨过后,实施第二次谋杀,情况会怎样?
反思3:
综合分析林冲由“忍”变“狠”的原因。
核心素养专练
(江西南昌2020届高三二模)
阅读下面文字,完成1~3题。
豹子头林冲
茅　盾
这一夜,豹子头林冲在床上翻来覆去。
日间那个失了花石纲的青面兽杨志的一番话,不知怎地只在林冲心窝里打滚。
他林冲一年多前何尝不曾安着现在杨志那样的心思;但是在这月白霜浓的夜半,那几句话便只能像油煎冷粽子似的格在林冲胸口,如鲠在喉。
虽说莽撞粗拙,林冲有时候却也粗中有细;当他把一桩事情放在心上颠来倒去估量着的时候,也会想到远远的过去,茫茫的将来。那时,他朴野粗直的心,便像被朴刀尖撩了一下,虽然有些疼,可是反倒松朗些,似乎从那伤处漏出了一些的光亮,使他对于人,我,此世界,此人生,都仿佛更加明白。
月光冷冷地落在床前,林冲睁圆大眼看着发愣,幼年生活朦胧地被唤回来。本是农家子的他,素来没有什么野心:父亲辛苦一世,还不够供应官家的征发;庄稼人的生活是受得够了,这才投拜了张教头学武,想在边庭上一刀一枪,也不枉父母生他一场。
他从没到过“边庭”。父老传说,那是一片无边无垠、水草肥沃的地方,胡笳声动,“胡儿”扫过,只剩下烧残的茅屋:每逢这样的图画在林冲想象中展开的时候,便朦胧地觉得学习武艺不仅为养活一张嘴。
“边庭”呐!曾使豹子头林冲怎样的激昂!
但在“八十万禁军教头”任上第二年,他看见了许多把戏;他断定那些权贵暗地里是怎样地献媚胡儿!一伙吮咂百姓血液的凶狠恶魔!
林冲拿起拳头在床沿猛捶一下,两只眼睛更睁得大了:
“咄!边庭上一刀一枪!——哈!”
那个杨志不是还在做这样的梦么?“三代将门之后,五侯杨令公之孙”,从前是不明不白掉了官职,现在又想到高俅那厮手里弄回个官儿来!林冲现在是再也不信那些话了,他倒觉得杨志有点可怜。虽然他杨志只不过想封妻荫子,但这一片孤忠终要被辜负吧!那献媚妥协的行径,林冲只觉得太卑劣。他不想占便宜,可亦不肯忍受别人的欺侮。那时候,他要报复!才不管是高太尉、高衙内,或是什么陆虞侯,简截也要他们的命!自从那天冤屈地被做成发配沧州的罪案后,他除了报仇什么幻想都没有。
流血,他不怕。但无缘无故杀人他亦不肯。因此那个白衣秀才王伦要他交纳什么“投名状”的时候,他觉得这个泼皮原也是高俅一类,不过住在水泊罢了。为个人的利害去杀一个无仇无怨的人不是豹子头的性情!可是形势所逼,他只好应承。
他原打算杀一个看来不是善良之辈,不料最后碰到这倒霉的杨志!
暴躁在林冲胸头炸开,他皱眉向墙上的朴刀一望,翻身离床,拿了朴刀,便开门出来。
宿雪还没消融,白皑皑的照得聚义厅前如同白昼;朔风又把残雪吹冻,踏上去只是簌簌作响。林冲低头倒提朴刀,只顾往前走。大柏树上一群鸟忽然惊飞起来,林冲猛可曳住了脚步,抬头看,半轮冷月在冻云中浮动,像是泼皮涎着半边脸笑人。几点疏星远远地躲在天角,也在对林冲眨眼。
林冲剔起眉毛,再往前走。然而一个“转念”——“到底要结果哪一个?”
这青面兽原也是无仇无怨,但不是无抵抗的善良百姓,林冲觉得在“刀枪无情”的理由下原是问心无愧的。可现在呢?这汉子虽已剥露出更卑污的本相,但若乘他睡眼朦胧就一刀了事,也不是豹子头做的,须吃江湖好汉们耻笑呐!
遥望聚义厅前两排戈矛剑戟,林冲的杀心便移到了第二个对象。是那王伦!江湖上好汉的招牌却在这里把持地盘,妒贤嫉能!
林冲睁圆怒自四下眺望。好一个雄伟的去处呀!港汊环抱,四面高山,进可攻退可守!争不成给王伦那厮把持了一世,却叫普天下落魄好汉,被压迫的老百姓,受尽腌臜气!
重下决心,林冲挺起朴刀,托开左手,飞步抢过聚义厅前,便转向右首耳房。
“来者是谁?”
听到这声吆喝,林冲摆开步式,朴刀在怀,定睛前瞅。
“呀,林教头,是你!”
巡夜的小喽啰做出一副吃惊的脸相。林冲眼瞅着不说话。不是没了主意,却是在踌躇,他不忍多杀不相干的人。
“林教头,半夜三更到这里做什么?”
一句平常询问蓦地勾起误入“白虎堂”那回事,抬头一望,明明是“聚义厅”,不是“白虎堂”!
“林头领好武艺,这早晚也还打熬力气!”
林冲竟下意识点头,随即耳根发热,惭愧有生以来第一天说谎。
看着喽啰走远的背影,林冲倒提朴刀,头微微下垂,踏着冻雪,又走回卧房去。心中再次估量:腌臜畜生的王伦自然不配作山寨之主,但谁配呢?要有胆略,有见识,江湖闻风拜服才配呐!不乏自知之明的林冲想法和提刀出房时颇不同了。这压迫者的圣地固然需要一双铁臂膊,更需一颗伟大的头脑。
“梁山泊又不是他的!我在此又不是替他卖力!只是这地方可惜!”
这时清脆的画角声已经在寒冽的晨气中呜咽发响。
(有删改)
1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)
A.作品开头虽未直接引述青面兽杨志的话,但从下文林冲的心理活动可以推知,杨志还存着顾念家人,期待能另找门路图出身的想法。
B.文中用抒情性的笔调描绘林冲早年的“边庭”理想,“无边无垠、水草肥沃”“胡茄声动,胡儿扫过”,边塞豪情的画面却与冷酷的现实形成鲜明的反差。
C.作品景物描写凝练传神,文中画线部分渲染出紧张的气氛,也隐约透露出林冲内心的犹豫,为下文的“转念”埋下伏笔。
D.文中对林冲行为的延宕多有表现,人物的本性与刺杀的意志始终处于紧张的矛盾中,但最终,林冲还是因为不忍杀害无辜的喽啰,而放弃了刺杀王伦的想法。
2.本文以林冲心理活动为线索,采用第三人称叙述重写经典,这样的写法有何艺术价值?请结合作品简要分析。
3.本文中的“豹子头林冲”与课文节选《林教头风雪山神庙》中的“林教头”形象有何不同?请结合相关文本加以说明。
参考答案
核心素养专练
1.D　解析:“因为不忍杀害无辜的喽啰,而放弃了刺杀王伦的想法”与原文文意不合,让林冲停下杀手的是林冲对自我、对梁山泊的反思,下文的“不乏自知之明……固然需要一双铁臂膊,更需一颗伟大的头脑”等文字说明了林冲放弃刺杀的真实想法。
2.①以林冲的心理活动为线索,有利于串联起林冲一生的遭遇,使人物形象更完整;②以第三人称叙述,叙述角度灵活自由,便于深入人物内心世界,反映更全面的生活图景;③重写将林冲内心的思想矛盾更尖锐地展示出来,对王伦和梁山泊的看法超越了原著的内涵,赋予了作品深刻的思想性。
3.①“林教头”是朝廷罪囚,“豹子头林冲”已是流落梁山泊的江湖人物。②“林教头”安分守己,忍辱负重,随遇而安;“豹子头林冲”情绪激烈、反抗意识强烈。③“林教头”是从一忍再忍到忍无可忍,“豹子头林冲”则是开始冲动暴躁,后来冷静反思,忍而不发。
装在套子里的人
学案设计
学习目标
1.通过阅读、质疑、讨论,从外貌、语言、动作、心理等多个角度,理解别里科夫的形象特点,体会人物的可笑、可憎与可怜,并进一步理解形成人物特点的社会背景。
2.通过完成剧本和旁白,与他人分享、交流并修改,呈现对主次要人物形象的认识,以及对“套中人”这一世界文学史上著名的典型形象的理解,进一步呈现对小说主题的探寻。
自主预习
任务一:走近“装在套子里的人”
活动1:阅读小说选段,并圈划标注,根据外貌、语言、动作、心理等描写以及其他人物的评价等,分析别里科夫的人物形象。
描写和评价
人物形象
　　活动2:选段中的“装在套子里的人”除了别里科夫,还有谁?说说你的理由。
装在套子里的人
理由
　　活动3:结合现实生活说一说,我们生活的时代,还有没有“装在套子里的人”。
任务二:再现“装在套子里的人”
活动1:以小组为单位,选择小说中的经典片段,改写成话剧剧本。
补充资料:
剧本,是戏剧艺术创作的文本基础,是编导与演员演出的依据。
剧本主要由台词和舞台指示组成。台词包括对话、独白、旁白。舞台指示是以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明。包括对剧情发生的时间、地点的交代,对剧中人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述,对场景、气氛的说明,以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求。
剧本,为了达到塑造人物形象,揭示社会矛盾,反映社会生活的目的,必须有集中的戏剧冲突。戏剧冲突,主要指剧本中所展示的人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突,其中主要表现为剧中人物的性格冲突。剧中人物由于性格、文化修养等不同,对社会的认识和采取的态度不同,形成各种各样的矛盾冲突。社会生活中存在着各种各样的矛盾,剧作家必须经过选择、提炼、加工,把其中的矛盾典型化,方能制造有效的戏剧冲突。
可另附纸
活动2:结合你的体会和感受,在话剧结尾处加一段旁白,以触发观众的思考。不超过200字。
课堂探究
1.每小组派出1~2名剧本推介人,根据对小说内容的理解,介绍剧本的基本情节、创作的侧重点以及创作的独到之处。
2.结合小组成员的体会和感受,在话剧结尾处加一段旁白,以触发观众的思考。不超过200字。
课后拓展
1.依据课堂交流讨论,各小组修改剧本的细节和旁白的语言表达,形成完整作品,并向学校话剧社投稿。
2.各小组依据剧本排练课本剧,并利用阅读课进行表演。
核心素养专练
(2020·全国Ⅰ卷)
阅读下面的文字,完成下面小题。
越野滑雪
【美】海明威
缆车又颠了一下,停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡,把靴尖塞进滑雪板上的铁夹,牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下,落脚在硬邦邦的冰壳上,来一个弹跳旋转,蹲下身子,把滑雪杖拖在背后,一溜烟滑下山坡。
乔治在下面的雪坡上一落一起,再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时,那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切,只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身,稍稍来个上滑姿势,一下子又往下滑,往下滑,冲下最后一个陡峭的长坡,越滑越快,越滑越快,雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上,尽量把重心放低,只见飞雪犹如沙暴,他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒,滑雪板一阵磕磕绊绊,他接连翻了几个筋斗,然后停住,两腿交叉,滑雪板朝天翘起,鼻子耳朵里满是雪。
乔治站在坡下稍远的地方,正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。
“你的姿势真美妙,尼克,”他大声叫道。“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。”
“在峡谷滑雪什么滋味儿?”尼克挣扎着站起来。
“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏,所以飞速冲下去后得来个大旋身。”
“等一会儿我们一起去滑。”
“不,你先去。我想看你滑下峡谷。”
尼克赶过乔治,他的滑雪板开始有点打滑,随后一下子猛冲下去。他坚持靠左滑,末了,在冲向栅栏时,紧紧并拢双膝,像拧紧螺旋似的旋转身子,把滑雪板向右来个急转弯,扬起滚滚白雪,然后慢慢减速,跟铁丝栅栏平行地站住了。
他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来;两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着,杖尖触到地面,掀起阵阵白雪,最后,他一腿下跪,一腿拖随整个身子来个漂亮的右转弯,蹲着滑行,双腿一前一后,飞快移动,身子探出,防止旋转,两支滑雪杖像两个光点,把弧线衬托得更加突出,一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。
尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下,乔治纵身越过去,他们沿路屈膝滑行,进入一片松林。路面结着光亮的冰层,被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了,染得一搭橙红,一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河,然后笔直上坡。他们透过林子,看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形的房子。走近了,看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。
他们把滑雪板竖靠在客栈墙上,把靴子蹬蹬干净才走进去。
客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边,喝着小杯浑浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。
“来瓶西昂酒,”尼克说。“行不行?”
“行啊,”乔治说。“你对酒比我内行。”
姑娘走出去了。
“没一项玩意儿真正比得上滑雪,对吧?”尼克说。“你滑了老长一段路,头一回歇下来的时候就会有这么个感觉。”
“嘿,”乔治说。“真是妙不可言。”
姑娘拿进酒来又出去了,他们听见她在隔壁房里唱歌。
门开了,一帮子从大路那头来的伐木工人走进来,在屋里把靴子上的雪跺掉,身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒,他们分坐两桌,光抽烟,不作声,脱了帽,有的背靠着墙,有的趴在桌上。屋外,拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子,铃铛就清脆地叮当作响。
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。
“你几时得回学校去?”尼克问。
“今晚,”乔治回答。“我得赶十点四十的车。”
“真希望你能留下,我们明天上百合花峰去滑雪。”
“我得上学啊,”乔治说。“哎呀,尼克,难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗?带上滑雪板,乘上火车,到一个地方滑个痛快,滑好上路,找客栈投宿,再一直越过奥伯兰山脉,直奔瓦莱州,穿过恩加丁谷地。”
“对,就这样穿过黑森林区。哎呀,都是好地方啊。”
“就是你今年夏天钓鱼的地方吧?”
“是啊。”
他们喝干了剩酒。
尼克双肘撑在桌上,乔治往墙上颓然一靠。
“也许我们再也没机会滑雪了,尼克,”乔治说。
“我们一定得滑,”尼克说,“否则就没意思了。”
“我们要去滑,没错,”乔治说。
“我们一定得滑,”尼克附和说。
“希望我们能就此说定了。”乔治说。
尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。
“说定了可一点也靠不住,”他说。
他们开了门,走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。
(陈良廷译,有删改)
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)
A.小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写,要么侧重他本人滑雪时的感受,要么通过他的眼睛来观看乔治滑雪的姿态,虽多次描写而无雷同之感。
B.小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡,与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对比,小说氛围由此发生变化,情节也由此发生转折。
C.小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写,这符合主人公在客栈小憩时的观察,也为小说增添了更真切的故事背景。
D.小说主旨与《老人与海》较为接近,都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活,来塑造海明威式的“硬汉”形象。
2.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话,请结合上下文分析对话者的心理。
3.海明威“冰山”理论将文学作品同冰山类比,他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
参考答案
自主预习
略
核心素养专练
1.D
2.①两人一再相约,表明他们对此有强烈的愿望;②分别之际的一再相约,也表达出依依不舍的心情;③两人已经感觉到这一愿望不会实现,心情有些惘然。
3.①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留,这只是小说“露出水面的八分之一”;②通过小说已有的情节安排,可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容,尤其是两人在滑雪之外的生活;③这种情节安排使小说大量留白,引人遐思。
-
19
-促织
学习目标
1.积累文中重要实词和虚词,掌握通假字、词类活用、特殊句式等重要文言现象。
2.梳理小说情节及脉络,体会情节起伏跌宕的叙事特点。
3.鉴赏小说的重要人物形象,分析文中细腻的心理描写,理解小说的主题思想。
4.掌握改编剧本的一些步骤和方法。
自主预习
1.给下列加点字注音。
猾黠(　　　)
　迂讷(　　　)　
　爇香(　　　)
翕辟(　　　)
竦立(　　　)
兰若(　　　)
掭(　　　)
抢呼欲绝(　　　)
藁葬(　　　)
惙然(　　　)
觇视(　　　)
猪鬣毛(　　　)
龁(　　　)
瞥(　　　)
尺有咫(　　　)
俾(　　　)
赉(　　　)
椽(　　　)
蹄躈(　　　)
蠹(　　　)
2.解释下列加点字。
(1)居为奇货(　　　　　)
(2)操童子业,久不售(　　　　　)(　　　　　)
(3)成不敢敛户口(　　　　　)
(4)探石发穴(　　　　　)(　　　　　)
(5)靡计不施,迄无济(　　　　　)(　　　　　)
(6)成妻具资诣问(　　　　　)(　　　　　)
(7)唇吻翕辟(　　　　　)(　　　　　)
(8)无毫发爽(　　　　　)
(9)留待限期,以塞官责(　　　　　)
(10)窥父不在,窃发盆(　　　　　)(　　　　　)
(11)而翁归,自与汝覆算耳(　　　　　)(　　　　　)
(12)闻妻言,如被冰雪(　　　　　)
(13)急趁之(　　　　　)
(14)思试之斗以觇之(　　　　　)
(15)径造庐访成(　　　　　)
(16)因出己虫,纳比笼中(　　　　　)
(17)虫暴怒(　　　　　)
(18)直龁敌领(　　　　　)(　　　　　)
(19)虫翘然矜鸣(　　　　　)
(20)试与他虫斗,虫尽靡(　　　　　)
(21)献诸抚军(　　　　　)
(22)又嘱学使俾入邑庠(　　　　　)
(23)抚军亦厚赉成(　　　　　)
(24)民日贴妇卖儿(　　　　　)
(25)独是成氏子以蠹贫(　　　　　)
3.翻译下列句子。
(1)里胥猾黠,假此科敛丁口,每责一头,辄倾数家之产。
(2)为人迂讷,遂为猾胥报充里正役,百计营谋不能脱。
(3)蹑迹披求,见有虫伏棘根。遽扑之,入石穴中。
(4)覆之以掌,虚若无物;手裁举,则又超忽而跃。
(5)村中少年好事者驯养一虫,自名“蟹壳青”,日与子弟角,无不胜。
课堂探究
问题探究:
1.贯穿小说的线索是什么?围绕这条主线,情节有几次波折?
2.里胥为何会选中成名担任里正?
3.成名明明担任里正,为何落得“薄产累尽”“惨遭杖刑”这样的下场?
4.征收促织过程中的各级官员、市中游侠儿及驼背巫的形象有何作用?
要点归纳:
1.《促织》是按事物发展的自然顺序记叙的,情节曲折多变,故事完整。小说从总体看是按开端、发展、高潮、结局四部分记叙的。在本文之后又加上“异史氏曰”的一段作者评论。《聊斋志异》在小说后面常有作者对所写的人和事作出的评价,是作品的附带部分。
第一部分(第1段),故事的起因。
第二部分(第2段),故事的开端:写成名因缴不上促织而遭受的痛苦。
第三部分(第3、4段),故事的发展:写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。
第四部分(第5至7段),故事的高潮:写成名得虫、失虫和再得异虫(成子化虫)。
第五部分(第8段),故事的结局:成名因祸得福。
2.借古讽今的写法
本文是《聊斋志异》中深刻揭露黑暗现实的篇章之一。作品是以斗促织的宫廷嬉戏作为引线,由于宫廷的倡导,而形成地方上的按期征收的“定例”。这对百姓是灾难,而对封建官僚却是“媚上取宠”、受赏升迁的好时机。可见由上而下的封建官僚体制是造成民不堪命的根源。作品所揭露的正是作者所处的黑暗现实,但作者对此采取了曲笔,开头即指明故事发生年代为明代“宣德间”,这样既可以放开去写,又可以避开“文网”的迫害,这也是“借古讽今”的一种笔法。
核心素养专练
1.(山东省菏泽市2013—2014学年高三语文上学期期末考试试卷)
阅读下面这段文字,提取重要信息,按要求分别写一句话。
蒲松龄(1640—1715),字留仙,别号柳泉,也称柳泉居士。山东省淄川县(今淄博市淄川区)人,清代杰出文学家。他少负才华,年轻时即考取秀才,但以后多次参加科举,到老未中举人。家境贫寒,长期做私塾先生。自谓“喜人谈鬼”“雅爱搜神”,闲时坐于村口,供人茶水,与之闲谈,搜集大量素材,创作了短篇小说集《聊斋志异》。全书共490余篇,现在已有日、英、法、德、意、俄、越南、捷克、罗马尼亚、波兰、西班牙等20多种语言的译本。
(1)突出蒲松龄的身份,不超过25字。
(2)突出蒲松龄的成就,不超过25字。
2.(2020·海南模拟卷)
阅读下面的文字,完成各题。
蛐　蛐
　　宣德年间,宫里兴起了斗蛐蛐。蛐蛐都是从民间征来的。这玩意陕西本不出。有那么一位华阴县令,想拍拍上官的马屁,进了一只,供到了宫里。打这儿起,传下旨意,责令华阴县每年往宫里送,县令把这项差事交给里正。里正哪里弄到蛐蛐?只有花钱买。上面要一只蛐蛐,常常害得几户人家弃家荡产。蛐蛐难找里正难当。
　　有个叫成名的,是个童生,多年没有考上秀才,为人很迂,不会讲话。衙役看他老实,就把他报充了里正。成名托人情,也不得脱身。不到一年的功夫,成名的几亩薄产都赔尽去了。一出暑伏,按每年惯例,该征蛐蛐了,成名不敢摊派,自己又实在变卖不出这笔钱。每天烦闷忧愁,只得听从老伴的话,提了竹筒,拿着蛐蛐罩,到处翻找。清早出门,半夜回家,都无济于事。县令追逼,交不上蛐蛐,二十个板子。十多天下来,成名挨了百十板,两条腿脓血淋漓。躺在床上,翻来覆去,除了自尽,别无他法。
　　迷迷糊糊做了一个梦,梦见一座庙,庙后小山上怪石乱卧,有一只“青麻头”伏着。醒来想想:这是什么地方?猛然醒悟:这不是村东头的大佛阁么?于是挣扎着起来,拄着拐杖,往村东去。到了大佛阁一看,就跟梦里所见的一样。于是在蒿菜草莽之间,轻手轻脚,拨开草丛,发现一只蛐蛐在刺棘丛里伏着,快扑!蛐蛐蹦,成名追,罩住了,细看看:个头大,尾巴长,青脖子,金翅膀。一阵狂欢喜,提着蛐蛐笼,快步回家,举家欢庆。静等期限,好见官交差。
　　成名有个儿子,小名黑子,九岁了,非常淘气,上树掏鸟蛋,下河捉水蛇,飞砖打恶狗,爱捅马蜂窝。性子倔,爱打架,打起架来像拼命一样。三天两头,有街坊邻居来告状。成名得了个这只救命蛐蛐,再三告诫黑子:“不许看,千万!千万!”
　　不说还好,说了,黑子还非看看不可,他瞅着父亲不在家,偷偷揭开蛐蛐罐。腾!一蛐蛐蹦出罐外,黑子伸手一扑,用力过猛,蛐蛐大腿折了,肚子破了——死了,黑子知道闯了大祸,哭着告诉妈妈,妈妈一听,脸色煞白:“你个孽障!你甭想活了,你爹回来,看他怎么跟你算帐!”黑子哭着走了。成名回来,老伴把事情一说,成名掉在冰窟窿里了。半天,说:“他在哪儿?”找。到处找遍了,没有。做妈的忽然心里一震:莫非是跳了井?扶着井栏一看,有个孩子,请街坊邻居帮忙,把黑子捞上来,已经死了,这时候顾不上生气,只觉得悲痛。夫妻二人,傻了一样,傻坐着,你看看我,我看看你,找不到一句话。这天他们家烟筒没冒烟,哪有心思吃饭呢,天黑了,把儿子抱起来,准备用一张草席卷卷埋了。摸摸胸口,还有点温和,探探鼻子,还有气。先放到床上再说吧,半夜里,黑子醒来了,睁开了眼,夫妻二人稍得安慰,只是眼神发呆,睁眼片刻,又合上眼,昏昏沉沉地睡了。
　　蛐蛐死了,儿子这样,成名瞪着眼睛到天亮。
　　天亮了,忽然,听到门外蛐蛐叫,成名跳了起来,远远的一看,是一只蛐蛐,心里高兴,捉他!蛐蛐叫了一声跳走了。追,用手掌一捂,好像什么也没有。四面看看,蛐蛐伏在墙上。成名看它小,瞧不上眼,但墙上的小蛐蛐,忽然落在他袖口上。细看看,小虽小,好像不赖。带回家里,心想拿他去交差,又怕县令看不中。村里有个小伙子,是个玩家,他养着一只蛐蛐,自命“蟹壳青”,每天找一些少年子弟斗,百战百胜。他把这只“蟹壳青”居为奇货,索价很高,也没人能买得起。听说成名得了一只蛐蛐,这小子就到成家拜访,一看,捂着嘴笑了:这也叫蛐蛐!于是打开自己的蛐蛐罐,把蛐蛐赶进“过笼”里,放进斗盆。成名一看,这只蛐蛐大得像个油葫芦,就含糊了,不敢把自己的拿出来。小伙子存心看个笑话,再三说:“玩玩嘛,咱又不赌输赢。”成名把黑蛐蛐放进斗盆。小蛐蛐趴着不动,蔫哩吧唧,小伙子又大笑。使猪鬃撩它,再撩它!黑蛐蛐忽然暴怒,后腿一挺,直窜过来。俩蛐蛐这就斗开了,冲、撞、腾、击、劈里啪啦直响。忽见小蛐蛐跳起来,伸开须须,跷起尾巴,张开大牙,一下子钳住大蛐蛐的脖子。大蛐蛐脖子破了,直流水。小伙子赶紧把自己的蛐蛐装进过笼,说:“这小家伙真玩命呀!”成名也没想到。他和小伙子正在端详这只黑红黑红的小蛐蛐,他们家一只大公鸡斜着眼睛过来,上去就是一嘴,蛐蛐蹦出了一尺多远。公鸡一啄不中,撒腿紧追,眨眼之间,蛐蛐已经在鸡爪子底下了。成名急得不知怎么好,只是跺脚,再一看,公鸡伸长了脖子乱甩。走近一看,只见蛐蛐叮在鸡冠上,死死叮着不放,公鸡羽毛扎散,双脚挣蹦。成名惊喜,把蛐蛐捏起来,放进笼里。
　　第二天,上堂交差。县太爷一看,大怒:“这么小,你不是糊弄我吗!”成名细说这只蛐蛐怎么怎么好,县令不信,叫衙役弄几只蛐蛐来试试。果然都不是对手。又抱一只公鸡来,一斗,公鸡也败了。县令吩咐,专人送到巡抚衙门。巡抚大为高兴,打了一只金笼子,又命师爷连夜写了一通奏折,详详细细表述了蛐蛐的能耐,把蛐蛐献到宫中,宫里的蛐蛐都是各省进贡来的,黑蛐蛐跟这些“名将”斗了一圈,没有一只能经得三个回合,全都不死即伤望风而逃。皇上龙颜大悦,下御诏,赐给巡抚名马衣缎。巡抚考核给华阴县评了一个“卓异”,县令就免了成名里正的差役;又嘱咐县学的教谕,让成名进了学,成了秀才;又赏了成名几十两银子,让他把赔累进去的薄产赎回来,成名夫妻,说不尽的欢喜。
　　只是他们的几子一直是昏昏沉沉地躺着,不言不语,不吃不喝,不死不活,这可怎么了呢?
　　树叶黄了,树叶落了,秋深了。
　　一天夜里,成名夫妻做了一个同样的梦,梦见他们的儿子黑子。黑子说:“我是黑子。就是那只黑蛐蛐。蛐蛐就是我。我变的。”
“我拍死了‘青麻头’,闯了祸。我就想:不如我变一只蛐蛐吧。我就变成了一只蛐蛐。”
“我爱打架。打架总要打赢。打赢了,爹就可以不当里正,不挨板子了。我九岁了,懂事了。”
“我跟别的蛐蛐打,我想:我一定要赢,为了我爹,我妈。我拼命。蛐蛐也怕蛐蛐拼命。”
“它们就都怕。”
“我打败了所有的蛐蛐!我很厉害!”
“我想变回来。变不回来了。”
“那也好,我活了一秋。我赢了。”
“明天就是霜降,我的时候到了。”
“我走了,你们不要想我。——没用。”
第二天一早,黑子死了。
　　一个消息从宫里传到省里,省里传到县里,那只黑蛐蛐死了。
(节选自汪曾祺《聊斋新义》,有删改)
(1)下列对小说思想内容的分析与概括,不正确的一项是(　　)
A.小说开头从宫廷好斗蛐蛐之乐写起,每年从民间征收一只蛐蛐常常害得几户人家弃家荡产,为人物命运交代了社会背景。
B.衙役看成名老实,就把他报充了里正,成名不得脱身,不到一年的功夫赔尽几亩薄产,点出成名因“征蛐蛐”而遭受的苦难,同时表现出他迂讷、忠厚的性格。
C.黑子因毙蛐蛐而投井自杀的悲剧,充分反映了封建社会不合理的制度对百姓的戕害,也表现了父母的太重的功利心,给孩子带来的灾难之深。
D.小说写到“墙上的小蛐蛐,忽然落在他袖口上”,黑蛐蛐对成名似乎有感情,表现了黑蛐蛐的异乎寻常,暗示这是由黑子化成的蛐蛐。
(2)下列对小说艺术特点的理解与鉴赏,不正确的一项是(　　)
A.小说以“蛐蛐”为线索,征虫——梦虫——觅虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫,主人公的命运围绕“虫”展开,跌宕起伏,曲折有致。
B.小说巧设伏笔,层层推进。成名夫妻获虫的喜悦和对虫的特别珍爱,为黑子的误毙蛐蛐做了铺垫,母亲的“你甭想活了”一语,暗扣后文的“把黑子从井里捞上来”。
C.作者采用了衬托与对比的手法叙写黑蛐蛐的善斗,格外生动。“蟹壳青”与黑蛐蛐,从外形到战绩对比鲜明;小伙子前后表现也形成对比,突显了他自高自大、无知可笑。
D.小说语言特色鲜明。如“成名掉在冰窟窿里了。半天,说:‘他在哪儿?’找。到处找遍了,没有。”叙事干净利落,语言简洁精炼,多用口语,平淡无奇却又意境深远。
(3)小说细写小蛐蛐斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险的情节,在全文中的作用是什么?
(4)小说是从蒲松龄的文言短篇小说《促织》改编创作而成,情节大体相同,结局不同:原著的结尾是“儿子从蛐蛐变回人、父亲被加官受爵”的大团圆结局,新作的结尾改成了“儿子变成蛐蛐,帮助父亲解脱困境后最终死去”的悲剧性结局,你认为哪一个结局更好?请结合文本谈谈你的看法。
参考答案
自主预习
1.xiá　nè　ruò　xī　sǒng　rě　tiàn　qiāng　gǎo
chuò　chān　liè　hé　piē　zhǐ　bǐ　lài　chuán　qiào　dù
2.(1)居:囤积、储存。
(2)操:从事。售:卖出。这里指考取秀才。
(3)敛:搜刮。
(4)探:摸取。发:挖掘。
(5)靡:无。济:成功。
(6)具:准备。诣:到、前往。
(7)翕:合。辟:开。
(8)爽:差失。
(9)塞:抵偿。
(10)窥:暗中观察。发:打开。
(11)而翁:你的父亲。覆算:覆核账目,喻指清算并做出相应处理,这里指追究。
(12)被:覆盖。
(13)趁:追赶。
(14)觇:观察。
(15)造:到。
(16)纳:使……进入,放入。
(17)暴:突然。
(18)龁:咬。领:脖子。
(19)矜:得意、骄傲。
(20)靡:倒下。
(21)诸:兼词,“之于”的合音。
(22)俾:使。
(23)赉:赠送,赏赐。
(24)贴:抵押。
(25)蠹:蛀虫,这里比喻胥吏。
3.(1)里胥狡猾奸诈,借此向百姓摊派(进贡蟋蟀)的有关费用,每次征收一头,总是使几家百姓的家产耗尽。
(2)(成名)为人迂拙而不善言辞,于是被狡猾的里胥上报充任里正一职,千方百计谋求免职却无法脱身。
(3)(成名)跟踪并拨开草寻找,看到有一只蟋蟀趴在荆棘的根部。成名赶快用手扑它,(蟋蟀)窜入石穴之中。
(4)(成名)用手掌罩着蟋蟀,好像掌中空空如没有东西一般;手才举起,蟋蟀又迅速跳走了。
(5)有一个爱生事端的村中少年饲养驯服了一只蟋蟀,自己取名为“蟹壳青”,每天和其他年轻人斗蟋蟀,没有不胜利的。
核心素养专练
1.(1)《聊斋志异》的作者蒲松龄是清代山东文学家。(或“清代山东文学家蒲松龄是《聊斋志异》的作者”)
(2)文言小说圣手蒲松龄的《聊斋志异》有20多种译本。
(要求:信息准确,句式合理,句子通顺)
解析:此题考查考生压缩语段及提取要点的能力,本题可以采取分层提取法,可先从语段的内在层次中寻找出主要信息,找出概括的区域,再根据所配分值划分层次,即这一区域是从哪些方面陈述的,然后做出最为精当的概括。本文段共六句话,第一、二句写了蒲松龄的名号、籍贯、身份。第三、四、五句写他入仕不成,创作《聊斋志异》。第六句写他的小说《聊斋志异》的成就。那么蒲松龄的身份可到第一、二句中归纳概括,为“蒲松龄是清代文学家”,在字数限制的范围之内可尽可能将信息补充得更具体。而他的成就则从第六句中加以归纳为“蒲松龄的《聊斋志异》有20多种译本”,“文言小说圣手”是对蒲松龄身份的具体说明。
2.(1)C　解析:“表现了父母的太重的功利心”错误。根据原文所言,成名父母是善良仁义的,并没有表现出功利心,迫于官吏逼迫才间接地害了儿子,实质还是那个官员贪污、皇帝只知享乐的黑暗社会造成的悲剧,可见选项表述无中生有,曲解文意,并非主观上的功利心,而是客观生活逼迫,父母也是受害者。所以选C项。
(2)D　解析:“多用口语,平淡无奇却又意境深远”错误。情节跌宕起伏、悬念环生也是语言表达之功效,可见平淡无奇不当;原文中“成名掉在冰窟窿里了”使用了形象的比喻,可见语言上也具有文学色彩,并非平淡无奇;口语化表意的特点是直白的,比喻的特点是化深奥复杂为简单、浅显而至通俗易懂,本文画面感强,描写具体形象,能让读者身临其境,但意境并不深远,可以改成思想主旨耐人寻味、启迪深刻。所以选D项。
(3)从三方面来解答:首先就内容表现而言,写小蛐蛐斗强敌,表现了小蛐蛐的厉害,神奇、不凡的本领让人诧异、惊喜。其次从情节本身而言,这是情节发展的高潮部分,彰显了本文跌宕起伏、险象环生的构思特点。最后从语言表达而言,抓细节,具有现场感,让人身历其境如在目前,使用对比、衬托、夸张等艺术手法,增强可读性和感染力,吸引读者,给人留下深刻印象。
(4)两者都可,结合文本,言之成理即可。
示例参考:
①我认为蒲松龄原著的结尾更好。首先主题揭示更为深刻。结尾的成名之福与先前的成名之祸都源于皇帝一人,体现“天子一跬步,皆关民命”的主题,就是老百姓的命运是家破人亡还是鸡犬升天都无法自己掌握或预卜,一切都取决于统治者的心血来潮。有力地批判了社会现实。其次“大团圆”结局更符合中国人的审美需求。文中主人公的苦难都得到了补偿,“苦尽甘来”,表达了那个时代的百姓对美好生活的向往,读者审美需求得到了满足。
②我认为汪曾祺笔下的悲剧结尾更好。蒲松龄笔下《促织》大团圆的结局虽然符合读者的审美需求,但不利于表现批判社会现实的中心思想。而汪曾祺改编的小说《蛐蛐》结尾部分设置了悲剧结局,更符合现实生活,更能突出中心,表现主题思想,用血淋淋的事实揭露社会的黑暗,批评统治阶层安于享乐却不关心百姓生活,甚至草菅人命的冷酷无情。正如鲁迅先生所言:悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将那无价值的东西撕破给人看。一有价值一无价值,一毁一撕,可见功力高低,表现、剖析之深浅。
学案设计(二)
学习目标
1.掌握、积累文言字词、句式。
2.梳理情节内容,了解小说的写作特点及作者的写作意图。
3.品味语言精妙,感受人物命运,为校园文化活动提供脚本。
自主预习
1.下列加点的词语注音有错误的一项是(　　)
A.死何裨益(bì)　　　　科敛丁口(liǎn)
B.里胥猾黠(xié)
奄奄思睡(yǎn)
C.惊起觇视(chān)
靡计不施(mǐ)
D.抢呼欲绝(qiāng)
官贪吏虐(nüè)
2.指出下列句中没有通假字的一项(　　)
A.昂其直,居为奇货
B.手裁举,则又超忽而跃
C.翼日进宰,宰见其小,怒诃成
D.以金笼进上,细疏其能
　　3.下列对加点的文言实词的意义和用法的解说有误的一项是(　　)
A.市中游侠儿得佳者笼养之用笼子,名词作状语
B.旬余,杖至百用杖打,名词活用为动词
C.成以其小,劣之认为……低劣,形容词的意动用法
D.而高其直认为……高,形容词的意动用法
4.下列对加点的文言虚词的意义和用法的解说正确的一项是(　　)
(1)归以示成　(2)各各竦立以听　(3)宫中尚促织之戏　(4)师道之不传也久矣
A.(1)和(2)相同,(3)和(4)也相同。
B.(1)和(2)不同,(3)和(4)也不同。
C.(1)和(2)不同,(3)和(4)相同。
D.(1)和(2)相同,(3)和(4)不同。
5.对下列句子的句式判断错误的一项是(　　)
A.令以责之里正　　　　　　　　判断句
B.遂为猾胥报充里正役
被动句
C.覆之以掌,虚若无物
状语后置
D.村中少年好事者驯养一虫
定语后置
课堂探究
一、通读课文,完成情节梳理表格。
情节
起止段
所写内容
序幕(起因)
第1段
岁征促织,民不聊生
开端
第2段
成名被摊派交促织
发展
高潮
结局
尾声
　　二、校报开设“镜头”专栏,请从《促织》中选择最打动你的语句(20字以内),并用富有镜头感的文字进行解说。
三、研读《促织》,自主确定研讨课题,记录学习过程,呈现学习思考与收获。
选题要求:
①选点小而具体
②研究过程详尽
③思考收获有普遍性
《促织》　　　　　研究性学习记录表?
理论支撑
资料来源
结论
　　选题意义?
研究结论?
四、对照成名的命运图谱,为人物的命运安排找到文本注解,谈谈你对选题“成名的幸与不幸”的认识。
五、“讲述者”活动要求参选的作品要加一句作者的介绍。请根据你对作者的了解,提炼一句介绍作者的话。
核心素养专练
(湖北省宜昌市三峡高中高一期中考试)
阅读下列文章,完成1~5题。
鸮　鸟①
蒲松龄
长山杨令,性奇贪。康熙乙亥间,西塞用兵,市民间骡马运粮。杨假此搜括,地方头畜一空。周村为商贾所集,趁墟者车马辐辏。杨率健丁悉篡夺之,不下数百余头。四方估客,无处控告。
时诸令皆以公务在省。适益都令董、莱芜令范、新城令孙,会集旅舍。有山西二商迎门号诉,盖有健骡四头,俱被抢掠,道远失业,不能归,哀求诸公为缓颊也。三公怜其情,许之。遂共诣杨。杨治具相款。酒既行,众言来意,杨不听。众言之益切。杨举酒促釂②以乱之,曰:“某有一令,不能者罚。须一天上、一地下、一古人,左右问所执何物,口道何词,随问答之。”便倡云:“天上有月轮,地下有昆仑,有一古人刘伯伦。左问所执何物,答云:‘手执酒杯。’右问口道何词,答云:‘道是酒杯之外不须提。’”范公云:“天上有广寒宫,地下有乾清宫,有一古人姜太公。手执钓鱼竿,道是‘愿者上钩’。孙云:“天上有天河,地下有黄河,有一古人是萧何。手执一本《大清律》,他道是‘赃官赃吏’。”杨有惭色,沉吟久之,曰:“某又有之。天上有灵山,地下有太山,有一古人是寒山。手执一帚,道是‘各人自扫门前雪’。”众相视觍③然。忽一少年傲岸而入,袍服华整,举手作礼。共挽坐,酌以大斗。少年笑曰:“酒且勿饮。闻诸公雅令,愿献刍荛④。”众请之,少年曰:“天上有玉帝,地下有皇帝,有一古人洪武朱皇帝。手执三尺剑,道是‘贪官剥皮’。”众大笑。杨恚骂曰:“何处狂生敢尔!”命隶执之。少年跃登几上,化为鸮,冲帘飞出,集庭树间,四顾室中作笑声。主人击之,且飞且笑而去。
异史氏曰:“市马之役,诸大令健畜盈庭者十之七,而千百为群,作骡马贾者,长山外不数数见也。圣明天子爱惜民力,取一物必偿其值,焉知奉行者流毒若此哉!鸮所至,人最厌其笑,儿女共唾之,以为不祥。此一笑则何异于凤鸣哉!”
(选自《聊斋志异》)
【注释】①鸮(xiāo)鸟:猫头鹰。②釂(jiào):喝干酒。③觍(tiǎn):羞愧,尴尬。④刍荛:(chú
náo):谦辞,指自己的言辞。
1.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是(　　)
A.趁墟者车马辐辏　　　趁墟:赶集
B.哀求诸公为缓颊也
缓颊:说情
C.忽一少年傲岸而入
傲岸:昂首阔步
D.长山外不数数见也
数数:计算数目
2.下列四组句子中,加点词语的意义和用法相同的一组是(　　)
A.时诸令皆以公务在省
是时以大中丞抚吴者为魏之私人
B.杨有惭色,沉吟久之
顷之,烟炎张天
C.众相视觍然
不然,籍何以至此?
D.且飞且笑而去
不出,火且尽
3.以下句子与“周村为商贾所集”句式相同的是(　　)
A.今不速往,恐为操所先
B.故今之墓中全乎为五人也
C.句读之不知,惑之不解
D.遂率子孙荷担者三夫
4.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(　　)
A.杨县令借口行酒令,实际上是暗示其他几位县令少管闲事。
B.本文揭露了当时社会的黑暗现实,对贪官污吏进行了辛辣的讽刺。
C.作者认为“圣明天子爱惜民力,取一物必偿其值”,由衷表现了对皇帝的高度赞扬。
D.与《促织》相似,本文也极为典型地使用了浪漫主义手法。
5.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①少年跃登几上,化为鸮,冲帘飞出,集庭树间,四顾室中作笑声。
　　②圣明天子爱惜民力,取一物必偿其值,焉知奉行者流毒若此哉!
③此一笑则何异于凤鸣哉!
参考答案
自主预习
1.B　解析:黠应读xiá。
2.D　解析:A“直”通“值”;B“裁”通“才”;C“翼”通“翌”。
3.D　解析:高:使……高,抬高,形容词的使动用法。
4.B　解析:(1)以:介词,把。(2)以:连词,而,表承接关系。(3)之:助词,的。(4)之:结构助词,取消句子独立性。
5.A　解析:A为省略句,令以(之)责之里正。
核心素养专练
1.D　解析:数数:屡次,常常。
2.B　解析:B两个都是音节助词,无义。A都是介词,前者是“因为”,后者是“凭借……的身份”。C前者是形容词词尾,可译为“的样子”,后者是代词,“这样”。D前者是连词,“一边”,后者是副词,“将要”。
3.B　解析:B和题干为判断句,A为被动句,C为宾语前置句,D为定语后置句。
4.C
5.①青年人跳上桌子,变成猫头鹰,冲出帘子飞出去了,落在院子的树上,扭头看着屋内发出笑声。
②圣明的天子爱惜民力,征取一样东西一定补偿它的价值,哪里知道执行的人流布祸患到如此地步呢!
③而这一笑与凤凰鸣叫有什么不同呢!
参考译文:
长山县的杨县令,性格非常贪婪。康熙乙亥年间,朝廷在西部边塞平定叛乱,买民间的骡马运粮。杨县令借这个机会搜括,把本地的牲畜掠夺一空。周村是各地商贾云集的地方,各地赶来做买卖的车马都汇集在这里。杨县令率领凶悍的士兵把骡马全都抢夺过来,不下好几百头。各地的商人,没有地方控告他。
当时各县县令都因公务在省城。刚好益都县的董县令、莱芜县的范县令、新城县的孙县令,一起住在同一所旅舍。有山西的两个商人对着门哭诉,说他们有四头壮健的骡子,都被抢走了,他们离家路远,做不成买卖,又不能回家,哀求几位县令替他们求情。三位县令很同情他们,就答应了。三人就一起去拜访杨县令。杨县令摆酒款待他们。酒宴已经开始,众人说明来意,杨县令不听。众人说得更加恳切。杨县令举起酒杯劝大家喝酒来打断话头,说:“我有一道酒令,说不上来的人要罚酒。要有一个天上的东西、一个地下的东西、一个古人,左右两边的人问这人拿的是什么东西,嘴里说的是什么话,要随问随答。”就第一个说:“天上有月轮,地下有昆仑,有一古人刘伯伦。左边的人问手拿什么东西,回答说:‘手拿酒杯。’右边的人问嘴里说什么话,回答说:‘酒杯之外的事不须提起。’”范县令说:“天上有广寒宫,地下有乾清宫,有一古人姜太公。手拿钓鱼竿,说道‘愿者上钩’。”孙县令说:“天上有天河,地下有黄河,有一古人是萧何。手拿一本《大清律》,他说道‘赃官赃吏’。”杨县令的脸上有惭愧的神色,沉吟了许久,说:“我又有了。天上有灵山,地下有泰山,有一古人是寒山。手拿一把扫帚,说道‘各人自扫门前雪’。”众人互相看了看,十分尴尬。忽然一个年轻人昂首阔步走了进来,衣服华丽整齐,对大家拱手行礼。大家一起拉他入座,用大酒杯给他倒酒。青年人笑着说:“酒暂且不喝。听到诸位大人高雅的酒令,希望献一献丑。”众人请他来说,青年人就说:“天上有玉帝,地下有皇帝,有一古人洪武朱皇帝。手拿三尺剑,说道‘贪官剥皮’。”众人大笑。杨县令恼羞成怒骂道:“哪里来的狂妄之徒敢如此无礼!”命令差役抓住他。青年人跳上桌子,变成猫头鹰,冲出帘子飞出去了,落在院子的树上,扭头看着屋内发出笑声。杨县令拿东西掷它,它边飞边笑着离开了。
异史氏说:“通过买马的差使,家里壮健牲畜充满庭院的县令,十个县令里就有七个,而赶着千百成群的骡马做生意的商人,长山县外却不多见了。圣明的天子爱惜民力,征取一样东西一定补偿它的价值,哪里知道执行的人流布祸患到如此地步呢!猫头鹰所到的地方,人们最厌恶它笑,连孩子都唾弃它,认为这不吉利。而这一笑与凤凰鸣叫有什么不同呢!”
变形记(节选)
学案设计
学习目标
1.通过自读感受《变形记》(节选)的主要人物和次要人物的形象,理解本单元人文主题“观察与批判”在该选段中的内涵。
2.通过自读,根据《变形记》(节选)的艺术表现方式,从人物对话、动作和社会环境等多个角度欣赏作品,获得审美体验。
3.实践精读、略读、浏览等阅读方式和写内容提要、旁批、杂感、短篇文学评论等阅读方法,与他人分享自己自读《变形记》(节选)的文学鉴赏经验。
自主预习
一、作者简介
弗兰兹·卡夫卡(Franz
Kafka,1883年7月3日—1924年6月3日),生活于奥匈帝国(奥地利帝国和匈牙利组成的政合国)统治下的捷克德语小说家,本职为保险业职员。主要作品有小说　　　　　、　　　　　、　　　　　等。卡夫卡与法国作家马塞尔·普鲁斯特,爱尔兰作家詹姆斯·乔伊斯并称为　　　　　　　　。?
二、初读小说,梳理情节
初读感受
主要人物
主要情节
阅读中遇到的问题
课堂探究
经典的文学作品,经常被翻拍成电影或电视剧。某影视公司要根据《变形记》百分百还原拍摄同名电影《变形记》,近期将根据《变形记》(节选)拍摄《变形记》的第一部分。导演希望我们可以借助已有的小说阅读经验,协助他们解读《变形记》(节选)。
活动一:梳理主要情节,关注主要人物
让演员们快速了解小说的主要情节和人物是拍摄的前提,导演将这个重任交给了你。请梳理出《变形记》(节选)的主要情节,并与饰演格里高尔的男一号就人物进行交流。
具体要求:1.男一号希望知道你读过小说后的第一感受是什么,试着写出来;2.为了让男一号更清楚地了解主人公格里高尔,请画出他的活动轨迹图,并用最精简的语言概括每一个节点,并思考:格里高尔是一个怎样的人?
自读提示:1.快速浏览是概括第一感受的好方法;2.记得跟其他编剧交流你的阅读感受,以便思路更加清晰。
活动二:制作道具“日记本”
在剧组计划拍摄这样一组镜头:格里高尔在变成甲虫之后,剧中其他几个主要人物分别以写日记的形式记录了这件事。由于在处理镜头时,导演想把日记的内容完全地展示出来,所以需要一篇完整的日记。请选择父、母、妹和协理任一角色,代他(她)写当日的日记。
具体要求:每个人物对格里高尔变成甲虫这件事态度不一,试着通过他(她)的日记来表现他(她)的态度,并从文中找到相应的情节作为依据。请思考:他(她)为什么要这么想?
自读提示:1.日记是人物内心世界的体现,既要有描述事件的客观性,也要有表达情感的主观性;2.精读有关某一人物的描写可以帮助你更好地弄清他(她)到底看到了什么,以及他(她)对其所见的态度。记得边读边利用前面所学的旁批、写短评的方式来记录你的新发现;3.请记住,你就是他(她)。
活动三:揭示悲剧根源,观照现实社会
演员不仅要对他演的角色有着透彻的理解,还要对整部作品的主旨有深刻的理解和感受。饰演格里高尔的男一号向你求助,他希望结合下面材料以及你对人物和情节的理解,帮助找到格里高尔悲剧命运的根源,并与他交流小说的现实意义。
材料一:(异化的劳动者)在自己的生活中并不肯定自己,而是否定自己,并不感到幸福,而是感到不幸,并不自由地发挥自己的肉体力量和精神力量,而是使自己的肉体受到损伤、精神遭到摧残。……劳动不是需要的满足,而只是满足劳动以外的其他各种需要的手段。劳动的异化性的一个明显的表现是,……人把自己外化于其中的劳动,是一种自我牺牲、自我折磨的劳动。
——马克思《1844年经济学哲学手稿》
材料二:卡夫卡对我们至关重要,因为他的困境就是金钱时代每个人的困境。
——美国诗人奥登
自读提示:1.反复琢磨体现不同人物对“甲虫格里高尔”的态度的语段,是思考格里高尔悲剧命运的好办法;2.已有的材料可以帮助你思考问题,但不一定能够让你完全解决问题,试着去找一些能帮你解决问题的其他材料。
核心素养专练
〔重庆市巴蜀中学2019届高三上学期适应性月考(二)〕
阅读下面散文,回答第1~3题。
骑桶者
【奥地利】卡夫卡
所有的煤都用光了;煤桶空了;铲子没有用了;炉子散发着凉气;屋子里充满了严寒;窗外的树僵立在白霜中;天空犹如一块银色的盾牌,挡住了向他求救的人。我必须有煤!我不能冻死!我的身后是冰冷的炉子,面前是冰冷的天空。因此,我现在必须快马加鞭,到煤贩子那里去寻求帮助。对于我一般的请求,他一定会麻木不仁。我必须向他非常清楚地表明,我连一粒煤渣都没有了,而他对于我来说简直就是天空中的太阳。我必须像乞丐一样前去——当那乞丐由于饥饿无力地靠在门槛上,奄奄一息的时候,主人家的女厨师才决定给他喂点残剩的咖啡——煤贩虽然很气愤,但他一定会在“不可杀人”的戒律光芒的照射下,不得不把一铲煤扔进我的煤桶里。
怎样前去无疑会决定此行的结果,所以我骑着煤桶去。像骑士那样,我双手抓住桶把手——一个最简单的辔具,费力地转下了楼梯。但是,到了楼下,我的桶就上升起来,了不起,真了不起!那些伏在地下的骆驼,在指挥者的棍棒下晃晃悠悠地站立起来时,也不过如此而已。它以均匀的速度穿过了冰冷的街道,它的高度好极了,有几次我被升到了二楼那么高,但从来没有下降到门房那么低。我异乎寻常地高高飘浮在煤贩的地下室门前,那贩子正蹲在地下室的一张小桌子边写着什么。为了放掉屋里多余的热气,他把门敞开着。
“煤店老板!”我急切地喊,低沉的声音刚一发出便被罩在呼出的哈气中,在严寒中显得格外混浊,“老板,求你给我一点煤吧!我的煤桶已经空了,所以我都能骑在它上面了。行行好,一有钱,我马上就付给你。”
煤贩把手拢在耳朵边,“我没有听错吧?”他转过身问他妻子,她正坐在炉边长凳上织毛衣,“我听得对吗?有一个买主。”
“我什么都没有听到。”那妇人说,她织着毛衣,平静地喘着气,惬意地背靠着炉子取暖。
“噢,是的,”我喊道,“是我,一个老主顾,忠诚老实,只是当下没有法子了。”
“老婆,”煤贩子说,“是有一个人,我不会弄错的;一个老主顾,肯定是一个老主顾,说话才这么中听。”
“你这是怎么了,老头子,”妇人把手中的活贴在胸脯上,停顿了一下,说,“谁也没有,街道是空的,我们给所有的顾客都供了煤,我们可以把煤店关几天休息一下子。”
“可我还在这儿,坐在煤桶上。”我喊着,没有知觉的眼泪冷冰冰的,模糊了我的双眼,“请向上面看一下,你们会立刻发现我的,我求你们给我一铲煤,如果你们能给我两铲,那我就会高兴得发疯。其他顾客确实都关照了,但还有我呢,啊,但愿能听到煤在桶里发出格格的滚动声。”
“我来了,”煤贩子说着便迈起他那短腿上了地下室的台阶,可那妇人抢先一步站在他面前,紧紧抓住他的胳膊说,“你待着,如果你坚持要上去的话,那就让我上去吧。想想你夜里那吓人的咳嗽声,为了一桩生意,而且是臆想出来的生意,就忘了老婆孩子,也不想要你的肺了。好,我去。”“告诉他我们仓库中所有煤的种类,价格我在后面给你报。”“好吧,”妇人说着,上了街道。当然她立刻就看到了我。“老板娘,”我喊道,“衷心地问你好。我只要一铲煤,一铲最次的煤,就放在这桶里,我自己把它拉回去,我当然要如数付钱,但现在还不行,现在不行。”“现在不行”这几个字如同一声钟响,它又刚好和附近教堂塔尖上传来的晚钟声混合在一起,足以令人神魂颠倒。
“他想要点什么?”煤贩问道。“什么都不要,”妇人向下面大声喊,“外面什么都没有,我什么都没有看见,什么都没有听见,除了6点的钟响。我们关门吧,天太冷了,也许明天我们又该忙了。”
她什么也没有听到,什么也没有看到,但她却解下她的围裙,试图用它把我赶走。遗憾的是她成功了。我的煤桶具有骑乘动物的一切优点,它没有反抗力,它太轻了,一个妇人的围裙就能把它从地上驱赶走。
“你这个恶魔,”当她半蔑视,半得意地在空中挥动着手转身回店时,我回头喊着,“你这个恶魔!我求你给一铲最次的煤你都不肯。”于是,我爬上冰山,让自己永远消失。
(1917年)
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(　　)
A.小说用一个穷汉去赊煤,遭到无情的拒绝的简单故事,既可以用来批判现实,也可以延续卡夫卡小说的惯有主题——人与世界的不通融。
B.穷汉骑着空煤桶去赊煤,因为煤桶空才轻,这种“轻”给后文的老板娘用围裙扇走它埋下了伏笔;这种表面的轻逸,也反衬出现实的沉重。
C.小说以“于是,我爬上冰山,让自己永远消失”结尾,用“冰山”来象征现实的冷酷,可以揭示出社会冷酷的本质,实现小说主题的深化。
D.小说在叙述人称上主要采用第一人称,“我”是事件的参与者,通过对我的所见、所听、所感、所想的描写,增加了小说的真实感和客观性。
2.小说中的“老板娘”具有怎样的性格特点?请结合情节加以分析。
3.卡夫卡在小说发展史上最大的贡献在于重新处理了“虚构”与“现实”的关系,结合本文,谈谈卡夫卡是如何处理“虚构”与“现实”的关系的。
参考答案
自主预习
一、《审判》　《城堡》　《变形记》　西方现代主义文学的先驱和大师
二、略
核心素养专练
1.D
2.①自私,一心惦记自己的生意;②势利,对不能“马上”支付煤款的老顾客视而不见;③冷酷,对即将冻死的乞者毫不同情,非但不予施舍,还试图用围裙将他扇走,得逞后又现出轻蔑与满足。
3.①作者采用了“表面虚构”而“内在真实”的法则来处理“虚构”与“现实”的关系。②表面虚构:作者虚构了一个“骑着空煤桶飞翔讨煤”的穷汉形象;小说采用了象征、夸张等艺术技巧,拉开了与现实生活的距离。③内在真实:情节发展与穷人处境悲惨,富人为富不仁的社会现实高度吻合,作者对生活细节、场景细节、心理活动等的细致描写,极其真实。
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