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(共23张PPT)
4.日食和月食
教科版六下第四单元：宇宙
思考：
根据日食的过程猜测
日食是怎么形成的。
日食的过程：
日食是怎么形成的呢？
根据提供的实验材料
设计模拟实验
自备
大、小球各一个
代替太阳
代替月亮
代替地球上
的观测点
模拟实验的操作方法
注意
事项
1
注意日、地、月三者的距离
3
用单眼观察
5
及时记录发生日食时日、地、月三者的位置
2
注意地、月转动的方向
4
记录发生日食的代表性时刻
日偏食
日环食
日全食
日食的种类：
日食当澳大利亚能观看到日食现象时，中国能观察到日食吗？
当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或者全部看不到，于是就发生了日食。
日食的成因：
根据学习日食的基础，推测月食是怎么形成的？
月食的过程：
当地球运动到太阳和月球中间，如果三者正好处在一条直线上时，地球会挡住太阳射向月亮的光，于是就发生了月食。
月食的成因：
1、2008年8月1日新疆自治区举办了日食摄影大赛，很多地区的摄影爱好者交来了不少优秀的作品，其中有人在悉尼拍摄完也交了上来，工作人员能收这个作品吗？
2、有A、B、C三张照片，是某同学参加这次比赛的作品，但是他交相片上来的时候忘了写顺序号，你能帮帮工作人员吗？按照日食发生的先后顺序，这三张照片的顺序是：
。
A
B
C
2009年7月22日的
9时到10时左右，近100年来持续时间最久的一次日全食将现身浙江。浙北地区公众可以一睹300年一遇的天文奇观长达5分钟。全国各地都可见到偏食，这是一个百年难遇的神奇日子。
好消息
继续开动你科学的脑筋，
解决更多的科学问题。
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《4.日食和月食》教学设计
【教学目标】?
【科学概念】
知道在太阳、地球、月球三球运动过程中,如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时,月球(或地球)就会挡住太阳射向地球(或月球)的光,这时地球上的人们就会观察到日食(或月食)现象。
【过程与方法】
能根据三球运动的特点推测日食和月食发生的原因;能运用模拟实验的方法研究日食的成因;能根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食的成因;能在学习日食成因的基础上推测月食的成因。
【情感态度与价值观】
在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观;意识到天文现象是可以被人们认识的。
【教学重点】
?
?
运用模拟实验的方法研究日食成因的活动中,使学生经历“观察现象——产生问题——提出推测——实验验证——形成正确认识”的科学探究过程。
【教学难点】
?
?
由于地球和月球的公转轨道不同并有一定夹角使日食、月食现象不是每个月都能发生。
【教学过程】?
【导入】激趣引入
(课前播放三球运动的动画)
1、出示2008.8.1拍摄的日食图片。
2、这是什么天文现象?(日食)
3、为什么相片中的太阳缺了一块呢?提出研究日食的成因。
(设计意图:通过三球运动动画了解其特点,为之后的学习打下基础。开门见山,引起学生的学习兴趣。)
【讲授】猜测、推理日食成因
1、提出:根据日食的现象猜测日食是怎么发生的。
2、播放日食的视频,引导学生仔细观察日食现象的特征。
3、指导小组进行日食成因的讨论并进行汇报。(月球挡住太阳形成日食。)
(设计意图:让学生带着有目的解决问题观察日食过程,让学生在事实的基础上进行合理的猜测。培养学生的观察能力、推理能力和综合分析推理能力。)
【活动】模拟实验、验证推测
1、大家认为日食的成因和太阳、地球、月球这三个天体的运动有关,怎么验证你们的猜测是正确的?(做模拟实验)
2、教师出示实验器材,提出模拟实验的方法。
3、提出实验步骤和要求:
(1)注意日、地、月三者的距离。
(2)注意地、月转动的方向。
(3)用单眼观察。
(4)记录发生日食代表性时刻。
(5)及时记录发生日食时三者的位置状况。
(设计意图:简单明了让学生清楚实验操作,提高实验有效性。在实验前让学生清楚要求,提高实验有效性和结果的准确性。)
4、学生分组进行实验,填写实验记录单,教师进行巡视,纠正错误的姿势。
5、引导学生展示、交流实验结果。
(教师根据学生的描述在黑板上贴出日食时三个天体位置的图示,重点突出三个天体处于一条直线。)(根据学生的实验记录来选择性讲授观察到得日食种类。)
(根据学生的回答提出:日食为什么不是每个月都能发生呢?)
6、提出:当某时澳大利亚能观测到日食的时候,北京能观测到吗?
7、请学生利用图片来描述日食的成因。
(设计意图:用图示的方法为归纳日食成因提供感性认识。让学生利用自己的语言梳理学到的知识,培养学生的语言表达能力和概括能力。)
小结:播放日食成因的视频。
【练习】知识迁移、能力运用
1、你知道有哪个现象和日食很像的吗?(月食)
2、提出:月食是怎么形成的呢?根据学习日食成因的学习,推测月食的成因。
3、播放月食的视频。
4、指导小组进行讨论和画出发生月食时太阳、月球、地球的图示。
5、引导学生进行月食成因猜测的交流。指出课后进行验证。
(设计意图:把学习日食成因的方法知识迁移到学习月食中去,培养学生的科学思维能力。用简单的图示有助于学生的推测、理解和交流。)
【测试】巩固练习，知识拓展
1、出示有关“日食”的情景问题,巩固学生知识。
2、知识拓展:今年中国发生日食的时间和地点。
3、进行总结。
(设计意图:利用情景问题的形式巩固学生的知识。让学生在课外继续对日食月食产生兴趣,激发学生继续观察,热爱观测天文现象。)
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精品试卷·第
2
页
（共
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)“日食成因”模拟实验记录单
班别：
组别：
1、在“日食”发生过程中，用蜡笔把“月球”如何遮挡“太阳”的三个代表性时刻的方式表示出来，涂的颜色表示月球，白色表示太阳：
开始：
中间：
结束：
2、请以三个大小不同的圆代表并注明日、地、月，画出发生日食时三者的位置情况：
“月食成因”探究记录单
班别：
组别：
请以三个大小不同的圆代表并注明日、月、地，画出推测发生月食时三者的位置情况：
“月食成因”探究记录单
班别：
组别：
请以三个大小不同的圆代表并注明日、月、地，画出推测发生月食时三者的位置情况：

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