资源简介

“磁铁能吸铁”教学设计

科学教育理论指导
二、教学内容概述（本课时所属单元教学内容概述，本课时在单元中的位置）
（一）教材所处的位置

“磁铁能吸铁”是小学自然科教版一年级第二学期第四单元的教学内容，属于课程标准“物质世界”下“磁铁”中的主题“磁铁能吸铁”范畴。按照课程标准，科教版全套教材中，关于磁铁的内容分别出现在各年级段的第2册、第6册、第8册。三个单元内容知识难度循序渐进，阶梯式上升，探究要求的层次也逐步提高。
有关磁铁单元列表（科教版）
分册
探究要求
单元
与课程标准的对应
2
在做和玩的过程中认识磁铁的基本性质
4.磁铁
知道磁铁能吸铁，隔着一些物体仍然能吸铁
初步知道磁铁的两端有差异，不同的磁铁，两端靠近时，会出现相互吸引或相互排斥的现象
了解磁铁在生产和生活中的一些应用
知道地球是个大磁体
指南针是中国人民最早发明的
6
通过一系列的探究活动，让学生进一步了解磁铁的一些基本性质
5.磁极与指向
知道磁铁不同部位的磁性强弱是不同的
知道磁铁具有同极相斥、异极相吸的性质
知道磁铁的指向性
初步了解指南针的发明与应用
初步知道可以用一些方法使磁铁的磁性强弱发生变化
8
在动手制作中发现电磁铁具有磁性
7.电与磁
了解电磁铁与磁铁的异同点
科教版第2册中，有8个单元，面对一年级的学生，主要是通过让学生观察、动手做做，试试来发现一些事物的简单的、显而易见的性质。这册中的教学注重学生的体验和发现小小的不同之处。第6册中，通过长期观察与记录，发现事物变化的规律，能用简单的实验验证事物的性质。第8册，借助工具认识宏观和微观世界，探究平衡，认识抽象事物——能量及其转换。这些知识的学习，都需要学生以科学的态度、科学的探究方法去研究、感悟。
单元内容与结构
单元内容
本单元以小学生的探究能力发展为主线，主要有三大内容：磁铁能吸铁、磁铁能隔着一些物体吸铁、磁铁的两端有差别、磁铁的应用等。这三大块的内容，都是以“玩”串联起来，内容深度逐步上升。先通过玩一玩“分离回形针和牙签”、“探究磁铁能吸引什么”两个活动，使学生初步了解磁铁能吸铁。再玩一玩“滑旱冰”、“隔着一些物体吸铁”的活动，了解磁铁隔着一些物体也能吸铁。最后还是在玩一玩多块磁铁中发现任何磁铁的两端都不一样。
本单元的教学思路，我觉得应该主要围绕着磁铁有磁性的性质展开，第一课时重点突出磁铁能吸铁；第二课时重点突出磁铁隔着物体也能吸铁；第三课时主要让学生了解人们在生产和生活中利用磁铁性质的实例。
单元核心概念和知识点之间的联系
核心内容
知识点
教材呈现内容
磁铁能吸铁
磁铁能吸铁
分离回形针和黄沙
探究磁铁能吸引什么
隔物吸铁
磁铁隔着物体仍能吸铁
选择合适植物模拟滑旱冰场景
选择不同物体，尝试隔着物体去吸铁
选择合适的工具完成“水中取钉”的任务
列举磁铁应用的实例
磁铁游戏
磁铁两端有差异
两端靠近时有相互吸引或相互排斥现象
用不同的磁铁玩一玩
两块磁铁靠近时会怎么样
怎么样让磁铁浮起来
3、本课教学内容的地位
综合以上分析，我发现本课的教学内容是“磁铁”小学自然科学第一阶段的学习内容，处于对磁铁性质的整体认识后的具体了解的一个过程。通过本课的学习，学生们可以知道磁铁不仅可以吸铁，能隔着一些物体吸铁，且知道磁铁的两端有相互排斥或相互吸引的现象。磁铁的吸铁本领，广泛地应用在生活、生产、学习中。但不需要掌握磁铁不同部位的磁性强弱、指向性等。
四、学情分析
1、知识储备
在一年级的课程中，磁铁的教学内容是首次出现的。而我校的学生基本来自农村，且外地生占65%，许多学生没参加过公办幼儿园的学习，对磁铁的了解甚微，主要来源于平时在实际生活中的磁铁应用。例如：有些款式的铅笔盒盖中有磁铁、门背后的门吸里有磁铁等。但这些信息，只是少数爱观察、并能看到或使用过的学生会有这样的经验。因此，本单元在学生们积累的生活经验基础上，通过各种玩一玩的游戏，引导学生初步形成磁铁性质的整体认识。
2、能力基础
同样因一年级的学生外地生比例高知识少，经验不足，观察问题较为肤浅，思维具有表面性，主要体现在思维离不开事物的具体形象，需要借助具体事物的表象来解决问题。
他们的形象记忆占优势，他们对具体形象材料的记忆效果好于对言语材料的记忆效果，在学习中，他们需要借助具体形象来记忆信息。因此，一年级的学生抽象思维总是基于直接与感性经验上，在分析问题时常常被事物的个别特征或外部特征所困扰，而难以深入事物的本质中去。
情感态度
　　一年级的学生，对事物充满了好奇。对于本课的探究研究对象——磁铁，充满了好奇心，求知欲望、学习热情高，能积极地投入到探究物质世界的活动中。因此，依据一年级学生的认知特点，在教学过程中，使用沙中找回形针、磁铁能吸等学生乐于接受的游戏方法，让学生们在快乐的游戏中，探究磁铁的性质。
五、教学目标
1、通过沙中找回形针的活动，让学生初步了解磁铁具有吸铁的本领。
2、通过磁铁能吸铁的体验活动，让学生初步了解铁做的物品能被磁铁吸引。
3、了解一些生活中利用磁性的事例
六、教学重点、难点
重点：让学生通过实践体验活动，初步知道磁铁能吸铁；
难点：让学生通过自己设计实验，探究知道磁铁能吸铁。
教学准备
实验项目
学生实验
演示实验
1、沙中找回形针
分组实验，每四人一组，每组各一份：条形磁铁、筷子、勺子、镊子、起子、尖嘴钳、回形针、黄沙若干、塑料材料盒、工具图片
PPT
2、磁铁能吸铁
分组实验，每四人一组，每组各一份：塑料材料盒、回形针、沙子、筷子、尖嘴钳、不同形状磁铁、剪刀、螺丝刀、镊子、小物品若干、学习单
PPT
3、用磁铁去吸引身边的物品
个人实验，每生一个：不同形状磁铁
PPT、交通卡、手表、1元硬币
八、教学过程
活动一、沙中找回形针（分组实验，每组四人）
活动目标：让学生在把回形针从黄沙里分离出来的游戏中，知道用磁铁分类的方法，速度最快最方便，初步掌握磁铁能吸铁的性质。
教学准备：PPT、条形磁铁、筷子、勺子、镊子、起子、尖嘴钳、回形针、黄沙若干、塑料材料盒、工具图片
学生活动流程
教师指导要点
1、请小朋友们说说借助哪些工具，可以帮助老师把回形针从黄沙里分离出来？
2、学生选择工具，每组四人各使用不同工具进行实验，并记录使用哪种工具分离回形针又快又方便？
3、汇报实验结果，把分离回形针又快又方便的工具图片贴在黑板上。
4、讨论：为什么使用磁铁分离回形针又快又方便？
*老师故事导入，迷宫情景PPT、
　　有一天，老师去沙漠迷宫游玩，不小心把一盒回形针掉沙里了。回形针又小又尖，谁能说说用什么办法捡出回形针？可以借助什么工具？（因学生缺乏生活经验，可以提供筷子、勺子、镊子、起子、磁铁、尖嘴钳等让学生选择）
*提出分离出回形针的要求。
*指导实验。
*活动归纳：磁铁有吸铁的本领。
*板书课题：磁铁能吸铁
活动二、 磁铁能吸铁（分组实验，每组四人）
活动目标：通过用磁铁探究教师提供的和学生身边的物品，让学生体验磁铁能吸引铁做成的物品，进一步了解磁铁有吸铁的本领。
教学准备：PPT、塑料材料盒、回形针、沙子、筷子、尖嘴钳、磁铁、剪刀、螺丝刀、镊子、小物品若干、学习单
学生活动流程
教师指导要点
1、认识不同形状的磁铁。
2、讨论：哪些物品能被磁铁吸引？
　　怎么样验证你的想法是正确的？
　　分组实验，并完成学习单。
3、汇报实验结果。
4、讨论：什么样的物品能被磁铁吸引？
*迷宫情景PPT，故事：
老师继续在沙漠迷宫里游玩，又发现了许多宝贝。小朋友们看看，都是些什么？
*出示各种形状的磁铁PPT。
*各种小物品PPT。老师还在迷宫百宝箱里找到了许多小物品。
出示各种小物品，请学生先说说哪些磁铁能被磁铁吸引？
用磁铁验证，提出要求给物品分两类：磁铁能吸引的物品和不能吸引的物品。
*指导实验。
*活动小结：用铁制作的物品能被磁铁吸引。
活动三、用磁铁去吸引身边的物品（学生个人活动）
活动目标：让学生们在教室里自由活动，寻找哪些物品也能被磁铁吸引，进一步加深对磁铁能吸铁的理解。
教学准备：PPT、不同形状磁铁（每生一个）、交通卡、手表、1元硬币
学生活动流程
教师指导要点
拓展A：自己在教室里选择物品进行实验。
　　汇报：身边有哪些能被磁铁吸引？
2、拓展B：讨论磁铁能否随意去吸引手表、交通卡
3、拓展C：猜一猜，1元硬币能不能被磁铁吸引？
用磁铁来试一试
课堂总结：这节课你知道了什么知识？
*教室情景PPT
　你的身边还有哪些物品能被铁吸引？
*活动小结：身边还有许多用铁制作的物品能被磁铁吸引。
*老师去迷宫游玩时还带了交通卡、手表。出示交通卡、手表
　　能不能随意用磁铁去吸引交通卡和手表？
*老师游玩迷宫后还剩下1元钱。出示1元硬币。
　　让学生猜测：1元硬币能不能被磁铁吸引？
硬币也能被磁铁吸引，但它不是用铁制造的，而是用镍制造的。镍也能被磁铁吸引。
六、教学评价
课后，教师对本内容和目标完成情况加以总结后，让学生在评价表中进行自我评价并完成提问，教师也对学生学习过程进行评价。
（一）学生自我评价
编号
评价内容
评价等地
1
我知道了磁铁能吸铁
A、知道 B、不清楚
2
我学会了用小实验去找能被磁铁吸引的物体
A、知道 B、基本掌握但不熟练 C、不会
3
我能积极思考问题
A、★★★ B、★★ C、★
4
我能积极和小伙伴们合作探究
A、★★★ B、★★ C、★
5
这节课中我的表现
A、★★★ B、★★ C、★
（二）教师评价
1
在整个教学活动中，学生很好地参与其中
A、所有学生 B、大部分 C、少数人
2
老师的提问中学生能有见解的说出想法有
A、全部问题 B、大部分C、少数人
3
学生对每一个活动的参与性
A、感兴趣 B、一般 C、不感兴趣
4
能掌握磁铁性质的学生有
A、全部 B、大部分 C、少数人
学生学习过程中遗留下的问题：
七、设计特色
（一）创设故事情境，串联探究活动
整节课中，有三个活动项目：沙中找回形针、磁铁能吸铁、用磁铁吸引身边的物品，教师设计了沙漠迷宫的故事背景，以“回形针不小心掉在沙中、磁铁和小物品等迷宫的宝藏、在迷宫中活动时带的交通卡和手表、硬币等”故事情节，整堂课的活动内容串联起来，引导学生进入故事角色，花心思去设计实验方法，让学生亲自去尝试、去体验实验活动，用亲身经历去感悟科学知识，激发学生的学习兴趣，享受自主探究成功带来的喜悦。
（二）自主探究学习，挖掘学习潜能
从帮助教师在黄沙中分离出回形针的活动，引出新课，激起学生好奇又乐于助人之心，引发学生对磁铁知识的关注、理解。整堂课中，学生们都保持着较高的学习热情和强烈的探究欲望，在不断体验到成功中享受着学习的乐趣。
（三）教师扮演配角，学生自主探究
本课中，用“玩一玩、分一分、找一找”的游戏，让学生在亲身体验的过程中感受到磁铁能吸什么。而在这些过程中，教师只是提供给学生材料，让学生自己去探究、去发现，并作好记录，既让学生有一定的探究自由度，又照顾到了学生的个体差异，且给学生们合作的机会，促进学生探究活动的深入进行。学生们从已有的知识入手，在教师的引导、配合下，自主探究身边的科学。既拓展了学生的研究空间，又解放了学生的思想，让他们充分发挥自己的能动性。
（四）培养合作精神，分享集体智慧
随着教育制度的改革，素质教育成为当前教学的主要目标。为更好的适应素质教育，促进学生的全面发展，教师在进行教学的过程中，不仅要关注学生的学习能力，对于学生其他方面能力的培养，也需要加以重视。
培养小学生合作学习意识是新课改的一个重要内容，在小学科学教学活动中尤为重要。培养学生合作意识有助于师生互动、生生互动,帮助学生提高认识水平，发展思维能力，实现相互补充，以提高质量、完成学习任务。
板书设计
1、磁铁能吸铁
学习单
1、《磁铁能吸铁》学习单
第 组 记录员 。

一、请按是否能被磁铁吸引分类，在相应的方框内填写物品编号
1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

能吸引
　
不能吸引
　
　
我发现，磁铁能吸引的物品是用材料 做成的。

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