资源简介

7、热胀冷缩
第一课时
铁轨的缝隙
（对应教材第66~67页）
教学目标：
通过实验，知道铁、铜等固体一般具有热胀冷缩的性质，培养学生设计实验的能力。
2、通过讨论，尝试运用热胀冷缩的原理解释一些生活中的现象。
教学重点：
探究固体热胀冷缩的特性。
教学难点：
设计实验证明铜球具有热胀冷缩的特性。
教学准备：
活动名称
教具
学具
活动一
实验：铁片和铜球的热胀冷缩
铁片、木板、铁钉、酒精灯、火柴
固体体胀实验装置、酒精灯、火柴
活动二
解释：生活中的一些现象
热胀冷缩现象的图片p67
教学活动设计
活动一
实验：铁片和铜球的热胀冷缩
学生活动
指导要点
讨论：火车铁轨的连接处为什么要留有缝隙。
观察：铁片热胀冷缩的演示实验。
交流：实验现象并得出结论。
解释：火车铁轨的连接处为什么要留有缝隙。
预测：其它金属如铜有没有热胀冷缩的特性。
设计：实验方案。
实验：铜球的热胀冷缩。
交流：实验现象并得出结论。
教师实验时可让学生预想实验结果。
引导学生将实验条件与自然界天气条件联系起来。
让学生根据实验器材设计实验方案。
提醒学生注意安全。
活动二
解释：生活中的一些现象
学生活动
指导要点
观察：教材图片p67。
解释：生活中常见的现象。
讨论：火车车轮的耐磨圈是怎样套上的。
总结：固体一般具有热胀冷缩的特性。
要求学生讲述图片现象。
提示学生运用所学知识进行解释。
教师应先介绍耐磨圈的作用。
教学建议：
铁片热胀冷缩的实验也可由学生操作。
在做铜球热胀冷缩实验时，为安全和便于操作，教材实验图解中特意将铁环拆下。实验前教师应根据烧杯和水的高度调节好铜球的高度，实验中提醒学生注意安全，尤其将铜球放入冷水时，脸不要靠近烧杯。
教师也可让学生寻找生活中关于固体热胀冷缩的现象并进行解释。

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