资源简介

2.3耳与听觉（1）
一、教学目标
知识与技能目标：
1、通过读图2-19，80%了解耳的各部分结构和功能；
2、80%知道听觉的形成过程；
情感态度价值观目标：
1、通过了解耳的结构，树立用耳卫生意识，关注失聪人群
二、教学重、难点
教学重点：耳的结构、听觉的形成
教学难点：听觉的形成
三、教学准备：耳朵模型、白板
四、教学方法：讲授法、直观教学等
五、教学过程：
（一）?互帮
校对作业本2.2答案。时间5分钟。
小组讨论解决疑难问题，不能解决的问题写在白板上，老师释疑。
（二）?感情调节（导课）
????资料：3月3日是国际爱耳日。据权威医学机构临床部公布的调查数据显示，在被调查的各年龄层青少年中，有15％左右的青少年耳朵处于疲劳状态，有听觉衰弱情况。同时，原先多在成年人中出现的耳鸣现象，青少年所占比例也逐年升高。出现耳疾低龄化现象！
引出学习“耳与听觉”的重要性。
（三）?自学
组织学生自学，教师巡回，解决学生自学是遇到的疑难问题
自学内容：P53-54（6分钟）
自学任务：
1、读图2-19，了解耳的结构，并完成书本填空；
2、读第三自然段，划出各部分结构的功能，能用箭头和文字画出听觉的形成过程；
知者加速：
思考：（1）引起失聪或听觉障碍的原因可能有什么？
（2）听到遇到巨大响声时，应迅速捂紧双耳或张嘴，这是为什么？
有疑惑的地方标注“？”?，自学过程专注、安静。
（四）互帮?
学生讨论，完成以下任务（时间8分钟）
1、以小组为单位，交流耳朵的结构
2、将听觉的形成过程写在白板上
3、继续讨论，将讨论结果写在白板上
（1）引起失聪或听觉障碍的原因可能有什么？
（2）听到遇到巨大响声时，应迅速捂紧双耳或张嘴，这是为什么？
4、提出需要老师解答的问题，写在白板上
（五）释疑
1、抽查几个学生对耳朵结构及功能的掌握情况。教师总结
2、请一组学生上台讲解听觉的形成过程。教师总结，观看视频加深印象。、
3、解决思考讨论的两个问题。
思考一：引起失聪或听觉障碍的原因可能有什么？
原因：失聪分两种：
由于鼓膜、听小骨损伤造成的耳聋叫传导性耳聋；?
1.?急性中耳炎没有及时治疗
2.?巨声或打耳光形成耳膜内外压力差
3.?潜水过深
由于听神经、听觉中枢损伤造成的耳聋叫神经性耳聋。
有关的听神经损伤，药物影响等等。
思考二：遇到巨大响声时，应迅速捂紧双耳或张嘴，
这是为什么？
原因：使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜可以正常工作。
4、学生提出疑难问题，教师予以解答。
5、普及用耳卫生知识
（六）练习
当堂检测：特训P33??第1~8题；
知者加速：特训P34??第9~11题
及时校对练习，小组讨论解决疑难问题，不能解决的问题写在白板上，老师释疑。
（七）作业??作业本2.3（1）
?
板书：
2.3?耳和听觉（1）
一、耳的结构
二、听觉的形成
?2.3耳与听觉（2）教学指导书
一、教学目标
知识与技能目标：
1、通过钢尺振动的活动，85%知道音调跟发声体的振动快慢有关，能讲出频率的概念。
2、通过鼓声与振动的活动，知道声音的响度跟发声体的振动幅度有关
3、通过观察生活，知道不同发身体发出的音色是不同的。
4、阅读课本材料，能说出噪声的来源、危害和控制途径。
情感态度价值观目标：
1、?通过学习声音的三要素，体会声音在生活生产中的应用，体会科学、技术和社会的联系2、通过对噪声的了解，树立保护环境的意识。
二、教学重、难点
教学重点：声音的三要素
教学难点：音调与频率的关系
三、教学准备：塑料尺、木梳、钢尺、不同频率的音叉、白板、多媒体
三、教学方法：自学、实验、直观教学等
四、教学过程：
（一）感情调节（导课）
通过不同音频，学生描述特点。教师归纳告知，声音的三要素：音频、响度、音色
（二）小组活动：
要求：一人操作其余同学观察，有秩序、快速，每位同学独立思考并得出结论。
活动1：1.通过塑料布尺在木梳上划过，改变划过速度的快慢，听它们发出声音的差别。
活动2：2.直尺振动实验，你发现了什么？伸出不同长度的尺发出的声音有什么不同？
活动3：3.观察桌面两只音叉，敲击后，听一听声音的区别
（三）自学一（时间5分钟）
要求：疑惑地方标注“？”，做到独立、安静、专注
1、通过活动1.2，寻找音调的高低与发声物体振动的快慢有什么关系，并在课本上划出频率的概念和单位
2、通过活动3，找出不同频率的音叉的音调特点
3、阅读表2-2，了解不同动物听觉和频率的关系。
4、阅读课本P56，找出超声波的在生活中的应用例子。
【知者加速】完成课本P55思考与讨论。
（四）互帮?
1、请将音调的高低、发声物体振动的快慢以及频率三者之间的关系，并写在白板上。
2、讨论自学过程中产生的疑惑，解决不掉的疑惑写在白板上。
【知者加速】继续P55思考与讨论
(1)我们能听到蜜蜂飞翔时所发出的声音，却听不到蝴蝶飞翔的声音。这是为什么？
(2)吉他手演奏吉他是，他是如何改变吉他发出的音调的？
（五）释疑
1、教师强调物体振动的快慢、音调、频率三者之间的关系。
2、解决学生的疑惑
3、解决知者加速思考讨论的两个问题。
思考一：一只密蜂从你耳边飞过，你能听到它翅膀振动的发出的声音。可是一只蝴蝶飞过你的耳旁时，你却听不见，这是为什么？
原因：蜜蜂振动频率在人的听觉范范围内，而蝴蝶振动频率不在人的听觉范范围内。
思考二：吉他手演奏吉他时，他是如何改变吉他发出的音调的？
原因：通过手指在弦上不同位置的按压，改变吉他弦振动部分的长度来改变吉他发出的音调。
（六）教师演示实验
在鼓面上撒些小纸屑，先轻轻地敲鼓,然后用力敲鼓。学生思考以下问题:
(1)比较两次实验中发出声音的响度？??(2)注意观察纸屑的振动幅度的大小关系？?
(3)你发现声音的大小跟声源振动幅度有什么关系吗？?
(七)自学二
要求：疑惑地方标注“？”，做到独立、安静、专注
内容：P57-58
1、找出声音的响度与声源的振动幅度的关系，以及响度和声源的距离的关系。
2、知道分贝是计量声音强弱的单位。读图2-30了解分贝对生活的指导意义。
3、结合生活观察，知道不同发声体发出的音色是不同的
4、了解什么是乐音，什么是噪音，说说噪音的危害，以及如何控制噪声污染。
【知者加速】比较牛叫声和蚊子叫声，请大家区分哪个音调高？哪个响度大？
（八）互帮?
1、白板上写出声音的响度与声源的振动幅度的关系，以及响度和声源的距离的关系。
2、说说多少分贝是较为理想的安静环境。
3、评价一下组内谁的音色最美？推选一位同学表演。
4、在白板上提出控制噪声污染的有效措施。
【知者加速】比较牛叫声和蚊子叫声，请大家区分哪个音调高？哪个响度大？
（九）释疑
强调声音的响度与声源的振动幅度的关系，以及响度和声源的距离的关系。
控制噪声污染的有效措施:
1、在声源处减弱??如，城市禁鸣喇叭
2、在传播过程中减弱?如：安装隔音屏或安放吸声设备
3、在人耳处减弱??如：保护人群
知者加速释疑：比较牛叫声和蚊子叫声，请大家区分哪个音调高？哪个响度大？
结论一：牛叫声响亮，响度大，蚊子的声音弱，响度小
牛叫声低沉，音调低；蚊子的声音尖锐，音调高
结论二：音调高的声音不一定响度大
响度大的不一定音调高
（十）
当堂检测：特训P34??第1~8题；
知者加速：特训P35??第9~11题
及时校对练习，小组讨论解决疑难问题，不能解决的问题写在白板上，老师释疑。
（十一）小结
（十二）作业??作业本2.3（2）

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