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课题：4.4 月相
主备人：
教学目标：
知识与技能：
1．探究并理解月相变化形成的原理与周期；
2．掌握月相变化的规律；
3．知道月相变化与农历的关系，能将月相与农历日期相对应。
过程与方法：
1．在感性认识的基础上，利用图片、动画、视频等多媒体手段，结合模拟月球公转的
活动，探究月相产生的原理，培养空间想象能力。
2．通过观察、模拟等方法去发现事物的周期性变化。
情感、态度与价值观：
????通过观察模拟月球公转，了解月相变化特征，形成尊重事实的辩证唯物主义观念。
重点：
????月相变化特征与月相变化的形成原因；
难点：
????月相变化特征与规律。
教学准备：
????多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
【情境】上课前播放“水调歌头”的FLASH，创设学习月相的情境。
T：苏轼的这首《水调歌头》千古流传。有一句写得特别好——“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。
T：在生活中你看到过哪些形状的月亮？
【定义】我们把月球的各种圆缺形态叫月相。——板书：4.4月相
【提问】我们学过的月球明明是一个不发光的球体，为什么会看到阴晴圆缺的月相变化呢？
二、新课教学，探究新知
（一）探究月相变化的原因
【提出问题】为什么会发生月相变化呢？
【建立猜想】可能与月球、地球、太阳三者的相对位置有关系。
【演示】三者相对运动的关系：方向都自西向东
T：三者的相对位置发生变化到底是不是引起月相变化的原因呢？那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。
【设计实验方案】如何设计实验？
【思考】
如何模拟太阳、地球、月球？
S：手电筒＋人＋乒乓球
T：教室太亮了，通过手电筒的光观察会很不明显。我们今天换用一半涂黑的乒乓球，这样就可以制造出亮和暗。
T：为什么是刚好一半涂黑呢？
????视频：月球公转时，任何位置都是只有一半被照亮。
如何操作呢？模拟实验过程中，要注意什么？
组内分工：
1人模拟月球：绕着地球自西向东运转；
1人模拟太阳：保证球的白色部分始终正对太阳方向；
1人在地球观察：剩余组员轮流站在中心自西向东运转，并将观察的光亮部分形状画下来。
【小组活动】演示月球绕地运动，完成：
【分享】
1、将观察到的结果记录在P141空心球中。
2、展示学生实验结果；
【板演】月相变化的过程，将画的月相和书上的月相图用字母对应起来。
T：你发现月相先是哪边亮？
【小结】现在你能说说月相的变化是怎样形成的吗？
答：太阳、地球、月亮三者的相对位置在一个月中有规律地不断变化。
????月球是一个不发光、不透明的球体。
（二）探究日月地位置关系
【提问】你都知道这些月相的名字吗？
【判断】
1、当太阳从右边照射时，哪一边被照亮？
2、从A、B、C、D分别观测到什么月相？
小结：上弦月右边亮，下弦月左边亮。
【小组任务】请画出四种月相的日、月、地的相对位置关系。
（三）农历与月相
【思考】从新月到满月再到新月，就是月相变化的一个周期，需要多少天？
S：这一周期平均为29.53天，我们叫做朔望月。
【介绍】为了将月相和日期统一起来，聪明的古人提出了农历。我国的农历中的月份就是根据朔望月确定的。农历上规定，每个月的朔为农历月的初一，望为十五或十六。
【推理】那在新月和满月之间的上弦月出现在农历什么时候呢？下弦月又是什么时候呢？
答：上弦月：初七、初八；下弦月：二十二，二十三。
【判断】这是昨晚月相，属于哪一种月相？你能推测出今天的农历日期？
【举例】我国大多数节日过得都是农历的日子。你能说出这些节日的农历日期以及当天的月相吗？
【拓展】月相虽有圆缺变化，但我们看到的始终是月球的正面。为什么地球上的人们永远看不到月球的背面？
答：月球的自转周期与月球的公转周期相同。
【阅读】每年的农历八月十八有大量的游客慕名前往欣赏壮观的钱塘江大潮，你知道钱江潮是如何形成的吗？
三、课堂小结
通过本节课的学习，你收获了哪些知识呢？
上课教师修改：
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【板书设计】
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【作业布置】1、课后练习???2、作业本B本??3、课时特训
【教学反思】

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