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六年级下册道德与法治
第10课《我们爱和平》教学反思
纵观历史及当今世界格局，昔日战争的硝姻虽已散去，但战争的创伤尚未抚平，局
部战争和冲突还时有发生。战争给中国造成的伤害是巨大的。六年级学生正处于和平观
念与情感形成的关键期。本课旨在通过真实的历史与时事资料，引导学生认识战争和冲
突给人类带来的巨大伤害，感受全世界人民对和平的渴望，以及为维护和平作出的努
力；认识并感受中国人民解放军为保卫祖国领土完整、维护国家及世界的和平作出的卓
越贡献。教材努力在学生们的心中播下一颗和平的种子，激发他们对中国人民解放军和
对祖国的热爱之情。
本课编写依据为《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题六“我们共
同的世界”第8条“感受和平的美好，了解战争给人类带来的影响，热爱和平”，主题
五“我们的国家”第12条“知道中国人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量,
热爱中国人民解放军”。
第一个话题“战争带来的伤害”，从战争的现实危害切入，旨在引导学生充分认识并感受战争给人类带来的巨大伤害，再引领他们了解世界人民对和平的渴望，以及共创
和平的美好心愿。
第二个话题“和平是世界潮流”，在第一个话题的基础上，让学生认识和平的重要
性，使学生对和平的祈盼水到渠成。
在前两个话题的基础上，第三个话题“中国为和平作贡献”，带领学生认识我国为
维护世界和平作出的各种努力。这是中国在世界舞台上对维护世界和平的中国表达——
我们有决心，我们有力量。强烈的民族自豪感在学生心中油然而生，而学生对和平的呼
唤，也从个人幸福走向国家安定，再到世界共享和平与发展，最终达到构建人类命运共
同体的高度。
和平与发展是当今世界的两大主题，本课以“我们爱和平”为主题，从战争带来的
伤害切人，引导学生感受和发现当今世界人们对和平的呼唤，以及中国为和平所作出的
贡献。
突破时间与空间的限制，拉近学生与教材之间的距离，引领学生真切地感受战争的
危害。生活在和平的年代、和平的国家，对于战争带来的伤害，学生活在和平的年代、和平的国家，对于战争带来的伤害，学生很难获得准确而深刻的体会。战争离学生的现实生活较远，应以儿童的视角选择直观且鲜活的素材，引导学生去发现文字或数字背后的故事。比如，当阅读到“第二次世界大战波及世界绝大部分国家和地区，20多亿人被卷人战争”时，为了深刻理解“20多亿”这个数字，教师可以补充第二次世界大战时世界总人口约26亿，让学生通过比较认识第二次世界大战对全世界的影响到底有多大。
选择适切的教学素材，关于体现战争危害的素材数不胜数,不能一味通过血腥的视频或图片突出战争的残酷性，而应该利用多种形式的材料从不同角度反映战争的危害。
教材正文中有许多总结性的话语，学生理解起来有一定的难度，教学时，不必拘泥于对教材一词一句的解析，应该通过案例和活动，带容进行对比，领悟其中的深刻含意。
领学生去思考和学习。同时，也应注意教材前后的联系，引导学生将前后相关的内容进行比较，领悟其中的深刻含义。
努力从学生现有的经验出发，开阔学生的视野，提供直观、翔实的学习素材，让学生走近战争，切身体会战争带来的危害，从而激发他们从内心深处发出对和平的呼唤。
1.课前收集素材，了解世界局势。在课前预学阶段，可以引导学生整理曾经
接触过的以战争为主题的学习素材，并收集关于第二次世界大战以来世界各地发生的战争或冲突的资料，初步了解当今世界并不平静。
2.课内合作探究，体会战争危害。在课堂教学中，为让学生真切认识战争给人类
所带来的伤害，应紧扣教材内容，引导学生在合作探究中认识战争。首先，以第二
次世界大战为例，了解世界大战。通过对阅读材料的学习，带领学生走进历史，从整体
入手了解战争给人类带来的伤害。然后，可以通过“新闻发布会”的形式，将学生课前
收集的第二次世界大战以来的地区冲突进行播报，将学生视角从历史引向当今世界。其
次，从儿童的视角出发，认识战争给儿童带来的伤害。可以组织学生自主学习活动
园的几组材料，然后选择其中最触动自己的一组材料，通过小组合作进行观点分享。最
后，切换角度，全方位认识战争危害。学生通过对阅读材料的自主学习，认识战争不仅
会给人类及其生活带来伤害，还会给我们赖以生存的环境、文化遗产等造成无法弥补的
损失。
3.课后适度拓展，引发学生深度思考。可以结合活动园，补充第二次世界大战结束后爱因斯坦的故事，引发学生对未来的思考，让学生产生世界永远和平的强烈愿望。
现如今，身处和平幸福时代的我们只能通过文字、图片和影像去了解战争所带来的伤害。对于六年级学生，应从儿童的视角帮助他们选择适切的学习素材，让他们在事实面前，既感受到战争的残酷与危害，又不会留下心理阴影。
在教学中，要善于引导学生利用多种学习方式，去探究和发现相关数据、文字或图片背后所隐藏的信息，让学生获得更深刻的认识与体验。因此，要注意紧扣学习目标，找准学习素材中的关键点。
在使用教材时，要注意教材的前后联系及其整体性。教学时，要关注教材内容的内在逻辑结构，处理好整体与局部的关系，让课堂教学体现层次性与整体性。同
时，还要注意将教材与其他学科同类主题的学习内容进行整合，以体现学科间的联系。
教材中的部分统领性正文，学生理解起来有一定难度。在教学中不宜做过多解释，应通过具体事例，引导学生自主体会。同时，对于某些历史事件或政治主张，要把握好学习的度。比如，对和平共处五项原则的学习，应结合教学目标，让学生发现中国主张与世界潮流一致即可。
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精品试卷·第
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（共
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