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（部编人教版）五年级下册道德与法治
第6课《我奉献
我参与》教学反思
在日常生活中，五年级的学生能够意识到要关爱与自己关系亲密的人，如父母长
辈、同学朋友等。但是对于公共生活中与自己关系不密切、接触不多，甚至是素昧平生
的陌生人，则缺乏友善相待的意识和情感。引导学生认识到公共生活中的陌生人同样需要得到我们的尊重与关爱，当社会中每个成员都有这样的意识和行为时，我们的社会会更加和谐美好。
五年级的学生普遍认为文明有礼是对个人道德修养品质的要求，但作为公共生活的
参与者，他们需要认识到文明有礼不仅是个人素养的要求，也是构建和谐公共生活的需
要。要将学生对文明有礼的认识从个体修养延展到公共生活建设的层面，进而引导学生将个人与社会、个人利益与公共利益建立联系，提升学生的公共意识。
本课编写依据是《品德与社会课程标准》中主题四“我们的社区生活”第8条“体
会社会对老年人和残疾人等弱势人群的关怀。对弱势人群有同情心和爱心，要有尊重和
平等的观念，并愿意尽力帮助他们。积极参加力所能及的社会公益活动”；第9条“了
解在公共生活中存在不同的社会群体，各种群体享有同等的公民权利，应相互尊重，平
等相待，不歧视，不抱有偏见”。
在社区生活中，社区成员不仅需要关注自身的利益与发展，还要关注他人、服务社
区建设。因为只有社区中的每个成员都能为社区秩序的共建贡献力量，才能建立良好的
社区，使每位贡献力量的社区成员最终受益。为了让学生了解社区成员的角色与责任，树立服务公共生活的意识。
五年级的学生在学校组织下已经有了一些参与社会公益活动的实践体验，他们愿意
帮助他人。但是，对于哪些活动属于公益活动，学生往往有一些标签意识，认为为灾区
捐款捐物、慰问敬老院的老人等比较有声势的活动是公益活动，但殊不知只要是服务社
会的事情，无论是大事还是小事，都是在做公益。因此，本课设计第四个教学目标，旨
在让学生认识到参与公益活动的意义，同时激励学生积极参与力所能及的社会公益活动。
第一个话题“友善相待”引导学生认识到建设和谐美好的社会生活需要平等友善关爱帮助弱势群体需要各方合力。
第二个话题“文明有礼”帮助学生认识到个人既是文明礼貌的践行者，也是和谐生
活的受益者，缺乏公共意识不利于构建平等友善的社会。
第三个话题“服务社区”意在让学生知道构建美好社区不仅需要社区成员主动承担
社区事务，而且还需要社区成员相互帮助、互相支持。
第四个话题“参与公益”希望让学生体会到公益事业是凝聚人心、增强正能量的事
业，积极参与公益事业，可将小善汇聚成大爱。
平等友善待人要基于相互理解和尊重，是本课的教学重点。公共生活中需要平等友
善地对待他人，这一点学生不难理解。但是“如何做才是平等友善”“是不是我想提供
的帮助就是对方需要的”却是学生较少追问的问题。这就需要教师在教学中引导学生深
入探讨平等友善为什么要基于相互理解和尊重，只有解读清楚这一问题，学生才能够在
生活中进行换位思考，真正做到与人为善。
第一个教学环节，教师可借助“爱心早餐”短文下的情境问题“我能为他人做些什么”，引导学生知道建设美好社会，需要人们的相互关爱与帮助。第二个教学环节，教师可借助“爱心衣物捐赠活动”的方案比较和小故事“张大爷的爱心卡”，引导学生体会平等友善可以传递正能量，使社会更加美好，激发学生关爱、帮助他人的情感。第三个教学环节，教师可从国家法律的相关规定出发，引导学生通过留心观察、主动发现等方式，认识到社会中的弱势群体更需要各方面的关爱和帮助。
积极参与公益事业，将小善汇聚成大爱。小学生生活经历和思想认识有限，他们对于公益事业往往只知其名，不知其意。同时，参与公益活动有利于培养现代公民意识，促进自身成长，也有益于推动社会的进步和国家的发展。激励学生积极参与公益事业，可使其理性看待个人与他人、社会和国家的关系，培养学生的公共精神和责任意识。
在教学中涉及行为选择与价值判断，教学不要仅停留在行为选择本身，要引导学生充分表达行为选择背后的价值判断，进而提升学生的认识水平。
总之，学生已经对生活中的各种文明和不文明行为有了基本认识，但是不能从多角度认识一个人的不文明行为给他人乃至国家带来的影响。作为公共生活的参与者，学生们不仅需要认识到文明有礼是个人素养的要求，还需要认识到文明有礼也是构建和谐公共生活的需要。因此，在教学中我密切结合学生的生活实际，通过课前调查、角色扮演、交流讨论、形象设计等自助式教学活动，使学生意识到从小要讲文明有礼貌，遵守社会公德，使自己成为文明的公民。
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精品试卷·第
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