资源简介

科学活动观察记录单
第
小组
画一画
用O表示空气。
用---表示水。
我的发现：
图
1
图2
把图1的杯子慢慢放入水中，我们发现_____
占据了杯子里的大部分空间。
把图2
的杯子慢慢放入水中，我发现_____占据的空间慢慢减少，_____占据的空间慢慢增多。
画一画
用O表示空气。
用---表示水。
我的发现：
1.请仔细观察被子里有什么现象，在图中画出来。
2.杯子里的水位发生什么了什么变化（
）。
A.
下降
B.
不变
C
.上升
3.我发现：空气_____（能/不能）重新占据空间。(共15张PPT)
2.空气能占据空间吗
教科版三上第二单元：空气
一切推理都必须从观察与实验得来。
----伽利略
嘿，科学！
水、石子都能
——
空间
占据
空气能占据空间吗？
2.实验的要求：
（1）按入水底动作：轻
慢
。
（2）杯子始终保持竖直状态。
（3）擦干，再取纸。
（4）实验2-3次，注意桌面干净。
（5）音乐：整理器材
实验二：压杯入水
2.实验的要求：
（1）改用泡沫纸,重点观
察杯子水位的变化。
（2）把你看到现象在实验记
录单上写一写，画一画。
打气筒
用打气筒，从杯底的小孔向杯中打入一些气体，空气能重新占据杯子的空间吗？
3.实验的要求：
（1）按住杯子，气管入孔
（2）慢慢打气，观察变化
纸团没湿：
空气又重新占据了空间
纸团湿了：
空气占据了杯子
空间。
杯底有孔，空气泄
露，水占据了空间。
有半瓶水，在不倾斜瓶子的情况下，
你能利用空气将水从瓶中挤出来吗？
科学永无止境！
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已7世就言
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《2.空气能占据空间吗》教学设计
教学目标：
科学概念：
空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。
过程与方法：
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点：
通过实验探究空气占据空间。
教学难点：
解释空气占据空间的多少是可以变化的。
教学过程：
今天我将和大家一起合作，上一节科学课，我来之前听说我们三（）班的小朋友，都是爱思考，爱探究的小朋友，等会课堂上，老师很期待同学们的表现，你们准备好了吗，
生：准备好了，
师:用你们端正的坐姿告诉我，生：坐端正
师：真棒，表现好的小组，老师奖励小奖杯。
师：同学们你们有听过乌鸦喝水的故事吗（ppt播放图1）？乌鸦是怎样喝到水的。
　　你来说下，生：把石头放到水里，水就上升……（各种说法）
师:我们来看看乌鸦是怎样喝到水的，播放乌鸦喝水的视频。
在故事中，瓶子里面的空间是有限的，石头进来了，它要和水抢瓶子里的空间
　　师：最后谁赢了？为什么呢？
　　生：石头赢了，因为水被挤出去了。
　　师：原来乌鸦能喝到水是因为石头占据了水原来的空间，使得水面上升的。
师：粘贴“占据空间”
师:老师这有个装满沙子的瓶子，谁占据了瓶子的空间。
　
师:沙子占据了瓶子的空间，那这个呢，怎么说，你来，（装满水的瓶子）水占据了瓶子的空间，
师:（把水倒掉）那现在呢，谁占据了瓶子里的空间，
老师给个提示：看不见摸不着但是我们都离不开它（深吸哟口气）。
生：空气
师：空气到底占不占据空间啊（出示问号），请同学们猜测下，认为占据的请举手，认为不占据的请举手　　
　　
师：我们不要猜测，科学是追求真相的，我们要用事实说话，我们得做实验。
师:这是一张纸（揉成团），把他扔进水里，会湿么。
师：如果老师把他塞进杯子里（注意塞紧，不掉出来，拿起杯子问）
师：老师现在把杯子注意，竖直向下，按到水底，纸会湿吗，
师：请你说：生：会湿
生：不会湿。
师:到底会不会湿，我们请个同学来试一试。
师:为了更好的观察，我们可以放一些泡沫纸，我们一起来看下，按住，竖直轻轻的压入水底，同学说说，你们看到什么啦，
生：有水了，看不见，
生：一部分会湿，一部分不会湿。
师：同学们注意到了泡沫纸没有，一些浮在水面，一些都沉下去了。
师：是什么原因
师:请竖直拿出来（用布擦干水份），同学们想摸摸纸湿了没啊。
生：想，（不给）
老师相信我们的未来小科学家们，更喜欢自己去寻找答案，自己来做实验好吧。
在做实验之前老师提几个实验要求：
1.动作要轻，缓。保持桌面干净。
2.杯子竖直放入拿出（拿出时注意搽干净水）。
3.注意纸巾湿了没有，观察有什么现象（红色泡沫纸在杯底）
4.实验进行2-3次，音乐响/停止实验整理器材。
师:都明白了没有，生：明白
，开始实验（12分钟）
师巡视，指导实验.（让学生多次实验）（实验3分钟）
师:同学们整理好器材，要开始交流了，表扬：老师发现（）组的实验效率超高，器材都整理好了。
师:你们的纸巾湿了么？
师：大点声说出来，(没有/有)，出现两个结果，
师:
纸没湿的同学你有什么有趣的发现，
生：杯子里的泡沫纸在底下，。
生：水没有跑进杯子里
　　师：水为什么没跑进杯子里呢？
　　生：因为杯子里有空气(泡沫纸在杯底)，说明水地下有空气。
　　师：杯子里的空气有没有跑出来？
　　生：没有
　　师：杯口有点湿了，里面的纸湿了没，
　　生：没有，干的
师:老师看到有几个小组，结果和你们不一样，纸湿了，能和大家说说，你们有什么发现。
师:其他同学猜测下她们的纸巾为什么湿掉了，
生：（你说）杯子进水了，杯子放下去的时候有点倒了，
师:你们的杯子倒了没，(没有竖直放进去的)
请你说，生：放进水里的时候手抖了。
请你说，生：纸巾没压紧，手慢慢的，实验操作没问题的。
师:你们在实验时，有没有其他的发现，仔细找找。
(杯子上面有个小孔，哎，这边的小组找一找你们的杯子有小孔没有（那纸巾湿了和这个小孔有没有问题)
师:我们来分析下，有小洞的纸杯湿了，没小洞的纸杯没湿掉，
生：是应为空气从洞中逃走了，
师:其他小组空气为什么没逃走啊，杯子被封住了，
师：同学门觉得他说得有没有道理，封住空气出不去了，老老实实呆在被子里了。
师:到底杯子里的纸会不会湿和这个小洞有没有关系，大家换个实验来坐一坐，
师:这边小组的杯子和这边的小组换下，我们在来做次实验。
师：这次我们的实验不用纸，改用泡沫纸，重点观察泡沫纸和水位的变化，并在实验记录单上做好记录，同学们可以画一画，写一写，用圆表示空气，用虚线表示水，
师;开始实验
师:巡视指导实验。
师:教师粘贴板画，第一次实验杯子没洞，同学你们有什么发现
哪个小组上来说说。
生：纸没湿，杯子里面全是空气，水没进来。
师:水在哪个位置，生：杯口
师:空气在哪个位置指出来，用这个磁力贴代表空气，贴满来。
师:谁占据杯子里面的空气，
生：空气占据了被子里空间，纸没湿掉。
师:说的真好，奖励一个小奖杯。
师:我们来看看，第二个实验，被子上有个小洞，你们有什么发现
请你生：水一直往上涨，瓶子里的圆圈变少了(空气)
请你来说：空气越来越少，水越来越多，
还有什么发现，生：杯子的小孔一直冒气泡，那你知道是什么原因吗，生：空气被赶出去了。
师：（版贴）第二个实验，杯子有小洞，水慢慢进来了，空气被赶跑了。
这个时候，谁占据的空间慢慢增多，谁占据的空间慢慢减少。
(空气占据的空间慢慢少，水占据的空间慢慢变多)同学同意这个观点么，（同意）
师:同学们说说，纸巾湿了和这个小孔有关系没。（有）。
活动三：
“空气占据空间”
师:请看黑板，现在杯子里充满了水，如果老师用打气筒塞进小孔里，按紧被子往杯子打气，你们认为空气能重新占据杯子里的空间吗?
生：能占据
生：不能占据杯子中的空气。
生：空气会跑带掉了。
师:空气到底能不能重新占据杯子的空间，我们来试一试，
师:老师请两位同学示范下实验操作:请一位位同学帮忙，一位同学把杯子按入水底，老师帮忙插入管子。
师:等会同学们小组实验的时候，注意打气动作要慢，其他组员认真观察实验现象，实验轮流多做几次，做好记录。
开始实验：（5分钟）
师:教师巡视
实验结束：
师:空气能不能重新占据杯子里的空间，你们看到了什么，
你来说,生：看到从杯子里冒出气，
生：从杯子里冒出了水，
师：先冒出水还是先冒出气。
生：。。。。。。。。。
师：杯子里先看到谁慢慢下降啊，然后看到谁跑出来的啊。
生：水先下降，空气再冒出来。
师:板演纸贴，往里注入空气，空气先把水挤出来，多余气体从杯子冒出来了。
师:通过这个实验空气又重新把杯子的空间占据了。
师:水能占据空间，空气也能占据空间。
师:空气还能占据哪里的空间，
生：房间，汽车，气球
师:在地球只要有空气的地方，他都能占据空间。
师:我们回到课堂，聪明的乌鸦用石子喝到水了，老师这也有半瓶水，同学们在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶子里面赶出来吗？
师:老师提供一些材料：半块橡皮泥和两根吸管。
师;由于时间关系，这个留给同学去课后实验，把你们的实验过程拍下视频在班级微信群分享。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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