资源简介

中国地图出版社地理七年级下册第六章我国的区域差异
《我国四大地理区域的划分》
【课标要求】
在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭——淮河”线的地理意义。
用事例说明南方地区和北方地区自然地理环境对生产、生活的影响。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）掌握秦岭—淮河南北两侧自然环境的差异。
（2）掌握南方地区和北方地区在自然和人文方面的特征，理解每个区域自然环境对生产生活的重要影响。
2.过程与方法
（1）通过描图、读图、析图、讨论等方法，能够找出秦岭—淮河线两侧反映出来的区域之间的地理差异性。
（2）举例说出南、北方农业生产、风俗习惯等方面的差异，并简要分析其原因。
3.情感态度与价值观
通过对比秦岭—淮河线南北两侧的主要差异，培养学生全局统筹观念，体会到区域之间存在着巨大差异的重要性；通过学习秦岭—淮河线，认识到地理区域和地理界线之间的紧密联系，体会到我国幅员辽阔，增强民族自豪感。
【教学内容】
笔者认为，秦岭—淮河线是中国重要的地理界线，在自然地理上起到非常重要的作用，而自然地理环境往往影响一个地方人们的生产、生活等方式（人文地理），所以本节课笔者是对教材做了一定的整合，重点介绍秦岭—淮河南北两侧自然环境的差异，然后让学生总结归纳南北方地区的人文差异。
【教学重点】
秦岭—淮河线的地理意义。
【教学难点】
秦岭—淮河线南北两侧的地理差异。
【教学方法】
读图分析法、列表比较法、小组讨论法等
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情景引入 看视频1，视频中反映的情景跟我们肇庆生活相同吗？事情发生的时间？地点是？
看视频
生答：反映东北冬天卖雪糕可以在室外卖，可以省电。 导入视频，吸引学生兴趣。
小结 视频1反映的是：南北方自然差异很大。
也请大家再看视频2，视频描述的是哪里的什么事情？

看视频
生答：反映了北京居民冬天有买冬储大白菜的习惯。 引入课文话题，让学生初步了解本节课重点内容。
聚焦问题，展示学习目标
明确本课学习目标 提出课文中心问题，明确学习目标。
提出自主预习问题，了解秦岭—淮河线地理位置
启发理解秦岭在中国地理的作用
总结归纳
由图得知，秦岭—淮河的走向是？
秦岭—淮河经过哪些省区？
淮河发源于桐柏山，注入海洋。
较之于淮河，秦岭在中国地理意义就更重要了。让我们通过下面视频，了解秦岭的概况。
秦岭在中国地理上的作用是什么？
小结：秦岭横亘中国中部，冬季阻挡减弱了寒冷干燥的西北风南下，夏季阻挡减弱了温暖湿润的风北上。
回忆一下，我们学过秦岭—淮河线
是什么重要地理界线？
能在课本图D上找出来吗？因此，我们可以总结，导致秦岭——淮河线出现的主导因素是气候因素。
我们还学习过秦岭—淮河线还是什么分界呢？
以上是，秦岭—淮河一线地理意义，也是本节课的重点。
自主预习，大致了解秦岭—淮河线的地理位置，思考该线的作用，回忆学过秦岭—淮河线的分界，从而初步了解秦岭—淮河线的地理意义。
学生指图讲解
生答。
生答：亚热带与暖温带的分界线；湿润与半湿润地区的分界线；旱地与水田的分界线；河流有无结冰期的分界线；长江水系与黄河水系的分界线；南方地区与北方地区的分界线。

自主预习，温故知新。
请学生上台指图，检查预习情况，学习自信。
描图、读图、析图，提升学生地理技能。
承接过渡 俗话说“一方水土养一方人”，南北方地区除了自然环境的差异外，还有风俗习惯、民族风情等人文的差异，南北方地区人们的生产、生活差异有哪些呢？ 小组讨论2分钟，做好讨论笔记。 小组讨论，合作探究，提升地理解题能力。
小结归纳 南北方地区的生产、生活的差异。
归纳小结：由于南方、北方地区自然地理环境不同，导致两地在主食、建筑特点、传统交通运输等方面表现不同。
南北方地区生产生活还有更多的不同，如：水果种类（南方热带、亚热带水果，北方温带水果），点心的做法（南方包汤圆、北方滚元宵），口味不同（南方甜豆花、北方咸豆腐脑） 多个小组展示讨论结果。 师生互动、生生互动，提升课堂效率。
课堂总结
其中，秦岭—淮河线的地理意义是课文的重点。 记笔记 总结全文，提示课文重点难点。
课堂练习
一起回答。 全班回答，自我检查课堂学习效果。
留有悬念，引入下节课话题 这节课我们了解了秦岭—淮河线的地理意义，知道这是南方地区和北方地区的分界线，中国的地理分区只有南方、北方地区之分吗？让我们下节课继续学习更多中国分区的内容吧！
承上启下，留下话题。
【教学反思】
本节课主要通过读图、析图、列表对比、讨论探究进行教学。通过本节课的学习，学生能用举例子的形式，理解秦岭—淮河线的地理意义，培养了学生读图分析和归纳能力。
通过课堂训练，大部分学生能够理解秦岭---淮河这条线的地理意义以及南北方地区人文差异，达到了预期的教学目标。

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