资源简介

发电机为什么能发电
一、教学目标：
【知识与技能】：
了解电磁感应现象，知道感应电流的方向与哪些因素有关。
了解发电机的工作原理。
【过程与方法】：
通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感 应电流的条件，用控制变量的方法探究感应电流的方向与哪些因素有关。
【情感、态度、价值观】
在探究电磁感应的活动中，认识到一切发明创造的基础都是科学探究，体会科学探究的曲折过程，体验科学发现的喜悦。
二、教学重点、难点：
【重点】：1.感应电流产生的条件。
2.感应电流的方向与哪些因素有关。
【难点】：感应电流产生的条件
三、教学方法：
实验法、讲授法
四、教学器材：
手摇发电机模型、小灯泡、 方形线圈、导线、磁体、
灵敏电流计 、铁架台
五、教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
（多媒体展示）播放各种类型发电厂或大型发电机的图片。
师： 现代社会生活和生产都离不开电，同学们知道电是怎样产生的吗？
生：是发电机发出来的。
师：发电机是怎样发出电的呢？这节课我们将一起来学习与此相关的知识。
（二）合作交流，解读探究
1．观察“磁生电”现象
【做一做】请一位学生上讲台完成“活动1”小实验。
【观察现象】用手摇动发电机模型时，小灯泡发出亮光。
【想一想】为什么摇动发电机时，小灯泡发光呢？这现象说明了什么？
【点拔、小结】1822年，英国物理学家法拉第开始进行“磁生电”的探索，经过10年不懈地努力，终于在1831年发现了磁也能产生电。
【观察现象】观看实验视频“认识发电机”，了解发电机的外型和结构，回答“活动2”的问题。
板：一、发电机的主要部件：
线圈和磁体
2、探究电磁感应现象
①.探究产生感应电流的条件
【想一想】导体AB在磁场中怎样运动，才能使回路中产生电流呢？
【讨论交流】学生活动，互相交流讨论，选择最佳装置图。
【提示】：因为产生的电流比较小，通常用灵敏电流计检测导线中是否有电流。
【做一做】将导体AB、开关、灵敏电流计（小量程电流表）和蹄形磁体按教材图17－16（b）装置安装。开展实验，并将实验现象填入下表中：
电路 状态 线圈在磁场中的
运动情况 导体是否做切割磁感线运动 有无电流产生

闭合 静止

前后运动

上下运动

左右运动

斜向上或斜向下运动

断开 向各个方向运动




【点拔】可将导体AB想象成一把刀，如果它的运动方向与磁感线相交，则为切割磁感线，否则为不切割磁感线。
板：二、电磁感应现象
闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线的运动时，导体中就会产生感应电流。
电磁感应现象中产生的电流叫感应电流。
②.探究感应电流的方向与哪些因素有关
【想一想】我们发现，刚才的实验中，灵敏电流计的指针有时向左偏转，有时向右偏转，感应电流的方向可能与哪些因素有关？
【做一做】改变磁铁两极的位置（改变磁场的方向），或者使线圈的运动方向改变，观察灵敏电流计的指针偏转方向是否改变。
【观看实验视频】播放“探究电磁感应现象”实验视频，让学生了解正确的实验操作，明确自己的不足和以后需要改进的方面。
板：
三、感应电流的方向与导体切割磁感线运动的方向和磁感线（磁场）方向有关。
导体在磁场中切割磁感线运动的速度越快，感应电流越大。
3、发电机的工作原理
【想一想】发电机能量是如何转化的？
【多媒体播图17－19】了解发电机的工作原理。
实际发电机的内部结构比模型发电机复杂，但主要部件仍然是线圈和磁体，磁体是转子，线圈是定子，实际发电机产生的电流通常都是交流电；模型发电机通过手摇使线圈转动，产生电能，而实际发电机通常是由水轮机、汽轮机或内燃机带动转子转动，把机械能转化为电能。
让学生在课堂上阅读“信息浏览”栏目，交流各自的读后感，从中汲取科学的思想方法，体会科学技术对社会发展的影响，并受到科学精神的熏陶。
（四）、补充“右手定则”，帮助学生更好地理解发电机工作原理。
1.右手定则：张开右手，使大拇指与其它四指垂直，让磁感线从手心穿入，拇指指向导体运动的方向，则四指所指方向为感应电流方向。
2.在物理学中,用ⅹ 表示电流的方向垂直于纸面向里，⊙表示电流的方向垂直于纸面向外。
（五）作业：P36第1和第3小题
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