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五年级下册道德与法治
第10课《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》教学反思
成长在和平年代的学生对于这段历史有一些简单的了解，但认识模糊且存在误区。
他们听过一些战争时代的歌曲，参加过一些重大历史事件的纪念活动，但未实现情感上
的深度理解，不了解活动背后蕴含的历史信息，不清楚战争时期中国人民展现出的史诗
般的革命斗争精神，难以体会今天和平生活的来之不易，不易萌发对于革命精神的传承
意愿。引导学生从现实生活出发，发现历史信息，加深国家记忆，增强国家意识。
学生不十分清楚中国共产党在抗日战争中发挥的中流砥柱的作用，学生从相关史料中提取信息，了解中国共产党的历史和光荣传统，知道中国共产党始终高举抗日民族统一战线的大旗，坚持抗战到底，是抗日战争的中流砥柱。由此，使学生初步具有热爱中国共产党的情感。
本课教学内容特点是点多、面广、难把握，需要搭好框架，面上选点，点上深入。可参考本课教学内容的逻辑框架，围绕内容要点详略得当地呈现教学内容。内容选择要突出有教育意义的生动事例，突出具象化的内容特征。同时，内容呈现方式要多样，多展示生动的史料、图片，增强历史的真实感，让学生能走进历史。此外，也可引用革命歌曲和影像资料，使学生学会从真实的历史画面、歌词和旋律中提取信息、感悟历史。
在学习本课前，学生可能通过阅读等手段了解过一些革命先烈的事迹，对中国人民
不畏强暴、血战到底的英雄气概有初步认识，但是对于在争取民族独立和人民解放过程
中形成的抗战精神、延安精神和沂蒙精神等缺乏认知。为使新一代社会主义接班人理解
并传承这些宝贵的精神财富。小学生参加的纪念先烈的活动有限，引导学生用献花、写感言等形式缅怀先烈，表达对革命先烈的敬仰和感激，树立奋发图强建设国家的爱国志向。
本课编写依据是《品德与社会课程标准》中主题五“我们的国家”第10条“知道
近代我国遭受过列强的侵略以及中华民族的抗争史。敬仰民族英雄和革命先辈，树立奋
发图强的爱国志向”。
本课内容涉及抗日战争和人民解放战争的历史，这段历史距离学生生活较远，给学
生学习带来一定的困难。教师应有意识地拉近教学内容和学生生活的距离，寻找本班学
生的兴趣点，把学生生活中的历史印记作为认知的起点，可以从纪念日活动、歌曲、纪
念馆入手，由生活内容转向历史内容，最后回到生活。
教学过程中，以“记忆”为线索，从学生生活切人，从学生个人的“幸福”记忆过渡到国家的“幸福”记忆，再转折到国家的“耻辱”记忆，感悟屈辱历史，最终再以如何一直拥有这种“幸福”记忆为问题，引导学生理解国家公祭日设立的意义。
模拟探访九一八历史博物馆和侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的过程，通过展示历史影音、图片、文字等珍贵资料，带领学生逐步走进历史，揭开历史真相，寻找民族“耻辱”记忆烙印，使学生深切感受人民生灵涂炭、国土惨遭蹂躏、中华民族遭受前所未有的巨大灾难的悲痛历史。最终由学生自发生成爱国情感，并树立远大的报国理想与振兴中华的抱负。
“为什么我们要举行如此盛大的阅兵仪式呢？”带领学生走进中国人民抗日战争纪念馆，追忆中国人民浴血奋战的抗日故事，寻找问题的答案。教师可围绕课文要点引导学生观察分析图文信息，从中感受军队、英烈和百姓在抗战中表现出的天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念，进一步领悟中华民族伟大的抗战精神，从而使学生真正理解国庆节阅兵缅怀先烈、铭记历史、传承精神的意义，产生敬仰烈士的情感和传承精神的意愿。
本课从现实生活入手，以参观抗日战争纪念馆为线索，走进历史，感悟中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，进一步认识伟大的抗战精神。首先呈现纪念馆的场景，引导学生发现馆内的重要展览内容——中流砥柱，提出核心问题“为什么说中国共产党是抗日战争的中流砥柱”。在理解“中流砥柱”概念的基础上，可结合课文内容要点，以纪念馆中的相关展品及图片为线索，进一步提问“抗战遇到了什么困难，中国共产党又是怎样做的”，引导学生从以下三个方面来认识和把握：中国共产党主张并促成抗日民族统一战线的建立，是中国抗日战争正确方略的制定者和引领者；中国共产党领导人民武装开展独立自主的抗日游击战争，开辟广阔的敌后战场，建立抗日民主根据地，有效消耗了日军的力量，在战略上牢牢牵制了侵华日军；中国共产党在根据地生存遭遇危机时进行大生产运动，坚持抗战。由此，学生才能更好地理解中国共产党在艰苦卓绝的抗战中展现出的抗战精神。
本课教学中有大量历史事件穿插其间，应根据内容框架围绕革命精神组织教学内容，不应仅仅解释历史事件本身的来龙去脉，而应选择最恰当的、能够激发学生情感的内容进行教学，突出德育课程的特点。
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精品试卷·第
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