资源简介

4.3
小数的性质
学法指导：仔细阅读课本p38的内容，学习例１、例２、例3、例4，进一步复习掌握小数的基本性质,并利用小数的基本性质化简小数。
学习目标：
1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生知道小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
2、体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。
学习重难点:
掌握小数性质的含义。小数性质归纳的过……
一、自主学习
1、设疑导入
板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？
2、出示例１：比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。
　　0.1m是m，也就是１dm;0.10ｍ是10个m，也就是10cm;0.100ｍ是100个m，也就是100mm。
因为　　１dm=10ｃｍ=100ｍｍ
所以　　0.10m=0.10ｍ=0.100ｍ
3、出示例２：比较0.3和0.30的大小。
　　　0.3　　　　　　　　　　　　0.30
想：0.3是3个；　　　　　0.30是30个，　　也就是3个。
　　　　　　　　　0.3　　○　0.30
4、从上面的例题中你发现了什么规律？小组讨论汇报。教师小结板书。
在小数的末尾添“0”或是去掉“0”，小数的大小不变，叫做小数的（　　　　　　　）。
二、合作探究
应用小数的基本性质，可以根据需要改写小数。
1、出示例3　化简下面的小数。
0.70＝　　　　　　　　　105.0900＝
2、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.2＝0.200　　　　4.08＝　　　　　　　3＝
三、课堂检测
1、化简下面各数。
0.40＝　　　　　1.850＝　　　　　2.900＝　　　　　0.080＝　　　　　12.000＝
2、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.9＝　　　　　30.04＝　　　　　5.4＝　　　　　8.18＝　　　　　　　14＝
四、作业
把相等的数用线连起来。
2.70
4.400
31.0100
0.005
72.060
2.07
0.0050
31.01
4.40
72.06
五、总结梳理
回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？
六、板书设计
　　　小数的基本性质
在小数的末尾添“0”或是去掉“0”，小数的大小不变，叫做小数的基本性质。

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