资源简介

第二节 滑轮及其应用
教学目标：
1．知识与技能：
（1）能识别生产和生活中的滑轮；
（2）知道定滑轮、动滑轮的作用；能根据要求使用和组装滑轮组。
2．过程与方法：
经历探究定滑轮、动滑轮和滑轮组工作特点的过程。
3．情感态度和价值观：
在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
教学重、难点：
重点：探究定滑轮和动滑轮的作用。
难点：根据要求使用和组装滑轮组。
教学仪器准备：
多媒体，滑轮，铁架台，细绳，钩码，弹簧测力计等。（每组一份）
教学过程设计：
一、创设情境、导入新课：
课件展示：周一升国旗。
提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜向上升的问题，让学生开展讨论。
二、交流合作、解读探究：
1.滑轮：
课件展示：滑轮图片
对照实物，学生观察滑轮，并讨论滑轮的特点，认识滑轮。
滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮。
课件展示：生活中的滑轮，了解滑轮在生活中的应用。
课件动画：定滑轮、动滑轮的工作过程，学生观察并讨论；
定滑轮：使用时，其轴固定不动的滑轮；
动滑轮：使用时，其轴随物体一起运动。
定滑轮：
根据课件展示的器材，组装定滑轮，研究定滑轮的作用。
①学生分组实验（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升）
②学生可多次改变钩码个数，并记录。（绳子一端挂钩码，一端用测力计）
③学生讨论并汇报实验结果：
使用定滑轮，可以改变拉力的方向，但不省力。
④解释：向下用力国旗，国旗向上升，改变拉力方向，使工作方便。
（2）动滑轮：
使用刚才的器材，组装动滑轮，研究动滑轮的作用。
①学生分组实验（用动滑轮提升钩码）。
②对比使用定滑轮的情形，讨论使用动滑轮时的情形，汇报实验结果：
使用动滑轮，可以省力，但不能改变拉力方向。
（3）定滑轮、动滑轮的实质：
课件展示：定滑轮、动滑轮图片，和学生一起分析、讨论定滑轮和动滑轮的实质。
定滑轮的实质：相当于一个等臂杠杆；
动滑轮的实质：相当于一个省力杠杆。
滑轮组：
在生活中， 我们有时会需要省力且改变拉力方向，那么仅仅一个动滑轮或一个动滑轮能不能做到？（学生：不能）
所以我们可以把定滑轮和动滑轮组装在一起工作——滑轮组。
课件展示：根据所给的器材，组装滑轮组，你能设计出几种组装方式。学生讨论、分组设计，并根据自己设计的滑轮组进行实验探究；
组织学生交流各组的实验探究结果，总结出滑轮组的使用特点：
（1）滑轮组: 既省力又能改变力的方向；
（2）承担动滑轮的绳子股数为n，
1
若不考虑动滑轮重，则就是物重的1/n，即F= —G，且s=nh；
n
1
若不考虑动滑轮重，则就是物体和动滑轮总重的1/n，即F= —（G+G动），且s=nh；
n
（3）练一练：
①如图1所示装置，提起重为400N 物体，物体升高10cm，（忽略动滑轮重）
求：（1）拉力 （2）绳子伸长的长度

图1 图2
2、如图2所示滑轮组，提起重为500N的物体所用拉力为200N，求动滑轮的重。
三、课堂小结：
组织学生进行小结：1定滑轮的特点、作用、实质，2.动滑轮的特点、作用、实质，3.滑轮组的特点、关键。
四、作业布置：
课本P193，作业第2、3题，基础训练。
五、板书设计：
第二节 滑轮及其应用
滑轮：
定滑轮：使用时，轴固定不动
作用：可以改变拉力方向，但不省力
实质：相当于一个等臂杠杆。
动滑轮：使用时，轴随物体一起运动
作用：省力（一半），但不改变拉力方向
实质：相当于一个省力杠杆
滑轮组：定滑轮与动滑轮的组合
特点：承担动滑轮的绳子股数是几股，则拉力就被省到物重的几分之一。

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