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第五章 第1节 种群和群落

一、教学目标：
知识教学点：
1.掌握种群的概念及实例；
2.掌握生物群落的概念及实例；
3.正确判定种群和群落
4.理解种群和群落的关系
能力训练点：
通过了解种群和群落的概念，促使学生参与形成概念的过程，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断、推理的思维能力。
通过了解种群和群落的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。
（三）德育渗透点：
?1．通过对种群和群落动态规律的研究，使学生懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
二、教学方法：
以启发式教学为原则，结合谈话法、讲述法以及阅读法和练习法等，对学生进行学习方法的指导。
本课题内容的教学严防空洞无物。在教学过程中，教师要提供典型的讨论素材，在学生充分讨论分析的基础上再进行归纳。
三、重点、难点分析：
重点：1．种群的概念是本节课的一个重点。在教学中，要从学生比较熟悉的实例出发，进行种群概念的教学，让学生切身体会到他们身边就存在具体的各种种群，而不是死背种群的概念。
2.群落的概念也是重点。种群和群落是学习生态系统生态学的基础，而生态系统生态学又是生态学的核心内容，为学习生态系统生态学知识打好基础是十分重要的。因此，生物群落的概念也是学习的重点。群落不是一定空间内各种生物简单的集合，而是通过种内的斗争或互助，种间的共生、竞争、捕食等关系进行种内和种间的信息交流、能量的传递、物质的循环建立起的有机整体。只有剖析一个典型的生物群落，才能使学生真正理解什么是群落，万万不可以空谈群落的概念。
群落与种群的关系，在教学中也必须阐明。可以说群落是占有一定空间的多种生物种群的集合体，这些不同生物种群彼此相互作用，保证群落内的每一个生物种群都比单独存在时更加稳定。
难点：种群和群落的判定，即对种群和群落概念的理解
四、教学过程设计：
（一）视频：动物世界
展示各种动物风采，激发学生学习热情
阅读书本p123-125,针对这部分内容，请你把想了解的问题写在任务单上
1.什么是种群？
2.什么是群落？
3.种群怎么判定？
4.群落怎么判定？
5.种群和群落的区别和联系
……
让学生带着问题进入课堂，有目的的学习。
知识回顾：1.什么是物种？
生：同种生物是很相像的，它们能够相互交配并繁殖出有生殖能力的后代
多媒体打出：a猫和狗的图片问：它们是不是同一个物种？
（二）新课引入：关于种群概念的教学
图片1：校园内单棵香樟树和一群香樟树
问：它们是同一物种吗？它们生活在哪里？
图片2：单个熊猫和一群熊猫
问：它们是同一物种吗？它们生活在哪里？
引出：一个物种可以以个体形式存在，也可以在一定空间内集合在一起，形成群体。
问：你觉得这两个群体有什么相似点？
引导学生回答：1.它们是一个群体而不是个体
2.它们是同一种生物
3.它们占据了一定的地域和空间
师：我们把这样的一个物种的大家庭称为种群，上述分别为香樟种群和熊猫种群。（书本P125种群概念划线，并齐声朗读）
认识各种种群：图片显示 包括各种动物的种群，植物的种群。微生物的种群
出示鸡群图片：白来航鸡种群中，它们个体之间的差别主要体现在那些方面？
生：大小 年龄 性别
种群中的生物个体并不是机械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。
书本P125：思考与讨论：看图5.1.6回答以下问题
个体之间有差异吗？（有大小、年龄、性别等差异）
它们属于同一物种吗？（是）
它们占据的地域是什么？（一张叶片）
从以上三条考虑，图5.1.6是瓢虫种群么？（是）
活动：判断下列生物是否是种群？每大组选一个代表参加，先在中间排成一列，给出题后，如果你选择“是”请站在“是”的那一列，如果你选择“不是”请站在“不是”的那一列。
站对列队的同学每人发一个“红苹果”，由下面的同学判断红苹果该发给哪一列，看最后谁手上的红苹果多。
活动：判断下列生物是否种群？
1.校园内所有桂花树
2. 招宝山上的全部昆虫
3. 一块稻田里的所有青蛙和蝌蚪
4. 地球上所有的黑人、白人和黄人
5.一滴污水中全部的大肠杆菌
思考：既然种群是由同一物种的个体组成，为什么我们不讲个体，而要讲种群？
一位生物学家正在研究某一种鸟类的季节性迁徙行为，他研究的对象是（ ）
A 个体 B 种群
C 群落 D 物种
关于生物群落概念的教学
剖析一个具体的生物群落，明确群落内各种生物之间有直接或间接的关系。单独的个体不能很好的生存，同样的单独的种群也无法完美的存在。许多生物种群在一定的环境中有规律的组合在一起，互相依存，互相联系，组合成一个多种生物的大家族，这就是群落。
视频：非洲大草原
师：视频中草原上有哪些生物种群？
这些不同的种群之间是相互独立的，还是有一定的联系的？你能根据知道的讲讲这些种群之间有什么关系呢？
生：……
一片草原中的所有的生物种群都是相互依存，相互联系的，它们在一起组合成了一个更大的集合体，这就是群落。群落就是生活在一定空间的不同种群的所有生物。例如一片森林里的所有生物。那一个动物园里的所有动物是一个群落吗？为什么？
群落当中生物种群之间是有联系，不是凑合在一起的。
生物种群并不是简单地凑合在一起，而是在一定的区域中有规律地组合在一起的。各个生物种群之间相互依存、相互联系，组合成一个有多种种群的集合体，即群落。（书本P125群落概念划线并齐声朗读）
一定区域内的所有生物——生物群落或群落；
一定区域内的所有植物——植物群落；
一定区域内的所有动物——动物群落；
练一练：请你判断下列集合体是不是群落？
1、一片树林里的所有生物
2、一片森林里的全部蛇
3、草原上所有的生物
4、一个池塘中的所有生物和水、淤泥等
四人小组合作完成：
读书本P125最后一段，完成书本中的思考与讨论：
组成群落的各种生物种群相互依赖，相互联系，体现在哪些方面？
提示：以森林群落为例从植物生长需要的条件加以说明。
以森林为例，在这样一个群落中，有很明显的分层现象。而此现象的出现，是以各种群的生存条件为需要的。具体的说，群落是由各种生物种群有规律的组合在一起，并且在相似的环境中会有相似的生物群落出现，这是生物与生物之间，生物与环境之间长期相互作用的结果。在森林中，有许多特定植物的种群，生长习性各不相同。上层有高大的乔木，一般喜欢阳光，中层有矮一些的灌木，下面是一些草本植物，喜欢阴湿的环境。上中下三层植物在利用空间和生物所学的阳光、水分和营养物质等方面很好的协调着：上层的乔木遮挡了大部分阳光，使下面比较阴湿，有利于草本植物的生长，中层的小灌木需要较弱的阳光，所以下层的草本植物依赖于上层的乔木遮挡阳光，而上层的乔木依赖于下层的草本植物使地面保持阴湿。又如高大的大树的根系发达，可以深达地下几米，范围也大，而草本植物根系较浅，范围很小，这样他们可以在同一地面的不同深度获得各自所需的营养物质。
（三）、课堂小结
你的收获和困惑
（四）、作业布置：
观察周围自然界的种群和群落各一个，并加以简单描述。
（五）板书设计

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