资源简介

第四课 时代主题与当代中国
第2课时“南北”关系与“发展”主题
设计人：许云云
【教学目标】：
1、知识与能力：要求学生理解和识记“发展”的含义，知道“发展是继和平之后的另一大主题”；要求学生了解发展的现状及突出问题、出现的原因、解决的途径；培养学生运用已学的知识，分析图表、文字、漫画等资料，提升归纳总结的能力。
2、情感态度价值观：正确认识不同国家在世界经济发展中的地位差异，增强对中国自身发展的理性认识，培养及激发学生对祖国的爱国热忱。
3、过程与方法：以教师讲授法为主，以带启发性的问题为引导，激发学生思维，组织学生讨论探究，自主得出结论。
【教学重难点】：
重点：明确发展是世界的另一大主题；发展问题的突出表现、出现原因及对策。
难点：南北问题出现的原因。
【教学用时】：1课时
【教具】：课件
【教学过程】：
（导入）：展示网上流传很广的“非洲大陆一片黑暗”的世界卫星图片。提问：“从图中你能发现人类聚居区中哪里最落后吗？”由此引申到当今世界的另一大主题——发展。
发展问题：
当今世界的发展现状：发达国家与发展中国家贫富差距悬殊。
教学方法：展示“发达国家与发展中国家国民生产总值及人口饼状示意图”提问：“两幅图片共同说明了什么？”由学生思考后得出结论。然后，结合课本p37专题探究“八国峰会”，教师简单介绍八国峰会，以强化学生对结论的理解。
发展问题的含义：又叫“南北问题”，即：发达国家与发展中国家之间的关系问题。
教学方法：展示“世界地图”，要求学生观察地图，找出“发达国家与发展中国家在地理位置的分布上有什么特点？”由学生思考后得出结论：大部分发达国家都分布在北半球，大部分发展中国家分布在南半球。教师总结：“南北问题”中“南”代指发展中国家，“北”代指发达国家，因此发展问题又被称为“南北问题”。
（过渡）：观看“漫画：富人俱乐部宴请穷亲戚”，请学生谈谈感受。教师提问：“图中双方各自指什么？为什么会造成发展中国家和发达国家在政治和经济上如此巨大的悬殊呢？”
南北问题产生的原因：
历史原因：西方殖民者曾对亚非拉地区的殖民侵略
现实原因：不公正的国际经济旧秩序
其它原因：发展中国家外债多；发展中国家独立后长期的不稳定和战乱
教学方法：①历史原因由学生回顾八年级“殖民扩张与掠夺”的相关史实，自主得出结论；②现实原因利用课本P38专题探究的“数字对比”内容，教师提问：“图片反映的是一种怎样的交易？这种交易出现的原因是什么？你怎样理解国际经济旧秩序？”由学生分组讨论，逐一发表意见，教师针对学生的回答，层层启发引导甚至采用反问法，纠正不正确的思路，同时辅以形象的比喻“国际经济的秩序就好比游戏中的规则，这个规则由谁制定有利于谁对整场游戏的结果起着至关重要的地位”，从而使全体学生深刻理解“国际经济旧秩序”这个概念的含义，并自然而然得出“旧秩序”的典型特点就是“不公正不合理”，从而为下面的对策教学做好铺垫。③其他原因可由学生看课本第三段文字，教师加以简单地补充讲解，从而使学生对南北问题产生的原因有个全面地把握。
【专题探究】：“非洲苦难的延续”
教学方法：要求学生运用八年级的相关知识和刚刚所学的内容，对现今非洲的发展情况做一分析。目的是将历史与社会政治部分的内容有机结合，呼应课堂导入，形成对非洲问题的完整理解，同时培养学生运用知识的能力。教师可展示一组如今非洲“政治、经济、教育、医疗、卫生”等各个方面的图片，强烈的有冲击力的图片必将加深学生对如今非洲的直观印象，激发学生对世界仍处于贫穷饥饿境地的人们的同情心。
解决南北问题的途径和措施：
（1）推进南北对话和南南合作
（2）建立公正、合理的国际新秩序
教学方法：由学生解释南南合作和南北对话的含义，教师提问“中国作为最大的发展中国家为解决南北问题可以做些什么？”学生自由发言。教师展示一组图片，让学生了解中国在非洲等地援建了许多建设项目等新闻，将课本内容与现实生活联系起来。
6、【关注时事 你谈我谈】“非洲之角——索马里”
教学方法：教师先简介索马里的地理位置，然后展示两组精选的非常富有视觉冲击力的图片，辅以优美生动的语言向学生讲述一方面索马里海盗猖獗，另一方面索马里面临着饥荒贫穷，最后，教师引导这两方面的问题正体现了当今世界的两大主题——“和平与发展”，为接下来讲述“和平和发展的辩证关系”做好铺垫。
二、和平和发展的辩证关系：
1.世界和平是促进各国共同发展的前提条件
2.各国的共同发展是保持世界和平的重要基础（即：发展能促进和平）
3.和平和发展的核心问题是发展问题
4.解决南北问题的根本途径，是要建立一个
公正合理的国际政治经济新秩序
教学方法：以“非洲之角——索马里”的“海盗猖獗”和“饥饿贫穷”为切入点，启发学生思考：“这两者之间有着怎样的关系？”从而，教师引导学生得出结论：和平和发展是密不可分。
【课堂小结】：(如下图)

【课堂练习】：精选4道选择题和一道材料分析题，每一题都配有“解题提示”，着重强调对学生解题方法和思路的引导和训练，更具针对性。（详见课件）

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