资源简介

17 紫藤萝瀑布
1.有感情地朗读课文，品析具体词句，学习作 者是如何描摹藤萝之美的。
2.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫滕 萝上的“志”。
学习目标
走近作者
【宗璞】1928年生，当代女作家，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女。自幼生活在清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
宗璞 迸溅 沉淀

绽开 伫立 琼 浆
自学检测
pú
bèng
zhàn
zhù
diàn
qióngjiāng
1、给加线字注音
初读课文，整体感知
根据提示，请用一个字填空。
1-7: ( )花
8-9: ( )花
10-11: ( ) 花

梳理文章思路
赏
忆
悟
赏花之美:
赏读课文②----⑥，你读到了怎样的紫藤萝，说说理由?（完成下面的表格）
生生合作：

{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA} 这是怎样的藤萝?
你找到文中的句子是?
赏析的角度(修辞手法，词语的角度动词、形容词)
这是一片( ) 的藤萝花


这是一串( ) 的藤萝花


这是一朵( ) 的藤萝花

{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA} 这是怎样的藤萝?
你找到文中的句子是?
赏析的角度(修辞手法，词语的角度动词、形容词)
这是一片( ) 的藤萝花


“只见一片……像一条瀑布……也不见其终极。”
比喻，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，生动形象地表现了紫藤萝开得灿烂辉煌，写出了藤萝花旺盛的生命力。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
拟人，三个动词使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}这是一串( ) 的藤萝花


这是一朵( ) 的藤萝花

花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
拟人，以动写静，生动地写出花的繁盛。
运用拟人的修辞手法,将花朵人格化，生动形象地写出花开之闹,突出花的生机勃勃。
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一朵盛开的花就像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
采用比喻的修辞方法，把盛开的藤萝花比作帆和船舱，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，就像蓄势待发的帆船一样，充满旺盛的生命力；
比作笑容，写出了藤萝花的生机勃勃，活力无限。两个比喻，透露出“我”已受到花儿的感染和鼓舞。
品花之神：
1、 齐读第7段
思考:本段有什么疑惑？
师生合作：
写作背景
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，焦虑悲痛一直压在作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

2、 作者内心关于生死的疑惑、疾病的痛楚，为什么在紫藤花面前都消失了，有的只是精神上的宁静和生的喜悦?
悟花之理：
1、人的不幸是疾病和痛楚，花的不幸呢?
伶仃、稀落、小心翼翼。
2、请大家结合自己的生活体验谈谈对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这句话的理解?
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样， 以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
( )花 : 壮观、( )、( )
( )花: 焦虑、悲痛一宁静、喜悦 ( )
( )花: 感悟生命 振奋
统一观点：
赏
忆
悟
生机勃勃
繁盛
托物言志
课堂检测
模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种修辞手法对它进行描绘，如比喻、拟人等。
木棉花，在明媚的阳光里灿烂争相斗艳，怒放着，那一树的火红，茂密错交的树丫上密密层层开满了成千上万的花朵，像燃烧的一支火炬，她那特有的灵气和迷人的美丽，给人们带来了一份跃动的惊喜。微风掠过，怒放的繁花又仿佛调皮的火鸟雀跃在枝梢，让人感受到一种热烈和激情。在未有一片绿叶的渲染中，整个树冠鲜红斑斓，像燃烧着的火焰，好惊艳的木棉花啊。哪怕是在那些阴雨绵绵的日子，也洗不尽木棉树的火红和鲜艳，雨中的红木棉依然照亮人们阴郁的心情。
1、本节你有什么收获？
寄语:

每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的!让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章!
课外作业：
课外阅读《百合花开》

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