资源简介

课题名称 第二节 欧洲西部

一、教材内容分析：
新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极探究，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。”基于这一理念，本课时通过学习“欧洲西部”这一案例，让学生懂得国际合作的价值，初步形成全球意识，为我国社会主义经济建设献计献策。

二、教学目标
。 1、知识与技能：1）．认识欧洲西部地区的位置、范围；能在地图上找到主要的国家及首都。
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2）．理解欧洲西部经济发达的特征。
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3）．学会运用地图、统计图及相关资料分析欧洲西部的地形、气候特征，理解欧洲农业以畜牧业为主的原因。
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2、过程与方法：1）．通过图表和相关资料，分析欧洲西部经济发达的特征。
? 2）通过读图分析本区的位置、地形和气候，总结欧洲西部发展畜牧业的优越条件，明确独特的自然环境对地区农牧业有重要影响的规律。
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3情感、态度与价值观：通过欧洲西部的学习，进一步培养学生对地理信息的提取、归纳、推理、对比及分析判断的思维能力，树立人地协调的观念
三、教学重点1．欧洲西部国家众多、人口稠密、经济发达的特点及原因。 ?2．欧洲西部的位置、地形、气候特点与发展畜牧业的关系。
难点； 通过分析欧洲畜牧业的发展条件，明确本区独特的自然环境对地区农牧业的重要影响。
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四、学习者特征，学生已经学习过东南亚、中东等区域的地理知识，应该对如何学习区域地理有一定的了解，但是由于学生基础不是很好，因此本节课还是先让让学生了解系统的区域地理知识，再讲授经济特点，引用已掌握的自然环境来学习，这样大部分学生都容易接受。
。

五、教学策略选择与设计本课通过讲授与问题引导相结合的教学模式，综合运用了启发、自主学习、合作学习等教学策略

六、现代信息技术资源（PPT、视频、动画、一体机、无线WiFi、移动终端、微课、二维码、网络在线等）
七、教学过程
教学环节
教师活动
合作探究学习

信息技术的应用

情境
导入
用媒体展示图片，你们知道这是哪里吗？
关于欧洲西部，你们都知道些什么?
展示欧洲西部政区图
这里人口稠密，国家众多，
观看图片欧洲西部名牌产品和工业中心分布
展示欧洲西部在世界中的位置地图
请学生看一看地图
请同学们思考为什么欧洲人爱吃牛羊肉？
。用《欧洲西部地形图》，《欧洲西部气候图》，把学生分成两大组，一组负责从纬度位置和海陆位置的角度分析对欧洲西部气候的影响，另一组负责从地形角度分析对欧洲西部气候的影响。
分析欧洲西部畜牧业发达的原因
欧洲西部的位置、地形、气候特征与传统畜牧业的关系
小结
观察图片
思考学生观察说明
现在请同学们在图上找出瑞典、英国、法国、德国、瑞士、意大利等国家和首都。
工业密集，发达国家集中
找出欧洲西部的地理位置。
纬度位置：欧洲西部大部分地区位于中纬。
海陆位置：位于亚洲的西部，北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海。
归纳：
欧洲西部地区的位置、范围，地理环境特征
合作自主学习
综合概括
观擦
a、欧洲西部大部分地区位于五带中的哪一带？b、说出欧洲西部主要的气候类型？成因。
讨论欧洲西部的位置、地形、气候特征与传统畜牧业的关系
欧洲西部的人们称牧草为“绿色金子”
自然环境影响、生产高度机械化
欧洲人的传统食物结构与这里发达的畜牧业有着密切的关系。
在英国，畜牧业产值占全部农业产值的70%以上，法国和德国的农业产值中，畜牧业比重也略高于种植业 创设情境
读图能力
归纳能力
培养学生的学习能力
分析能力
合作自主学习
综合概括
分析
能力
设计意图及学科思想
利用气候类型图，查找主要的气候类型，利用气温变化曲线和降水量图，分析温带海洋性气候的特点，再分析其特点有利于牧草的生长，发展畜牧业的有利影响也就很明显了。
利用图例判断欧洲西部的地形类型和地势的变化，从而判断南北高、中间低，有利于海洋湿润气流的深入。通过设问引导学生逆向思维，使学生对欧洲西部地形对气候影响的印象更加深刻。
教学流程；位置、特点、地形、气候、畜牧业发达

合作学习

请同学们思考为什么欧洲人爱吃牛羊肉？
。用《欧洲西部地形图》，《欧洲西部气候图》，把学生分成两大组，一组负责从纬度位置和海陆位置的角度分析对欧洲西部气候的影响，另一组负责从地形角度分析对欧洲西部气候的影响。
合作自主学习
合作自主学习
八、教学反思
本节课的教学任务在于让学生认识欧洲西部的地理位置、主要国家，了解掌握欧洲西部工农业的特点，将活动贯穿于整个教学过程，使学生在轻松的学习环境中学到知识，掌握技能，并增强合作和团结精神，体现了新教材中以学生活动贯穿教学的思路，符合新课标当中提出的“体现学生是主体”的教学理念。
通过这节课的设计与实施，我体会到以下几点：
1、初中的地理教学要符合初一学生的心理特征，应突出教学方法的多样性、教学过程的趣味性，在教学中多结合生活，采取情景教学。
2、课堂活动的设计要切合学生实际，要紧凑有序，利于调控。
3、开展学生活动应适当，不要为了活动而搞活动，应该让学生活动成为教学的手段，把教学内容融入活动之中。通过活动来落实相关的知识点。
4、课堂问题设计要明确，要能起到引导学生针对问题思考的作用
注：教学过程（教学环节）教师根据具体情况自行设定

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