资源简介

苏教版
一
年级
下
册
科
学
学科教案
单元：第一单元《石头与泥土》
课题：《石头》
课时：1
教材分析：
本单元由三课组成，《石头》与后面两课呈现并列和递进的关系，地球的物质圈层分为非生物圈和生物圈，石头、土壤等都是非生物圈的重要物质。与本课相关的课标内容要求有：
14.地球上有大气、水、生物、土壤、和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核
14.4地球表面覆盖着岩石；
14.5地球内部可以划分为地壳、地幔和地核三个圈层
15.地球是人类生存的家园；
15.1地球为人类生存提供各种自然资源。
本课以观察和描述为核心，联系生活，展开四个主要活动：1.交流哪里有石头，意识到石头是地球上重要的资源；2.观察石头，从多个方面描述一块石头的特征；3.按一个特征标准给一堆石头分类，进一步认识石头的特征；4.举例说出石头有哪些用途。
着重在于指导学生从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征，引导学生借助气泡图开展结构性观察，通过分类活动发现石头的共同特征。
学情分析：
石头是学生生活中的常见物质，大部分学生都有过玩石头的经历。所以应该基于一年级学生已有的日常概念，创建有趣的情境，通过有意识地观察，分类，对比等方法丰富对岩石的感性认识。
一年级学生的观察、表达能力发展有限，所以为了学生能够更有效的观察、比较、分类，教师要做到帮扶合理。结合图形卡，颜色卡，词汇卡等辅助学生进行探究活动。给予学生就各自的发现进行交流、分享的机会，体会研究的方法，认识到石头是构成地球的重要组成部分。
教学目标：
科学知识：
从多方面观察、描述石头的特征；能举例说出石头的用途。
科学探究：
能利用多种感官和简单的工具进行观察和描述；初步体会气泡图这种科学的记录方法；会按照某一特征给石头分类；在活动中体会观察、对比、分类的研究方法。
科学态度：
通过探究活动，提升研究石头的兴趣，乐于分享发现，培养热爱自然世界的情感。
科学、技术、社会与环境：
意识到石头是一种重要的物质资源；了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改变。
重点：对石头的特征作结构性的观察。
难点：用科学的语言描述石头的特征。
课前准备：
学生：具有多种特征的石头（每组一份：每个学生自寻一块，教师准备几块）、托盘（每组一个）、放大镜（每组4个）、彩笔、气泡图卡片、颜色卡片、形状卡片、词汇卡片等。
教师：PPT、互动app等。
教学内容：
情境引入
交流：你们在哪里见到过石头？你们喜欢玩儿石头吗？是怎么玩儿的？
预设：路边、河边、花坛里等等，到处都可以见到石头；喜欢玩石头，打水漂，跳房子等等。
视频介绍：身边的石头。
你们最喜欢的朋友熊二也很喜欢石头，他因为一块石头特别的伤心，我们去看看发生了什么。
板书：石头
【设计意图：】结合生活经验进行交流，认识到石头无处不在，石头虽然普遍但是却是一种十分宝贵的资源。由有趣而又贴合学生认知的情境引入，创设熊二丢石头的情境，激发研究的兴趣。
二、研究石头
1、观察、描述石头的特征
①示例描述
微视频：
熊二：我把最心爱的石头弄丢了，这块石头被光头强捡走藏进了宝箱，可是光头强却说：哼，我的宝箱里有好几块石头，我怎么知道哪个是你的？除非你能说出石头具体的样子，才能证明石头是你的。小朋友，你能根据我的描述，帮我找到这块石头吗？
a这块石头比鸡蛋小。
b形状像三角形。
c是棕褐色的。
d表面比较光滑。
引导交流：你能帮助熊二找到这块石头吗？你们选的是哪块石头？验证答案。
能说说你为什么这么选吗？
预设：利用石头的各方面特征进行排除选择。
引导小结：熊二很细心，他从各个方面仔细地描述了石头的特征。我们一起来回顾，熊二分别描述的是石头哪方面特点？
板书气泡图：颜色、大小、形状、表面、斑纹。
②自主观察描述
引导观察：选一块你最喜欢的石头，可以借助放大镜仔细观察，试着像熊二那样详细、准确地描述它的特点！并且记录在气泡图中。
提示：可以写出来，也可以画出来；描述大小可以利用与常见物品比较的方法；可以借助教师提供的颜色卡、形状卡、词汇卡等来描述石头的特征。
引导交流：学生出示石头和气泡图汇报，师生评价。
生生互动：你能通过同学的描述找出他（她）最喜欢的石头是哪一块吗？
师生互动：你动用了哪些感官和工具帮助观察？
【设计意图：】创设熊二丢石头的情境：一方面引导学生科学地描述石头的特征，一方面认识到观察、描述石头特征的重要性。先学习从哪些方面描述，再自主进行观察描述记录，最后生生互动---通过描述找到石头。教师设计了资源卡片，由帮到扶到自主，贴合学生的实际认知来设计探究活动，让学生产生研究科学的成就感。
给石头分类
引导分类：各个小组的石头中有一些在某方面很相似，是来自同一个家庭的兄弟姐妹，你能帮石头们找到自己的家吗？你想怎么做？
预设：我们把颜色相同的放在一起；大小相同的放在一起；把斑纹相同的放在一起……
交流方法：研究一块石头时我们可以按照气泡图这样的方法，当研究一堆石头的时候，我们首先要给他门进行分类。我们是从哪些方面来认识石头的特征的？分类标准：按照一个特征分。
小组合作分类：尝试多种方法。
展示交流：第一次是按照什么标准分的？第二次按照什么标准分的？分类的标准不同，结果也不同。你们小组的石头中什么颜色的最多？什么形状的最多?粗糙的石头有几块？……
【设计意图：】由实际的问题启发思考：当我们研究一堆石头的时候，首先要给它们分分类。紧接上一个描述活动，给学生创造“比较”的机会，促进对石头的进一步认识。通过回顾总结帮助学生梳理：可以按照某一个特征来分类。根据情况，鼓励学生选择另一个特征，再次给石头分类。在分类过后，引导学生进行进阶思考获得新的发现，意识到分类的目的是更好地研究石头，发现科学规律。给与学生充分表达交流和辩论的机会。
石头的用途
交流：石头可以用来做什么呢？
预设：学生思考回答：做成艺术品，在上面画画，放进鱼缸里等。
石头的用途还有很多，我们一起走进石头的世界！
微视频：石头的用途。
引导小结：
我们的衣、食、住、行都离不开石头，家、学校、公园等等到处都是石头。
人们是利用石头的特征来进行加工制作的。
板书：特征决定用途。
【设计意图】
充分启发学生结合自己的生活经验举例说出石头还有哪些用途，让学生意识到石头对于人类的生产和生活是非常重要的。引导学生思考：人们为什么要这样利用石头？认识到石头的特征决定了它的用途，如：如艺术家善于借助石头在形状、纹理上的特征来创作美丽的图案；利用石头的大小和材质进行雕刻；利用材质、结实程度进行建筑等。
三、练习、拓展：
1.练习（ppt）
2.拓展探究：了解科学家是怎么给石头分类的？
【设计意图：】通过设置描述性的表述题促进学生思考，在表述中再次练习描述石头特征的方法，体会石头的特征决定石头的用途。判断题再次加深学生对石头是一种宝贵的资源，分类标准的选择的认识。最后拓展升华，继续研究科学家的分类方法，为高年级进阶学习岩石做好铺垫。
板书设计：
1.石
头
(
分类
)
(
用途
)
(
特征
)

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