资源简介

第4节 植物的茎与物质运输
设计理念
? 1.注重科学探究,分小组教学,关注全体学生。教师放手让学生自主学习、合作探究,让学生自己去体验、去感悟。倡导“做中学”采取实验与教学同步的方法,引导学生发现问题,培养学生研究问题和解决问题的能力。既重视实物展示、实际操作,又重视多媒体手段的运用,借以激发学习兴趣,提高学习兴趣。
??2.感知-共识-建模-提升:从茎的分类到感知茎的结构,再用显微镜探究茎的结构,从学生的现有知识入手,步步深入。当学生对知识点有了共识后,完成知识的整合,进一步建模,提出能否将其他的知识点也利用这种模型进行归类呢,使学生能够融会贯通。
??在本节课上,作了如下处理:
a.课前让学生搜集各类茎,然后在课上开展茎的分类的学习。
b.利用七彩玫瑰培养液制作七彩玫瑰,作为课题的引入,博取学生眼球,激发兴趣;同时在课的结尾,现场横切七彩玫瑰的茎为下节课的学习埋下伏笔。
??3.情景展示密切联系生产生活实际,体现“从生活走进科学,从科学走进社会”的理念,重视“STS”教育。注重让学生体验“生物与环境相适应”、“结构与功能相适应” “生物的生长受到环境的影响”。
教学目标
1.区分直立茎、攀缘茎、匍匐茎、缠绕茎.
2.知道木质茎的基本结构及其功能.
3.学习观察的基本技能。
教材分析
??本章内容教科书是按植物结构“自下而上”展开:根―茎―叶这样编排,一方面符合学生的认知特点,另一方面也符合了植物体吸收、运输、利用营养物质的内在逻辑规律。就本节来说,学习茎,从常见茎的类型开始,便于和学生已有的认知结构建立起联系,再从学生对茎的一般性认识(经验型等)到茎的科学认知(从茎分成树皮、木质部、髓到茎的完整结构),教科书是依据从中观世界到微观世界,从结构到功能这样的顺序编排的,这样也就符合了学生的基本认知规律。
学情分析
??植物的茎对八年级下的学生来说并不陌生,同时在认知水平上,学生已经在七年级学习了植物的分类、细胞组织结构等,在本章内容上又学习了根的相关知识。在技能操作上学生已经基本掌握放大镜的使用,显微镜的使用等技能。但对于现在的孩子来说,对周边的事物观察不够仔细,需要老师设计课题疑点,开展活动,进行有效的探索。
重点难点
木质茎的结构和功能
教学流程
教学活动
【导入】课题引入
“上周末是母亲节,同学们也没有给你的妈妈买花呢?”这是什么花?”展示几朵“七彩玫瑰”,“这是我经过改造的花,他的颜色世界上独一无二, 培养液是怎么从下面运输到花瓣上的呢?”引出今天的课题《植物的茎与物质运输》。
【讲授】一、茎的分类
活动(一)
1.将我们准备的各种茎按茎的形态进行分类。
2.说出你的分类依据。
学生小组活动,展示分类结果并说出分类依据。师生总结,形成共识。
活动(二)请用你的肢体语言展示各类茎的区别
直立茎能自己“站立”,匍匐茎只能“卧倒”,攀援茎和缠绕茎能借助他物“上升”,攀缘茎有“手脚”帮助,而缠绕茎是靠“身体”缠绕上去的。
【活动】二、认识植物的茎结构和功能
(一)感知茎的结构
从分类的茎中找出双子叶结构茎,小组活动。
1.任务一:
看一看:用肉眼(或借助放大镜)观察茎的横切面,看看茎可分为几层。
扎一扎:尝试用解剖针轻轻扎下茎的横切面的各层,感受软硬程度怎样。
剥一剥:试试能否用手将外层完整的剥离下来。
画一画:把你观察到的茎的结构画出来。
2.形成共识
(1)树皮(教软)
(2)木质部:(举例课桌椅等实木做成的家具)含木纤维。(较硬)
(3)髓:(较软)
(二)显微观察茎的结构
1.找一找:在显微镜下找到木质茎横切面结构。
2.比一比:①哪个部分的细胞排列最紧密?
????②哪个部分分层最明显?
????③你还看到原来肉眼看不到的结构吗?
3.画一画:请试着把你的结构图画得更完整。
学生小组活动,显微镜下找到茎的横切面结构,学生代表简述各部分的特点。师生总结得出:表皮细胞最紧密,起保护作用。木质部分层最明显,为进一步寻找形成层打下伏笔。
教师设疑后,学生进一步观察横切面图,认识形成层,并在导学案上补充画上形成层。并进一步对实验篮里的各类茎按茎的组成进行分类,分成木质茎和草质茎。
(三)年轮解读
通过年轮的实物,认识年轮,进而加深对形成层的理解。小组活动,参考书上的知识点,谈谈年轮这本植物的历史书。
1.你能判断拿到的茎对应的树龄是几年吗?
2.你能根据你拿到的树的横切面说说这颗树的一些“历史”变故吗?
师生总结:
1.根据年轮数可推断出树的生长年龄。
2.科学家根据年轮的宽度变化等信息推断在植物生长 不同时期的气候状况等。
2.根据年轮纹路疏密判断方向。
【活动】三、茎的结构和功能相适应
联系实际:
1.在台风中,许多树木被连根拔起,但是为什么树干却不易折断?
2.有时枝条被折断后,但是为什么树皮仍然连着而且不易扯断?
3.木制家具的原材料主要取自于植物茎的哪一个部分?
【活动】四、完成茎的结构与作用建构图
学生进一步理顺知识点,完成知识的整合,进一步建模,提出能否将其他的知识点也利用这种模型进行归类呢,使学生能够融会贯通。
1.完成茎的结构与作用建构图。2.你还能用这个模型完成哪些建构图吗?
【讲授】
五、学在路上
展示各种七彩玫瑰茎及莴苣的横切面图、设问,为下节课做准备。
【练习】六、巩固提高
1.茎中起保护作用的是-----------------------( ???)
? A. 木质部??? B. 形成层??? C. 髓???? D. 树皮
2.在茎中,细胞具有不断分裂能力的部分是(??? )
?? A. 木质部??? B. 形成层??? C. 韧皮部??? D. 树皮
3.茎的各种形态都是对环境的一种适应,主要表
? 现在这些茎都可以-----------------------------(??? )
? A.从环境中获得有机物??????
? B.从环境中最大可能地获取其生长所需的阳光
? C.更好的进行呼吸作用??????
? D.更好的缠绕他物向上生长
【练习】导学案
植物的茎与物质运输
(导学案)
一、茎的分类
1.将同学们带来的各种茎按茎的形态进行分类。
2.说出你的分类依据。
a:?????????? ?依据是?????????? ??????????????
b:??????????? 依据是 _______________________________________________
c:??????????? 依据是?_____________________________________________
d:??????????? 依据是________________________________________________
……………………
二、茎的结构
1.看一看:用肉眼(或借助放大镜)观察茎的横切面,看看茎可分为几层。
2.扎一扎:尝试用解剖针轻轻扎下茎的横切面的各层,感受软硬程度怎样。
3.剥一剥:试试能否用手将外层完整的剥离下来?
4.画一画:把你观察到的茎的结构画出来并试着给各部分命名。
三、显微观察茎的结构
1.哪个部分的细胞排列最紧密?
2.哪个部分分层最明显?
3.你还看到原来肉眼看不到的结构吗?
四、从年轮中读出的信息
1.你能判断拿到的茎对应的树龄是几年吗?
2.你能根据你拿到的树的横切面说说这颗
树的一些“历史”变故吗???
五、联系实际
1.在台风中,许多树木被连根拔起,但是为什么树干却不易折断?
2.有时枝条被折断后,但是为什么树皮仍然连着而且不易扯断?
3.木制家具的原材料主要取自于植物茎的哪一个部分?
五、模型建构图
1.完成茎的结构与作用建构图。

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