资源简介

(共75张PPT)
共同关注物理课堂教学
共同关注中考
报告人—李建华
1.1 从奥运会中领悟培养学校团队精神的重要性
北京奥运会虽然离我们而去，但是奥运会的精神是永远留在我们每个人的心中，特别是观看了北京奥运会，使我们体会最深的要数奥运会的团队精神。古人云：“人心齐,泰山移”。现在的说法是,“团结就是力量”。我们的时代是一个需要团队精神的时代。
1 团队引领
2008年参加北京奥运会的各个国家代表队，分别做为一个团队前来参加奥运会，例如中国男子乒球队和女子乒乓球队在北京奥运会上齐心协力、团结一致、奋力拼搏，蝉联男子和女子团体冠军，为全中国人民赢得了荣誉，这也是建立在团队精神基础上所取得的成绩。
1. 2 奥运赛场可鉴
1.3 学校工作可借
学校其实也是一个大的团队,在很多方面都需要具备团队精神。同学之间的和谐相处，社团里的协同合作,运动队中的勇猛拼搏，无一不需要具备这种团队精神。当你、你的同事和同学们为集体活动付出汗水和智慧，共同为你们的集体赢得荣誉的时候，你所收获的，不仅仅是付出的快乐，还有从大家团结一致努力拼搏中获得的感动和喜悦。反之，没有团队精神的集体就像一盘散沙，没有凝聚力。团队精神对于一个集体来说,就如同水对于沙子一样重要,可以起到黏合剂的作用，使集体中的每一员都能紧紧团结在一起。有了团队精神的集体才会有凝聚力、竞争力。
1.4 教研形成团队合力
重视校本教研活动，充分发挥教研组备课组的团队合力，近年来我校中考物理成绩能稳中攀升，得益于全组教师的统力合作。教研组有良好的教研之风：
每年中考一结束，组内每位老师都能自觉完成自测工作，并对中考试卷逐题进行分析，写出分析报告及自己对中考复习的建议;
每学年开两次中考复习研讨会，一次是新老毕业年级的复习经验交流会，再次是冲刺模拟试卷审定会。九年级备课组有短期计划和学年规划，集体备课扎实有效，做到了复习五统一（计划、资料、进度、测评、培优帮困）。备课组成员团结一心，分工合作，资源共享。每一次集体备课，大家都能积极的出主意、想办法，交流教学经验与体会，切磋具体问题的处理方法，总结前段经验，预测下一阶段复习中可能遇到的问题等。尽可能将想到的及遇到的各种问题，在复习中给予解决。
交流研读课程标准、中考说明的共性与差异
1.4.1 研读《课程标准》，明确《标准》要求
我省物理学科在不同地区使用了不同版本的课标教材。因此我省中考内容是以《全日制义务教育物理课程标准》为依据的，而不是以教材为依据（当然每个版本的教材都是对“标准”的一种解读）。这就要求我们一线教师要认真研读《标准》，明确《标准》要求，特别是要理解《标准》中“行为动词”的内含，如“了解”——识别、说出、复述；“理解”——解释、概述、推导、归类；“表述”——说出、写出；“推理”——推测、推断等等。在此基础上，根据本校学情制订复习计划与复习策略。
1.4. 2 解读中考说明，做到有的放矢
省中招学业评价《考试说明》中的“考试范围与要求”明确了中招考查的知识与能力要求，考查：“基本知识和技能、基本过程和方法”；运用物理知识解决简单问题的能力；进行科学探究与物理实验的能力；关于物理、技术和社会协调发展的观念以及科学态度和科学精神的体现等。“考试内容与要求”就是中考知识与能力要求的细化标准——考纲。①科学探究：七个要素，35个能力要求。 ②科学内容：19个知识栏目，75个知识考点。这些内容要时刻装在心中，进行思考并细化、解读(使它可操作、可控、可测）。明确每一个考点要考到什么程度（若把不准，就查一查近年来中考试卷在这个点上是如何出题的)，把握复习方向，控制复习的尺度。要对我省5年来课标下的中考试卷进行认真分析，找出常考点（可考性强，出题机率高)与偶尔考点（为增加知识覆盖面而设），做到复习中有的放矢。
2 中考复习策略
2.1把握考纲方向，正确处理教材和教辅的关系
课程《标准》是基准
中招考纲定方向
手中教材为蓝本
教辅材料做补充
2.2 处理好基础、方法和能力的关系
我省中招“考纲”对基础和能力有明确的要求：
基础：
“基本知识、基本技能、基本方法和基本应用”
能力：
科学探究能力与应用知识解决实际问题的能力
“抓基础”不能当口号喊！
夯实基础是“根本”
理解感悟是“关键”
方法能力要“渗透”
专项训练获“效果”
2.3复习中应“注意”和“强调”的问题：
中考试卷是考纲的（课程标准三维目标）展现，试卷中突出和重视的问题在复习中必须引起足够的重视。
注意理论和实际相结合;
注意学科的内在联系和知识的综合;
注意关注社会热点、焦点及贴近学生生活的问题;
注重运用基础知识和技能分析解决实际问题能力的培养;
注重实验与探究能力、创新意识的培养;
强调体现积极的价值取向，即强调科学精神和人文精神；
强调人与自然、社会协调发展的现代意识。
重 “四基”，重“联系”，重“综合”，重“创新” 和“能力”是中考试卷全面考查三维目标所坚持的方向。
2.4 正确处理教师的主导作用和学生的主体作用
复习中，教师必须以有效的教学手段实现高效课堂，从而促进学生的高效学习，这就要想办法让学生快乐的去学并会学。使复习有耳目一新之感。
以多种手段向学生提供广泛而有效的信息
（课件、视频、典型题、补充与总结材料等）
以多种手段激发学生的主动参与学习
（学生总结与讨论、预留思考题、小组互动等）
从多个角度引导学生认识理解问题
（从声、光、热、力、电等角度分析一个问题）
从多个层面训练学生不同的技能和方法
（将复习内容分层次、分板块进行练习）
注意培养学生质疑能力
主要通过重要概念或规律成立条件、范围的认识来提高。在每章结束时，要经常反思自己在哪些方面比较成功，哪些还存在问题。因此，要重视“错题”的归类。在大量的解题训练中，要注意解题后的反思和总结，不能盲目的陷于题海中。对于习题的训练，要精选精练，以一挡十，尤其是要注意解题方法的归纳和整理，对于学生觉得较难的题，或者易错的题，应让他们养成做标记的好习惯，每科准备一本错题集，以便在第二阶段进行再回头复习。
注意引导学生把知识条理化和系统化
当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；不断地把分散的概念系统化，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，不但能够加深对基础知识的理解，而且使自己在学习的过程中少走弯路。教师可以指导学生进行及时的反思，注意一题多解、一题多变，多题一解的思考和训练。
2.5 有效的教学设计：
实现高效复习，课堂设计是关键，备课应做到：
三知三思四设计
三知：知考纲（课标）、知教材、知学情
三思：
复习什么？（目标、内容）
怎么复习？（方法、手段）
怎么知道复习到位了？（效果检测）
四设计：复习目标 教学内容 课堂活动 复习方法
有效的教学实施：
（上课、辅导、检测批改与讲评——及时）
有效的教学反思： 怎么复习效果才能更好？
2.6 正确处理“讲”和 “练” 的关系
精讲要把握好几个点：
⑴基础知识讲重点； ⑵突破难点讲关键；
⑶易混内容讲对比； ⑷同类内容讲典型；
⑸新旧知识讲联系； ⑹一般规律讲特殊；
⑺培养能力讲思路； ⑻调动学生自己讲。
巧练的原则:适时、适量、精、新、活
巧练方法归纳：
⑴基础知识扎实练; ⑵新旧知识结合练;
⑶关键知识突出练; ⑷易混内容对比练;
⑸举一反三创造练; ⑹基本技能循序练;
⑺重点内容反复练; ⑻难点内容分步练;
⑼同类知识典型练; ⑽因材施教区别练;
“讲”与“练”要遵守学生的认知规律，要循序渐进，逐步达成，不要搞一步到位。
2.7正确处理系统复习和重点突破的关系
拟定符合教情与学情的复习计划，统筹安排复习时间
2.8 四段复习内容：
第一阶段：全面复习，夯实基础
第二阶段：板块复习，提高能力
第三阶段：模拟与冲刺训练，弥补漏洞，
提高应试能力
第四阶段：考前调整，回归课本，稳定心态
复习方法和技巧
夯实基础筑牢根本 条理系统居高临下
计划安排专项训练 针对训练解决疑难
注重理解举一反三 切实落实训练效果
开阔眼界见多识广 详略得当难易适度
复习中的具体作法
两轮（一、二阶段）复习备中考、做好冲刺见成效；复习到点、引导到位；调整心态，稳定发挥。
2.8.1第一阶段：全面复习，夯实基础
时间：二月3周，三月至四月下旬， 共约11周
要求: 抓纲务本，夯实基础；
全面复习，单元过关。
基本概念和基本规律
复习落实
苏科版全部内容
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八
声现象
物态变化
光现象
透镜成像及应用
物体的运动
物质的物理属性
从粒子到宇宙
力
压强与浮力
力与运动
简单机械和功
机械能和内能
电路初探
欧姆定律
电功和电热
电磁转换
电磁波与现代通信
能源与可持续发展
人教版全部内容
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六
声现象
光现象
透镜及其应用
物态变化
电流和电路
欧姆定律
电功率
电与磁
信息的传递
多彩的物质世界
运动和力
力和机械
压强和浮力
机械能
热和能
能源和可持续发展
指导思想
学生为复习的主体整体建构
建构主义学习理论强调:
知识是通过学生主动建构意义来获得，而不是通过教师向学生传播信息来获得的。
具体做法
建立
各版块知识
网络图
把整个复习过程按计划分时段、分
层次的进行，逐步将复习目标落实到位
这一阶段《中考说明》为纲，教材为本，按一定的章节单元顺序，抓好基本概念的理解、基本规律和基本公式的运用、实验操作技能形成三大环节
夯实
2.8.1第一阶段 全面复习，夯实基础，
凡是“考试要求”中的内容，都不能遗漏，坚持做到“三个要”。
要注意比较，从物理知识的意义及内在联系
上引导学生构建知识体系，形成结构；（方法）
要分析细致到位，分得清，记得住。（结果）
要认识到基础知识的复习不等于知识的单纯
记忆，应用基础知识解决实际问题不等于对生
活常识凭经验进行判断；（认识）
2.8.1.1要求: 抓纲务本 夯实双基; 全面复习 构建网络.
2.8.1.2 对基本概念的理解，要多问几个为什么？
该概念的物理意义是什么？
即“为什么要引入该概念？”
该概念的含义是什么？
怎样测量计算公式及公式中各物理量的物理意义是什么？
有没有易混淆的概念？
它们之间的区别和联系是什么？
2.8.1.3 对基本规律的理解，多问几个“如何”？
复习时，可以从以下几个方面思考：　　　　
◆该规律是如何建立起来的？用到哪些探究方法？
◆如何确定该规律成立的条件或适用范围？
◆如何进行规律的公式表达式及每个符号的物理意义、单位的表示？
◆如何应用该规律解决实际问题？最终形成基本技能
2.8.1.4对物理概念、规律要求达到五会
会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容；
会表达：明确概念、规律表达的公式及公式中每
个符号的物理意义；
会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件；
会变形：会对公式进行变形；
会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理、计算；
注意点：再结合实验加深对规律的再认识、再理
解。
2.8.1.5 通过课本的中出现的所有实验的探究过程的感悟, 让学生形成探究问题是应具备下列八种技能
1.具有初步的实验操作技能
2.会使用简单的实验仪器和测量工具
3.能够测量一些基本的物理量
4.会记录实验数据
5.会简单的数据处理方法
6.会写简单的实验报告
7.会用科学术语和简单图表等描述实验结果
8.掌握科学探究的“探究方法”
2.8.1.6具体方法 采取类比的方法强化概念
例：以“简单电路”这一教学单元的内容加以说明．
采取类比的方法复习电流、电压：
①物理量名称： ②符号： ③单位：
④单位符号： ⑤单位换算： ⑥测量工具：
⑦ 元件符号： ⑧测量方法
⑨并联 串并联电路特点：
还有类似的物理量：电阻、电功率、电功、
电热等等．
这样类比处理，使学生对所学内容中众多的物理量通过比较，找出联系，便能记得牢用得活．
注意相似知识的分析比较
对于相似的知识,可以进行分析比较,找出它们的
区别.尤其是名称相近的概念,
如：压力和重力； 内能和热量；
像和影……（是反射还是折射还是直线传播）；
串联与并联电路的比较；
串并电路电压、电流、电阻规律的比较;
功率与效率的比较；
在分析汽车超载是造成路面断裂、凹陷的主要原
因时，有些学生认为汽车超载，压力增大，压力越大，
摩擦力越大，是破坏路面的原因。其实，摩擦力增大，
只是增加了对轮胎、路面的磨损程度。而造成路面的
断裂和凹陷的原因是受力面积一定时，压力越大，汽
车对路面的压强也就越大（或压力的作用效果越明显）.
例如：改变压强大小的方法之一是保持受力面积不变，增大压力可以增大压强；影响滑动摩擦力大小的因素之一也是压力，接触面粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大。学生在判定压力变化，是影响压强还是影响摩擦力问题时常出错。
2.8.1.7 要注意将知识归纳成线
以上概念易混淆,区别它们的关键不是分
别进行复习,而是应进行比较,只有通过比较,
印象才更准确、更深刻.
对同一类和有关联的知识要善于比较、
归纳、分析,收到复习一个知识点，掌握
一个知识面的效果.
识记三条特
殊光线
折射
作用
成像特点
应用
通过这样的归纳小结,可加强对
概念、规律的理解,构建知识网络，提高应用能力.
2.8.1.8要注意相反知识的对比复习
对于相反的知识,可放到一起进行对比复习.
如： 熔化和凝固、
汽化和液化、
上浮和下沉
吸热和放热（内能变化、温度变化）
电与磁的比较、联系
都是一对互逆的过程,只要你掌握了其中一个
过程的性质,就会通过对比掌握另一个过程的性
质。
再如电动机与发电机原理
2.8.1.9 挖掘教材,注意细节，扑捉信息
要重视教材中插图、表格和图表的研究，注
意其中蕴藏的物理知识与物理规律。
例：图中展示了一些你熟悉的物理实验．
请在下面的横线上填写它的实验目的：
选择上图中的任意三个，写出对应的实验目
的：甲： ；乙： ；
丙： ；
第一类：关注教材中的插图，特别是各种教材都有的插图
例：写出下列四幅图所研究的物理规律。
第二类：常识信息型
教材中主要有：表格类
例：下列给出了常见物质的比热容[单位J／(kg·℃ ) ]
水 4.2×103 铝 0.88×103
酒精 2.4×103 干泥土 0.84×103
煤油、冰 2.1×103 铁、钢 0.46×103
蓖麻油 1.8×103 铜 0.39×103
砂石 0.92×103 水银 1.4×103
能否得出一些规律：
让学生了解不同物质的属性不同，增加生活
常识和经验，培养查表、读表技能，并能认识
和解决生活的一些简单的问题，
晶体的熔点表、 液体的沸点表、
一些物质的密度、 一些物体的运动速度、
粒子大小和结构、 物质的比热表、
一些运动物体的功率 燃料的热值表、
热机的效率表、 常见的电流值和电压值、
导体的电阻表、 一些用电器的功率值、
电磁波谱等。
2.8.1.9 挖掘教材,注意细节，扑捉信息
第三类：实验数据记录型
如测量一枚大头针的质量，具体数据如下表：
实验次数 大头针数量/枚 总质量/g 一枚大头针的质量/g
① 1０
② 100
③ 200
此类表格可事先要求学生根据实验步骤进行设计，培养学生的表格设计能力，通过讨论和思考，掌握设计的一般规律：设计的内容包含被测对象、被测的物理量及算出的物理量，还有学会多次测量减小误差的办法。
知道这类实验的操作模式为：先测后算；知道这类实验的测量方法为间接测量法：测多算少（因为被测对象很微小，利用手边的常规测量工具是无法进行直接准确测出）。
测物体的长度、物体的温度、物体的质量、压强、测大气压
测电阻、电功率、探究物体的匀速直线运动、探究液体的沸腾
探究冰和石蜡的熔化特点、探究反射角与入射角的关系
探究凸透镜成像特点、探究物体的质量和体积的关系
探究物质的比热容、探究物体的重力与质量的关系
探究液体内部压强特点、探究物体的浮沉条件
探究阻力对物体运动的影响、探究杠杆的平衡条件
探究使用定滑轮和动滑轮的特点、探究斜面
探究比较不同燃料充分燃烧时放出的热量、
探究并联电路中的 电流探究影响导体电阻大小的因素、
探究通过导体的电流与电压和电阻的关系等。
2.8.1.9 挖掘教材,注意细节，扑捉信息
第四类：实践报告型
此类类型涉及的中考题型，一般材料是在调查实践的基础上产生的。因时间关系这里不再举例
教师复习中，关键指导活动过程与组织活动的一般程序，要注意的问题，如何与生活联系，与环保联系。
命题特征：一般以这类活动为命题的背景或载体，蕴含科学探究活动的考查，或者通过提供新背景材料进行的能力考查。
2.8.1.9 挖掘教材,注意细节，扑捉信息
强化实验过程形成技能
2.8.1.9 挖掘教材,注意细节，扑捉信息
2.8.1.10 应注意问题
（1）必须扎扎实实地夯实基础。学生基础差次不齐，抓基础既现实又可以产生实效。因材施教，分层次，面向全体学生。
（2）基础的强化也要以能力为本。
（3）不搞题海战术，精讲精练，举一反三。“大练习量”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。
（4）及时检查学生的作业，及时反馈。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中进行反馈、矫正和强化。并做好信息记录以备后用
（5）注重思想教育，不断激发他们学好物理的自信心，并创造条件，让学困生体验成功的喜悦。
2.8.2第二阶段：专题复习，提高能力
夯实过程 有的放矢
2.8.2.1 该阶段的目的:
专题复习, 精化网络;归纳迁移,强化能力
　　二轮复习时，应打破章节的限制， 要充分
结合 “一阶段”时学生在知识面与能力方面暴露
的缺陷，完善并梳理初中物理知识结构，理清
知识的条理，找出知识点之间的内在联系，要使
前后知识联系起来，系统巩固知识，形成一个由
知识点到知识面、最后精化到知识网络的综合体，
使复习具有系统性。
2.8.2.2 体现拓宽，重在提高
　该阶段复习总体要求是：控制难度，体现
知识的拓宽、思路的拓宽、方法的拓宽。
一要注意在知识的广度上做文章，个别核
心知识点要要深挖细究，使学生达到对某
一类知识或某一专题的融合、深化。
二要着眼《考试说明》中圈定的知识点和科学探究活动，围绕考点，突出
“重点”
2.8.2第二阶段：专题复习，提高能力
夯实过程 有的放矢
　 例如：电学中的滑动变阻器，探究欧姆
定律；测定小灯泡的电阻；测定小灯泡的电
功率；探究影响电磁铁磁性强弱的因素等实
验中不可缺少的重要仪器。让同学们可以总
结滑动变阻器在每个实验中的用途，深化对
电学实验的理解。
　
　例如所有实验中，滑动变阻器的共同作用是：
　保护电路；
　通过改变自身电阻而改变电路中的电流、电压。 　　而由于每个实验的不同，使滑动变阻器分别
具有不同的主要作用：
◆探究欧姆定律中电流与电阻的关系，为了
保证两端的电压不变。
◆滑动变阻器的主要作用
◆探究欧姆定律中电流与电压的关系，改变
定值电阻两端电压，从而达到多次实验探究
规律的作用。
◆测定未知电阻的大小，改变电阻两端电压，
达到多次测试取平均值以减小误差的目的。
◆测定小灯泡的电功率，改变小灯泡两端的
电压，从而比较小灯泡亮度与电功率的关系。
◆探究影响电磁铁磁性强弱的因素，改变
电路中的电流，研究电磁铁磁性强弱与电
流的关系；还可以控制电流相等，研究电
磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
　再如有些实验中，进行多次测量的目的也
各不相同目的：
　有些是减小误差，
　有些是避免实验结果偶然性，
　有些测测量不同条件下的物理量
　有些实验中，同样的电路，可以实现不同
的实验目的：
伏安法测电阻的电路，可以进行哪些实验？
（测功率，利用变阻器改变电路中的电流大
小，研究电流与电压关系）
2.8.2.2.1知识拓宽
2.8.2.2 体现拓宽，重在提高
2.8.2第二阶段：专题复习，提高能力
夯实过程 有的放矢
例：老师整理了一份器材清单，根据清单准备的器材见下图。用以下器材：（1）提出研究课题；（2）设计实验方案；（3）简述实验过程。
2.8.2.2.2 思路拓宽
2.8.2.2 体现拓宽，重在提高
2.8.2第二阶段：专题复习，提高能力
夯实过程 有的放矢
例如：电阻测量。
伏安法
欧安法
欧伏法
滑安法
滑伏法
等效替法
2.8.2.2.2 思路拓宽
2.8.2.2 体现拓宽，重在提高
2.8.2第二阶段：专题复习，提高能力
夯实过程 有的放矢
在复习中，要注意引导学生
一题多解
一题多思
一题多变
例题：电阻R1,R2的电流强度随其两端电压变化的I--U图线如图1所示，则依图可判定R1与R2的关系 ( )
U
R2
R1
多解:
解法1:由R=U/I可知，当I相同时，U越大，R越大，从图中也可看出R2两端电压大，即R2＞R1.
解法2:由R=U/I可知，当U相同时，I越小，R越大，从图中也很容易推出.
多问：
（1）若将电阻R1和R2串联后接入某电源电路，则
哪个电阻两端电压大？哪个电阻消耗的功率大？
（2）若将电阻R1和R2并联后接入某电源电路，则哪个电阻
通过的电流大？相同时间内哪个电阻产生的热量多？
（3）电阻R1、R2串联后总电阻，与
并联后的总电阻的图线，将分
别出现在图中的哪个区域范围？
I
2.8.2.2.3 方法拓宽
2.8.2.2 体现拓宽，重在提高
2.8.2第二阶段：专题复习，提高能力
夯实过程 有的放矢
多变：
变换1：变U —I图为I—U图重新提问上述问题
变换2：变定性为定量，电阻R1、R2的I—U图线，如图所示，则当R1、R2串联时，发热功率之比为P1：P2= 　 。
　通过改变增加题设条件，有效的
训练学生思维的敏捷性与深刻性。
I
U
R2
R1
2.8.2.2.3 方法拓宽
2.8.2.2 体现拓宽，重在提高
2.8.2第二阶段：专题复习，提高能力
夯实过程 有的放矢
从近几年的中考质量分析报告看，学生失分的主要原因大致为以下五方面：
1、物理基础知识掌握不好;
2、读题、审题能力差;
3、实验能力差;
4、获取信息和处理信息的能力差;
5、运用数学方法解决物理问题的能力差.
针对学生存在的问题,在专题训练中要特别强调和指导。
2.8.2.3 专题训练,全面提高
2.8.2第二阶段：专题复习，提高能力
夯实过程 有的放矢
2.8.2.3.1以知识独立性分板块分专题复习，强化基础，突出重点知识，突破难点，提高能力
　如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧
重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的
延伸和提高，应侧重培养学生的物理能力。第二
阶段复习的时间相对集中，在一轮复习的基础上，
进行拔高，适当增加难度；第二轮复习主要集中
在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意
物理思想的形成和物理方法的掌握，这就需要充
分发挥教师的主导作用。 可进行专题复习，如“
电学综合版块”、“热学综合复习”等。
例如《光》这一专题，紧紧扣住“一个热点(眼睛与
视力的矫正）、两种镜子（平面镜、凸透镜）、三类规律（光的直线传播、反射、折射）、四种光路（反射、折射、平面镜成像、凸透镜的三条特殊光线光路）、五个仪器（照相机、投影仪、放大镜、显微镜和望远镜）”这些考点，科学安排复习活动，进一步强化基础并拓展，注意物理思想的形成和物理方法的掌握
2.8.2.3 专题训练,全面提高
2.8.2第二阶段：专题复习，提高能力
夯实过程 有的放矢
2.8.2.3.2 以题型为专题进行，全面强化基础，突出重点知识，突破难点；强化提高各种能力。 通过分选择、填空、作图、实验探究、计算题专题的复习达到即强化了重点知识，又融合了知识，同时强化了应用知识解决问题能力；并且又全面对知识的再理解记忆；还训练强化了不同题型的解题能力
全面性 针对性 检测性 技巧性
2.8.2.3 专题训练,全面提高
2.8.2第二阶段：专题复习，提高能力
夯实过程 有的放矢
①联系生活、生产实际专题
如：烧水、做饭、炒菜等厨房问题。浴室、下河、游泳等洗澡问题。重锤线、水平仪、盐水选种、种田、机械等工农业生产问题。特别是贴近学生日常生活的书包、文具、写字等学习中的问题。
2.8.2.3.3社会、物理专题
②联系社会、科技热点类专题
如低碳经济、世园会、人工降雨、能源开发、磁悬浮、高（地）铁、超导、纳米技术、航天、航空、军事科技等问题。
③与地理知识相关
高原反应、高山烧水、温差变化、水循环、能源分布等。
④与体育相关的各类运动、各种防护、防阻、防滑等设计。
⑤文学作品、谚语、广告等类专题等
2.8.2.3 专题训练,全面提高
2.8.2第二阶段：专题复习，提高能力
夯实过程 有的放矢
（1）第二轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。专题的划分要合理。
（2）专题的选择要准、安排时间要合理。专题要有代表性，切忌面面俱到；专题要有针对性，围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题；根据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力。
（3）注重解题后的反思。
（4）专题复习的重点是揭示思维过程。适当加大学生的练习量，但不能把学生推进题海。
2.8.2.4第二轮复习应该注意的几个问题
2.8.2第二阶段：专题复习，提高能力
夯实过程 有的放矢
2.8.3.1要求: 纵横联系,综合补漏;
本轮复习，学生在知识技能、解题能力上都有一定程度的提高，重点安排适应性训的模拟训练，提高学生的解题速度和正确率，并通过练、评、反思及时发现问题。
进行模拟训练，要适度适量，题型、试卷结构难度与中考相吻合。通过适应训练可以增强同学们考试的自信心，熟悉中考的氛围和时间，调整中考前的心态。此阶段不要盲目大题量训练，要给学生留下思考时间，进行查漏补缺。教师要研究学生一轮、二轮复习中的易错题，寻找学生思维或知识缺陷与疏漏，做到“该得的分一分不 能少，能得的分一分不能丢”
2.8.3 第三阶段：综合训练，弥补漏洞
夯实过程 有的放矢
2.8.3.1.1 试题的来源要精挑细选、精心制题:
取全国各地中考试题的精华结合本省历年题的特点、当年《说明》的精髓创新而得
2.8.3.1.2要求：通过训练做到：作图清晰明了，解（答）题准确规范有序，书写整洁干净，发现问题漏洞及时纠正补救等等.
(1)怎样发现漏洞
了解途径：第一、二轮复习的作业批改记录；
历次测验试卷的分析；辅导答疑过程中学生疑难
问题的系统记录和整理等等
了解方法：重视采取多样化诊断方法。
□学生问卷、□小纸条 、□试卷统计、
□课后、课前询问等多种方式了解缺漏情况。
(2)哪些漏洞要补
一是知识的漏洞
二是知识的综合方面的漏洞，缺少横向联系
三是学科思维能力的不足，未能真正掌握本学科独特的思维方法
四是解题规范漏洞，题目会解却不能得分、得高分
(3)高效地补上
有的放矢，对症下药的精练；甚至查阅漏洞史，不惜一切代价强化 ；提醒学生及时请教老师释疑解惑
2.8.3.1要求: 纵横联系,综合补漏;
2.8.3 第三阶段：综合训练，弥补漏洞
夯实过程 有的放矢
2.8.3.2.1 克服思维缺陷，培养缜密思维
中考中有一些极具迷惑性的，易做又易做错的诱人致误的物理试题，学生在解题中常犯种五错 ：
即看错；想错；算错；写错；抄错 。 要克服以上错误，需要具备扎实的基础知识和基本技能，具备敏锐的洞察能力、深刻的理解能力、严密的思维能力以及良好的心理素质。
2.8.3.2.2 掌握解题技巧，要处理好四个关系
（1）审题和解题的关系：忽略公式、规律（原理）的适用范围；忽视隐含条件（光滑、轻质）；
（2）会做与得分的关系：概念不清；答案不符合实际情况（热量中水温变化）；
（3）求快与求准的关系：粗心大意；思维定式（熟题影响）；
（4）难题与易题的关系：缺乏分类讨论型
2.8.3.2 专题训练 全面提高
2.8.3 第三阶段：综合训练，弥补漏洞
夯实过程 有的放矢
（1）模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排，
题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度
的控制等要切近中考题。
（2）模拟题的设计要有梯度，立足中考又要高于
中考。
（3）批阅要及时，趁热打铁，切忌连考两份。
（4）评分要狠。可得可不得的分不得，答案错了
的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然
会就不要失分。
（5）详细统计边缘生的失分情况。这是课堂讲评内容的主要依据。因为边缘生的学习情况有代表性，是提高班级成绩的关键，课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题，统计是关键的环节。
（6）归纳学生知识的遗漏点。为查漏补缺积累素材。
（7）立足一个“透”字。一个题一旦决定要讲，有三个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量的跟踪练习题。切忌面面俱到式讲评，切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。
（8）留给学生一定的纠错和消化时间。教师讲过的内容，学生要整理下来；教师没讲的自己解错的题要纠错；与之相关的基础知识要再记忆再巩固。教师要充分利用这段时间，解决个别学生的个别问题。
2.8.3.3 应注意问题
2.8.3 第三阶段：综合训练，弥补漏洞
夯实过程 有的放矢
2.8.4.1 回归课本,重温《中考说明》
要重温错题。要题后反思。反思每一道题如何审题，怎样找切口，怎样规范答题，答案怎样形成的？达到扫清知识死角和技能补救
2.8.4.2 考前心理辅导:
注意帮助学生进行心理调整，这是每位教师的责任，也是学生取得理想成绩的关键。考试综合焦虑症或考试综合恐惧症。通常表现为焦虑、恐惧、压力感等。这是一种常见的心理现象
正确认识焦虑和压力
保持良好的考前、考试心态
调整考试动机，将外部动机转化为内部动机
提高对考试环境的适应性
学会积极的自我暗示、进行自我放松
调节学生的生物钟。尽量把学习、思考的时间调整得与中考答卷时间相吻合。
要求：自学为主,个辅为辅; 适度训练,轻装上阵
2.8.4 第四阶段：考前调整 稳定心态
夯实过程 有的放矢
水尝无华，相荡乃成涟漪
石本无火，相击而生灵光
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