资源简介

10.1在流体中运动 教学设计
【教学目标】
1．知识与技能
1）知道流体的压强与流速的关系；
2）了解飞机的升力是怎样产生的。
2．过程与方法
1）通过对鸟类羽翼和机翼等的观察和探究，进一步培养学生的观察和分析概括信息的能力；
2）通过实验探究，学习归纳、类比、逆向思维等研究方法。
3．情感态度与价值观
通过制作鸟翼模型和飞机模型，感受自然界的奇妙和人类的伟大。
【教学重难点】
重点：流体压强和流速的关系。
难点：利用伯努利原理解释生活中的现象
【教学难点】
通过实验现象，分析总结出流体压强和流速的关系，并运用其解释日常生活的现象。
【教学资源】
1．学生实验器材：白纸、烧杯、红墨水、吸管、漏斗、乒乓球、一次性纸杯。
2．教师演示器材：多媒体课件、透明塑料管、乒乓球、吹风机、洗衣机排水管、碎纸屑。
3．多媒体教学设备一套，可供实物投影、录像、课件播放等。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
教学资源安排
一、新课引入
学生表演魔术：用洗衣机排水管吸起碎纸屑，提出问题：究竟是什么原因使一个小小的排水管有如此之大的威力呢？
提起学习兴趣，进入学习状态。
通过魔术表演，激起学生探究的好奇心
二、互动交流实验探究：流体压强与流速的关系
演示实验一：将乒乓球放在透明管内。提出问题：怎么样将乒乓球取出？
根据学生的回答，继续提问：从右端吹气，乒乓球从哪一端吹出？
动手实验：结果和学生回答的相反。
分析原因:从运动状态：乒乓球向右运动，受力情况：说明乒乓球受到向右的力的作用，是由于左右力不平衡造成的结果，反推出原因：因为吹风改变了管口的空气流速。
得出：气体流速越大，压强越小的结论
视频实验二：
认真观察视频，读取物理信息
水龙头打开后观察到的现象：
引导学生分析造成这一现象的原因：
P液=ρ液gh，P左>P右，因为V左得出：液体流速越大的地方，压强越小。
引出伯努利原理：流体在流速越大的地方压强越小，流速越小的地方，压强越大。
动手实验
鼓励学生以小组为单位利用学过的知识来做初步的分析，并且根据老师黑板上的要求，利用桌上现有的器材自已设计一些有趣的实验来探究一下。

组织几组同学分别说说小组做了什么实验，观察到实验的现象和对现象原因的分析及得到的实验结论。在学生分析现象原因的时候要适时地认可学生的亮点。
教师强调：看来不论在气体中还是在液体中都有着共同的特征：流速越大的地方压强越小，流速越小的地方压强越大。
学生积极思考：把透明管竖直，在管口对乒乓球吹气。
学生肯定的回答：从左端吹出。
水龙头打开前能看出点物理现象：水缸和玻璃管组成了连通器。
水缸的水比玻璃管的水高一些
学生根据老师做的引导性的演示实验，得出一个初步结论，再自行设计实验，验证实验结论的普遍性。
小组内部与小组之间交流做实验的心得体会。多次操作实验，并对实验进行反思。
这时候学生可能对左右两边水的速度比较不是很明确，让他们观看动画看水分子运动的过程。
学生面对桌子上的一些器材，可能会不知所措，这时候老师要给予适度的提示，引导他们尽快进入状态。
培养学生的动手能力、设计实验能力、交流和合作能力以及论证评估能力 。
在教师的引导下，从实验现象描述中归纳并抽象形成初步的实验结论。从而实现从感性认识上升到理性认识的过程。

原理的应用
探究飞机“升力”形成的原因
对飞机机翼模型结构进行分析，并观看这样的视频实验：
上平下凸的机翼在流动的空气中下降；上凸下平的机翼在流动的空气中上升。

航海规则为什么规定两艘轮船不能近距离同向航行？
学生先看视频，
先分析飞机“升力”产生的原因，再通过观察—操作模型具体分析。
播放相关图片或视频。
三、达标练习
评讲练习
学生快速完成，小组讨论。
四、我的收获
小结本节课的学习内容，请同学们说说看，你在本节课都有哪些方面的收获呢？
学生可以畅所欲言，说出自己知识技能、情感、学习方法等各方面的收获。
五、课后引导
布置任务
1.赛车安装气流偏导器的原因
2.草原鼠的空调系统的原理
3.淋浴装置的工作原理
课后收集资料
【教学反思】
1．本节课通过一些有趣的实验唤起学生的学习兴趣。在学习过程中，会有一些新的认知是与以前的经验相违背的，会发现以前有些错误认知和经验。这里面隐藏的疑问，会特别让学生记忆深刻。这样设计教学，可以培养学生大胆质疑的习惯，科学探究的素养，促进学生学习的主动性和参与性。
2．让学生体验实验，思考成因，最终推出流速和压强的关系。这样直观性强的实验，使抽象的知识点通过实验变得有趣、生动。学生通过提供的器材，设计演示实验。这种设计实验的能力，是物理教学的发展趋势，要在日常的教学中逐步锻炼。同时也强调学生的读审题能力，给出器材后，只能用给出的器材设计实验。
本节无论是飞行动物翅膀选择、机翼升力产生原因，还是后面的课堂练习以及课外作业都贴近了学生生活，都面向了学生现实的生活世界，让学生切实体会到物理学的实用性。让学生应用结论解释原因，既拓展了学生的知识面，更能进一步的理解结论。
4.学生在分析流体与流速的关系时，有点茫然，前面学习的力与运动的相关知识难以综合运用。在做实验时，也很难从已给的结果去联想所学知识。

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