资源简介

部编八下《应有格物致知的精神》讲学稿
学习目标：
了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义
梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构
理解演讲中事例对于观点的印证作用。
学习重点
理解格物致知的内涵，把握演讲词层层推进的结构
理解演讲中事例对于观点的印证作用。
学法指导
通读课文，圈点勾画，了解演讲者的观点。
抓住观点，理解演讲中事例对于观点的印证作用。
学习过程：
预习导学
根据拼音写汉字或给加点字注音
丁肇（ ）中 瞭（ ）望 缅（ ）怀 儒（ ）家
zhi（ ）知 panghuang（ ）（ ） ji（ ）变 华yi（ ）
解释加点字词的意思
格物致知（ ）（ ） 袖手旁观（ ） 不知所措（ ）
3. 文化、文学常识填空。
（1）课文的作者是______，美籍华裔_________学家，_________奖获得者。
（2）王阳明，即______，字伯安，世称阳明先生，______代哲学家、教育家。
4. 选词填空。
（1）实验的过程不是消极的______，而是积极的、有计划的______。(探测 测量 观察)
（2）实验的过程不是毫无选择的___________，它需要有小心具体的计划。(探讨 观察 测量)
（3）由此我们可以了解，为什么基本知识上的________是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的_____只靠少数的人关键性的发现。(突破 进展 发明)
5. 自读课文，按要求在文中圈划、标注。
课文论述的话题是什么？作者的观点是怎样的？
“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么?
实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？
既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？
那么怎样才是真正的格物致知精神？
思考文中举王阳明的例子想要说明什么？又举自己的经验为证，有什么好处？
找出标示论题的、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。
思考：日常生活中，初中生如何学习这种格物致知的精神？
自学过程中，把阅读时遇到的困难、疑惑写在下面，与同学或老师交流。
学习研讨（注：安排1课时）
导入新课
有人说，中国的孩子“高分低能”，会读书不会研究，缺乏创新精神和动手实践能力。那么问题出在哪里呢？今天，让我们来学习丁肇中先生的《应有格物致知精神》这篇文章，也许它会我们极大的启发。
检查“预习导学”
整体感知
（1）课文论述的话题是什么？作者的观点是怎样的？
（2）《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
（3）传统的中国教育为什么不重视真正的格物致知？ 传统的中国教育有什么弊端？
（3）实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要? 应该怎样进行实验？
（4）为什么要提倡“格物致知”的精神？
（5）作者是怎样层层论述的？采用了什么论证方法?
（四）合作探究
1. 作者在论述观点的过程中列举了哪些事例？这些事例在文中起到怎样的作用？
2. 你能从生活中列举一些“通过实验来获取新知识”的例子吗？
（五）总结全文，布置作业
1.小结本文所学内容。
2.同学自学疑惑交流、探讨。
3.“基础训练”作业（选做）
（1）P70二、语言积累1、2、3小题
（2）P71五、片段探究
三、巩固延伸
1.“基础训练”P72“拓展阅读”《日日是好日》

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