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《阿福的新衣――厘米的认识》说课稿
各位评委、老师大家好：
我说课的题目是《阿福的新衣――厘米的认识》。《厘米的认识》是一年级第七单元信息窗1的内容。本课是“空间与图形”的重要内容之一，是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。。在实际测量中发展学生的估测和测量能力，为以后学习其它长度单位打好基础。因此本节课的教学重点是：掌握1厘米的实际长度及学会用尺子量物体长度的方法。
学生通过一年级上学期《比长短》的学习，已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较物体的长短。这部分知识对学生来说是新的，但孩子们在平时的生活积累中，已经有了一定的生活经验。学生的生活中对量长度并不陌生,这部分内容具有很强的操作性,学生学习的兴趣很浓。但是低年级学生空间观念很薄弱,因此，建立1厘米的表象是本节课教学的难点。
结合本节课的内容特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：
1、使学生经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、在活动中使学生认识认识刻度尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3 、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、培养学生的观察、操作能力以及自主探索、合作交流的意识。
5、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
为了落实教学目标，抓住重点，突破难点，我采取的教学策略是：通过大量的操作、体验和交流，引导学生通过看一看、比一比、量一量、找一找、想一想等活动，自主探究、合作交流，使学生在实践活动中认识厘米，形成表象。遵循的原则是：循序渐进。
我设置了以下四个教学环节。
一、创设情景，提出问题
1、播放多媒体课件《阿福的新衣》。
2、讨论交流：衣服为什么会做小了呢？
【以孩子们喜闻乐见的动画故事引入，激发学生的学习兴趣，激活学生的生活经验，从而引发学生的认知冲突，调动孩子的学习积极性，促使孩子主动思考探究，使学生体会到统一测量工具的重要性】
3、认识一搾。（课件）老师做示范后，和学生比一比一搾的长度。 通过比较加深学生的认识。
4、怎样才能让阿福穿上合适的新衣？ （引导学生：要用尺子量）
二：合作探究，解决问题
1 、认识尺子（课件2）
引导学生观察尺子上有什么，通过学生交流、教师梳理总结让学生认识尺子的各部分名称，为感知1厘米、几厘米打下基础。
2 、认识 1厘米。
（1）直观认识。在尺子上找1厘米。（课件）（使学生明确：相邻两个数字之间或一个大格就是1厘米）
（2）亲身体验。在学具盒里找出1厘米长的小棒，把小棒放在两个手指之间，拿掉小棒，看看手指间的空间有多大。
量一量哪个手指的宽约是1厘米。
（3）生活感受。找日常生活中大约1厘米长的物体。
（4）心中感悟。闭上眼睛想1厘米大约有多长。
【这个环节通过调动学生的多种感官参与活动，让他们自己去经历，去体验，去获得，使抽象的知识变得可以看得见摸得着想得到，从而使学生真切地感受到1厘米长的空间观念，促进学生对1厘米的理解，建立起1厘米的表象。】
3 、运用知识迁移，认识几厘米 。
（1）在尺子上找出几厘米。课件
（2）用小棒摆，体验几厘米。让学生用1厘米长的小棒摆出2厘米、3厘米等。
（3）画出几厘米。
【这个环节重点引导学生找规律、总结方法，使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。为学习测量方法奠定基础。这样设计，发挥了学生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于学生对知识的理解和掌握。】
4、运用方法，一展身手。小练习（课本77页第2题）（课件）
5、学习测量 实际应用
（出示课件）合作探究：徒弟的一拃有多长。
指一指从哪儿到哪儿是一拃？
说一说怎样测量一拃的长度？
估一估自己一搾的长度，并量一量、同位验证。
【这个环节通过让学生指一指、说一说、估一估、量一量等方式，使学生理解和掌握测量物体长度的方法，有利于培养学生的探索精神和学习能力。】
三、巩固练习 应用拓展
1、p77自主练习 1
2、下列哪种测量方法是错误的（课件）
3、量一量。自主练习4
4、课后作业。
量一量你的文具、课桌凳、课本等物品的长度，填表。
四、回顾梳理，总结提高
引导学生总结本节课的学习收获，培养学生自主建构知识的良好习惯。

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