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优化课堂笔记，提高教学效率
北关小学 纪秀臻
一改过去在专门的课堂笔记本上记笔记的做法，现在有不少的老师要求学生把课堂笔记记在书上，这样做的好处是：节省时间，用起来方便，但缺点是往往把书弄得象大花脸：密密麻麻，乱七八糟。为了避免出现这样的情况，我要求学生做课堂笔记的时候要本着两条原则：
1就近原则
课堂笔记就记在每个知识点的旁边，看到知识的同时也就看到了所做的笔记，对知识就能做到更细致、更全面、更扎实的理解和掌握，有些内容实在记不开，采取插页的方式，在旁边贴上纸条。
2简洁原则
记笔记我不要求一个字不差地记全文，因为毕竟学生的时间有限，而是要简单明了，眉目清楚，不管过多久自己能看得明白，例如，在“in three weeks’ time”这一知识点旁边，学生记的笔记是这样的：1.名词单数，所有格加 “’s”; 2.以-s结尾的名词复数，只加 “’”; 3.不是以-s结尾的名词复数，加 “’s”，一看这个笔记，既能弄清楚名词所有格的三种情况，又弄明白了本词组中的所有格是属于第三种情况。
新的教育理念还告诉我们：教学不是“教课本”而是“用课本来教”，做笔记的目的就在这里，既是对课本的诠释，又能让学生透过课本这个窗口看到课本之外的一些东西。知识点不同，笔记的记法也不同，总起来说，笔记一般可以分为以下几种类型：
1翻译型
把一些英语译成汉语对于中小学生来说还是非常有必要的，尤其是那些短语动词，象put up, find out等，因为这些词作为一个整体的意思与它们单个词的意思相差较大。当然， 除了这些词之外，我还是尽量禁止学生记汉语的。
2解释型
用英语解释英语，其一是为了做到对这一知识的理解，其二是学会运用已经学过的英语。例如，学习了 “century”，记上“=one hundred years ”，学习了“hear from ”，记上“=get a letter from…”。
3举例型
为了防止出现只记住知识点而不会运用的现象，我要求在有些知识旁边举例，例如“a kind of ”举的例子是“This kind of bike is made in Shanghai.”，“the same as”的笔记记的是“This box is the same as that one。
4说明型
有些重要的词需要对它的用法作出说明。例如在“There weren’t any televisions.”一句下面写下“any用于否定句和疑问句，与some相对”，在“She couldn’t read or write.”一句的的笔记是“or用于否定句来连接事物”，“”记的是“in+颜色表示‘穿着……颜色’”。
4 补充和扩展型
需要学生对知识作到全面理解的，就可以做些补充，如学习了“That’s a good idea.”我补充了“ an idea”，学习了“ study hard ”，我补充了“work hard ”，同一类的知识可以做些扩展，如学了”by bus”,我补充了“by bike, by car, on foot , on the bus , in your father’s car”等，特别是一些特殊名词的复数，动词的第三人称单数、现在分词、过去式和过去分词，形容词副词的比较级和最高级以及各种词之间的相互转化，各种词的同义词、反义词、同音词，缩写词的完全形式，完全形式的缩写等，都属于扩展的范围之内的。
6练习型
有时候在知识点的旁边出一道小题，通过这一形式达到练习知识的目的。如 在“driver”旁边记的是“My father is a ______”，在 “tradional”旁边记的是“She is a ____Chinese women” 在 ‘broken”旁边记的是“My shoes are____”，“be good at”旁边记的是“He______(擅长)English”。
5提醒型
有些知识点在使用时容易犯这样那样的错误，我于是就在旁边加点提示。如“give them out ”的提示是“代词必须放在中间，不能写成give out them”，给“Sam and Amy”s school”加的提示是“Sam 和May 共同的 school，不能写成‘Sam’s and Amy’s school’”，“What are you thinking about ”的提示是 “不能漏掉 ‘about’”。
象这样的“书笔记” 如果利用好了，就相当于找到了一个好的老师，它对学生的学习起着不可估量的作用，能使知识学得更深刻，理解得更透彻，在复习过程中能够减轻老师的负担，提高复习效率，更能引导学生积极思考，前后联系，培养全面分析问题解决问题的能力。

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