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2011年初中历史与社会·思想品德
毕业生学业考试分析报告
2011年温州市初中历史与社会·思想品德(以下简称社会·思品)学业考试试卷，根据《2011年浙江省初中毕业生学业考试说明》，结合温州市实际教学命制。现结合网上阅卷所获取的信息，对永嘉县初中社会·思品学业考试试卷分析如下：
一、试卷特点
2011年温州市初中社会·思品试卷，富有时代性和浓郁的乡土气息；呈现形式多样，视角新颖；注重基础，重视应用，凸显能力，渗透德育，突出创新精神和实践能力的培养，较好地体现了新课程的三维目标。试卷主要特点如下：
1．聚焦社会热点，体现时代气息
试题时代性鲜明，选材不回避社会热点，如辛亥革命100周年纪念、第六次全国人口普查、醉驾入刑、家乐福价格欺诈事件、基地组织头目本·拉登被击毙等国内外时政热点均在试题里得以体现，全卷以时政热点为背景素材的题目分值比重高达80%左右，意在引导学生“家事、国事、天下事，事事关心”。
如第23题通过图片和数据，让学生在答题过程中重温“没有共产党就没有新中国”的历史，感受改革开放的伟大决策对祖国走向富强的重大意义，理解党在新时期为实现社会公平、创建和谐社会的奋斗目标。该题紧扣纪念中国共产党成立九十周年这一社会热点，巧妙地将学科知识和社会热点结合，试题呈现方式活泼，问题设置有梯度，在考查知识的同时，又自然渗透了情感、态度、价值观的教育。
2．关注家乡建设，树立责任意识
试题积极利用地方课程资源，凸显地域特色，通过最新的乡土材料创设问题情境，引导学生关注身边的事例，关心家乡的变化和发展。
如第10题以温州市“六城联创”中的“国家历史文化名城”创建为背景，将地方课程知识有效融入试题；又如第26题结合第六次全国人口普查中我市的相关数据，要求学生通过读图分析我市的人口特点，并在此基础上为我市经济发展寻找对策，理解“科教强市”的重要意义。这些试题重在考查学生对现实问题进行分析的能力，鼓励学生有主见地认识、思考各种社会问题，引导学生关注家乡发展，从而增强主人翁意识和社会责任感。
3．立足学生生活，加强价值引导
试题坚持凸显学生主体，关注学生身边事。试题形式多样，生动鲜活，贴近学生生活实际，通过选取学生关注的话题或生活实际中存在的问题，引导学生运用所学知识认识、思考、解决生活问题、社会问题，在认识、思考、解决问题的过程中提高自己。帮助学生树立科学的世界观、积极的人生观和正确的价值观，引导学生把自身的健康成长与国家的发展、社会的进步、民族的命运联系起来。
如第24题，创设学生校园生活情景，通过几位同学的相处之道，引导学生与人交往时要做到信守诺言、与人为善、学会换位思考。试题本身就是对考生视野的拓展和一次生动的自我教育，超越了知识层面，收到了“好题出好素质，好题育好品行”的良好效果。又如第25题以著名音乐人高某醉酒驾车肇事的事例为命题素材，通过答题，强化学生对“醉驾”危害性及国家将“醉驾”入刑的必要性的认识，是对学生一次难得的普法教育。并且其折射出来的思想，如对生命的尊重、对法律的敬畏等，能够让学生终生受益。
4．注重能力立意，体现学科综合
试题符合开卷考试特点，注重能力立意，避免考查简单记忆。材料信息与设问关系紧密，注重考查学生发现问题、分析和解决问题的能力；从史料、地图中获取信息的能力；对材料概括和综合分析的能力等。学生要认真审题，读懂材料，而且要根据材料，运用所学知识进行分析，才能较好地回答问题。如果只靠死记硬背，或生搬硬套是考不出好成绩的。
如第11－13题以埃及简图为材料，综合考查了地图的基本知识、大洲的分布、世界气候类型的分布等知识，学生答题需要有较强的读图能力。又如第22题，以辛亥革命爆发100周年纪念这一热点切入，以孙中山先生革命事迹为线索，综合考查近代史相关知识，体现研究历史要注重“论从史出”与“史论结合”的能力要求。同时也提醒教师教学不能囿于教材，要拓展阅读，有效拓展文本，有效整合历史知识。
试题中既有社会·思品学科内部知识的综合，也有社会·思品学科知识的交叉综合。如第21题以盐湖分布和利用为背景，既考查了七年级地理知识，也考查了九年级的社会知识；第23题和第26题更是综合了社会·思品两个学科知识来设置问题。综合试题的设置，既顺应当前教学现状，同时也引导教师今后要认真研究教学内容，对两个学科相关的教学内容进行有效整合，切实减轻学生课业负担。
综上所述，今年的社会·思品试卷命制坚持体现素质教育理念，富有时代气息。试题难度适中，紧扣《课程标准》和《考试说明》，没有偏题、难题、怪题，开放题设置合理，答案不惟一，既尊重学生自主选择，同时又有利于培养学生良好的思维习惯和严密的逻辑表达能力。试题立意高远、内容切近社会实际和学生生活；语言表述严谨，舆论导向正确；版面清新活泼，呈现方式多样。我们相信，这对今后的社会·思品学科的教学将具有良好的导向作用。
二、试卷结构分析
社会·思品学科考核范围包括历史与社会·思想品德（含时事政治）两个学科及地方课程部分内容。学业考试试卷题型分选择题与非选择题两大部分，分值100分，考试时间100分钟。试卷具体结构见表1、表2。
表1：温州市2011年学业考试社会·思品“考试要求”分布表
考 试 要 求 题 号 分值 比例
了解(a) 对事实、概念、原理、观点有初步认识 T1-4、T6 、T11、T13、T15、T21（1）、T22（3）、T23（1）（2）、T25（1） 31 31%
理解(b) 对知识的领会、解释、推理 T7－8、T10、T14、T16－19、T21（2）、T22（1）（2）、T23（3）、T24（1）、T25（2）（3）、26（1） 43 43%
掌握(c) 应用知识分析社会现象，解决问题 T5、T9、T12、T20、T21（3）、T24（2）（3）、T25（4）、26（2） 26 26%
表２：温州市2011年学业考试社会·思品试卷内容分布 [1]
题号 题 型 考 试 内 容 合计
时事 历史与社会 思想品德
七年级 八年级 九年级 心理道德 法律教育 国情
1-20 选择题 3/6 4/8 3/6 3/6 1/2 4/8 2/4 40
21 主观题 21(1)/421(2)/2 21(3)/4 10
22 主观题 22/11 11
23 主观题 23(1)/4 23(2)/2 23(3)/4 10
24 主观题 24/8 8
25 主观题 25/11 11
26 主观题 26(1)/4 26(2)/6 10
合计 分值 6 14 21 16 10 19 14 100
注：选择题3/6表示共3道题，小计6分。主观题21(1)/4表示21题第1问，计4分。
从表1、表2中可以看出，今年试卷的考试内容分布、试题类型分布和考试要求分布均根据《浙江省学业考试说明》要求命题。考核范围广，基本涉及到了社会·思品考试说明要求考核的主要条目（除地方课程、时事和开放题外，共考核了社会·思品计39个条目）和教材的相关章节内容。
1．各县市区学生在总体上的表现
表3各县市区学生在总体上的表现
人数 最小值 最大值 平均分 标准差
全市 77532 0 100 74.42 19.8727
市直 5441 4 100 85.99 13.00
鹿城 1411 2 100 76.58 18.12
瓯海 4287 0 100 77.61 18.42
龙湾 2825 4 100 83.52 12.18
瑞安 10673 0 100 76.37 19.03
乐清 12693 0 100 72.66 20.73
永嘉 10532 0 100 73.29 18.83
平阳 8952 0 100 69.93 21.28
苍南 15079 0 100 72.02 21.30
文成 1956 4 99 68.43 20.34
泰顺 2667 6 98.5 71.64 17.79
洞头 1016 0 100 77.80 16.80
从表3看，我市市直中学和县(市、区)学业成绩平均分来看，市直、龙湾、洞头、瓯海、鹿城、瑞安、平均分高于市平均分；永嘉、乐清、苍南、平阳、泰顺、文成低于市平均分。最高分和最低分平均值相差20余分，这说明我市学科间地域发展极不平衡，永嘉在几个人口大县成绩排在靠前。而且，这也与我市各地区专业教师配备是否到位有很大的关联。
表6：全市社会思品成绩各等第情况（以20%为均线）
A B C D E
比率 22.5% 19.3% 18.9% 20.1% 19.3%
分数段 91－100 85－90.5 76-84.5 58-75.5 0－57.5
平均分 93.97 87.62 80.36 67.61 40.49
　　由上表6可知，本次分数较为密集区为80分以上，约占总人的50%，分数段呈负偏态分布，符合学业考试分布规律要求。从整体上看，80分以上分数段所占比例稍大，如果70分以上人数有所提高，90分以上人数有所降低，可能试卷结构则更为合理。
5．整卷难度、区分度（全市）
表7　2008－2011年试题难度分布表对比表
难 度 值 2011年 2010年 2009年 2008年
0.49以下 5 15 17 20
0.5—0.79 49 55 49 42
0.8—1.0 46 30 34 38
从表7中看出，今年试卷的容易题（难度值为1.0-0.8）占46%，稍难题（难度值为0.79-0.50）占49%，较难题（难度值为0.49-0.3）占5%。与前几年相比，平均分有所提高，这跟今年我市社会·思品学科以卷面分的30%计入总分，学科受到重视度较前几年有所提高有一定关系。
表8　2008－2011年温州试卷区分度统计情况
区分度 2011年 2010年 2009年 2008年　
0.4以上 58% 74% 62% 67%
0.3—0.39 16% 14% 16% 10%
0.2—0.29 16% 6% 14% 14%
0.19以下 10% 6% 8% 8%
从表8看，区分度优良（0.3以上）的试题占74%，区分度0.19以下的占10%，大部分试题的区分度都达到0.4以上，但与去年相比而言，选择题的区分度稍显不足，尤其为0.29以下的试题有所增加。如选择题第5题，当遭遇到这种价格欺诈后，徐女士依法维权的途径有哪几种，然后运用组合题形式考查，由于第①项找人到该超市吵闹这一选项是一个明显的错误的行为，再加上与此类似情境的试题在课堂中老师们已经反复强调，所以该题的区分度仅为0.05，显而易见，这样的试题失去了应有的考查功能，今后在命题中应予以避免。
四、对今后教学建议
学业考试对教学具有导向、反馈、调控等多方面的功能。现对如何进一步改进学科教学，提高课堂教学效率，从而整体提高教学质量，提出如下建议：
1．正确认识学科地位
2007年开始，我县社会·思品学科学业考试实行等级制以后，不少学校、教师、学生、家长在应试观念指导下，产生了社会·思品学科学不学无所谓的错误认识。一些学科教师也因受此种种因素影响而对教学不够重视，对学科发展前途信心不足，从而造成社会·思品学科的教学质量下滑，影响我县初中素质教育的有效实施，影响我县高中文科教学质量，影响初中社会·思品学科教师队伍稳定。2011年，社会·思品学科虽然以30分计入总分，还没有引起社会、家长、学校、教师、学生等方面的足够重视，有待各方面更加正确认识。
2．注意信息的获取，增强学生探究意识
近几年中考试题中，读图分析题型所占比重还是很大的，而且图的类型也多种多样，有各种地图、等值线图、数据统计图、历史图片等等，多数试题考查的是学生从不同图表中获取信息的能力。教师应把地图教学放在重要的位置, 平时注意加强板画, 树立课课有图、以图讲文、见文绘图、图文结合的教学风格。教给学生描图、绘图、读图、析图的基本方法， 培养学生利用地理图表学习地理知识、分析地理规律和地理原则的基本技能，加强填图读图及地理计算的训练，做到经常化、规范化，逐步提高学生的读图技能和空间思维能力。
我们在教学中，除了关心国内外重大政治、经济问题，多听新闻、多看报纸外，还应指导学生及时将这些事件落实到地图上。要善于通过读图、识图、获得与某些热点问题有关的自然地理因素信息及交通、资源、经济活动等地理信息，并善于运用这些信息联系已学过的知识来分析和解决现实问题。
3. 研究教学重点，突出核心主干知识　
课程标准是编写教材的标准，也是我们平时教学的准绳，只有依据课程标准规定的教学目标进行教学，才能真正完成教学任务。我们要做到研究课标，课标规定的要求应不折不扣地完成，此外，教师可根据学生的实际情况，合理拓展教学内容，让学有余力的学生增长知识，拓宽视野。
重点知识重点学，重点知识重点用。在平时的课堂教学中，我们要突出教学重点，特别是抓住核心知识进行教学活动，要在重点知识、核心知识上下功夫。尤其是教学中最基本最重要的概念、原理和观点等。
从近几年学业考试情况来看，目前我们学生在基础知识尤其是主干知识的掌握和运用方面，依然是比较薄弱的。主要表现在：一是“薄”，即学生对基础知识本身就掌握不扎实、不全面，以至于连最简单的常识也会出错。二是“弱”，即学生对基础知识的认识层次太浅，只是停留在表面，往往是只知其一，不知其二。所以，我们在今后的教学中，首先应继续强化基础知识尤其是主干知识，其次，教师要有整体教学观，社会·思品学科间，学科内各册个章节，各个知识之间的相互联系，培养学生整理知识的能力；最后，同时加强对基础知识深度的适当挖掘，对基础知识教师要讲透、讲清，学生要学透、学精；其次，要纠正学生对开卷考试的误区，让学生明白开卷考试同样要求有扎实的基础知识。
4. 关注社会热点问题，合理创设问题情境
近几年的中考试题，给我们的教学以一个强烈的启示是，教师在教学过程中，一定要引导学生关注社会、关注生活、关注国家的命运，要以时政背景为载体考查学生对历史事件、国计民生等的认识。这就要求我们在教学过程中，要联系社会热点、焦点知识，理论联系实际，充分发挥社会·思品学科的社会教育功能，同时培养学生收集信息、分析信息、解决问题的能力。如每年发生的重大事件或周年纪念不但都有可能成为命题要点，而且也为我们更发地阐释教材知识提供了载体。我们在教学中要充分利用它们所体现的信息，结合基础知识，围绕中心问题，创设新情境来分析问题、解决问题。
在平常教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发引入制造或创设教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生寻事而正确的理解教学内容，促进学生全面发展，提高教学效率。情境创设可以结合教材内容，结合时政热点、结合学生实际，运用问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中去，好的情境创设，让学生身临其境，如鱼得水。情境创设不可牵强附会，不要矫揉造作，不可装腔作势。教学回归生活的本义并非是不假思索、不加提炼、不加剪裁地让生活的原生形态直接进入课堂教学。
5．努力研究复习方法，提高学生复习效率
教师反馈重时效，具体做到：练习要收批，问题要统计，原因要分析，错误要校正，补缺要落实。如果错了，还要让他们知道错在哪里以及如何纠正。
要培养学生的基本能力，如审题、语言表达等。审题是答题的关键。在审题上多花一点时间，更有利于答题，否则一着不慎，满盘皆输。引导学生学会“读”题。读懂材料，充分挖掘材料的有效信息。要对设问作仔细的剖析，看清楚问的是什么？有哪些具体限制？然后按要求答题。从今年评卷过程中，学生失分主要原因是由于审题不够仔细，很多学生对设问没有仔细琢磨，仓促答题，导致失分。
语言表达要规范，从评卷过程来看，很多学生对学科术语不够重视，有些名词更是自编自造，尤其是法律术语和专有名词。很多学生回答问题没有语言逻辑、思维层次不清，或者回答问题针对性不强。还有学生一时马虎，关键词上错字、别字很多，这些因素都会导致扣分。学生平常要训练自己书面表达能力，在课堂中在勤记笔记，回答问题要经过缜密思考，不要信口开河。
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