资源简介

(共27张PPT)
探究问题：孔子所说的“过犹不及”,
对我们的生活有什么指导意义呢?
导入新课
把握适度原则！
过犹不及
第二框
把握适度原则
第九课
理解质量互变
主要内容
什么是度？什么是适度？
促成质变的目的和求
人民代表大会：我国的国家权力机关
适度原则的目的、含义
单击此处可编辑内容
1
2
4
5
适度原则的要求
1.以“水”存在的条件，探析对“度”的理解
议题
2.猴子种葡萄的故事我什么启示？——把握适度原则
3.”华为精神“给我们什么启示？——
积极促成事物的质变
以“水”存在的条件，探析对“度”的理解
1
议题
阅读材料《“水”存在的条件》回答下列问题：
1、什么是度？
2、什么是适度？
在一个标准大气压下，在0-100"C这个幅度内，水保持液态不变。如果超出0-100
C这个温度范围，突破度的两个关节点或临界点(0
C或100
C
)水就变成冰或水蒸气了。
探究与分享
“水”存在的条件
探究问题：
结合上述材料，谈谈对“度”的理解。
事物质与量的统一体现在“度”中。度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或者超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。
1．事物质与量的统一体现在“度”中
一、适度的含义
(1)度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。
(2)在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。
(3)当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。
(4)任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。
100度
0度
关节点或临界点
关节点或临界点
度
有那么一个人饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子，觉得没饱，又吃了一个，一连吃了六个，还是没饱。于是拿起第七个饼子吃，吃到一半，饱了。这个人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聪明地说：“我今天饱了，是因为吃了这半个饼子。前面吃的六个饼子，都是白白的浪费。如果早知道这半个饼子就能吃饱，我应该只吃这半个就行了。”
探究与分享
“笨人吃饼”
探究问题：
结合上述材料分析区分量变与质变的根本标志是什么？什么是适度？
吃饼前
吃完饼
事物数量和程度的变化
事物根本性质的变化
渐进、不显著
显著
饥
质变
量
变
饿汉吃饼的过程
饱
引起质变的节点
度的范围：0—6.5个饼
超出这个范围事物就会发生质的变化
饥
饱
区分量变与质变的根本标志
2．什么是适度？
一、适度的含义
(1)事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。
(2)在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。
(3)这就要求我们在实践活动中遵循适度原则。
2
议题
结合下材料和教材内容回答问题：
适度原则的目的、含义和要求
猴子种葡萄的故事我什么启示？——把握适度原则
猴子很聪明,而且善于模仿人类的动作。猴子想学种葡萄,便走到葡萄园里。它见园丁正给葡萄苗浇水,就说:“原来种葡萄需要水,这还不容易!我要给葡萄苗浇更多的水,让它结更多的葡萄!”于是,它把一棵葡萄苗直接插进了河里,结果葡萄苗被淹死了。猴子又来到葡萄园里,它看见园丁在给葡萄苗施肥料,就说:“哦,原来种葡萄需要肥料。我要给葡萄苗施更多的肥料,让它结更多的葡萄!”于是,它把葡萄苗直接栽在了粪堆上,
结果葡萄苗被烧死了。猴子一脸困惑,不知问题出在了哪里。
探究与分享
猴子种葡萄
探究问题：请你帮猴子分析一下，问题出在哪里？
过犹不及！
1.适度原则目的：
二、掌握适度原则
为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。
从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。
2.适度原则含义：
材料一：《圣子》
一书提出了这样一个观点:“利之中取大，害之中取小”。例如，遇到盗贼不得已时，可以采取灵活的应变策略，断指保命，舍财保命，取小害而免大祸。
材料二：折中主义是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法。其特征是不分主次，混淆是非，没有自己独立的见解和原则，模棱两可，是一种形而上学的思维方式。
探究与分享
探究问题：结合上述材料，谈谈你对适度原则的理解。
适度思维是“得中”而处之的思维。“中”
是不偏不倚无过与不及。“得中”
是把持有度，合适且正好。
这里的“得中”，不等同于折中主义，不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。
3.适度原则的要求
二、掌握适度原则
在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。适度思维是“得中”而处之的思维。
因时制宜、因物制宜、因事制宜、因地制宜
高三学生高考备考进入冲刺阶段，常用毛主席《七律·人民解放军占领南京》中“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”这两句诗中的哲理激励自己。下列成语相同规律的有
①造顶之石，不惜肩扛
②九层之台，起于垒土
③绳锯木断，水滴石穿
④铸鼎将成，必足薪炭
A．①③
B．②④
C．②③
D．①④
小试牛刀
同学们！量变是质变的准备，量变积累到一定程度才会引起质变，坚持下去，完成质变！抓住时机，促成质变与飞跃！愿我们每一位同学都能促成质的飞跃！
抓住时机，促成质变与飞跃
3
议题
观看下面视频结合教材回答问题：
促成质变的目的和要求
”华为精神“给我们什么启示？——
积极促成事物的质变
探究问题：“华为精神”，给我们什么启示？
导入新课
促成质变！
华为，永不止步！
4.促成质变
二、掌握适度原则
(1)目的：要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。
(2)要求：量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。
本课小结
把握适度原则
适度的含义
遵循质量互变规律
度的含义
适度原则的含义
在思考和处理问题时把把握好分寸
积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的状态
积极地推动事物发展到最佳状态
练一练
1.基层党员干部要树立“纪律意识”“底线意识”,切不可有“违纪只是小节,违法才是大事”的思维惯性。这要求基层党员干部(　　)
①重视量的积累,要防止小节变大事　②坚持适度原则,要加强对权力的监管　③要看到质变是量变的必然结果,防微杜渐　④要看到量变必然导致质变,限制条件避免转化
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
A
练一练
2.喜好是一把“双刃剑”。没有兴趣爱好的人生,必定苍白无味。但如果对喜好纵情沉溺,盲目“陶陶然乐在其中”,则可能误入歧途、走向极端,甚至因之恣意妄为、吞下苦果。材料启示我们要(　　)
①坚信事物发展的前途是光明的　②善于抓住时机,积极促成质变　③在矛盾的对立之中把握同一性　④坚持适度原则,防止不利质变
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
D
练一练
3.解放战争胜利前夕,毛泽东同志在《七律·人民解放军占领南京》一诗中,以古鉴今,写下“宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王”著名诗句。这启示我们(　　)
A.要把握适度原则,保持事物性质稳定
B.要做好量的积累,为质变创造条件
C.要果断抓住时机,促成事物的质变
D.要坚持统筹兼顾,注意把握全局
C
练一练
4.沉迷于成绩往往会自满,过多地纠结于不足会导致悲观;总在挫折中徘徊会丧失斗志,盲目乐观可能会高傲自大。认识事物需要(　　)
①坚持普遍性与特殊性相结合　②从实际出发,坚持两点和两分法　③既要把握整体,又要关注部分　④既要实事求是,又要坚持适度原则
A.①②
B.①③
C.②③
D.②④
D
练一练
5.推动全球治理体系改革,既需要各国加强合作,同呼吸共命运,又要敢破敢立,不能让结构性风险进一步集聚,成为未来各国发展的“软肋”。这给我们的哲学启示是(　　)
①坚持联系的观点,掌握系统优化方法　
②坚持适度原则,防止过犹不及　
③重视部分作用,使整体服从部分　
④深化合作实现全球治理的共赢
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
A
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
9.2把握适度原则
教学设计
【教学目标】
1．预测与选择：准确把握事物发展的状态以及适度原则要求。
2．辨析与评价：适度就是幅度“得当”，而不是“失当”。。
【核心素养】
1.科学精神：准确把握事物发展的状态以及适度原则要求。适度就是幅度“得当”，而不是“失当”。
2．公共参与：抓住机遇参与实践，注意从小事做起；遵循适度原则，在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。
【教学重点】适度的含义，遵循质量互变规律
【教学难点】遵循质量互变规律
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】
导入新课：观看视频《过犹不及》
思考：孔子所说的“过犹不及”,
对我们的生活有什么指导意义呢?
学生讨论回答：
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：在我们的生活中解决问题要把握适度原则！
新课讲授
议题：1.以“水”存在的条件，探析对“度”的理解
2.猴子种葡萄的故事我什么启示?--把握适度原则
3."华为精神“
给我们什么启示?-积极促成事物的质变
议题一：以“水”存在的条件，探析对“度”的理解
探究活动一：阅读材料《“水”存在的条件》
在一个标准大气压下，在0-100"C这个幅度内，水保持液态不变。如果超出0-100
C这个温度范围，突破度的两个关节点或临界点(0
C或100
C
)水就变成冰或水蒸气了。
探究问题：结合上述材料，谈谈对“度”的理解
学生讨论回答
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：事物质与量的统一体现在“度”中。度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或者超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。
1．适度的含义
1．事物质与量的统一体现在“度”中
(1)度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。
(2)在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。
(3)当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。
(4)任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。
探究活动二：阅读材料《笨人吃饼》
有那么一个人饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子，觉得没饱，又吃了一个，一连吃了六个，还是没饱。于是拿起第七个饼子吃．吃到一半，饱了。这个人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聪明地说:“我今天饱了，是因为吃了这半个饼子。前面吃的六个饼子，都是白白的浪费。如果早知道这半个饼子就能吃饱，我应该只吃这半个就行了。”
探究问题:结合上述材料分析区分量变与质变的根本标志是什么？什么是适度？
学生讨论回答：
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：
2.什么是适度？
(1)事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。
(2)在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。
(3)这就要求我们在实践活动中遵循适度原则
2．掌握适度原则
(1)思维适度原则：从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。
(2)遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。
议题二：猴子种葡萄的故事我什么启示？——把握适度原则
探究活动二：观看视频《猴子种葡萄》
猴子很聪明,而且善于模仿人类的动作。猴子想学种葡萄,便走到葡萄园里。它见园丁正给葡萄苗浇水,就说:“原来种葡萄需要水,这还不容易!我要给葡萄苗浇更多的水,让它结更多的葡萄!”于是,它把一棵葡萄苗直接插进了河里,结果葡萄苗被淹死了。猴子又来到葡萄园里,它看见园丁在给葡萄苗施肥料,就说:“哦,原来种葡萄需要肥料。我要给葡萄苗施更多的肥料,让它结更多的葡萄!”于是,它把葡萄苗直接栽在了粪堆上,
结果葡萄苗被烧死了。猴子一脸困惑,不知问题出在了哪里。
探究问题:请你帮猴子分析一下，问题出在哪里？
学生讨论回答：
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：过犹不及！
二．掌握适度原则
1适度的目的：为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。
2.适度原则的含义：从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。
3.适度原则的要求：
议题三：“华为精神”给我们什么启示？——
积极促成事物的质变
探究活动二：观看视频《猴子种葡萄》
探究问题:请你帮猴子分析一下，问题出在哪里？
学生讨论回答：
教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
教师总结：华为精神，值得我们学习，我们在学习的过程中也要不断积累知识，永不停步，把握时机促成质变！
4.促成质变
(1)目的：要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。
(2)要求：量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。
本课小结：
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑