资源简介

《简单的计算》常见问题
1
问题内容：在计算中部分学生不能将计算结果中超过
10
角的单名数及时转换成复名数。
【学生问题：5
角+8
角=13
角】
解答内容：思考“13
角怎样付钱最简便？”课堂中注重对计算过程和计算结果的细致指导，解决人民币的实际问题时，计算结果的单位是角，
超过
10
角的要换成几元几角表示。
归纳总结：数学来源于生活，更要贴近生活。让学生从生活中的习惯出发，
加深单名数化成复名数的意识。
问题内容：在计算中部分学生不够关注单位，不同单位名称也直接进行运算。
【学生问题：1
元+3
元
1
角=3
元
2
角】
解答内容：元和角的单位不同，1
元=10
角，不能直接将数字加在一起。一定要注意相同单位才能相加减，不同单位要先换算。
归纳总结：对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加、减。即元和元相加减，角和角相加减，分和分相加减；单位不同时，
要统一单位后再计算，满
10
分进为
1
角，满
10
角进为
1
元。
《解决问题》常见问题
2
问题内容：部分学生不理解什么叫“正好”，把“正好”与能够买混淆。
【学生问题：在例题中学生认为只要能用“13
元”买到就行，可以有剩余。】解答内容：从实际问题引入，抓住“关键词”理解问题。“正好”的意思
是正合适，既不能多也不能少。也就是买的两种杂志价格总和为
13
元。
归纳总结：判断一定的钱数可以买哪些物品，将物品的总钱数和已给的钱数相比较，根据比较结果判断可以买的物品。
问题内容：
学生解决问题时随意性很大，不能全面有序考虑问题。
解答内容：抓住学生思考的过程，追问：你刚刚很快找到了正确答案，
其他的书你没有试一试吗？你是按照什么顺序试的。
归纳总结：尝试和罗列是解决问题最基本的两种策略，本单元重点教学调整的方向性和罗列的有序性，指导学生有序思考。同时在此过程中，让学生体会解决问题方案的多样化。
《认识人民币练习》常见问题
3
问题内容：单名数与复名数的钱数计算时，部分学生容易遗漏不参加计算的一部分。
【学生问题：1
元+3
元
1
角=4
元】
解答内容：虽然
1
角没有参与计算，但它也是计算中的一部分，算出结果后应该照抄下来。提醒学生养成良好的计算习惯，并及时进行检查。
问题内容：学生对不同人民币大小比较时不能及时转换单位，错误率较高。
【学生问题：5
元＞51
角，只看单位，认为元比角大，不结合数据综合分析。】解答内容：课堂中加强学生思考问题和解决问题过程规范性的指导。比较钱数
多少时，如果单位相同，可以直接比较；如果单位不同，可化为几元几角再去比较：先比较“几元”那一部分，如果相同，再比较“几角”那一部分。
问题内容：减法计算错误率较高，尤其是“角”不够减时，不能及时给“元”
退位。
【学生问题：2
元－1
元
2
角＝1
元
8
角】
解答内容：课堂中应通过细致的方法指导突出对单位换算的灵活应用。引导学生主动应用单位间的关系，通过单位换算灵活解决问题。如：相加满
10
角进为
1
元，如果角减角不够减，就从前面元里面拿出
1
元
化成
10
角与角合并再减。

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