资源简介

(
《解决问题》常见问题
3
)
问题内容：能使用正确的方法计算整百整千数的加减法。举例：1000+2000=
80+50=
2000－1000=
130－50=
解答内容：口算整百、整千数加减法（不进位、不退位），先把整百、整千数看作几个百、几个千，再相加减。
整百、整千数进（退）位加减法的口算方法：①把整百、整千数都看成几个百、几个千，然后再加减。②可以不看整百、整千末尾的
0，先把
0
前面的数相加减，
再在得数末尾添上与整百、整千数相同个数的
0。
问题内容：算出每张卡片上两个数的和与差
解答内容：此题中学生易错的地方是求
1000
和
600
的差，在计算上会出现一定的困难，可以使用前面提到的两种方法进行计算。（1）将两个数看成是
10
个百减
6
个百是
4
个百，就是
400。（2）先圈“0”，但要注意一定将两个数圈出相同的“0”，再用
10－6=4，就是
400。
问题内容：翘翘板游戏
（
）+250=450
（
）-50=70
1800+（
）=6800
200-（
）=150
解答内容：让学生掌握这种题型的解答方法，在解答之前要让学生再次认识加减法之间的练习。例如：（
）+250=450
求其中的一个加数，就要用和减去一个加数；（
）-50=70
求被减数要用减数加上差；200-（
）
=150
求减数，要用被减数减去差。
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《整百整千数加减法》常见问题
1
)
问题内容：判断对错，说明理由。
700+500=1200
（
）
300+6000=9000（
）
80+30=110（
）
1500+100=500（
）
解答内容：让学生进行判断时，可以先让学生说一说上节课所总结的方法，
不进位、不退位时怎么办；要进位、要退位的怎么办。熟悉了方法之后再让学生判断。
此题中的
300+6000=9000
也是学生平时计算中最容易出错的，因为整百和整千数末尾的“0”很多，导致学生在审题时会发生看错数的问题，所以可以让学生先将“0”圈出来，然后再计算，减少错误的发生。
问题内容：谁能让算式的结果等于水果上写的数就送给谁一个大水果。
解答内容：此题将算式拆分成了两部分，学生要将算式列在头脑中，看一看算式中缺少的是哪部分，再通过不同的方法进行计算，例如：100+（
）=600
求其中的一个加数，用总数
600－100=500，括号里填
500。
问题内容：根据信息提出合适的数学问题。
解答内容：学生会根据信息提出问题，例如：一辆自行车比一台
DVD
机少多少元？教师可以在学生提问的基础上将问题略做修改，例如：一辆自行车比一台DVD
机便宜多少元？一台DVD
机比一辆自行车贵多少元？主要是让问题更加贴近我们的生活，理解“便宜”和“贵”的含义，知道“便宜”就是少的意思，“贵”就是多的意思。
(
《整百整千数的加减练习》常见问题
2
)
问题内容：让学生能准确判断生活中什么情况下需要用到估算的知识。举例：判断
（出示）下面这些情况哪些可以用到估算的知识？
售货员给小老虎奔奔计算一共要用多少钱的时候。
春游时，虎老师统计全校参加的人数购买门票的时候。
小老虎购买春游物品，带的钱是否够用的时候。
解答内容：让学生将以上的情况联系到生活中，想一想，当售货员计算要用多少钱时，是小老虎买东西要付的款，是一个具体数字；只有准确的计算出全校的人数，才能知道到底购买多少张票，也不能估算；而小老虎计算带的钱够不够时，可以大概估算一个数，算出大约的数字就可以了，所以第三种情况需要估算。
问题内容：带
700
元够吗？
解答问题：此题是考察学生估算的能力，学生会将
358
估算成
360
或者
350，
将
218
估算成
220
或者
210。在教学中，教师可以进行适当的引导，为了保证钱足够用，在实际估算时，如果求要带多少钱，一般都要多估。
问题内容：可以用不同的方法解决估算问题。
解答内容：解答此题时学生会出现很多种方法，这说明在生活中，我们可以通过不同的途径解决实际问题。例如：①电话机超过了
300
元，吹风机超过了
200
元，带
500
元肯定不够。②500
元买了
300
多元的电话机，剩下不到
200
元，
肯定不够买吹风机的。③500
元买了
200
多元的吹风机，剩下不到
300
元，肯定
不够买电话机的。④假设电话机
300
元，剩下的
200
元也不够买吹风机的。⑤假
设吹风机
200
元，剩下的
300
元也不够买电话机的。对于学生的方法，只要是合理的，教师都要给与肯定和评价。

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