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（第199期）
诗词在线
【诗词原文】
送李将军赴定州①
（唐）郎士元
双旌②汉飞将，万里授横戈。
春色临边尽，黄云出塞多。
鼓鼙悲绝漠，烽戍隔长河。
莫断阴山③路，天骄④已请和。
[注]①送李将军赴定州：诗题一作“送彭将军”。这首诗有多个版本，此处取其一。②双旌：唐代节度使出行时的仪仗。③阴山：山脉名。在今内蒙古自治区，山间缺口自古为南北交通要道。④天骄：汉时以此称匈奴。
【诗作赏析】
郎士元，唐代诗人。字君胄，中山（今河北定县）人。公元七五六年（唐玄宗天宝末年）登进士第。官至中书舍人。“大历十才子”之一。
《送李将军赴定州》是唐代诗人郎士元的作品。此诗是作者送人奉命出镇边疆之作，虽是应酬诗，却把李将军出镇边塞写得有声有色，其声威到处，敌人望风请和。命意措辞，不落俗套。
诗当作于作者任左拾遗时。当时朝中大臣自宰相以下，出牧奉使，必有钱郎二人饯行诗作，名重京畿。其格律为平起式首句不入韵格，用下平声五歌韵。中二联对仗自然。首句三拗四救，平仄规范。
此诗风格近盛唐边塞诗。定州，在今河北。首联发端，把李将军比作汉飞将军李广。“万里独横戈”，评价甚高。“春色临关尽，黄云出塞多”。颔联写戍边环境的艰辛。出句隐括《凉州词》“春风不度玉门关”。黄云，沙尘暴，极言边塞荒凉。王维“黄云断春色”、李颀“黄云雁门郡，日暮风沙里”、王昌龄“蓟门秋月隐黄云”、岑参“秋风万里动，日暮黄云高”、高适“古树满空塞，黄云愁杀人”。“鼓鼙悲绝漠，烽戍隔长河”。颈联写军旅的豪壮。鼓鼙，一作鼙鼓，军鼓。悲绝漠，使动用法，使绝漠悲，意为敌军闻风丧胆。对句流水，由于军威震慑，敌人入侵的烽火在黄河以北就隔断了。这两句是对出征后的祝愿，非实景。尾联劝诫，意思是不要赶尽杀绝。阴山路，敌人的退路。故兵法，围城三面，留一面让敌人逃跑，避免死战。只要打胜了，敌人要求和谈就可以了。
【读后思考】
1.以下对这首诗的赏析不恰当的一项是（?）
A.首联形象鲜明，气势雄壮。?????????
B.颔联工笔细描，色彩绚丽。
C.颈联视听结合，意象寥廓。?????????
D.全诗虚实相生，用字简洁。
2.“莫断阴山路”又有版本作“想到阴山北”，你认为哪个版本更好？请结合整首诗，从内容角度说说你的理由。（4分）
文学类文本在线
【原文】
（一）
文本一：
鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片①相公，拿他取笑儿。咱们今儿也得了一个女篾片了。”李纨是个厚道人，听了不解。凤姐儿却知道说的是刘姥姥了，也笑说道：“咱们今儿就拿他取个笑儿。”二人便如此这般的商议。李纨笑劝道：“你们一点好事也不做，又不是个小孩儿，还这么淘气，仔细老太太说。”鸳鸯笑道：“很不与你相干，有我呢。”
正说着，只见贾母等来了，各自随便坐下。先有丫鬟端过两盘茶来，大家吃毕。凤姐手里拿着西洋布手巾，裹着一把乌木三镶银箸，掂掇人位，按席摆下。贾母因说：“把那一张小楠木桌子抬过来，让刘亲家近我这边坐着。”众人听说，忙抬了过来。凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便拉了刘姥姥出去，悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话，又说：“这是我们家的规矩，若错了我们就笑话呢。”调停已毕，然后归坐。薛姨妈是吃过饭来的，不吃，只坐在一边吃茶。贾母带着宝玉，湘云，黛玉，宝钗一桌。王夫人带着迎春姊妹三个人一桌，刘姥姥傍着贾母一桌。贾母素日吃饭，皆有小丫鬟在旁边，拿着漱盂、麈尾、巾帕之物。如今鸳鸯是不当这差的了，今日鸳鸯偏接过麈尾来拂着。丫鬟们知道他要撮弄刘姥姥，便躲开让他。鸳鸯一面侍立，一面悄向刘姥姥说道：“别忘了。”刘姥姥道：“姑娘放心。”
那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手。原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里犟的过他。”说的众人都笑起来。只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；超
然客整理王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的。
独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且吃它一个。”
众人方住了笑，听见这话又笑起来。贾母笑的眼泪出来，琥珀在后捶着。贾母笑道：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的，快别信他的话了。”
那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，要吃它一个，凤姐儿笑道：“一两银子一个呢，你快尝尝罢，冷了就不好吃了。”
刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡，早有地下的人捡了出去了。刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见响声儿就没了。”
众人已没心吃饭，都看着他笑。贾母又说：“这会子又把那个筷子拿了出来，又不请客摆大筵席。都是凤丫头支使的，还不换了呢。”地下的人原不曾预备这牙箸，本是凤姐和鸳鸯拿了来的，听如此说，忙收了过去，也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”
……
少时吃毕，贾母等都往探春卧室中去说闲话。这里收拾过残桌，又放了一桌。刘姥姥看着李纨与凤姐儿对坐着吃饭，叹道：“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”凤姐儿忙笑道：“你别多心，才刚不过大家取乐儿。”一言未了，鸳鸯也过来，笑道：“姥姥别恼，我给你老人家赔个不是。”刘姥姥笑道：“姑娘说那里话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼你，就不说了。”
（选自《红楼梦》第四十回，有删改）
【注】①篾片：旧时依附于富贵人家，为主子帮闲凑趣的人叫“篾片”，也叫“清客”。
文本二：
刘姥姥深观世务，历练人情，一切揣摩求合，思之至深。出其余技作游戏法：如登傀儡场，忽而星娥月姐，忽而牛鬼蛇神，忽而痴人说梦，忽而老吏断狱，嬉笑怒骂，无不动中窍要，会如人意。因发诸金帛以归，视凤姐辈真儿戏也。而卒能脱巧姐于难，是又非无真肝胆、真血气、真性情者。殆黠而侠者，其诸弹铗之杰者也！
（选自清代点评家涂瀛《红楼梦论赞》）。
【读后思考】
1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（
）（3分）
A．鸳鸯和凤姐把刘姥姥当做女清客加以取笑，这表现了她们的尖酸刻薄、仗势欺人。
B．李纨由不解到劝阻，鸳鸯则干脆利索地予以回应，不同的言行体现出人物的鲜明个性。
C．凤姐“掂掇人位，按席摆下”，大家吃饭各自分桌而坐，这都体现了贾府的规矩和礼节。
D．“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手”，既说明刘姥姥对器具的不适，也凸显贾府的奢华。
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（
）（3分）
A．小说情节发展以饭前、饭中、饭后为时间节点组成，脉络清晰，层次分明，手法高超。
B．作者重点运用了语言描写、动作描写等手法，塑造了刘姥姥这一鲜活生动、颇具魅力的人物形象。
C．“独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥”，这里的插叙对场景进行了补充描写。
D．本段文字虽只选取了《红楼梦》中一个小片段，却表现出了作者语言质朴自然的风格。
3.作者是如何描摹众人大笑的场景的？请结合文本一简要分析。（4分）
4.对于文本二的评价你同意吗？请结合文本一加以分析。（6分）
【原文】
（二）
材料一：
近年来，教育惩戒一直是社会关注、群众关切的教育热点问题。《中小学教育惩戒规则（试行）》肯定了教育惩戒的必要性和正当性。明确教育惩戒是指“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”。教育惩戒有了程序的合法性、内容的限定性、操作的规范性，有利于教师拿好“戒尺”，让管与教、严与慈更好地融为一体。
科学实施教育惩戒，尺度与温度都不可少。教育惩戒理应既有尊重学生基本权利和人格尊严的温和，也有教育学生遵守规则、增强自律、改过向上的严厉。每一位老师都要认真学好《规则》，谨记什么情境下使用什么教育惩戒方式，何种过错适用何种教育惩戒规则，客观公正、合法合规、适当适度，切不可随意化、个人化、情绪化。只有秉持关爱学生的宗旨，注重人文关怀，才能让教育惩戒沿着符合教育规律、注重育人效果的方向前行。当然，会用、善用、用好教育惩戒，还需要多方努力。一方面，学校和广大教师要更新理念、提升能力，增强履行职责的意识，提高教育水平和能力，将教育惩戒与积极管教有机结合。另一方面，学校应当支持、监督教师正当履行职务，切实承担起教师正常履职后因纠纷产生的法律后果，维护教师合法权益，确保广大教师放下顾虑，能用敢用。此外，还要健全监督机制，明确教师不当实施管理行为所要承担的相应责任，避免滥用。更为重要的，是尽快建构一个理性健康的教育生态，营造家校之间、师生之间协同互助、理解尊重的和谐氛围。教育惩戒是教育领域的一个小切口，却关系人才培养的大战略。我们期待，随着《中小学教育惩戒规则（试行）》的颁布实施，新时代教育法治建设的脚步会更加稳健，广大公众对于教育的理解会越来越科学深入，教育生态的建构会更加理性健康，这一切最终将促进学生的全面健康发展目标和教育管理手段之间的良性循环。
（摘编自人民日报2021年1月14日《用好教育惩戒这把“戒尺”》）
材料二：
教师惩戒权是由制度所预成，以教育、管理学生的必要权力。作为一种制度化实践，教育惩戒权对于维持在学秩序、学生健全人格的生成具有重要的教育性意义。然而，这一权力在实践中往往因制度标准模糊、可操作性不强等缺陷，要么被消极不用导致惩戒缺失，要么被滥用导致惩戒过度，严重损害学生发展的实际权益。作为逻辑层面的延伸，教师惩戒权所产生的极端化运行等问题，也应当从制度中寻找答案。这一制度是指，与教师惩戒权相关的由政府、教育行政部门或学校制定、自主采纳的教育管理制度等。教师惩戒权理性回归的关键问题就在于，能否精准把握一种“善”的制度伦理。
制度伦理是从特定的伦理道德等方面，表达对现代制度的人文关怀。其核心任务是通过在制度安排过程中贯穿制度伦理的规范、协调和创新功能，追求一种“善”的制度。因此，为了能够有效推进教师惩戒权的理性回归，必然需要将制度伦理视为制度之“善”的“内核”，真正发挥实体制度对教师惩戒权应有的依托和规范作用。
制度的确认和推行须以观念的萌生为前提。观念，就是在特定的时间和空间联系中对某一事物进行观察、分析的思维方式。
从时间维度来看，制度伦理是制度内生秩序的“设计原理”。伦理作为“应然”意识的“活的”体现，必定会随着时代的发展而不断更新。因此，需要对制度伦理的发展具有因时制宜的前瞻性。在现代民主社会中，传统伦理价值形态的各种要素都发生了深刻变化。例如，在传统教育中，教师惩戒权往往源于父母的直接授意——孩子不听话，您随意管教，哪怕是打、骂都行。但是，随着现代自由、权利等意识在教育领域的渗透，尤其是对“无批评教育”“赏识教育”论调的推崇，客观上也在极力否定现代教师对学生“打、骂”等惩戒手段的合理性。因此，只有在深刻把握时代精神内涵的前提下，明晰制度“应当如此”的价值判断，才能进一步考察制度的构建、调整与完善是否真正契合“善”的制度的具体内涵及其发展理路。
从空间维度来看，囿于教师惩戒权具有较为复杂的情境性特征，也就不应当在制度安排过程中，对教师采取绝对管制型的模式，而应当在防止惩戒权力滥用和不用的前提下，明确并树立教师的责任意识。也就是说，在具体的制度内容上带有约束性的规范不宜过多、过严，以此给予教师惩戒更多自主选择的空间，使教师能够因地制宜地根据特定情境和学生身心发展特点等因素，将惩戒的积极作用施予学生，解决学生发展过程中真实且较为具体的行为失范问题。
（摘编自中国教育报2021年3月25日《教师惩戒权应把握“善”的内核》）
【读后思考】
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（
）（3分）
A.教育惩戒固然应该有尊重学生基本权利和人格尊严的关爱，但更重要的是要教学生遵守规则，改过向上。
B.教师只要持有关爱学生的宗旨，注重人文关怀，就能让教育惩戒沿着符合教育规律、注重育人效果的方向前行。
C.针对教育惩戒权在运行过程中产生的一些极端化的问题，应该从与教师惩戒权相关的一系列教育制度中寻求解决的方法。
D.随着现代自由、权利意识在教育领域的渗透，传统教育中来源于父母直接授意的教育惩戒权已不再适用。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（
）（3分）
A.教育惩戒权是为了维护学校秩序，健全学生人格，不可消极不用，也不可惩戒过度，损害学生的利益。
B.科学实施教育惩戒需要多方努力，其中更为重要的是尽快建构一个理性健康的教育生态，营造家校之间、师生之间的和谐氛围。
C.作为制度内秩序“设计原理”的制度伦理，必定会随着时代的发展而不断更新，因此，需要用发展的眼光对待制度伦理。
D.因教师惩戒权具有较为复杂的情景性特性，所以在制度安排过程中，不应对教师采取管制型的模式，应给予教师惩戒更多自主选择的空间。
3.下列各项中，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（
）（3分）
A.晚就寝某女生宿舍有两人说话被扣分，第二天班主任罚该宿舍五名同学面壁思过。
B.一天大雨，某同学上课迟到一刻钟后被罚抄《中学生日常行为规范》两遍。
C.两名学生在集会上打架让老师非常气愤，被制止后又不肯承认错误，老师罚其当场做200个俯卧撑。
D.晓丹上课经常讲话干扰课堂秩序，老师罚她写800字关于纪律话题的文章，不满意又退回，如此多次，后来文章参加征文比赛获得一等奖。
4.两则材料谈论的异同点分别是什么？请简要说明。（4分）
5.结合两则材料，谈一谈用好教育惩戒权应从哪些方面努力？（6分）
答案：
诗词在线
1.B?
2.示例1：“莫断阴山路”更好。前三联赞李将军奉命出征的军威、述征途的艰辛、畅想交战时的胜势，以此表达送别时的赞美和祝愿之意，而尾联用“莫断阴山路”，则有劝诫的意味，劝诫李将军作战的目的是为了和平而非一味杀伤敌人，使诗意更进一层，表达了诗人希望边疆和平安定的强烈愿望。若用“想到阴山北”则延续了此前赞颂祝愿的思路，无此反跌之效。（4分）
示例2：“莫断阴山路”更好。前三联赞李将军奉命出征的军威、述征途的艰辛、畅想交战时的胜势，以此表达送别时的赞美和祝愿之意，尾联若接着写“想到阴山北”，只是直接延续此前语意，诗意较平。“莫断阴山路”不直接写对胜利的祝愿，而是说敌人已请和所以请放敌军一条生路，以此来表达必胜的信心和祝愿，更显委婉，更有风致。（4分）评分说明：选择“想到阴山北”也可以，根据理由酌情给分。
文学类文本在线
（一）
1.A【解析】表现了她们的尖酸刻薄，仗势欺人”不正确。鸳鸯和凤姐取笑刘姥姥是哄贾母开心，刘姥姥也心知肚明，并十分配合。
2.C【解析】“独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥”是直接描述，为场面描写，不属于插叙。
3.①运用动作、神态等描写方法，展示众人的个性差异。例如，史湘云的任性率真，林黛玉的身体娇弱，贾宝玉的备受宠爱。
②点面结合。作者注重重点刻画，将史湘云、林黛玉等主要人物的各自不同笑貌写得活灵活现；同时又注重群体塑造，在面上使主要人物和次要人物互相映衬，相得益彰。
（要点各1分，分析各1分，没有分析只有要点，只给要点分）
4.同意。（2分）刘姥姥如文本二所点评的那样的确是一位憨厚又不失睿智、质朴又精通世故人情的农村老妪，由文本一可知：
①刘姥姥任由凤姐、鸳鸯捉弄取笑却并不在意，而且十分配合，可见她忠厚又睿智的一面。
②刘姥姥生活经验丰富，精通人情世故。她顺水推舟送人情，既迎合了凤姐她们哄老太太开心的想法，也博得了贾母的开心，又利于自己获得更多好处。
③表面看是凤姐等取笑憨厚没见过世面的刘姥姥，可实际上，是刘姥姥以自己的风趣戏耍着她们，刘姥姥才是真正的主角。
（每点2分，答出2点即给满分，其他答案言之成理，可酌情给分）
（二）
1.
C【解析】A.“但更重要的是”错，原文是两者都不可少；B.“只要……就”表述错误，原文是“只有……才”；D.“已不再适用”于文无据。
2.
D【解析】原文“不应采取绝对管制型的模式”
3.
D
【解析】A.滥用惩戒权；B.缺乏人文关怀；C.惩戒失当，不尊重学生人格。
4.
相同点：都谈论了如何实施教育惩戒。(2分）不同点：材料一侧重谈论教育惩戒的尺度和温度；材料二侧重从伦理制度的角度分析教师惩戒权。（其他答案言之成理，可酌情给分）
5.①教师：应认真学好《规则》，注意教育惩戒的尺度和温度的平衡，把握时代精神内涵，抓住“善”的制度伦理。②学校：支持教师履行正当职责，给予教师惩戒更多自主选择的空间。③政府：健全监督机制，构建理性健康的教育生态。（其他答案按角度言之成理，可酌情给分）

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