资源简介

(共23张PPT)
5.2
在品味情感中成长
学习目标：
1、感受生活中的美好情感，养成积极主动、乐观的生活态度。
2、正确认识负面情感并学会承受。学会关心他人，提高创造美好生活的能力。
3、学会创造正面的情感体验，在生活中懂得传递正能量。
体味美好情感
思考：在视频中你感受到了哪些美好情感？
这些情感给了你怎样的体验？
分享与交流：生活中你还曾感受过哪些美好情感？
亲情
友情
爱国之情
热爱自然之情
关爱之情
安全感
幸福感
成就感
美好情感的作用\意义？
①生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
②美好情感表达我们的愿望，促进我们的
精神发展。
情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发，不能强迫。
东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。
七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。说到动情处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。
思考：
他们的情感是如何获得的？除此之外还有哪些途径？
如何获得美好情感（途径）？
①在人的社会交往、互动中自然引发的。
②通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好情感。
③创造正面的情感体验：完成自己喜欢的活动、帮助他人、走进博物院或大自然、欣赏艺术作品。
在生活中出现的情感体验
自信感
存在感
自责感
自卑感
自豪感
荣誉感
恐惧感
神圣感
不安感
友善感
思念感
孤独感
受骗感
受辱感
羞耻感
使命感
成就感
焦虑感
失落感
挫败感
在这些情感中，哪些是正面的情感？哪些是负面的情感？
√
√
√
√
√
√
√
负面
体验
正面
体验
混杂
体验
余味苦涩，终有回甘
思考：浩浩为什么心里不舒服？这是怎样的情感？
浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，感到心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。
面对这种情感他是怎么做的？说明了什么？
如何正确认识负面情感？
①负面情感会带来不舒服、不愉快的负面感受。
②但它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
③学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力。
传递情感正能量
思考：看到冷漠先生的改变，你有什么感受？
说一说：
我们如何传递情感正能量？
如何传递情感正能量（方法）？
①用自己的热情和行动来影响环境。
②学会关心，以对方能够接受的方式来表达。
③在与他人的情感交流中传递情感正能量。
④在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受。
传递正能量——亮出我们的行动
形式不限，可以是一段文字（下列句式仅供参考，鼓励自创），也可以是一首小诗，一幅画，一个举动……
曾经，我感受到来自。。。。。。的温暖（美好体验）
现在，我明白
今后，当
我会
课堂小结
在
品
味
情
感
中
成
长
体味美好情感
传递情感正能量
如何传递情感正能量
美好情感的意义
获得美好情感的途径
负面情感的意义
一项调查研究发现，师生关系好的班级，学生的情感素质也普遍相对较高。对此，下列说法正确的有（
）
①情感是人最基本的物质和精神需求
②情感让我们的内心更加丰富
③良好的交往有助于获得美好的情感
④生活中美好的人和事，丰富人的情感
A.①②
B.②④
C.①③
D.③④
D
“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。故乡的面容却是一种模糊的惆怅，仿佛雾里的挥手别离。别离后，乡愁是一棵没有年轮的树，永远不老去。”下列诗句与之蕴含的情感相一致的是（
）
A.
少壮不努力，老大徒伤悲
B.
郎骑竹马来，绕床弄青梅
C.
举头望明月，低头思故乡
D.
大漠孤烟直，长河落日圆
C
小娜一读起《平凡的世界》就沉浸在故事情节里，忘记了周围的一切，她常用主人公孙少平的故事来激励自己努力学习。小娜获得美好情感的方式是（
）
A.
与人交往
B.
参加有意义的社会活动
C.
阅读
D.
研学旅行
C5.2
《在品味情感中成长》教学设计
授课教师
苏璟芳（晋江市江滨中学）
班级
C一7
课题
《在品味情感中成长》
课时
1课时
课标要求
本课所依据的课程标准的相应部分一是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是:关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”对应的内容标准是:了解青春期闭锁心理现象及危害,积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。
学习目标
知识与能力：了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。
过程与方法：运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。
情感态度与价值观：引导学生培养、传递正面情感体验，把握负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。
重难点
教学重点：了解情感产生及负面情感体验对我们的影响；生活中传递正面情感体验。教学难点：负面情感体验对我们的影响。
课程实施
情境导入
1、【视频导入】
【问题设置】在视频中，你感受到怎样的美好情感？
（二）学习新课
环节一：体味美好情感
1、【展示图片】
【问题设置】
这些图片分别体现哪些情感？在生活中你是否也感受过类似的美好情感？这些情感具有怎样的意义？
（引导学生分享生活中的美好情感体验，通过回顾，感悟美好情感的意义）
【教师总结】美好情感的作用：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。美好情感表达我们的愿望，促进我们的精神发展。
（引导学生感受美好情感，促进精神发展。开门见山，点明主题。）
【探究活动】
情景一：东东的情感体验
情景二：亮亮的情感体验
【问题设置】1、我们可以通过哪些具体的途径获得美好情感？2、你如何看待东东、亮亮的情感体验？3、我们还可以通过哪些方式获得美好情感？
【教师总结】情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发，不能强迫。：我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好情感。
过渡：生活中出现的情感体验
有太阳的地方，就会有向阳面，也会有向阴面，如同喝茶，有些负面情感，一开始入口苦涩，但当我们能将它吞咽下去，却终将回甘。
【探究活动】浩浩的烦恼
【问题设置】1、浩浩为什么心里不舒服？这是怎样的情感？
2、面对这种情感他是怎么做的？说明了什么？
【教师总结】负面情感会带来不舒服、不愉快的负面感受。但它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。我们要学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力。
环节二：传递情感正能量
视频《冷漠先生》
【问题设置】1、看到冷漠先生的改变，你有什么感受？
2、结合材料和视频，谈一谈怎样传递美好情感？
【教师总结】当冷漠先生不再冷漠，这个世界也就越来越温暖美好，在我们身边，总能看到很多的身影，他们用他们的热情和行动在影响着世界，在与他人的交流中传递着生命的正能量。
我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围世界也因为我们的积极情感而多一份美好。
活动设计：传递正能量——亮出我们的行动
形式不限，可以是一段文字（下列句式仅供参考，鼓励自创），也可以是一首小诗，一幅画，一个举动……
曾经，我感受到来自
的温暖（美好体验）
现在，我明白
今后，当
我会
（三）归纳小结
体味美好情感
（四）当堂达标
1、一项调查研究发现，师生关系好的班级，学生的情感素质也普遍相对较高。对此，下列说法正确的有（
）
①情感是人最基本的物质和精神需求
②情感让我们的内心更加丰富
③良好的交往有助于获得美好的情感
④生活中美好的人和事，丰富人的情感
A.①②
B.②④
C.①③
D.③④
2、“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。故乡的面容却是一种模糊的惆怅，仿佛雾里的挥手别离。别离后，乡愁是一棵没有年轮的树，永远不老去。”下列诗句与之蕴含的情感相一致的是（
）
A.
少壮不努力，老大徒伤悲
B.
郎骑竹马来，绕床弄青梅
C.
举头望明月，低头思故乡
D.
大漠孤烟直，长河落日圆
3、小娜一读起《平凡的世界》就沉浸在故事情节里，忘记了周围的一切，她常用主人公孙少平的故事来激励自己努力学习。小娜获得美好情感的方式是（
）
A.
与人交往
B.
参加有意义的社会活动
C.
阅读
D.
研学旅行
教学反思
选材应更具有时政性，多选取本地区当下的时事，引导学生多关注身边。
知识的归纳可多启发学生自我感悟，设问再深层次些，深入挖掘
多些自我开放，用身边人身边事做材料

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