资源简介

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第一单元 同伴与交往
单元整体说课
本单元是人教版《道德与法治》四年级下册第一单元。包括三个课题：“我们的好朋友”、“说话要算数”、“当冲突发生”。
本单元主要从友谊与人际交往的主题出发，引导学生从自已身边的人际交住中发现，和同伴交往也是需要承担一定的责任，需要智慧地处理与同伴之前的冲突，保护自己的同时，维护同学之间的友谊。
本单元三课是递进的关系。第一课“我们的好朋友”让学生积极、理性认识友谊，懂得要珍惜友谊，会珍惜友谊。
接着第二课“说话要算数”说明了人际交往中可贵的品质一一诚信。
第三课“当冲突发生”则把重点放在如何解决与同伴之间的冲突，让学生了解人际交住中需要学会如何避免冲突，与朋友友谊长存，与同学和谐共处。
单元重难点
重点
1.懂得同学之间的友谊是十分珍贵的，知道怎样才能建立和延续同学友谊。
2.知道诚信的重要性及危害性，自觉养成讲诚信的习惯。
3.掌握解决冲突的方法和技巧，学会宽容他人，换位思考。
难点
1.正确处理朋友间因想法、观点不一致而产生的矛盾。
2.对于“对自己说话算数”的理解和落实。
3.遇到欺负时，能以适当的方式保护自己或保护他人。
单元教学建议
一、正确把握教材中的图标、正文、范例等的功能
1.图标。
交流园：此图标属于需要学生纯语言交流讨论的活动内容。
活动园：此图标属于需要学生亲身实践、体验、动手动脑的内容。
故事屋、阅读角此类图标属于需要学生静心阅读，并思考相关问题的环节。
知识窗、小贴士：此类图标属于在具体情境中向学生传递某些小知识的环节。
2.正文：学习活动的有机组成部分。
其功能有①学习情境的引入②学习活动的导入③活动间的连接、过渡与转换
④观点的自然生成，思想的总结提升。
3.范例：启发学生关注自己经验的活性因子
二、从学生的生活实际出发去设计教学
1.理解教材的设计意图。如用好教材的留白、省略号、主持人的话等，从本班的实际出发，从孩子的经验出发，引领学生去补充自己的经验。
2.做好教材内容的转化。不要被教材所固定，可以对其中的范例、故事等进行转化，寻
求另外可以代替的东西或素材。如
3.处理好教学预设与生成的关系。“统一性和多样性相统一”，要善于发现、挖掘课堂
上的生成，充分的预设是课堂生存的基础。
三、情感价值观类的教学目标及其实现
1.教学要从孩子天然的情感的切入。我们班的成长足迹。如“说说我的好朋友”通过猜朋友、回忆朋友实现切入。如给人取侮辱性绰号是常见的一种“欺负”形式，被欺负者受到了困扰。在“遇到欺负怎么办”这一课，就以毛静媛写给知心姐姐的信入题。
2.关注理性思考对于情感、态度、价值观的影响。如在“好朋友 真友谊”一课中有一场辩论“好朋友是否一定要为对方保守秘密”，就引起学生进行理性思考；还如“当冲突发生”一课中认识到产生冲突并不可怕，应该理性对待冲突。
3.重视教学中的体验活动。如第一单元多处出现了情景模拟或演一演等教材设计，这些都是为体验活动所服务的。
四、关于传统文化渗透的问题
1.积极发掘儿童日常生活中在传统文化价值，找到传统文化教育与生活对接的地方。如生活中会遇到朋友的批评，一遇到朋友批评，有些同学就会认为是朋友不给面子，不帮自己。所以以《益友》的故事渗透传统文化，让学生明白“批评也是真友谊的表现”。
2.从儿童感兴趣的事件和经验出发进行教学，做好渗透的切入。如在讲到不诚信的危害时，可以以“食言而肥”“唐僧师徒落水通天河”为例进行渗透。
单元教学课时分配建议：
建议授课时数8课时，具体建议如下：
单元 主题 话题 课时
第一单元 同伴与交往 1.我们的好朋友 说说我的好朋友 1课时

好朋友 真友谊 1课时
2.说话要算数 谁还相信他的话 1课时

那些说话算数的人 1课时

为什么说到做不到 1课时

对自己说话算数 1课时
3.当冲突发生 校园里的冲突 1课时

遇到欺负怎么办 1课时
备课资料（第1课）
一封关于如何与同学相处的信
_?????±?????????_:
转眼间，你已经到妈妈脖子边高了，妈妈看着你一天天成长，心里又说不出的幸福。每天放学，妈妈_é?????_轻轻地问你，今天快乐么?和孩子们_??¨???è?·_高兴吗？你很多时候都扬起_??????_，眉飞色舞地_???è????????_，妈妈，我很快乐。然后就和妈妈分享_??????è?????_。但有的时候，你皱起眉头，说班里的哪个孩子让你感到委屈，还有那个同学做了不合理的事情。每当这个时候，妈妈就会深深地思考，孩子们_???é??_如何与同学们相处也是一个很迫切的问题，相处得不好，就会非常孤独，_??????_就容易封闭；如果相处得和谐，那么孩子就会在一个愉悦的_?°????_中学习，生活，就会感到快乐。_??????__??????_相处非常重要。妈妈今天用《论语》中孔子的话来谈论这个话题，你一定不会感到陌生。
_è?????????????????_在《论语》中教育学生，主要的重点之一有“如何为人与处世”， 让我们来向他_è????????_学习吧。孔夫子教人相处，特别讲求“恕道”和“敬”字，并以“诚”和“拙”字为待人接物的要诀，这是_???????¤????_的基本态度。现在结合你这个年龄，把孔子的_?¤???????é??_分析归纳成四个方面，希望对你有所启发:
和同学们在一起要做到注意观察，相互了解。_?????????é??_的磨擦与冲突，往往因为误会与_é??é??_，彼此间多接触，直接间接的了解对方的才能、_?????§_、_??????_、_???é??_、优缺点等，一起参加体育、文娱活动，逐渐增进友谊，成为_????????????_。
主动关心别人，建立深厚_???è°?_。人是有感情的动物，主动的去建立深厚的感情。首先学会对关心别人。别人需要帮忙时，你要及时地去伸出你的双手，给于帮助，如果别人心情不好，你就在精神上多给予鼓励与安慰。_?°??????????_心灵贴近了，友谊自然就会很深厚。
当别人有_??????_时，学会容忍与宽恕-这一点很重要。妈妈经常对你说，要学会宽容别人。同学之间为了一些_?°????_，而吵架闹事，是多不值得啊!要学会吃亏，吃亏并非懦弱，唯有懂得吃亏的人，才是最刚强最有作为的人，如历史上蔺相如与廉颇交恶的故事，蔺相如为了国家的安危，处处容忍了廉颇的侮辱使秦国不敢侵犯赵国，折服廉颇而负荆请罪，此事件足以说明吃亏并不是懦弱的。同时也要学会宽恕别人，人非圣贤，谁能无过，唯有能够宽恕别人的人，才会得到别人的尊重，所以要学会宽容，当别人犯错误的时候，从_??????_谅解他，要尽量用_??????_去克服自己感情的冲动，别人会因为你的_???è??_宽广而佩服你，愿意和你成为_?????????_。
四、碰到缺点很多的孩子，如果你不能让自己的_??????_感染他，那就暂时远离他。因为你还太小，和毛病多的孩子在一起会不自觉地沾染一些坏习气，比如骂人，撒谎，打架，上课玩东西，欺负别的同学等等，妈妈让你远离并不是教你嫌弃这些孩子，而是让你保全自己的优点，更加努力地去学习，等到自己_???è?????_的时候，再去帮助这些孩子。《弟子规》中说:“能亲仁，无限好，_??·???è??_，过日少，不亲仁，无限坏，_?°????_进，百事坏，”，就是告诉我们要去亲近缺点少的优秀孩子。 妈妈希望你能体会到与同学相处的更多更好的方法，和同学们成为好朋友，在一个和谐友好的环境里成长。
关于诤友的故事
张咏和萧楚才
宋朝诗人张咏做湘东太守时，一日在家作诗，偶得“独恨太平无一事，江南闲煞老尚书”之句，写完之后就出去了。溧阳知县萧楚才来访，见了墨迹未干的诗作，提笔将“恨”字改为“幸”字。张咏回来见后不悦，认为这一改动违背了他的本意。萧楚才当即批评说：“当今小人当道、奸佞横行，大人位高权重、功勋卓著，已成众矢之的，你居然说‘恨太平’，恐招杀身之祸。”这一字之改，不仅救了张咏一命，也给诗句增添了更深的内涵和更多的回味。张咏听后大悟，感激地说：“萧弟，你心地善良，又有才情，我极愿与你结为好友。”从此，二人成为至交。
“难得是诤友，当面敢批评。”萧楚才能与张咏结为诤友，就是因为他在张咏诗上改“恨”为“幸”。尽管只是一字之改，却救了张咏一命，也让张咏洞察到萧楚才的政治敏感、文学修养和仗义执言的人品。
郝天护与钱学森
郝天护毕业于清华大学，被下放到新疆生产建设兵团农学院，艰难的生活并没有磨灭郝天护对科学研究的热情。他发现钱学森在国外发表的论文中有一处错误，便大胆地给钱先生写信提出了自己的意见。信发出后，他惴惴不安。没想到，钱先生给他回了信，对他及时纠正自己文章中的错误表示感谢，并鼓励他把意见形成文字。在钱先生的鼓励下，郝天护将自己的观点写成文章，由钱先生推荐发表在《力学学报》上。这段渊源也让郝天护与钱先生结下了一生的诤友之情。在钱老96岁高龄时，他们仍然保持密切联系。在钱老帮扶下，郝天护对科研工作更努力，科研成果日渐丰硕。
“找一个赞美你的朋友，不如找一个挑你刺的朋友。”郝天护能直抒己见，足见他是个忠于科学、敢想敢做的人。而钱学森更是位虚怀若谷又有慧眼的大家。诤友在身旁，能不结交吗？
席勒与歌德
席勒被《少年维特之烦恼》深深倾倒，从此他开始梦想结识歌德。歌德因忙于政务，早已荒废了写作。一天，席勒给歌德写了一封热情洋溢的信。在信中，席勒对歌德表现出了深刻的理解，又毫不留情地指出他疏于文学创作的错误。这终于击中歌德尘封心底已久的梦想，令他感到遇到了一个知己。他约见席勒，说：“你年轻有为，又有思想与理性，我乐于与你为友。”从此，歌德给了席勒提携，而年轻的席勒给了歌德新的创作热情。经典诗剧《浮士德》因此跃出水面。他们常在一起写诗，很多诗篇，是两人你一句我一句，共同创作出来的。他们友谊分外深厚，成为生死相依的诤友。
“真正的朋友应该说真话，不管那话多么尖锐。”席勒严厉指出与批评歌德放弃创作的遗憾，促使歌德幡然醒悟；席勒的激情与思想又使歌德有了创作动力，再加上歌德视席勒为为诤友，两人共同进步就很自然了。
备课资料（第2课）
公元前470年6月，鲁哀公从越国回来，大夫季康子、孟武伯在五梧迎候。当时，郭重为哀公驾车，看到他们二人，就对鲁哀公说:“他们背后说了很多诋毁您的坏话，您一定要当面质问他们!”_é????????_在五梧宴请大夫，孟_??????_敬酒时，(因为厌恶郭重)就一边向郭重敬酒，一边取笑说:“您怎么长得这么肥胖?”
季康子说:“请给孟_??????_罚酒喝!因为我国接邻敌国，我因此没能追随君王，得以免于远行。而郭重在外跟随国君辛苦奔劳，孟_??????_却说郭重肥胖。”
鲁哀公听到后很觉孟_??????_厌恶，便代替郭重答道:“食言多也，能无肥乎!”孟武伯只好不情愿地认罚地喝酒。【鲁哀公的话分明是反过来讽刺孟武伯惯于说话不算数，而且在宴会上当着群臣之面。出于国君之口，孟武伯自然会感到万分难堪。】鲁哀公与孟武伯自此交恶。
“食言而肥”这个成语就是从此而来，形容说话不算数，不守信用，只图自己便宜。若表示坚决履行诺言，说话一定算数，即为“决不食言”。
追赶承诺
百事可乐的总裁卡尔威勒欧普到科罗拉多大学演讲的时候，有一个名叫杰夫的商人透过演讲会的主办者约卡尔见面谈一谈。卡尔答应了，但只能在演讲后而且只有15分钟的时间。
杰夫就在大学礼堂的外面坐等。
卡尔兴致勃勃地为大学生们演讲，讲他的创业史，讲商业成功务必遵守的原则，不知不觉中时间已超过了与杰夫约定的见面时间，显然他已忘记了与别人的约定。正当卡尔继续兴致很高地演讲时，他发现一个人从礼堂外推门，径直朝讲台上走来。那人一向走到他的面前，一言不发放下一张名片后转身离去。卡尔拿起名片一看，背面写着:“您和杰夫荷伊在下午两点半有约在先。”
卡尔猛然省悟。一边是需要他说服并且灌输百事可乐思想的大学生们，他们是他企业发展的目标甚至是动力，而另一边只是一个名不见经传向他请教的商人。卡尔没有犹豫，他对大学生们说:“谢谢大家来听我的讲演，本来我还想和大家继续探讨一些问题的，但我有一个约会，而且此刻已经迟到了。迟到已经是对别人的不礼貌，我不能失约，所以请大家原谅，并祝大家好运。”
在雷鸣般的掌声中，卡尔快步走出礼堂，他在外面找到了正在等他的杰夫，向他致了歉意后，便又滔滔不绝地告诉了杰夫他所想要明白的一切。结果，原先定好的15分钟时间他们一向交谈了30分钟，之后，杰夫成了一名成功的商人，他把这一段经历告诉了他的朋友。他的朋友们都对百事可乐产生了信任并决定经销和宣传百事可乐。
慎独
儒家的一个重要概念，慎独讲究个人道德水平的修养，看重个人品行的操守，是个人风范的最高_??????_。出于《文子·精诚篇》:“圣人不惭于影，君子慎其独也，舍近期远，塞矣。”，东汉郑玄注《中庸》"慎独"云:“慎其家居之所为。”人们一般理解为“在独处无人注意时，自己的行为也要谨慎不苟”《辞海》，或“在独处时能谨慎不苟“《辞源》。这一解释是社会上广为接受的，字面上也比较容易为世人接受的解释。
“慎独”指的是人们在个人独自居处的时候，也能自觉地严于律己，谨慎地对待自己的所思所行，防止有违道德的欲念和行为发生，从而使道义时时刻刻伴随主体之身。
_????°????_对慎独作了更通俗的解释:一个人独立工作、无人监督时，有做各种坏事的可能。而做不做坏事，能否做到“慎独”， 以及坚持“慎独”所能达到的程度，是衡量人们是否坚持自我修身以及在修身中取得成绩大小的重要标尺。“慎独”作为自我修身方法，不仅在古代的道德实践中发挥过重要作用，而且对今天的社会主义道德建设仍具有重要的现实价值。
曾国藩总结自己一生的处世经验，写了著名的“日课四条”，即:慎独、主敬、求仁、习劳。这四条，慎独是根本，是“体”；其他三条是枝叶，是“用”。
关于诚信的名言
1.伟大人格的素质，重要的是一个诚字。——鲁迅
2.没有诚实，何来尊严。——西塞罗
3.一丝一毫关乎节操，一件小事、一次不经意的失信，可能会毁了我们一生的名誉。
——林达生
4.一言既出，驷马难追。——《论语·颜渊》
5.虚假的坦白实在是一个可怕的事情。——巴尔扎克
6.丈夫一言许人，千金不易。——《资治通鉴》
7.人而无信，不知其可也。——孔子
8.说谎话的人所得到的，就只是即使说了真话也没有人相信。——《伊索寓言》
9.如果要别人诚信，首先要自己诚信。——莎士比亚
10.你必须以诚待人，别人才会以诚相报。——李嘉诚
备课资料（第3课）
校园欺凌
校园欺凌是指在校园内外学生间一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件 ，校园欺凌多发生在中小学。校园欺凌分为单人实施的暴力，少数人实施暴力，和多人实施暴力。实施环境地区多为校园周边或人少僻静处，甚至是明目张胆的在校园公共区域进行欺凌。
2018年7月5日，北京为解决校园欺凌，教育部首先发布北京市中小学欺凌治理方案公布:发生校园欺凌须限时上报。 11月12日，广东出台治理校园欺凌方案，起侮辱绰号属欺凌。 11月21日，天津市第十七届人大常委会第六次会议表决通过了《天津市预防和治理校园欺凌若干规定》，自公布之日起施行 。
基本定义
发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌(暴力)。
任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为欺凌不但对“受伤者”造成伤害外，而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。“欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而"旁观者"会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。“校园欺凌”对受害者的伤害也不可小视，受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以平复。同时“校园欺凌”也会影响到学校的整体纪律和风气。所以，学校须正视并加以制止和预防欺凌事件的发生。并且同学和家长的努力也非常重要的。
主要表现
校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人；有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。 因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。
欺凌类型
典型欺凌者
霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人。
比较自我中心，对受害同学缺少同情心。
得到部分同辈的认同。
行为上比起其他同学突出。
家庭多为单亲家庭或是家庭教育不重视者。
被动欺凌者
看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些藉此保护自己，免受欺凌。有些则是见欺凌过自己的被欺凌者的反击。
看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。
被欺凌者
性格内向、害羞、怕事。
在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。
缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。
有身体障碍者、有智力障碍者。
沉默、表达能力不佳者。
性格或行为上有异于他人。
对受害者影响
欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。
身心影响：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀，自己也成为欺凌者，可能是校园枪击案的原因之一。
其他影响：常常缺席、对老师不恭敬。
欺凌形式
肢体欺凌：推撞、拳打脚踢以及抢夺财物等，是容易察觉欺凌形式。
言语欺凌：当众嘲笑、辱骂以及替别人取侮辱性绰号等，是不容易察觉的欺凌形式。
社交欺凌：孤立、杯葛以及令其身边没有朋友等，是不容易察觉的欺凌形式。
网络欺凌：在网络发表对受害者不利的网络言论、曝光隐私以及对受害者的照片进行恶搞等，是容易察觉欺凌形式。
欺凌行为
叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用、侮辱其人格等。
对受害者进行重复性的物理攻击。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发；使用管制刀具、棍棒等攻击受害者。
干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。
欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。
传播关于受害者的消极谣言和闲话。
恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。
让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。
中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。
分派系结党、孤立、杯葛或排挤受害者。
敲诈：强索金钱或物品。
画侮辱画，写侮辱性的文字。
_????????????_，即在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。
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