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3.当冲突发生
第一教案 教材教案
教学分析
教材分析
《当冲突发生》是部编版《道德与法治》四年级下册第一单元“同伴与交往”的第三课。本课分为两个话题：校园里的冲突、遇到欺负怎么办。两个话题内容由浅入深，层层深入，属于递进关系。“校园里的冲突”主要展现的是因无意而造成的冲突，“遇到欺负怎么办”中的“欺负”也属于冲突，但冲突升级，主要展现的是因故意而造成的冲突。
话题一“校园里的冲突”：首先回忆校园里的各种冲突，再具体分析冲突产生的原因，接着通过两个具体事例让学生懂得如何避免冲突、如何化解冲突。让学生认识到有些冲突是可以避免的；认识到采用正确的方法，冲突是可以化解的。
话题二“遇到欺负怎么办”：先以毛静媛写给知心姐姐的信入手，引出学校里的种种欺负行为，再通过具体事例分析“遇到欺负怎么办”“心理障碍如何克服”“面对欺负，旁观者该怎么办”，让学生懂得如何应对欺负、如何保护自己和摆脱烦恼。
本课落实了《课程标准》对应课标：体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往；懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人。
学情分析
同学之间发生冲突是四年级学生在学习生活中经常遇到的现象，他们在感受同伴友
谊的同时也在感受着同学交住的烦恼。
随着年龄的增长，四年级的学生自主意识逐步增强了，但对客观事物的评价，特别是自我评价住住是片面的，不完整的。他们更多地只看到自己的优点而忽视自己的缺点，对别人却是相反。因此在发生冲突时住住不能用正确的方法来化解种种冲突。
冲突也可能升级成为欺负。四年级的学生遇到欺负时，往往不够果断，缺乏应对方法，甚至因为受到威胁而恐惧自闭，不敢跟他人提起，时间一久就容易形成心理障碍。所以他们非常有必要学习如何应对欺负的方法。
教学目标
情感与态度
1.树立积极的人生态度，正确看待生活中遇到的矛盾和冲突。
2.懂得尊重，宽容、理解他人，与人和谐相处，有冲突时积极化解。
3.认识到欺负他人是不道德的事，明白与人为善的道理。
行为与习惯
1.养成冷静、讲道理、换位思考的习惯。
2.不做欺负人的施暴者；当遇到欺负，要用适当方式保护自己和他人。
知识与技能
1.了解校园冲突的原因。
2.掌握避免冲突的方式，学会化解冲突。
3.知道欺负的表现形式；当遇到欺负时，知道用适当方式保护自己和他人。
过程与方法
通过交流分享，情景演绎、换位思考等方法掌握避免和化解冲突的方法和技巧，
掌握保护自己和他人的恰当方式。
教学重难点
重点
1.认识同学之间发生冲突是难免的。
2.掌握解决冲突的方法和技巧，学会宽容他人、换位思考。
3.遇到欺负时，能以适当的方式保护自己或保护他人。
难点
1.掌握解决冲突的方法和技巧，学会宽容他人，替他人着想。
2.遇到欺负时，能以适当的方式保护自己或保护他人。
校园里的冲突
案例一
教学设计
教学准备
教师准备：搜集校园冲突案例；整理冲突原因；教学ppt
学生准备：回忆校园冲突案例
同学们，校园生活充满快乐，但也难免会出现一些冲突。下面我们来看看这几个镜头，看看发生了什么冲突。（板书：校园里的冲突）
了解、回忆冲突
了解冲突
（1）师出示3张图片及冲突介绍。
镜头一：检查卫生时，张灵发现王晓负责的区域还有纸屑，就指责王晓工作不认真，王晓却认为纸屑是别人打扫过道时带过来的。两个人为此吵了起来。

镜头二：臧小虎、王峰、龚晓亮三个人听说班级明天要去野炊，高兴地在教室里手舞足蹈，一不小心把吴凡撞倒在地上。
镜头三：在图书室里，陈飞与李勇在争抢一本漫画书时，把书撕破了。
（2）生看图
2.回忆冲突
回忆一下，你知道在校园生活中还发生过哪些冲突？
生甲：（镜头4）操场单杠旁，张虎和周志勇为争着先玩单杠，两个人在地上撕扯起来。
生乙：（镜头5）唐丽个子高，郭小兵个子矮，唐丽喜欢逗郭小兵玩，唐丽拽着郭小兵倒着走，走着走着，郭小兵摔倒在地上。
……
【设计意图】首先从校园中真实场景切入，再让学生回忆还发生过的冲突，旨在让学生知道校园里存在冲突。此时不宜做深入探究冲突中谁对谁错及冲突原因等。
认识冲突原因
1.生看教材第19页三幅图片及场景
2.思考楼梯道的冲突为什么会发生。用铅笔把原因写在书本上。
3.小组交流、讨论、展示
4.师明晰及补充原因。
如：发生在楼梯道的冲突的原因有：上下楼梯跑的速度太快；注意力不够集中；两人反应都不够快……
5.以学生甲所回忆的镜头4为例，思考、讨论冲突的原因。（镜头4：操场单杠旁，张虎和周志勇为争着先玩单杠，两个人在地上撕扯起来。）
原因有：太过于争强好胜；没有相互谦让……
在校园中引发冲突的原因还有：不小心；开玩笑过度；不宽容；不尊重他人……
【设计意图】以“楼梯道的冲突”为例，引导学生正确认识校园冲突的原因，为后文“避免”“解决”冲突做铺垫。
避免发生校园冲突
1.PPT出示“阅览室里发生的事”及在场其他三位学生的想法
阅览室里，大家正在安静地阅读，刘强却拉着李文说起话来，叽里咕噜的声音，弄得人很心烦。过了一会儿，他俩又偷偷的吃饼干，满室的书香混进了葱油的气味，真让人难受！
陶然想法：应该去真诚劝告他们，告诉他们不要在阅览室里吃东西。
毛永辉想法：要去指责他们“怎么素质这么低呀，阅览室里怎么能吃东西呢？”
冯利民想法：再忍一忍，他们快结束了。算了吧！
2.生思考、讨论：这三种想法一旦付诸行动，分别会带来怎样的结果？
3.生填写、交流看法。
三种解决矛盾的方法，分别会带来怎样的结果？
忍受的结果是继续闻难闻的气味，或继续听着叽里咕噜的声音，让人无法静心阅读。
指责的结果是刘强、李文与毛永辉发生争吵或辱骂毛永辉多管闲事，更加影响大家阅读。
真诚劝告的结果是可能会刘强、李文意识到自己的行为影响到其他人，忙不好意思地小声道歉道歉，然后停止吃东西，安静地看书。
4.生思考、讨论：哪种做法既能避免冲突，又不让自己受到委屈呢？
问题预设：很显然，“真诚劝告他们，告诉他们不要在阅览室里吃东西。”这种方法最好。
【设计意图】通过对三种方法的讨论探究，得出最优解决办法。旨在让学生明白处理矛盾的方式不同，结果也不同。
化解校园冲突
师：面对冲突，有那些好的办法呢？请同学们看看下面这件事引发的冲突该怎么解决？
1.化解自习课上的冲突
自习课上静悄悄，王金刚正在抄写一段课文，忽然感到左胳膊下垫着的本子被猛地一抽，因为丝毫没有防备，他的右手跟着一抖，字写歪了，王金刚转向同桌怒目而视……
师提出问题：矛盾一触即发，此时该怎么办？
生思考、交流
教师适时引导点拨
师生共同形成化解步骤及方法
（1）控制情绪，保持冷静
（2）交换意见，讲清道理
（3）换位思考，理解他人
（4）商议办法，和谐相处
（5）请人调解，解决冲突
2.解决自己的冲突
你还有哪些冲突没有解决？试着用这样的方法来解决。把它记下来。
我和同学______________发生了冲突，事情的经过是_________________________________________________________________________________________________________________________________我打算这样来解决这个冲突______________________________________________________________________________。
【设计意图】以解决发生在自习课上的冲突为例，去引导学生解决自己的冲突。旨在让学生学会采用正确的方法化解冲突。
课堂小结：冲突形形色色，原因各有不同，产生冲突也并不可怕只要仔细分析冲突产生的原因，采用正确的方法，我们就能避免和化解冲突。
板书设计
化解冲突的步骤及方法
（1）控制情绪，保持冷静
（2）交换意见，讲清道理
（3）换位思考，理解他人
（4）商议办法，和谐相处
（5）请人调解，解决冲突
案例二
教学设计
教学准备
教师准备：搜集校园冲突事例；整理化解冲突的技巧和方法；教学ppt
学生准备：回顾生活中的冲突
我们在一起学习已经三年多了，三年多的校园生活给我们留下了许多美好回忆。校园里绝大多数时光充满了快乐，但是也难免会有一些不愉快的事情发生，看看这几位同学之间又发生了些什么事？
解决冲突，首先要找原因
1.知道校园有冲突
情景一：
在操场上，由于王强奔跑过快，一脚踩坏了章峰的陀螺，两个人为此打了起来。
情景二：
罗波和董军在各自的卫生区打扫卫生，两个人都想第一个完成。扫着扫着，董军一用力，扫帚下的树叶飘到罗波所在的卫生区了。两人发生了争吵，接着又开始相互拉扯。
师：发生以上这些冲突，当事者开心吗？为这样的小事值得吗？
生回答，教师评价。
【设计意图】通过直观的图片，创设现实的教学活动情境，让学生置身其中，为后面化解冲突做好铺垫。教师如能录制学生真实生活中的冲突视频，“现身”说“冲突”，效果更佳。
2.回顾其它冲突
师：校园生活中还有哪些地方也发生过冲突？回顾一下，说一说。
生甲：上周星期二课外活动，我班第三组同学都在在学校兵乓球室里打乒乓球，大家正玩得开心，没想到黄晓明和秦波为一个球的输赢发生了争论，然后就打起来了。
生乙：前天中午，姚自军和李俊杰到校比较早。李俊杰在聚精会神写作业，姚自军拿着水枪向李俊杰喷，一下了把李俊杰的作业本弄湿了。
……
师：发生这些冲突，他们还会快乐吗？如果你是旁观者，你的心情会怎么样？
学生小组交流，老师适时点拨。
师：刚才同学们举了好多冲突的例子，冲突的形式也是五花八门。面对这些冲突，我们该怎么解决呢？要解决冲突，首先要正确认识冲突的原因。
【设计意图】回忆校园冲突，旨在让学生进一步了解冲突的形式，为认识冲突原因打基础。
3.认识冲突原因
（1）师PPT再出示之前播放的图片及有关冲突介绍（情景一、情景二），要求学生选
取其中一例分析冲突原因。
（2）引导学生填写 《冲突原因分析表》。
冲突原因分析表
发生的冲突 冲突的原因
情景一：在操场上，由于王强奔跑过快，一脚踩坏了章峰的陀螺，两个人为此打了起来。
①奔跑过快②不够小心③不够宽容……
情景二：罗波和董军在各自的卫生区打扫卫生，两个人都想第一个完成。扫着扫着，董军一用力，扫帚下的树叶飘到罗波所在的卫生区了。两人发生了争吵，接着又开始相互拉扯。
①性子太急②不够冷静③不够宽容……
还有哪些冲突…… 还有哪些原因：性格好强，不肯服输；玩笑开过了头；情绪冲动……
（3）全班交流。
（4）师适当补充冲突的原因，拓宽学生视野。
【设计意图】引导学生寻找发生冲突的原因，体会双方的感受，正确对待分歧；在体验中感知，在感知中明理。
避免冲突需要合适的方式
发生了不愉快的事情后，同学们可能都希望处理好矛盾。那么怎么处理，才能避免发生冲突呢？
1.生阅读教材第20页“阅览室里发生的事”。
阅览室里，大家正在安静地阅读，刘强却拉着李文说起话来，叽里咕噜的声音，弄得人
很心烦。过了一会儿，他俩又偷偷的吃饼干，满室的书香混进了葱油的气味，真让人难受！
2.了解处理矛盾的三种方法：（可组织学生演）
真诚劝告他们：“……请不要在阅览室里吃东西……” （语气、表情）
指责他们：“……怎么能在阅览室里吃东西！……” （语气、表情）
忍受他们：“……再忍一忍，他们快结束了吧！……” （语气、表情）
3.生思考、讨论、填写：这三种做法分别会带来怎样的结果？
忍受的结果是________________________________________________。
指责的结果是____________________________________________________________。
真诚劝告的结果是__________________________________________________________。
4.生思考、讨论：以上三种方式哪种最好？为什么？
5.师简单小结
问题预设：很显然，第一种方式（真诚劝告）最好。这种方式既能避免冲突，又能不让自己受到委屈。
【设计意图】通过对三种方式的讨论探究，得出最优解决方式。旨在让学生明白处理矛盾的方式不同，结果也不同。
化解冲突需要技巧和方法
师：认识了冲突的原因，学会了解决方式，接下来只要我们再掌握化解冲突的技巧和方法，冲突就没那么可怕了。
1.化解自习课上的冲突
自习课上静悄悄，王金刚正在抄写一段课文，忽然感到左胳膊下垫着的本子被猛地一抽，因为丝毫没有防备，他的右手跟着一抖，字写歪了，王金刚转向同桌怒目而视……
师提出问题：王金刚已经转向同桌并怒目而视，眼看一场暴风雨就要来临了。接下来要想“风和日丽”，该怎么办？（提示：“雷电”要停，“闪电”要止。化解冲突，是王金刚和同桌两个人共同的责任）
学生思考、讨论
两学生模拟表演
小组再讨论解决方法
教师点拨引导，拟出化解冲突的技巧和方法。
化解冲突的技巧和方法：
①主动道歉 ②控制情绪，冷静下来 ③开诚布公的谈一谈
④请人调节 ⑤写道歉信 ⑥换位思考，为对方着想
2.我也会解决自己的冲突
同学们，学了化解冲突的技巧和方法后，是不是觉得冲突并不可怕？你与朋友之间发生过冲突吗？如果你们之间的关系因冲突而一直很僵，学了本课之后，你会怎么做呢？把它记下来。
我和同学______________发生了冲突，事情的经过是____________________________________________________________________________________________________________________________我打算这样来解决这个冲突______________________________________________________________________________。
【设计意图】以解决发生在自习课上的冲突为例，去引导学生解决自己的冲突。旨在让学生学会采用正确的方法化解冲突。
课堂小结：在生活中，我们总会经历些不愉快的事，发生一些小冲突。发生冲突时，只要我们正确认识冲突的原因，采取恰当的方法，就一定能很好地化解矛盾。只要人人都多一分冷静，多一丝宽容，多一点理解……社会就会和谐美好，人们才会更加快乐。
板书设计：
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