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第二课时 还有哪些浪费可以避免
案例一
教学设计
教学准备
教师准备：教学ppt ，
学生准备：课前对浪费现象进行调查，完成调查报告。
PPT出示图片，导入新课
水龙头没有关，水白白流走了 教室里没人，却灯火通明
同学们，这两幅图片都说明了什么现象？（生：浪费现象）是呀，除了饮食方面的浪费，我们身边还有很多类似这样的浪费现象。这节课，我们继续来了解还有哪些浪费。（先板书：还有哪些浪费）
二、浪费现象小调查
1.课前提前布置调查
（1）调查提示
调查方法：可以采用观察采访查阅资料等方法进行调查研究。
调查准备：采访之前要准备好问题提纲。
调查要求：调查研究的结论要实事求是。如果有具体数据，就更有说服力
（2）调查分组
一组调查用水浪费；二组调查用电浪费；三组调查纸张浪费；四组调查其它浪费
2.分组汇报调查报告
如一组汇报：
调查报告
1.我们小组调查的浪费现象是浪费水方面的。
2.我们看到的现象:
①家里的水没有二次利用就倒掉了。比如洗菜水、洗衣水可以用来冲厕所，但是倒掉
就浪费了。洗手本来可以少用点水，但有的学生洗手用水特别多②社区的水龙头没有关，任其白白流走
3.这些浪费行为的危害:
浪费了水资源，造成用水紧张。
4.产生这些浪费行为的原因:
有的是属于意识不到那是浪费行为；有的是有错误的想法如“我一个人节约有什么
用，有浪费行为的人多着呢。”
5.关于怎样减少这些浪费，我们的建议是:
①自觉养成随手关水龙头的习惯，看到没关的水龙头要主动去关。②能少用水尽量少用水③能二次利用尽可能二次利用。
3.阅读教材第50页“相关连接”
【设计意图】通过实践活动，让学生明白除了饮食方面的浪费，在我们身边还“潜伏”
着形形色色的浪费。
议一议观点错在哪儿?
1.师PPT出示四种观点
观点一 稍微浪费一点没有关系，太节俭了别人会笑话我的。
观点二 我一个人节约有什么用?有浪费行为的人多着呢。
观点三 这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。
观点四 不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。
2.生思考四种观点
3.小组交流讨论四种观点的错误
4.师点拨评价
问题预设：
①勤俭节约是中华民族的传统美德。奢侈浪费应该受到嘲笑和谴责。
②用自身行为去影响他人，让他人也行动起来。这样，浪费行为就会越来越少。
③是你花钱买的，但资源是人类的。况且浪费行为是对劳动者劳动成果的不尊重。
④小孩子应从小做起，为形成勤俭节约的良好风尚做出自己的努力。
师小结：因为人们观念错误，所以导致了行为错误。如果有正确的观念，浪费行为是完
全可以避免的。（补充板书：可以避免）
【设计意图】通过“议一议观点错在哪儿”，引导学生澄清现实生活中的错误看法。
三、名言警句故事大家说
1.以小组为单位，交流有关浪费与节俭的名言、警句、谚语，说说它们的含义。
①侈而惰者贫，而力而俭者富。——韩非
含义：奢侈又懒惰的人即使富有，也会有用光的时候；节俭又勤劳的人即使贫穷，也会富足日日有余的一天。
②俭，德之共也；侈，恶之大也。——《左传》
含义：节俭是一种大的德行；奢侈是一种大的罪恶。
③不念居安思危，戒奢以俭；斯以伐根而求木茂，塞源而欲流长也。——魏徵
含义：如果不能居安思危，不能力戒奢侈而提倡节俭，这就像砍断树根而希望树木茂盛，堵塞源头而希望河水长流一样了。
……
2.分享家人或朋友节俭不浪费的故事。
小时候，爷爷就常讲：“节俭兴家，浪费可耻。”这个浅显的道理深深地印在我的心里，影响着我的一言一行：我对生活没有过高的要求，文具能正常使用、衣服干干净净、整整齐齐就可以；过年的压岁钱我从不乱花。我养成了不攀比，不浪费的好习惯，这得益于我严格的家教。
3.小组交流后派代表在班级交流分享。
【设计意图】通过传统文化、身边事例来丰富学生的生活经验。
四、“反浪费倡节俭”我宣传
从水、电、燃气、服装、文具等方面，以“反对浪费、提倡节俭”为主题，设计一幅宣传画或宣传标语。
1.生思考、讨论（也可课后查阅资料）
2.生小组交流
3.师评价、拓展
预设宣传标语：
①坚持把节约用水放在首位，努力建设节水型城市。
②每天节约一滴水，难时拥有太平洋。
③随手关灯一小步，节约能源一大步
④一家节约一度电，万家节电度难关。
⑤冷气空调要省电，温度控制要做好。
预设宣传画：
【设计意图】“反浪费倡节俭”我宣传 ，学生从自身做起，呼吁社会都行动起来，旨在让学生提升自身修养，学会关心社会。
课堂小结：中国自古以来是很重视节约的，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这些诗句都是中国古代重视节约的写照。我希望：小学生要从节水、节电、节约粮食等小事做起，争做勤俭节约好少年，为形成社会良好风尚做出贡献。
板书设计：
还有哪些浪费可以避免
勤俭节约是中华民族的传统美德；
奢侈浪费应该受到嘲笑和谴责。
案例二
教学设计
教学准备
教师准备：设计调查报告，组织分组进行调查；教学ppt
学生准备：课前对浪费现象进行调查，完成调查报告。
一、复习旧知，导入新课
上节课，我们学习了“餐桌上的浪费”，知道了我国目前餐桌上的浪费现象很惊人，也懂得了从我做起，推进“光盘行动”。其实，除了饮食方面的浪费，在我们身边还“潜伏”着形形色色的浪费。因为其频繁和细密，我们根本没有察觉。究竟还有哪些浪费呢？我们来看看。（先板书：还有哪些浪费）
二、身边浪费有哪些
1.生阅读教材p49图片案例。
案例一：同学们都上体育课了，教室里的灯还没关。
案例二：一张纸只写了几个字就被揉成团扔掉了。
2.生思考
（1）这些情景反映了什么?
（2）你在这些方面是否也有浪费行为呢?
3.交流、回答
问题预设：
①教室外的垃圾桶里有还可以用的书本、文具；
②还没有吃或者没有吃完的水果、点心、牛奶被扔掉；
③使用一次性碗筷、塑料袋……
【设计意图】由餐桌上的浪费转向生活中的其它浪费，首先从真实生活中的问题引导学生反思自己的生活。
浪费现象小调査
1.课前布置调查任务：完成浪费现象调查报告（调查方法：可以采用观察采访查阅资料等方法进行调查研究；调查准备：采访之前要准备好问题提纲；调查要求：调查研究的结论要实事求是。如果有具体数据，就更有说服力。）
师：课前同学们组成了几个“浪费现象调査小组”，采用观察、采访、查阅资料等方法
进行调查研究，了解存在的浪费现象。各小组完成的怎么样？请各小组为大家分享下调查结果。
2.各小组分享调查报告
①我们小组调查的浪费现象是……方面的。
②我们看到的现象是…
③这些浪费行为的危害是……
④产生这些浪费行为的原因是……
⑤关于怎样减少这些浪费，我们的建议是……
3.读“相关链接”：
根据2017年世界自然基金会（WWF）统计，人类为了促进经济增长和满足物质消费需求，已透支消耗地球自然资源总量的50%。其中，森林面积减少了80%，煤炭的消耗量每年超过 12 亿吨。资源枯竭对地球和人类的健康已造成严重损害，并将继续影响我们的后代，甚至对环境、物种和人类的生存构成了根本性威胁。
……
目前，全球每年纸张产、用量已达3．2亿吨，如果以每吨纸需砍伐4棵平均20年树龄的树木作原料的话，那么1年就有近13亿棵这样的大树从地球上消失。
【设计意图】通过调查活动，引导学生聚焦某种浪费行为，探究原因，学会避免浪费；再通过分享的活动互相学习。
四、这些浪费可以避免
1.请想一想，以下说法错在哪里?
①稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我的。
问题预设：勤俭节约是中华民族的传统美德。奢侈浪费应该受到嘲笑和谴责。
②我一个人节约有什么用，有浪费行为的人多着呢。
问题预设：用自身行为去影响他人，让他人也行动起来。这样，浪费行为就会越来越少。
③这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。
问题预设：是你花钱买的，但资源是人类的。况且浪费行为是对劳动者劳动成果的不尊重。
④不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。
问题预设：小孩子应从小做起，为形成勤俭节约的良好风尚做出自己的努力。
师小结：因为人们想法错误，所以导致了行为错误。如果树立正确的观念和想法，浪费行为是完全可以避免的。（补充板书：可以避免）
2.找一找，设计一幅宣传画或宣传标语。
有很多关于浪费与节俭的名言、警句、谚语，意味深长。你知道它们的含义吗?你能再找一些类似的句子吗?
①取之有度，用之有节，则常足。
②静以修生，俭以养德。
问题预设：
③节约好比燕衔泥，浪费好比河决堤。 --- 谚语
④奢者狼藉俭者安，一凶一吉在眼前。—— 白居易
⑤历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。——李商隐《咏史》
……
3.请你从水、电、燃气、服装、玩具等方面，以“反对浪费、提倡节俭”为主题，设计
一幅宣传画或宣传标语，把你的观点传达给大家。
问题预设：……
①别再让它伤心流泪——请自觉关好水龙头。
②节约能源不是_?????·_，是一种行动力。
③节约能源一起来，生活省电真方便。
【设计意图】通过上述活动环节，让学生参与实践活动，明白很多浪费行为是我们错误
的想法导致的，也是可以避免的。我们要养成勤俭节约的理念和好习惯。
课堂小结：静以修生，俭以养德。勤俭节约是中华民族的传统美德，我们要养成勤俭节
约的好习惯。
板书设计
还有哪些浪费可以避免
导致

树立正确观念 浪费可以避免
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