资源简介

教学基本信息
课题
《家人的爱》
教材
部编版《道德与法治》
指导思想与理论依据
差异教学策略中的教学反馈调节在教学过程中具有十分重要的地位，也是教师监控教学的重要手段。学生良好品质的形成不应囿于课堂，而应源于生活。从生活中来，是道德与法治课使学生有深刻道德认知的前提。道德与法治教学中使用大量反馈策略能帮助教师有效照顾差异，及时了解学生的道德认知水平和真实客观的道德环境。根据反馈情况及时调整教学策略，能有效促进每一位学生道德认知和情感的差异发展。这是对每一个学生的尊重和关怀。在执教《家人的爱》一课时，教师运用谈话、讨论、问卷等不同形式对学生情感认知进行动态测查，了解学生认知情感变化，记录学生内心矛盾，全面掌握学生道德建构过程。灵活运用动态差异测查策略使教师依据学生的道德认知情况，及时反馈每一位学生的认知和情感发展，以此提升学生的道德认知水平，使学生在生活情境中感知家人无私而伟大的爱，理解尊重家人。
教学背景分析
教材分析：《家人的爱》是统编教材《道德与法治》一年级下册第三单元《我爱我家》的第二课，本课的内容是第一课《我和我的家》内容的延续，目的在于让学生体会家人为自己的健康成长付出的辛劳，感激、体谅父母长辈对自己的爱，学会用自己的方式表达对家人的爱。本课的编写主要依据：《课程标准》“负责任、有爱心地生活”中第2条“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”。本课以“家人的爱”这一话题展开。教材以“家人的爱藏在哪里”作为切入点，引导学生在生活中、细节里发现家人的爱，同时试着去理解家人的“严爱”，“相亲相爱一家人”引导学生发现日常生活中家人之间互相的爱，感受爱是家人之间最基本的情感，是家庭和谐的稳定剂。“让家人感受到我的爱”引导学生学会表达爱。教师在教学中应鼓励学生，结合自己的生活实际，用力所能及的方式表达自己对家人的爱。学情分析：从前测调查表中呈现出，家长和孩子之间普遍存在“冲突”，这些“冲突”表现出学生对家长像准备蛋糕、送礼物、一起游玩等家人之间比较明显的互相关爱能理解，而照顾、陪伴、严格要求等隐藏在细节中的爱，容易被忽视，家人为什么不让做危险的事表示不理解。从这些“冲突”中也能看出，有些家长和孩子都还不太会用适当的方式表达爱。第1题：调查和家人的发生的冲突。天冷了，“小公主”想穿裙子上学，可奶奶就是不答应！（１４人）我摔了一跤，爸爸让我自己爬起来。（２６人）我想参加航模社团，可妈妈想让我去学奥数。（２１人）天黑了九点多了，可我就是睡不着，想看一会儿动画片，妈妈把电视关了。（２０人）我和家人的冲突还有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
【前测分析】在试教时，和学生了解是否爱家人，是否能理解家人对你们爱时，发现学生都认为自己是理解家人的，是爱家人的。可事实真的是这样吗？中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2010名受访者进行的一项调查中，52.9%的受访者称与父母有心结。62.0%的受访者认为父母对自己的心理问题不够关注。而事实也是有些学生就觉得平时常有和父母的意见不和的现象发生，自己也不知道为什么，该怎么办。【教学策略调整】策略一：激趣，感知爱设计思路：通过调查表大面积反馈，真实呈现出生活中，学生和家人发生冲突的几种情境，以问题为导向激发学生学习兴趣。家人的爱藏在哪里，爱的百宝箱，里面收集了孩子们家人间相互关爱的照片，请学生介绍家庭中家人相互关爱的事例。
……通过谈话，兼顾到不同家庭，不同家庭成员间的关系，展现出家庭与家庭的差异，家庭内部成员间的差异。孩子们在看、想和说的过程中，对家人不一样的爱的表达有了初步的感知和体验。策略二：体验，感悟爱设计思路：以一个特殊家庭，爸爸常年不在家，缺少父爱的家庭为例，通过课件播放视频《妈妈的一天》，算一笔亲情账，妈妈为孩子做了多少事？生活情境的再现，符合儿童的兴趣和需要，能让学生触景生情，回顾生活中曾经历过的一个个备受父母长辈疼爱的场景。这时，让学生算一算家人为自己付出了多少？这样在看、听、说、算的体验过程中，学生逐步加深了对家人那平常、无声的关爱的感受。既突出了教学重点又训练了学生的口头表达等能力，这是课中照顾学生差异的具体体现，教学的评价是广泛的，及时捕捉情绪波动大的学生是评价交流的重点。通过学生表情动作达成动态生成的大面积测查与反馈。策略三：
表达，升华爱设计思路：爱就要大声说出来，如何表达？从书中的配图，学生得到启发，家人其实并不需要我们轰轰烈烈地为他们做什么大事，一句问候，一个拥抱，甚至是一个微笑，就是对家人爱的表达。趁着孩子们回报亲恩的情绪高涨，顺势引导学生通过小组讨论、交流，联系实际找到了最适合自己的表达方式。他们懂得回报的方式虽然不同，但爱是一样的。小组合作，表达自己的想法也是大面积反馈的策略之一，这样的讨论兼顾了小组间的差异，和小组内的差异。只有客观呈现出真问题，才能解决真矛盾，这样的课堂学生才能有所学，道德认知才能有真提升。调查表呈现出具体事例加以启发后，孩子解决了平时和父母存在不少“冲突”，解决了生活中的真问题，彰显出差异教学中大面积反馈“同中存异，异中求同”的教学策略。
教学目标
基础性目标：1.联系生活，使学生在实践体验中感受到自己是在父母的关心下快乐成长的，体会父母的辛劳，从而激发学生感恩父母的情感。2.体谅父母长辈的辛苦，懂得用力所能及的方式表达爱。挑战性目标：1.理解父母爱的不同表达方式。2.用自己新学会的方式表达对家人的爱。
教学重点、难点
教学重点：回忆、感受家人间的互相爱，体谅父母长辈的辛苦，懂得用力所能及的方式表达爱。教学难点：懂得用力所能及的方式表达爱。
教学过程
板块一：
预学查异，感知“爱的温度”：1.
你和家人发生过类似的冲突吗？都为什么事儿？来听听班长的调查：类似情况，你遇到过吗？天冷了，“小公主”想穿裙子上学，可奶奶就是不答应！（１４人）我摔了一跤，爸爸让我自己爬起来。（２６人）我想参加航模社团，可妈妈想让我去学奥数。（２１人）天黑了九点多了，可我就是睡不着，想看一会儿动画片，妈妈把电视关了。（２０人）我和家人的冲突：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.看来，和家人的冲突还真不少，家人的爱都去哪儿了？（1）晏老师家里有两个宝贝，张汀晨、张汀晏，名字里都有一个三点水和日子头分别代表着阳光、雨露，希望在阳光雨露的滋润下健康成长。（2）爸爸妈妈把爱都藏在你们的名字里了吗？3.老师这里有一个爱的百宝箱，里面收集了家人间相互关爱的照片，想看吗？
你们的家真温暖，生活在这样的家庭里多幸福呀！【差异体现：】1.生活情境的差异性。生活分享是经验分享，用调查表呈现出和家人存在的冲突，用名字的由来帮助理解家人对我们的关爱与期待，用照片回忆家人之间是如何相互关爱的，这些都是一个变量，不同班级的孩子的画面场景不尽相同。这样设计，是因为每个孩子的生活环境不同，生活体验不同，对爱的理解也不同，呈现的画面场景自然也有所不同。所以这个环节要因学情随机应变。2.家庭类型的差异性。除了一般意义上的三口之家外，在呈现家人间的关爱照片时，特别兼顾到生活中还有再组家庭、单亲家庭、留守家庭、领养家庭等，这些家庭的成员之间，也有互相的关爱。板块二：初学适异，体验“爱的数字”家人每天都要为我们做很多事情，视频《妈妈的一天》，教我们学说话，学走路等等，今天我们就来试着当一次家长，教一教我们的“孩子”学走路。（1）同学们，你们弯着腰拱着背3分钟了，感觉累吗？（2）宝宝要学会走路，家长扶三分钟够吗?（3）是呀，家人教我们学走路用了多少个三分钟呀，我们数也数不清，他们对我们的这种付出，就是对我们的——爱！
2.
我们都希望和亲人能永远地在一起，可是老师手中有一张表：第一行代表着你最爱的人的一生；第二行代表我们的年龄。我们一起来看看，在这个表中当你出生时，你最深爱的家人他们多大了，当你50岁时他们多少岁了？我们现在去掉100以外的年龄，再把8岁前的时光去掉，老师手中的纸条越来越短，说明我们和亲人在一起的日子就越来越短了！人的一生，真正能和父母、亲人在一起的时间其实很少很少，你们二十岁以后毕业参加工作，三十多岁成家立业，为了自己的生活四处奔波，有几个人能真正和父母朝夕相处呢？所以，我们把纸条上二十岁以后的时光也去掉，现在再好好看看纸条，还有几年了？说是几年，再好好算算除去白天我们上学的时间，晚上我们睡觉的时间，我们和父母相处也就短短数年的时间呀！你们心里是什么感受？生活中，我们有父母的爱相伴是多么幸福，不要因为习惯了父母的照顾，我们渐渐忘记了感动。
【差异体现：】生活情境的再现，符合儿童的兴趣和需要，能让学生触景生情，回顾生活中曾经历过的一个个备受父母长辈疼爱的场景。这时，让学生算一算家人为自己付出了多少？这样在看、听、说、算的体验过程中，学生逐步加深了对家人那平常、无声的关爱的感受。既突出了教学重点又训练了学生的口头表达等能力，这是课中照顾学生差异的具体体现，通过学生面部表情，大面积反馈学生情绪变化，情绪波动大的学生是评价交流的重点。板块三：研学导异，升华“爱的表达”小组讨论爱要怎么表达？播放歌曲《让爱驻我家》1.“自己的事自己做”“家人的事努力做”让我们真诚地用自己的方式向家人表达谢意吧！打开书P41页，看看我们有哪些爱的表达方式？2.请小组合作，轻声讨论：怎样表达你们对家人的爱？（1）电话连线家长，对妈妈表达感谢。（2）手语操《让爱驻我家》，用所学表达感恩。（3）绘本故事《猜猜我有多爱你》，大声说出自己对家人的爱。（4）动动小手，写一写。记录下亲人的生日。家人其实并不需要我们轰轰烈烈地为他们做什么大事，一句问候、一个拥抱，甚至是一个微笑，他们就能感受到你们的爱。【差异体现：】“表达爱”是本课时的重点，也是要突破的难点，为此，设计了“自己的事自己做”和“家人的事努力做”板块。采用了一年级孩子喜爱的手语操、绘本故事、电话连线、画一画、写一写等差异化地表达方式，丰富多样的活动，吸引孩子们的注意力，令其始终沉浸在课堂中。考虑到一年级孩子的注意力时间短，手语操可以借助音乐唱一唱、动一动，缓一缓劲儿，重新把孩子们的目光聚焦起来。经过这些差异活动，让学生从生活情境中深刻感悟：原来自己的事自己做，家人的事努力做，都是爱。不打扰家人，不给家人添麻烦，不让家人操心，是在表达爱；不让家人担心也是爱；陪伴是爱；记住家庭的重要日子也是爱……板块四：拓学展异，回归“爱的温度”：再次呈现课前的调查表
1.刚刚说和家人有冲突的同学，你打算如何让爱升温？
类似情况，怎么解决？天冷了，“小公主”想穿裙子上学，可奶奶就是不答应！（１４人）我摔了一跤，爸爸让我自己爬起来。（２６人）我想参加航模社团，可妈妈想让我去学奥数。（２１人）天黑了九点多了，可我就是睡不着，想看一会儿动画片，妈妈把电视关了。（２０人）我和家人的冲突：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
家人对我们的严格要求是希望我们能够健康成长，这更是家人对我们的爱呀！
作业：同学们，家人的爱就藏在我们的身边，藏在我们生活的方方面面。正因为有了家人浓浓的关爱，我们才能健康成长、快乐生活。让我们用实际行动去回报家人的爱，延续爱吧！从今天开始，请大家用自己的方式为家人做一些力所能及的事情，请他们为你的表现打分。我们要评出最佳“贴心宝贝”。贴心宝贝行动计划日期贴心宝贝做了哪些事宝贝集“心”数【差异体现：】回到课前调查表，呈现出差异的矛盾冲突，回到孩子们不一样的生活经验基础上，学以致用，践行本课所学到的新知识，新方式，新方法，用自己的方式，差异化地去表达对家人的爱。正所谓“缺什么补什么”，孩子们在本堂课上有没有能真正理解家人，这是一个检验，学到的新收获，就是这堂课的增量。课后作业，以评比促导行，契合一年级孩子的特点，促使孩子们不光要心动，还要行动。
板书设计
家人的爱爱
理解自己的事自己做
家人的事努力做

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