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7.3??《重力》? 教学设计
教学课题
7.3?? 重力
核心素养
通过对重力的的产生、以及重力方向的学习，使学生形成重力的物理观念，通过探究“重力”和“质量”的关系，培养学生科学探究的能力，通过学习如何找物体的重心，培养学生科学的思维。
教学目标
1.知识与技能：?
（1）知道什么是重力，及其方向和作用点．?
（2）能用G=mg计算重力的大小．?
（3）通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能．
?2.过程与方法：?
（1）通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比．?
（2）在发现重力与质量关系的规律时，指导学生学会用比值来处理数据的方法．
（3）在重力的运用上，较多的采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会．
?3.情感态度与价值观：??
（1）通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知识．?
（2）通过比较简单的探究（重力和质量的关系），让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法．
教学重点
重力的三要素
教学难点
探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg
仪器材料
细线、一重物；弹簧测力计、钩码（学生分组实验）
教学方法
实验探究，讨论汇报
课时安排
1
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
情景引入
一．重力
教师先表演圆筒沿斜面上滚的魔术，让学生带着疑问和兴趣进入本节课的学习。
师：请大家观看自然和生活中的几个现象。?
播放三段视频：苹果落地?，跳入水中，足球落地
师：①手中的苹果、跳水的运动员、踢出的足球最终去了哪里？（落回地面，落入水中）
②它们在下落过程中速度如何变化？（越来越快）
说明运动状态发生改变，一定是受到力的作用。那会是什么力呢？（7.3重力）板书课题，展示学习目标。
简要讲述牛顿发现万有引力。?
“地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用．”
“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力”
在物理学中，重力用大写的英文字母G表示。
师：重力作为一种力，它的施力物体是谁？受力物体是谁？?
重力三要素
方向
应用
演示：让粉笔由静止自由下落．
竖直向下
（教师张贴书法作品，一定要斜）
师：怎样的方向是竖直向下呢？
教师出示：吊线锤，并演示
?播放视频：苹果落地，悬挂重物。
视频中铁架台倾斜，而细线下垂方向不变。
得出“重力的方向总是竖直向下的”．（竖直方向即为垂直水平面的方向）
知道了重力的方向，让学生在学案上画重力的示意图。?
吊线锤在生活中能干什么？
你的桌子是否水平？?
介绍水平仪和重垂线的应用．
学生从教材中直接得出：竖直向下
学生观看视频，理解竖直向下。得出：
①物体由静止落下的运动方向。
②悬挂物体时细线下垂的方向。
学生展示成果。
检查墙是否竖直。
（学生检查教室墙）
让学生把画挂正。
2．大小
引：让学生闭上双眼感受放在手上的大小钩码哪个重，从而引入重力大小和它的质量的关系。
?物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？教室引导测重力的工具，测重力的方法，实验步骤。
钩码质量m/kg
钩码受的重力G/N
重力与质量之比（N/?kg）
0.05
0.1
0.15
0.2
由实验可总结出：
g= 9.8 N/kg表示在地球上质量为1 kg 的物体所受到的重力是9.8 N。（为计算方便在粗略计算时可取g =10 N/kg）g随位置的变化而变化，赤道最小，两极最大。
物体所受的重力跟它的质量成正比，重力跟质量的关系可以写作：G=mg?
师：请同学们计算自己的重力？
交流讨论：物体的质量与它所受的重力成正比。对吗？
生：质量不一样
学生分组实验并收集数据．提出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律．??
请各小组汇报实验数据和所发现的规律．????
分享实验数据
分享G-m图像
小试牛刀：
G=mg计算，并展示成果。
质量不随地理位置变化。说法错误
3．作用点
物体所受重力的作用点叫做物体的重心．质量分布均匀的形状规则的几何体的重心在几何中心．?
教师出示玉镯，重心在哪里？
请学生想办法用一个手指托住一把直尺
根据时间分配和学生情况适当补充，重心的应用：重心越低，物体越稳，如不倒翁。
前后呼应：解释圆筒上滚的原因。
应用：画重力的示意图并展示。
掌握质量分布均匀形状规则的几何体的重力的作用点。
不在物体上。
用一个手指托住直尺，观察手指所在刻度可知重心在尺子中央，从而体会重心的概念．
课堂小结
根据板书小结本节内容
学生补充
课后作业
1.课本P331、2题P343、4题。
2.完成本节配套练习册。
3思考：假设重力突然消失，将会怎样呢？
板书设计
第三节??重力?
一、重力G?：?由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．
?二、重力的三要素?
1.?方向：总是竖直向下?
2.?大小?
结论：重力和质量成正比．
公式：G=mg????g=9.8牛/千克
3.?作用点：重力的作用点也叫做物体的重心．

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