资源简介

《声音的产生与传播》教案设计

一、教学目标：
知识技能目标：
识别声源并能举例
举出实例证明振动的物体能产生声音
通过实验能归纳出声音可以在气体、液体、固体中传播，但不能在真空中传播
给出发出声音的例子，能分析该过程中能量的传递
情感、态度、价值观领域目标
通过“嫦娥1号”的简介，关注身边的科技
学生注意观察日常实例并利用课本知识来解决问题
过程与方法目标：
体验观察——提出问题——利用知识解决问题的探究方法
利用书本中的知识解释生活实际现象
教学重难点：
（1）举出实例证明振动的物体能产生声音
（2）通过实验能归纳出声音可以在气体、液体、固体中传播，但不能在真空中传播
三、教学方法：
实验法、学生归纳法、导学法、分组讨论法、阅读法
四、教学器材：
多媒体、音叉、橡皮槌、玻璃器皿、一个乒乓球、一段线、小收音机、手表
五、教学过程：

教学任务与内容

教师活动
学生活动
设计意图
启动和引入（2min）
展开（35min）
播放： 优美的音乐
讲述：同学们，声音如此美妙，那声音是如何产生的，又怎么
被我们听到的呢？
这节课我们来学习《声音的产生与传播》
能说一下你听过哪些声音吗？
我们讲话的声音是从哪里发出的？下面请同学们用手触摸自己的喉部，大声朗读这句话，并谈谈有什么感受
学生欣赏歌声
思维转向主题
学生回答
（乐器的声音、噪声等）
用手触摸自己的喉部，大声朗读“声音的产生与传播”
讨论后回答喉部有振动
引发学生兴趣
预期，引导学生选择性知觉
提取有关声音的已知知识
亲身感受声音产生的原因，激发学生兴趣并且印象更深刻
一、声音的产生（10min）
二、声音的传播
（14min）
三、声音的能量（8min）
小结（3min）
课堂练习（7min）
5、作业布置（1min）
讲述：人耳能听到声音是因为声音引起了我们耳膜的振动
活动：
（见书本活动内容）
（1）用橡皮槌敲击音叉，音叉会发出声音
（2）用胶带把乒乓球和线的一端粘在一起，线的另一端固定在铁架胎上，使乒乓球被悬挂起来。用橡皮锤敲击音叉后，迅速将它与乒乓球轻轻接触，根据经验猜测现象发生
如何分析解释观察到的现象？
讲述：音叉和鼓膜一样，它们发生了振动，于是产生了声音，像这样的物体，我们称作声源
当它发出声音时它在振动，当它停止时，声音也就没了
提问：同学们能结合生活实际举出有关声源的例子吗？
讲述：一旦声源发出振动，就会有声音产生，也就是说振动的物体能产生声音
衔接：现在同学们能听到老师发出的声音，这声音是老师的声带振动引起的，那么这声音是怎样传到你们的耳朵里的呢？
对，声带振动引起空气振动，空气的振动又引起你们耳膜的振动，你你们便感觉到了声音。
可见声音能通过空气传播声音，声音能通过固体和液体来传播吗？
实验（1）：把一个正在发出声音的小收音机放在塑料袋里，用绳子扎紧袋口，防止水渗入，学生猜测当小收音机放在水中时是否还能听到声音，然后把它放入盛满水的器皿中，观察现象并分析
实验（2）：请有手表的同学把手表放在桌子上，一只耳用手捂住，另一只耳紧贴桌面仔细听，说明实验想象
讲述：可见，声音能在气体、液体、固体中传播，那是否能在真空中传播呢？
同学们以前学过，月球上是没有空气存在的，人与人相互讲话听不到声音，随着科技的发展，人类能登上月球，最近我国的“嫦娥1号”第一次绕月飞行，以后中国人也有机会登上月球，当然，要想在月球上讲话，只能通过无线电进行交流了
衔接：现在我们知道，通过气体、固体、液体，声源产生的声音能传到我们人耳。大家有注意过这样一个生活现象吗？当我们对离得比较远的人喊话时，用双手做成喇叭状放在嘴边，为什么呢？
讲述：在平静的水面上投入一块小石子，水面会泛起涟漪，形成水波，能量就向外散出去了。同样，当声源产生声音后，带动周围的介质振动，形成声波，这样，声音的能量就像四面八方传播出去了 ，不过，
在不同的介质中，声音传播的速度是不相同的
讲述：同学们谈谈本节课都学到了哪些内容？
1、举例说说你所知道的声源
2、当你站在火车的一端，贴近铁轨你能听到火车行驶的声音吗？此时声源是什么？
3、当橡皮槌敲击音叉，然后音叉旁的乒乓球被弹起，分析在这个过程中能量是怎样传播的？
练习本相应内容
学生用手触摸正在发声的音叉，描述感觉：音叉在振动
观察实验，并描述实验
（学生发现刚接触时乒乓球开始摆动）
用橡皮槌敲击音叉时，音叉出现振动，振动的音叉产生了声音
学生举手回答
（锣、鼓、二胡
振动的钢片、振动的橡皮绳等）
阅读“小资料”
学生回答“空气”
学生分组讨论
学生猜测、观察现象、得出结论：声音是能在液体中传播的
学生做实验，并得出结论：声音是能在固体中传播的
学生回答
学生结合书本
思考讨论得：声音也有能量，当用双手做成喇叭状放在嘴边，声能传向一个方向，对方更容易听到了
阅读“小资料”声速
1、声音的产生是由于声源的振动
2、声音能在气体、液体、固体中传播
3、声音是有能量的
实验激发学生兴趣，更能说明声音产生的原因，学生
易于接受
提高学生观察实验和实验分析
的能力
通过实验提出声源的概念
举例加深印象并能把知识运用到生活实际
扩展学生知识面，提高学习兴趣
实验过程培养学生探究思维与分析能力
该实验贴近生活实际，更有说服力
通过讲述“嫦娥1号”使学生关注科技，关心国家
引导学生阅读书本自主学习
新知识与学生已有知识相联系
结合水波学生容易理解
及时巩固加深印象
检测与调整

板书设计：

声音的产生与传播
声音的产生
声源：发声的物体
振动的物体能发出声音
声音的传播
介质：能传播声音的物质；
声音能在气体、液体、固体中传播 ；
声音的传播需要介质，声音不能在没有介质的真空中传播
声音的能量
声音是有能量的
教学特色：该节课的实验比较多，比较贴近生活实际，能够激发学生学习兴趣，该部分内容也并不是很难，学生也容易接受该部分知识点，这个设计知识点联系较紧密，从人耳能接收声音入手，通过学生活动探知声源的定义，并知道是由于声源的振动才产生的声音，声音产生后需要传播，从已知的气体传播，到通过实验探得的液体、气体传播，再最后学习声音的能量。可以说逐层深入、逐层递进，学生容易接受，容易消化吸收，并且本次设计中很多采用生活实际，用科学知识解释生活问题，从而又加深知识的印象
困难： 不过，本次设计实验太多，这样对时间的把握、课堂的调控方面就有了一定的限制，并且在器材准备、PPT制作等方面有很大难度，因此，在对真空实验活动、塑料圈的振动实验进行了删除，要求学生根据生活实际来理解

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