资源简介

(共22张PPT)
陈胜、吴广起义
（前209年—前207年）
——中国历史上第一次大规模的农民战争
楚汉战争（前206—前202年）
项羽
西
汉
刘邦
公元前202年
长安
西汉初年的社会形势：
“民失作业，而大饥谨。……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。” 　——《汉书·食货志》
西汉初期政府采取了哪些措施来解决这个问题的？
文景之治
1、减轻农民的徭役、兵役等负担，注重发展生产；
2、提倡节俭；
3、重视“以德化民”
——中国历史上第一个盛世
你说、我说、大家说
　　 俗话说：“打天下易，治天下难” ，那么汉武帝继位时急需解决哪些重大的问题？如何解决的呢？
政治上——
思想上——
边疆治理上——
诸侯势力膨胀威胁中央
诸子各派经常指责朝廷
北方匈奴威胁边疆
稳定
政治上——“诸侯势力膨胀威胁中央”
探究问题一：
（1）为什么会出现这种局面？
（2）“文景之治”时期，当时的汉景帝采取了怎样的措施加以解决？
中央
诸侯
削藩
汉高祖刘邦采取分封制
（4）为什么推恩令的颁布能彻底解决这一问题呢？
（3）那么汉武帝它是采取怎样的措施来彻底解决这一问题呢？
中央
诸侯
政治上——“诸侯势力膨胀威胁中央”
探究问题一：
汉武帝还加强监察制度，设立司隶校尉，对中央和地方各级官员进行监督，加强皇帝的权威。
颁布推恩令
思想上——诸子各派经常指责朝廷
探究问题二：
儒生董仲舒向汉武帝指出，春秋大一统是“天地之常经，古今之通谊”，现在师异道，人异论，百家之言宗旨各不相同，使统治思想不一致，法制数变，百家无所适从。他建议：“诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”这就是著名的“罢黜百家，独尊儒术”。
长安设太学，地方设官学，教授儒学经典。
为了推行儒学思想，汉武帝具体采取了哪些措施？对儒家思想发展有何影响？
“罢黜百家，独尊儒术”
使儒家思想逐渐成为中国古代社会的正统思想。
“罢黜百家，独尊儒术”
你是如何看待“罢黜百家，独尊儒术”这一措施的呢？
边疆治理上——北方匈奴威胁边疆稳定
探究问题三：
汉朝与匈奴的关系，十分复杂。不过两者的关系可用两个词语加以概括，你们认为是哪两个词语较为合适呢？
战争 和亲
匈奴
西汉
汉高祖
汉文、景帝
汉武帝
汉元帝
白登山
之围
先战后和
和亲
战争
和亲
汉武帝之前的和亲同汉武帝之后的和亲有何不同？为什么？
在汉与匈奴战争与和亲过程中出现了一些著名的历史人物，你知道有哪些？
霍去病
卫青
王昭君
张骞
霍去病
卫青
北击匈奴
汉武雄图载史篇，
长城万里遍烽烟，
何如一曲琵琶好，
鸣镝无声五十年。
题昭君墓
翦伯赞
昭君出塞
张骞出使西域
A、西域在哪里？张骞先后几次出使西域？为何要出使西域？
B、张骞并未完成汉武帝交给他的任务，为什么汉武帝对他的出使仍感到满意？
张骞
西
汉
西域都护府
公元前60年西汉政府设置西域都护
——新疆地区正式归中央政权统治。
西
汉
汉武帝时期，汉王朝在在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，进入鼎盛时期。
通过本堂课的学习，你还有其他方面的疑问需要我们一起共同为你解决的吗？
(任选一个)
A、“焚书坑儒”与“罢黜百家，独尊儒术”比较，哪一个高明？
B、汉武帝为实现大一统所采取的措施对我们当今社会有什么启示？
课后探究《新的大一统》教学设计
浙江省第四期“领雁工程”历史与社会班学员 雍惠敏
一、设计思路：
● 教材分析
《新的大一统》是八年级上第四单元第二节《汉唐盛世》中的第一目。汉朝是中国历史上最为繁荣强盛的两个朝代之一，汉朝是中华文明的重要组成部分，对世界文明也产生了极其重要的影响。本课讲述的是西汉王朝建立者实行分封制，产生了威胁中央王权的局面。中央通过旨在削弱诸侯国势力的种种举措，通过加强监察制度，通过推行儒学（实现思想一统），以及对匈奴和亲等政策等，加强了封建王朝的中央集权和对整个国家的控制。而张骞出使西域、设立西域都护府等活动，则不仅加强了西汉王朝与周遍少数民族的联系，还大大开拓了帝国的疆土，在当时出现了巩固的大一统局面。
● 课程标准：4-2 列举古代历史上的重要历史事件与历史人物，说出他（它们）在不同时期的突出作用。6-1了解中国古代历史上的疆域变化与政权更替情况，认识统一是中国历史发展的大趋势。
● 教学目标
1．了解西汉初年的分封制，及实行分封制导致的后果。
2．领悟中央政权旨在削弱诸侯国势力的种种举措，领悟汉武帝推行“罢黜百家，独尊儒术”的用意。
3．学会推导张骞出使西域、设立西域都护府、加强与西南少数民族联系等活动的历史意义。
4．学会分析新的大一统局面形成的历史原因和意义。
● 教学重点和难点
教学重点：让学生了解西汉王朝是如何加强中央集权、实现新的大一统的。
教学难点：指导学生领悟新的大一统所产生的深远的影响。
● 教学方法
教师讲授、启发与学生讨论、交流相结合。
● 教学准备
教师搜集与课堂教学目标相关的历史资料（图片）和历史小故事等。
二、学与教的过程
（新课导入）
播放《汉武大帝》片首曲视频，让学生注意视频上的文字。结束后提问，“这个人物是谁？”在学生回答后说“今天就让我们走近汉武帝和他的大一统的王朝”。
（新课教学）
【提问】在汉朝之前的朝代是哪个？建立于什么时候？什么时候灭亡的？秦始皇建立了影响深远的中央集权制，本想千秋万代，但是为什么秦在短短15年之后就被灭呢，其主要原因是什么？
【叙述】秦朝的暴政激起了陈胜吴广起义，之后群雄并起， 楚汉争霸，到公元前202年，刘邦建立汉朝，建都长安。
汉帝国包括西汉和东汉两个前后相继的阶段。在治国方略上，汉帝国基本上承袭了秦帝国奠定一统的各项制度；另也有开拓创新，巩固了新的大一统格局。
【提问】建立初期的西汉社会是怎样的一种情形呢？因此，在亲历了秦朝盛衰之后的汉初统治者们采取了怎样的措施呢？
这就形成了中国历史上第一个盛世——文景之治。
【活动】景帝之后武帝继位，俗话说：“打天下易，治天下难” ，那么汉武帝继位时急需解决哪些重大的问题？（让学生看书找出，并进行归类。）
【总结】总的来说，可以从政治、思想、边疆治理三方面来谈。
首先，来看政治上，汉武帝面临怎样的困难？为什么会出现这种困难？
学生回答：诸侯实力强大威胁中央统治。刘邦分封诸侯王。
【叙述】刘邦看到在秦末农民起义的打击下，郡县制下的郡守、县令各顾自身之利益，鲜有积极出兵“勤王”、“靖难”的。同学们能否设想，刘邦会如何评判“郡县制”？
同学答：郡县制不好，而分封制则比较好；因为皇帝毕竟有恩于分封制下的各封国诸侯，危急时刻，各路诸侯起兵“勤王”、“靖难”的可能性比较大。
【叙述】汉高祖刘邦就大量分封了同姓子弟和功臣，希望巩固刘汉王朝的统治。刘邦曾经与臣下杀白马盟誓：“非刘姓子弟封王，非功臣封侯的，天下共诛之”。
【提问】刘邦死后，就出现问题了，什么问题呢？
学生回答：诸侯强大，觊觎王权。
【叙述】这种情况被晁错发现了，他就给汉景帝提了一个建议，什么建议呢？
学生答：削藩。
【叙述】汉景帝接受了御使大夫晁错的建议，着手削夺诸侯王的封地。但心怀不甘的诸侯王却起兵造反，史称“七国之乱”的叛乱爆发了。请同学们自学课本中的《阅读卡——七国之乱》。
同学自学《阅读卡——七国之乱》。
【叙述】“七国之乱”虽然被景帝派周亚夫镇压，但是解除诸侯王对中央的威胁决非容易之事。汉武帝时，河间王刘德就想图谋皇位。
【提问】同学们知道河间王刘德觊觎皇位的故事吗？你们还知道哪些诸侯王觊觎皇位的故事呢？
同学们讲故事，教师作必要的点评。
【提问】面对如此局面，如果你是在位的汉武帝，你有何良策解决“王国问题”？
学生回答：一是做好军事斗争的准备。二是颁布“推恩令”，削夺诸侯王的封地和势力。
【活动】让学生看书，了解什么是“推恩令”（教材83页《阅读卡——推恩令》）。为什么“推恩令”的颁布能彻底解决这一问题？
【提问】还有什么办法可以巩固中央政权的？
学生回答：加强监察制度，对各级官吏进行严格的监管，及时发现和处理胆敢违背皇帝旨意或觊觎皇权的官吏。
【承转】“王国问题”的解决让皇帝得以坐稳了位子，海内太平了。然而汉武帝也明白，得天下易，治天下难。于是为了寻求治理国家的有效办法，汉武帝下令各地定期向中央举荐人才。史籍记载，各地举荐上来的人才，对于治理国家的方法和见解却大相径庭：例如大学问家墨子的传人认为天下应该是“有德者居之”，主张选拔有才能的人当官，甚至主张皇帝也应该从有德者中选拔；大哲学家老子的传人则认为“有用”还不如“无用”，主张人类社会应该回复到“小国寡民”的状态中去，使“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”；大学问家孔、孟的传人主张皇帝要体察民情，关心民生，实行“仁政”；等等。
【讨论】面对这种种“治国主张”，同学们能否猜测，汉武帝会怎么想？
学生得出结论：要真正巩固统治，必须要统一思想；思想领域的意见分歧不利于巩固统治；统一的思想有利于实现和保障国家的大一统。
【叙述】我们就来看思想上遇到的困难与解决的措施。
【提问】当时汉武帝决定用哪一种学说来统一思想呢？
学生答：儒家学说。
【叙述】史籍记载，当时有一位叫董仲舒的儒家学者，写了《春秋繁露》一书。书中董仲舒认为，皇帝是天的儿子，代表天统治人民；人民要服从“天子”的统治，否则天将降下灾难。毫无疑问，这种思想迎合了统治者的意愿，为汉武帝所赏识。于是汉武帝就下令“罢黜百家，独尊儒术”。
【提问】为了推行儒学思想，汉武帝具体采取了哪些措施？对儒家思想发展有何影响？
【活动】请试着评价“罢黜百家，独尊儒术”。（以小组讨论与辩论的形式。）
【承转】汉帝国的大一统还不仅仅是指一统原秦帝国的疆土，它也具有周遍少数民族纷纷归附、开疆拓土的意义。
【叙述】在汉帝国的北面，居住着一个古老、强悍的游牧民族——匈奴民族。
【提问】纵观汉朝历史，汉朝与匈奴的关系，十分复杂。不过两者的关系可用两个词语加以概括，你们认为是哪两个词语较为合适呢？
学生答：战争与和亲。
【叙述】西汉初年，匈奴不断派兵南下，骚扰边境地区，破坏生产，掳掠人口和牲畜。但是由于天下初定，西汉王朝的国力十分有限。国力的凋敝决定了西汉初年“汉帝国—匈奴战争”的成败。
【活动】请熟悉这段历史的同学，讲一讲“白登山之战”、“西汉王朝和匈奴和亲”的故事（教师必要时给予点拨和提示）。
故事梗概：公元前200年，汉高祖刘邦亲自率领32万大军，讨伐匈奴。匈奴首领单于用老弱兵卒引诱汉军，汉军中机深入敌境，结果被围在白登山，天寒地冻，七天七夜不得解围。后来谋士陈平用机贿赂单于宠妃阏氏，谎称汉将向单于献美女以求罢兵。阏氏担心自己会因此而失去宠爱，竭力劝说单于马上撤围，汉军才得以脱险。为了稳定边疆秩序，西汉王朝只好对匈奴采取“和亲”的政策，即把公主（有时也把一些郡主、官宦人家的女子、甚至是平民人家的女子先册封为公主的）嫁给匈奴首领单于，以换取北部边疆地区的暂时安宁。
【叙述】到了汉武帝时期，西汉王朝的国力已经十分强盛了。于是汉武帝发动了武力反击匈奴的战争。
【提问】汉武帝之前的和亲同汉武帝之后的和亲有何不同？为什么？
【提问】在汉与匈奴战争与和亲过程中出现了一些著名的历史人物，你知道有哪些？并简要说一说他(她)们主要的事迹。
【叙述】两个民族政权之间可以因统治者的利益纷争而兴兵交战，但人民之间的经济文化交流却是任何人都难以阻止的。后来，汉王朝和匈奴之间又出现“和亲”的局面，双方还开设了边境贸易即“互市”。中原地区的农耕、打井、建造城郭和储存粮食等的先进技术，传播到了匈奴游牧区；匈奴游牧区的牛马也大量输入到了中原地区，促进了兄弟民族之间经济文化的共同进步。
【叙述】再讲一讲汉帝国和西边的少数民族之间的关系。在西边，有各少数民族建立的十余个民族政权，有名的如大月氏、乌孙、大夏、大宛等。西汉初年，各民族也饱受匈奴欺凌，匈奴使者经常向各国索要名马和其他特产。
【提问】请同学们依据课本85页地图，推想汉王朝为对付匈奴，在战略上可以有何举措？
学生回答：可以联络各民族，共同夹击匈奴。
【承转】于是就有了张骞出使西域的历史。
【活动】请同学们讲一讲张骞出使西域的故事。
【提问】西域在哪里？张骞先后几次出使西域？时间分别是什么时候？为何要出使西域？张骞并未完成汉武帝交给他的任务，为什么汉武帝对他的出使仍感到满意？
【叙述】张骞出使西域，增进了汉帝国对西域的了解，汉帝国也和西域各国建立了友好关系。公元前60年，西汉政府在西域设立了“西域都护府”，负责管辖天山南北的西域事务。从此，这一地区正式归入汉朝版图。
【讨论】“西域都护府”的设立，有何历史意义？
保障了东西交通的通畅；加强了中原地区和西域地区的经济文化交流；是今天我们驳斥“东突分子”的有力武器。
【叙述】西汉王朝也十分注意对南方的经营。越族是我国南方古老的少数民族，西汉王朝不仅有效地管理了今浙江、福建、广东、广西等当时越人的聚居地。而且还派遣官吏修建了通向西南的道路，加强了与西南少数民族之间的联系。西汉王朝的疆域范围，请同学们阅读课本86页《西汉疆域图》。
（课堂小结）
【总结】这一节课，我们主要学习了西汉王朝的建立和统一国家的巩固，同学们要重点理解西汉统治者巩固统一的措施：包括平定“七国之乱”、颁布“推恩令”、加强监察制度、“罢黜百家，独尊儒术”，北击匈奴、张骞通西域及积极发展加强同周遍少数民族的关系等。通过这一系列措施，汉武帝时期，西汉实现了新的大一统，进入鼎盛时期。
（课堂作业）
以下三题任选一题：
1 、西汉王朝是如何巩固新的大一统的？你是如何看待新的大一统的历史意义的？
2 、简要评述汉武帝的历史功绩。
3、西汉王朝的大一统新在何处？与秦朝的大一统有何区别？
● 板书
新的大一统
1、秦亡汉建
2、文景之治
3、汉武帝时期的鼎盛
（刘邦分封 诸侯坐大 景帝削藩 “七国之乱”）
政治上：颁布“推恩令”；
加强监察制度
思想上：“罢黜百家，独尊儒术”
边疆治理上：北击匈奴（卫青 霍去病）；
张骞通西域（丝绸之路开通）
《新的大一统》教学反思
在上完《新的大一统》一课后，有以下几点想法：
本节课教学重难点能够把握、突破。但是本框内容繁杂，在一节课时内想把全部内容讲完，是比较困难的，所以，在实际的操作过程中，应当节选其中一部分内容，比如，只讲汉武帝实现大一统措施中的政治及思想上两方面的内容，对于边疆治理上的内容可以放在第二课时进行讲解，然后，对政治及思想上的措施进行相关资料的补充。
在课堂的表现形式上显得有些单调，对调动学生的积极性和主动性，调动课堂的气氛方面显得不足，反思原因主要有以下几点：第一，借班上课对学生的情况不了解；第二，教师自身在调动学生积极性及渲染气氛方面存在着缺陷，往后在这方面应该要加强。
本课的亮点在于问题的设计能循循进入；提问有益于学生的思维活动；教师有亲和的态度和自然的教态；虽然没有热烈的课堂气氛，但是，也许，平静的课堂更利于师生间思想的交流和学生的思考。
新的大一统

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