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第4单元 民族团结与祖国统一
第12课　民族大团结
一、知识与技能
掌握党和政府对少数民族的政策和少数民族进入社会主义的基本情况;知道实行民族区域自治的地区;了解党和政府实行各族人民共同繁荣的政策。
二、过程与方法
知道各族人民在中国共产党领导下走上社会主义道路的史实,归纳各民族共同繁荣发展的政策,培养学生通过具体事件发现历史发展规律的能力;在学习的过程中,倡导积极思考、与他人交流合作的学习方法,并鼓励学生用此方法来解决学习中遇到的问题。培养学生用历史的眼光来分析历史与现实问题,注重历史学习与现实的密切联系。
三、情感、态度与价值观
各族人民在中国共产党的领导下走社会主义道路,取得了辉煌的成就;党和政府的民族政策是民族大团结和各民族共同繁荣的根本保证。我们要维护国家统一、巩固各族人民大团结。
重点:民族区域自治的内容和意义;党和政府实行各民族共同繁荣发展的政策。
难点:民族区域自治制度的由来及意义。
【导入新课】
播放歌曲《爱我中华》。这首《爱我中华》是第四届全国少数民族运动会主题曲,每当听到这首旋律优美的歌曲,我们都能深深地感受到中华民族大家庭的团结和兴盛。“五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家”,今天我们就来学习《民族大团结》一课。
【内容探究】
一、民族区域自治制度
1.教师提问:我国在少数民族聚居的地方实行一项什么基本政治制度?
提示:民族区域自治制度。
教师讲述:民族区域自治是在国家统一领导下,在少数民族聚居的地方实行区域自治,按照民族聚居的人口多少和区域大小,设立不同级别的民族自治区域和自治机关。民族自治地方的自治机关依法自主管理本民族、本地区的内部事务,行使自治权。
2.法律依据
教师提问:民族区域自治制度是适合我国国情的政治制度,它是怎样确立下来的?展示图片和材料:
各少数民族聚居的地方实行区域自治。……各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的部分。
——《中华人民共和国宪法》
学生回答:1949年通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》,将实行民族区域自治作为一项基本政治制度确定下来。后来,民族区域自治制度被载入宪法。1984年,《中华人民共和国民族区域自治法》颁布实施。
教师提示:民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度,经历了制度化、法律化的过程。
3.教师强调:民族区域自治制度是适合我国国情的政治制度,同学们可以根据以前学过的知识讨论一下我国实行民族区域自治制度的原因。
学生活动
回忆所学过的历史知识,请说出在近代的革命斗争中少数民族英雄有哪些。
学生回答:从历史上看,中国是一个统一的多民族国家,各民族都对统一国家的发展和进步作出了重大贡献。在近代的革命斗争中,各族人民共御外敌,休戚与共,比如蒙古族爱国将领裕谦、回族将领左宝贵、回族抗日英雄马本斋等,实行民族区域自治制度符合中国历史传统。
学生:在长期的历史发展过程中,各民族之间交往频繁,联系密切,形成了大杂居、小聚居、交错杂居的民族分布特点,形成了各民族相互依存、不可分离的民族关系。实行民族区域自治制度符合中国现实情况。
教师强调:民族区域自治制度是依据我国国情制定的。
4.民族区域自治制度的实施
教师提问:根据民族区域自治的基本方针,我国成立的第一个省级少数民族自治区在哪?目前,全国已经建立了几个少数民族自治区?
学生回答:1947年,内蒙古自治区成立,这是我国建立的第一个省级少数民族自治区。目前,全国已经建立了内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治区和西藏自治区5个自治区,30个自治州,120个自治县(旗)。70%以上的少数民族人民生活在民族自治地方。
5.民族区域自治制度实施的意义
教师提问:实行民族区域自治制度有何意义?
展示材料:
中华人民共和国各民族一律平等。国家保障各少数民族的合法的权利和利益,维护和发展各民族的平等团结互助和谐关系。禁止对任何民族的歧视和压迫,禁止破坏民族团结和制造民族分裂的行为。
国家根据各少数民族的特点和需要,帮助各少数民族地区加速经济和文化的发展。
各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的部分。
——《中华人民共和国宪法》
结合材料,谈谈实行民族区域自治制度的意义。
学生讨论回答:(1)体现了国家充分尊重和保障各少数民族管理本民族内部事务权利的精神。(2)对维护民族团结、巩固祖国统一和促进少数民族地区发展具有重大意义。(3)为实现各民族共同繁荣发展奠定了基础。
教师过渡:民族区域自治制度为实现各民族共同繁荣发展奠定了基础。下面我们一起进入第二子目的学习。
二、共同繁荣发展
1.教师讲述:新中国成立前,由于历史和地理的原因,我国各民族发展很不平衡,很多少数民族的生产力水平十分落后。
2.措施
(1)民主改革和社会主义改造
教师提问:请同学们阅读教材回答,为了实现各民族共同繁荣,党和政府采取了哪些措施?
学生回答:新中国成立后,党和政府在少数民族地区因地制宜,进行一系列的民主改革和社会主义改造,废除了剥削和压迫,各族人民翻身做主人,迈进了社会主义社会。
(2)采取许多优惠政策
教师提问:对少数民族地区因地制宜地进行政治改革是少数民族地区经济发展的前提。那么,党和政府为提高少数民族地区经济发展水平采取了哪些政策?
学生回答:国家采取许多优惠政策,派出大批人员,还通过技术、资金、物资等多种方式,加强少数民族地区的经济建设,促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展。
教师强调:各民族也根据本民族地区的实际情况,发挥自身优势,发展经济,取得了很大成就。少数民族地区经济有了长足发展,已经成为我国国民经济的重要组成部分,少数民族人民生活水平日益提高。
展示图片《独龙江畔的独龙族新居》
教师提问:各民族共同繁荣包括经济、文化等各个方面的繁荣,那么党和政府是如何对待少数民族文化的?
(3)国家重视少数民族文化的保护与发展。
展示图片《佤族的木鼓舞》
展示教材中的《相关史事》
国家对少数民族古籍文献的整理工作也取得了大批成果,其中有代表性的是出版了少数民族的三大英雄史诗:藏族史诗《格萨尔王传》、蒙古族史诗《江格尔》和柯尔克孜族史诗《玛纳斯》。它们是世界文化艺术宝库中的瑰宝。
学生回答:国家重视少数民族文化的保护与发展。国家按照自愿的原则,帮助十几个少数民族创制了文字;国家尊重各民族的宗教信仰和风俗习惯,保护少数民族的历史文化遗产;国家还有组织、有计划地开展了少数民族古籍文献的搜集、整理和出版工作,取得了很大成绩。
3.西部大开发
展示史料:
西部地区由于受历史、自然和区位等诸多因素的影响,总体发展水平与东部相比,存在着较大的差距,近十几年来,这种差距还呈拉大趋势。
教师提问:在20世纪末,国家针对五个省级少数民族自治区、大量欠发达的自治州和自治县提出了一项什么发展战略?
提示:西部大开发战略。
教师讲述:在改革开放的大环境下,我国东部地区发展较快,现阶段我国在继续加快东部沿海地区经济发展的同时,不失时机地实施西部大开发战略,对于逐步缩小地区间发展差距,加速实现全国各地区的共同繁荣和人民的共同富裕,保持社会稳定,将发挥重要作用。西部大开发包括西气东输、西电东送、水利枢纽、青藏铁路、交通干线等重大项目。另外,国家还实施了兴边富民行动,推动了边疆少数民族地区的发展。
【课堂小结】
同学们,学完了这一课,你们想一想,我们能为民族团结做些什么呢?如何与少数民族的同学相处呢?在学校生活中,各民族同学之间要相互关心,互相帮助,了解各民族的风俗习惯。在民族节日时,向他们表示祝贺。宪法规定维护国家统一、民族团结是公民的义务,我们不但要自觉履行这一义务,还要敢于同破坏国家统一、破坏民族团结的行为做斗争,没有民族团结,就没有国家的安定和统一。
民族大团结民族区域自治制度民族区域自治制度的含义民族区域自治制度的确立实施民族区域自治制度的意义及影响共同繁荣发展在少数民族地区进行民主改革和社会主义改造采取多种措施加强少数民族地区经济建设重视少数民族文化的保护与发展西部大开发战略成果显著
第13课　香港和澳门回归祖国
一、知识与技能
知道香港、澳门问题的由来;了解“一国两制”提出的背景、含义及深远影响;知道香港、澳门回归的过程和意义;了解香港和澳门区旗、区徽及含义。
二、过程与方法
阅读资料,学会从中获取有效的信息;通过演唱歌曲、观看香港和澳门回归图片等资料,感受香港、澳门艰难的回归历程,加深对港澳回归意义的理解以及祖国统一是历史发展的必然趋势的感性认识。
三、情感、态度与价值观
香港和澳门回归祖国,标志着中国人民在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步;香港、澳门回归祖国,也说明中国的国力日益强大,中国在国际事务中的地位和作用日益加强,以此激发学生的爱国情感。
重点:香港、澳门回归祖国及其历史意义——通过小组探究,加深对港澳回归的了解和掌握。
难点:“一国两制”构想的含义及其影响——通过阅读课文和相关文献资料,进行讨论,理解其含义及影响。
【导入新课】
展示香港、澳门的照片(近现代),背景音乐为《红日》。歌词“命运就算颠沛流离,命运就算曲折离奇……别流泪心酸,更不应舍弃,我愿能,一生永远陪伴你”。“颠沛流离、曲折离奇”何尝不是香港、澳门的命运的写照?“不舍弃、永远陪伴”何尝不是祖国对香港、澳门的心声?下面,就让我们通过一幕幕历史的画卷,共同回顾香港、澳门回归祖国母亲怀抱的历程。
【内容探究】
一、“一国两制”的构想
1.港澳问题的由来
教师:假如你是港澳居民,在经历了多年的殖民统治后,你最大的渴望是什么?
学生:盼望国家富强,渴望回到祖国的怀抱。
教师:新中国成立后,随着祖国的日益强大,如何解决香港、澳门问题,就多次被提到议事日程上来。
2.“一国两制”的构想
史料　1984年,邓小平跟英国外交大臣杰弗里·豪说:“解决台湾、香港问题可以有两种方式,一种是非和平方式,一种是和平方式。非和平方式,或者说用武力解决问题,总是不好的。怎样才能用和平方式解决问题呢?这就必须充分照顾到香港和台湾的历史和实际情况。”
(学生讨论、教师提示点拨)
教师:解决香港、澳门问题的途径和方式有哪两种?各有何影响?
学生:一种是和平方式,一种是非和平方式。非和平方式就是用武力解决,这既会影响中英、中葡关系的正常发展,又会伤害港澳人民的生命和财产安全。和平方式则可以减少阻力,有利于港澳顺利回归。
学生得出结论:和平的方式有利于港澳的正常发展,更符合人民的心愿。
教师:邓小平从维护祖国和中华民族根本利益出发,创造性地提出了什么构想?
学生:“一国两制”。
教师强调:“和平统一、一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针。什么是“一国两制”?
提示:“一国两制”就是在祖国统一的前提下,国家的主体坚持社会主义制度,同时在台湾、香港、澳门保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。
教师过渡:“一国两制”是一种非凡的构想。但我国是社会主义国家,实现统一为什么要采用“一国两制”的方式?
提示:香港和澳门长期被英国和葡萄牙统治,实行资本主义制度,经济得到了很大的发展。港澳人民在思想文化、价值观念等方面与内地有较大差异,强行在香港和澳门实行社会主义制度,会影响香港和澳门的顺利回归。实行“一国两制”,即在祖国统一的前提下,国家主体坚持社会主义制度,香港和澳门实行资本主义制度,是解决香港和澳门问题的最佳方案。
3.引导学生分组讨论:“一国两制”构想的益处。
提示:第一,“一国两制”尊重了港澳的历史和现实,有利于保证它们的繁荣与稳定,也有利于社会主义经济的发展。第二,坚持一个中国的立场,维护了国家的主权和统一。第三,在内地和港澳地区实行两种制度,维护了社会主义制度的主体地位,维护了国家的社会主义性质。第四,体现了中国特色社会主义制度,对港澳的回归起了促进作用。总之,“一国两制”构想的提出,为香港和澳门回归祖国开辟了途径。
二、香港和澳门回归祖国
1.香港回归
史料一　1982年,邓小平和撒切尔夫人就解决香港问题举行会谈。
会谈过程中,邓小平强调:主权问题不是一个可以讨论的问题。现在收回香港的时机已经成熟。应该明确肯定:1997年中国将收回香港不仅是新界,而且还包括香港岛、九龙。如果在中华人民共和国成立48周年即1997年,中国还不把香港收回,任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代,甚至也不能向世界人民交代。经过艰苦谈判,终于在1984年签署了中英联合声明。
史料二　1984年12月19日,中英两国政府《关于香港问题的联合声明》在北京签署。
史料三　中英香港政权交接仪式。
教师:结合图片总结归纳香港回归的历程。
学生:(1)1984年12月,中英签署联合声明。(2)1997年7月1日,香港回归。
2.澳门回归
史料一　1987年4月,中国政府和葡萄牙政府在北京签署《中葡关于澳门问题的联合声明》。
史料二　1999年12月20日,中葡两国政府在澳门举行澳门政权交接仪式,中国恢复对澳门行使主权,设立澳门特别行政区。
教师:结合图片总结归纳澳门回归的历程。
学生:(1)1987年4月,中葡签署联合声明。(2)1999年12月20日,澳门回归。
史料三　第一章第五条　香港特别行政区不实行社会主义制度和政策,保持原有的资本主义制度和生活方式,五十年不变。
——《中华人民共和国香港特别行政区基本法》
史料四　第一章第五条　澳门特别行政区不实行社会主义的制度和政策,保持原有的资本主义制度和生活方式,五十年不变。
——《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》
教师:香港和澳门回归后,其全称分别是“中华人民共和国香港特别行政区”和“中华人民共和国澳门特别行政区”。其中“特别行政区”与我们前面学习过的“民族自治区”“经济特区”有何异同呢?
学生回答,教师总结:
相同之处:三者都是中华人民共和国的一个地方行政区域,都不具有任何独立主权的性质。
不同之处:社会制度不同,这是三者最主要的不同。前者是在中华人民共和国这一统一主权国家里,保持原有的资本主义制度长期不变;后两者实行的都是社会主义制度。享有权限不同:特别行政区享有“高度自治权”,不是“自主权”;民族自治区享有“一定的自治权”,但不是“高度自治”,更不是“完全自治”;经济特区不享有自治权,只实行特殊的经济政策和特殊的管理体制。
3.香港、澳门区旗的象征意义。展示图片:
　香港特别行政区区旗　　　　　澳门特别行政区区旗　
教师讲述:香港、澳门区旗的象征意义。
(1)香港特别行政区区旗含义:红旗代表祖国,紫荆花代表香港,寓意着香港是中华人民共和国不可分割的一部分,在祖国的怀抱中兴旺发达。红、白两色体现了“一国两制”的精神。
(2)澳门特别行政区区旗含义:五星象征国家的统一,表明澳门是中华人民共和国不可分割的组成部分。莲花等象征澳门及其自然环境。绿色象征着充满生机的祖国。
4.港澳回归的历史意义
当我们为香港、澳门回归而欢喜雀跃的同时,不禁思考这样一个问题:16世纪中期葡萄牙占领了澳门,100多年前英国侵占了香港,为什么到20世纪90年代中国能收回香港和澳门?从中我们可以得到什么启示?
学生回答,教师总结:
(1)香港和澳门自古以来就是中国的领土,收回港澳得到全国人民的支持。(2)中国综合国力的增强。(3)“一国两制”的伟大构想。总之,落后就要挨打,发展才是硬道理。
教师设疑:1995年世界著名杂志《财富》推出了一个触目惊心的封面专题——“香港之死”。它断言香港在回归后会丧失国际商贸和金融中心的地位,商界会撤离香港,贪污会蔓延……“香港未来的发展可以归结为两个字:完蛋”。回归后的香港、澳门发展如何?我们来看一组数据。
史料一　香港回归前后GDP对比图。
史料二　澳门经济发展对比图。
学生回答,教师总结:这些数据和资料充分证明了“一国两制”伟大构想的正确,港澳在回归之后得到了更为稳定和持续的发展。
那么,香港和澳门回归祖国有何意义呢?
学生回答,教师总结:我们可以从以下三个方面来思考:
(1)对中国:标志着中国人民洗雪了百年国耻,在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。
(2)对港澳:开创了港澳历史发展的新纪元。
(3)对台湾:为解决台湾问题提供了成功的范例。
【课堂小结】
香港、澳门回归是中华民族发展史上的重大事件,也是20世纪世界史上的重大事件。这场盛事向世人证明了“一国两制”的正确和中国人民统一祖国的决心,也说明当今中国综合国力的增强和国际地位的提高,标志着中国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。我们应坚信,在中国共产党的正确领导下,各种分裂中国的阴谋都不会得逞。祖国的统一是人心所向,大势所趋。
第14课　海峡两岸的交往
一、知识与技能
通过对本课的学习,使学生了解“和平统一、一国两制”的对台基本方针;掌握“九二共识”及“汪辜会谈”、江泽民提出的八项主张;了解海峡两岸交往概况;培养学生归纳分析的能力,合作交流的能力,客观评价历史现象的能力,获取历史信息、处理历史信息、史论结合地陈述历史问题的能力。
二、过程与方法
结合教材与其他课程资源,证明台湾自古以来就是中国领土的一部分;通过阅读课文,归纳党和政府在不同时期的对台方针政策,归纳两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化,认识到祖国统一是历史发展的必然趋势。
三、情感、态度与价值观
使学生认识到中国共产党是国家和民族利益的忠实代表,激发爱党情感;通过归纳两岸交往日益密切的史实,联系港澳回归,认识到统一是大势所趋,树立对国家、民族的历史责任感;坚决反对“台独”分子的分裂活动。
重点:党和政府确立的和平统一祖国的大政方针;祖国大陆与台湾交往日益密切的史实。
难点:“和平统一、一国两制”的对台基本方针。
【导入新课】
播放《乡愁》的朗读音频。
师:诗人在作品中表达了怎样的感情和愿望?他的愿望实现了吗?原因是什么?
学生思考,教师总结:
对,表达了诗人渴望祖国统一的情感。
教师请同学们细细品味“祖国的宝岛”一词,它包含哪些含义?
提示:一是说明台湾是中国的领土,二是说台湾是一方宝地。可是,作为中国的领土,两岸的人民却不能自由往来,甚至处于长期隔绝、长期骨肉分离的状态,为什么会这样呢?这样的隔绝状态是什么时候被打破的?今天我们就一起来学习第14课《海峡两岸的交往》,了解台湾与大陆的关系。
【内容探究】
一、推进祖国统一大业
(一)台湾——中国领土不可分割的一部分
1.教师:我们常说台湾自古以来就是中国的领土,那么,我们有哪些史料可以证明呢?
提示:三国时期,就有船队从大陆到达台湾(当时叫作夷洲);元朝时,中央政府正式对台湾实行管辖;1662年,郑成功从荷兰人手中收复台湾;1684年,康熙在台湾设置台湾府。
2.老师通过展示表格,增强学生的印象:
历史时期
史料
三国时期
东吴派大将卫温率船队到达夷洲(即台湾)
元朝时期
元朝设立澎湖巡检司管辖台湾地区
明清时期
郑成功收复台湾、1684年清朝设立台湾府
　　3.展示史料:
三国之宗旨:在剥夺日本自从1914年第一次世界大战开始后,在太平洋夺得或占领之一切岛屿,在使日本所窃取于中国之领土,例如满洲、台湾和澎湖列岛等归还中国。
——《开罗宣言》
教师提问:上述材料说明了什么问题?
提示:台湾属于中国的事实也得到了世界各国尤其是世界大国的认同。
4.引导学生回答:台湾最后与祖国分离与前两次分离以及香港、澳门与祖国的分离有什么本质的区别?
(1)结合上面的年代尺,说出台湾在历史上与祖国有三次分离与两次回归的史实。学生结合所学知识回答:①1624年,荷兰殖民者侵占台湾。1662年,郑成功打败荷兰殖民者并收复台湾。②1895年,甲午中日战争失败后,清政府签订《马关条约》,割台湾全岛及所有附属各岛屿给日本。1945年,抗日战争胜利后,台湾回到祖国的怀抱。③1949年,解放战争后期,国民党败退台湾,导致两岸海峡分离。
(2)结合年代尺回答,台湾最后与祖国分离与前两次分离以及香港、澳门与祖国的分离有什么本质的区别?
学生讨论得出:前两次分离以及港澳与祖国的分离是由外国侵略造成的;台湾最后一次与祖国分离是国共内战导致的,属于中国的内政问题。
5.引导学生回答:如今的台湾问题是如何形成的?20世纪四五十年代以来,是什么原因造成了台湾与大陆分离的现状?
学生:1949年国共内战结束,国民党败退台湾,导致台湾与大陆分离。
教师:所以说台湾问题是中国内战遗留问题,是中国内政问题。
6.引导学生回答:台湾问题与港澳问题有什么不同?它们的解决方式有哪些不一样的地方?
学生自由讨论,教师点拨:
(1)形成原因不同:港澳问题是由于西方国家利用武力或欺骗的手段侵占中国领土,并将其变为自己的殖民地;而台湾问题是由于国共内战而导致暂时性的两岸分离,完全是中国的内政。
(2)解决途径不同:香港、澳门回归是在中英、中葡之间进行谈判,是国家与国家之间的谈判,而解决台湾问题是在“一国两制”的架构下,两岸平等协商,属国家内部事务问题。此外,在一个中国原则下什么问题均可讨论,在解决港澳问题时,并没有这一提法。
(3)允许台湾保留自己的军队与解决港澳问题有所区别。国家在港澳驻军,外国军队撤走,表明中国对港澳恢复行使主权,具有象征意义。而台湾和祖国大陆同属中国的一部分,所以台湾可以保留军队,但不应对大陆形成威胁。
(二)对台政策
1.阅读教材第70页的内容。
2.提出问题:从新中国成立到改革开放,大陆对台政策发生了怎样的变化?
提示:由新中国成立初期的解放台湾;到20世纪50年代中期,又确立了争取用和平方式解放台湾的思想;改革开放后,形成了“和平统一、一国两制”的对台基本方针。
3.改革开放以来,海峡两岸关系的变化
材料一　改革开放以后,党和政府确立了和平统一祖国的大政方针。不久,在邓小平提出“一国两制”的科学构想基础上形成了“和平统一、一国两制”的对台基本方针。
材料二　1979年,人民解放军停止炮击金门、马祖。大陆倡议实行“三通”。
材料三　海峡两岸的亲人再次重逢。
教师提出问题:材料一中提出的方针有何作用? 材料二反映了两岸交往的哪一史实?有何影响?
学生归纳得出:缓和海峡两岸关系,推进祖国统一大业。
学生阅读材料,结合教材内容,讨论得出史实:从1979年开始,中国人民解放军奉命停止对金门和马祖的炮击。中央人民政府倡议海峡两岸直接实行通邮、通航、通商,欢迎台湾同胞来大陆探亲、旅游、考察、经商等。影响:海峡两岸局势逐步走向缓和。
教师提出问题:根据材料三,指出海峡两岸同胞的隔绝状态被打破的标志。
学生结合教材内容,总结得出:1987年,台湾当局被迫调整“三不”政策,开放台湾居民赴大陆探亲,并在经济、文化交流等方面,逐步采取了一些开放措施。
(三)海峡两岸关系在新时期的发展
1.展示图片:
教师提问:看上图,图中左右角分别显示的是什么组织?它们成立的基本情况是怎样的?
提示:海协会和海基会。1990年,台湾成立海峡交流基金会,次年祖国大陆成立海峡两岸关系协会。
2.引导学生回答:海协会和海基会在历史上作出了怎样的贡献?
提示:1992年达成“九二共识”。
3.教师讲述:1995年1月,江泽民提出发展两岸关系、推进祖国和平统一的八项主张。在反对“台独”和坚持一个中国原则的基础上,两岸关系经历种种风云变化,不断取得进展。
4.胡锦涛会见连战
材料　2005年,胡锦涛在北京人民大会堂会见中国国民党主席连战。两人的这次握手,是时隔60年国共两党最高领导人的历史性握手。
教师提出问题:结合材料和课本内容回答,双方会见的重要内容是什么?有何历史意义?
学生阅读教材和材料,得出:双方重申坚持“九二共识”,反对“台独”,主张台海和平稳定。意义:国共两党最高领导人的会见,促进了两岸关系的新发展。
5.习近平同马英九会面
材料　习近平在同马英九的会面中强调,两岸同胞是打断骨头连着筋的同胞兄弟,是血浓于水的一家人。两岸双方应坚持“九二共识”。
教师提出问题:材料反映的史实有何意义?
学生阅读教材和材料,得出:2015年11月,中共中央总书记、国家主席习近平同台湾方面领导人马英九在新加坡会面。在会面中,双方就进一步推进两岸关系和平发展交换了意见。这次会面是1949年以来两岸领导人的首次会面,翻开了两岸关系历史性的一页。
二、日益密切的交往
1.教师讲述:在“和平统一、一国两制”基本方针的指引下,经过海峡两岸同胞、港澳同胞和海外侨胞的共同努力,两岸人员往来以及经济、文化等领域的交流蓬勃发展。
2.展示材料:
材料一
2008年大陆赠送给台湾一对大熊猫
材料二　2007年,两岸投资贸易继续保持发展势头。据商务部统计,全年大陆批准台资项目3299项,实际利用台资17.7亿美元;全年两岸贸易额为1244.8亿美元,同比增长15.4%。其中,大陆对台湾出口234.6亿美元,同比增长13.1%;大陆自台湾进口1010.2亿美元,同比增长16%。大陆继续是台湾地区最大的贸易伙伴、最大的市场和最大的贸易顺差来源地。
3.读材料,提问:材料列举了哪些方面的交流?海峡两岸的经济交往呈现怎样的态势?在海峡两岸关系逐渐缓和的今天,还有哪些势力在阻碍我们的统一大业?
提示:文化和经济。两岸经贸交往日益密切。“台独”势力;国际反华势力。
4.引导学生思考:通过学习本课,你认为海峡两岸能否实现统一呢?为什么?
提示1:能实现统一,因为我国综合国力不断增强,为实现统一提供了坚实后盾。
提示2:有“和平统一、一国两制”方针的指导;海峡两岸同文同根,统一是共同心愿,是大势所趋。
5.教师总结:作为青少年不仅要好好学习,也要心系祖国。
【课堂小结】
本课以台湾和大陆的交流方式为主线,介绍了60多年来台湾和大陆关系的变化,通过学习我们认识到台湾是中国不可分割的一部分,祖国统一是历史发展的必然趋势。统一是人心所向,众望所归。党和国家为了实现祖国统一,正在做着不懈的努力。我们坚信海峡两岸的统一一定会实现,因为两岸人民血脉相连,都是中华儿女,都是中国人。
海峡两岸的交往对台湾问题政策的转变新中国成立后——解放台湾20世纪50年代中期——和平解放台湾改革开放以来——“和平统一、一国两制”1995年——江泽民提出“八项主张”
打破两岸僵局1987年,台湾当局被迫调整“三不”政策1992年,海协会、海基会达成“九二共识”
两岸交往日益密切:两岸人民往来以及经济、文化等领域的交流蓬勃发展
阻碍两岸统一的因素“台独”势力的分裂活动国际反华势力的破坏与干涉

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