资源简介

光和颜色（第1课时）
一、教学目标
（1）知识目标：
1.知道什么样的物体是光源,
2.了解光在同一种均匀物质中是沿直线传播的；
3.学会光线的画法；
4.了解光在不同介质中的传播速度不同，了解光速的应用；
（2）能力目标：培养学生用实验来展示科学现象、分析实验现象、用科学知识解决实际问题的能力；
（3）情感目标：通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度
二、教学重点、难点
光在同一种物质中沿直线传播
三、教具
PPT课件、蜡烛、火柴、激光灯、玻璃砖、水、牛奶、烧杯、玻璃水槽、镜、白纸、手电筒。
四、教学过程
引入：在投影的光下做不同形状的手影动物。
问：手影动物是怎么形成的？
预设：由于有光的照射，光从哪里来？——投影机
问：还有哪些会发光的物体可以完成手影表演？
师：可以将这些都称为光源。尝试得出光源的定义？
（1）光源
活动：仔细观察下列图片，分析它们之间各自发光的特点，并思考，哪些属于光源？
定义：我们把能自身发光的物体叫做光源。
我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？为什么？
可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗？（能反射光）
所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。
问：光是如何从光源传到我们的眼睛里的？
（2）光的传播
问：我们在哪里可以看见光？
预：空气、水中、固体中。
师：你能否设计实验方案验证光在这些物质中是怎么传播的？
演示1：光在空气中传播的路线（不明显）
演示2：光在水中传播的路线（不明显，看不清）
演示3：光在玻璃中传播的路线（明显可见的一条光亮的通路）
有什么办法可以让光路变得更明显？在弥散的粉笔灰的灰尘中观察光路。
师：在水中我们也看不见光传播的路径，这时我们应该怎么办？
生：往水中加点牛奶
得出初步结论：光在物质中是按直线传播的。
演示4：光在不均匀的糖水中传播的路线（不呈一条直线，有弯曲）
补充更正结论
结论：光在同一均匀物质中是按直线传播的。
师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板图示范光线的画法）
注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。（科学模型法）
能否举出光的直线传播的一些实例？并加以解释？
影子的形成、树林里的一缕缕阳光、军训时排队必须看齐前面同学的后脑勺、日食、月食的形成、
隧道挖掘机的激光、射击运动员射击时瞄准（以我国射击运动员朱启南射击瞄准时为例）
（超级链接）_???é????????é???????????_
师：课前演示的手影的形成原因是否相同？改变手离光源的距离，观察影子的大小变化。
如何用光线画图来演示？
我们在学校里还经常看到树叶的影子，你有没有仔细观察过树叶的影子呢？
（图片展示）
发现问题：树叶间的间隙不是圆形但是在地面上却会呈现出圆形的光斑？（图片展示）
活动：小孔成像实验演示
结论：所成像的形状只与物体相似，与孔的形状无关。
蜡烛实验验证小孔成像所成像的特点。（倒立的实像）
（3）光速
师：这些都是生活中常见的光，但还有一种光代表着危险的信号——闪电发出的光。
思考：为什么我们总是先看到闪电再听见雷声？
指导学生阅读课本P19，并填空：
光在 中传播速度最大，其值为 ，合 。
并要求学生了解：光在空气中：约3×108米/秒；在水中：真空中速度的3/4；玻璃中：真空中速度的2/3
（生）算一算：光在一年里通过的路程？（速度以真空计算）
1光年 = 9.46 ×1012千米
（展示图片）光速、声速与火箭的速度的比较
课堂小结：
课外延伸的小孔成像原理图（可四人一小组），设计实验探究小孔成像的特点及原理
课堂练习：
1. 打雷时,为什么先见闪电后闻雷声?
【分析】实际上雷和闪电是同时发生的，但由于光的传播速度远远大于声音的传播速度，光速是3×108米/秒，而声音在空气中传播速度仅为340米/秒，所以打雷时，先看见闪电而后听到雷声
2. 短距离赛跑时，计时员为什么见到发令枪冒烟时就计时，而不是听到枪声的形式_____。
才计时？
【分析】发令员发令时，枪声和烟同时发生并在空中传播。运动员与发令员相距很近，可以认为在发令的同时起跑。记时员在终点，由于光速远大于声速，可以认为发令的同时记时员看到了冒烟，记时员听到声音要稍后些。
3. 下面现象中不能说明光是直线传播的是　（????）
参考答案：D
A.?影子的形成?　　　　　　B.?小孔成像
C.?看不见高墙后面的物体?　D.?闪电后才听到雷声
4. 下列物体属于光源的是（ ）
参考答案：A
A、太阳 B、月亮 C、蜡烛 D、眼睛

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