资源简介

单元梳理
四年级下册
第四单元《感受家乡文化 关心家乡发展》
单元编写意图
教学重、难点
单元整体架构及在本册中
的地位
教材使用及活动建议
了解和关注家乡文化，感受家乡的发展变化，激发对家乡的热爱之情，培养参与家乡建设的主人翁意识和责任感。
一、单元整体架构及在本册中的地位
我们生活的地方
我在这里长大
感受家乡文化 关心家乡发展
这一单元侧重从家乡的文化形态与家乡的整体发展变化的角度，提升学生对社区和家乡生活领域的社会性学习。
我们当地的风俗
多姿多彩的民间艺术
家乡的喜与忧
感受家乡文化 关心家乡发展
单元逻辑结构图
《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》课程内容
（四）我们的社区生活
2.了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受本地区的变化和发展；了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情。 （中）
10.了解本地区的民风、民俗和文化活动，体会其对人们生活的影响。 能够识别不良的社会风气，不参与迷信活动。 （中、高）
二、单元编写意图
教学重点：
引导学生从风俗、民间艺术的角度了解和关注家乡文化。
教学难点：
让学生通过调查，感受和认识家乡发展中存在的问题，激发他们参与家乡建设的积极性，为家乡的建设建言献策，培养责任感和使命感。
三、教学重难点
四、教材使用及活动建议
1.教学注意联系学生生活
关注文化与儿童生活的密切联系。
挖掘学生日常生活中的传统文化价值。
回忆与其自身成长有关的风俗，探究风俗背后的寓意。
要将教材的编写意图与学生的实际生活进行关联。中华传统文化教学要基于儿童立场。
共同节日的不同风俗
本地独特节日的风俗
关注风俗演变，学会理性对待风俗演变。
范例引路，可根据地域特点更换内容。
了解当地民间艺术与自己生活的关系，深化爱家乡之情。
四、教材使用及活动建议
2.关注学生的自主道德学习
道德学习应该是学习者积极参与其中，主动建构，从而获得经验的成长过程。本单元的教学，应当让学生在情境体验或探究活动中自然生成道德价值。
（1）设置问题情境，使学生在思维碰撞、讨论辩论中实现自主道德学习。
让学生从自己的视角看问题，作出辨析
收集当地民间艺术衰落的报道、当地已经失传或者处于衰落困境中的民间艺术的资料，借助多媒体资源等丰富案例素材。
关注
反思
践行
（1）设置问题情境，使学生在思维碰撞、讨论辩论中实现自主道德学习。
（2）创设任务情境并给予方法指导，在探究活动中实现自主道德学习。
生活服务
教育事业
医疗事业
住房、公路、建设、教育、商业……
教学时教师除了要指导学生思考具体的调查内容，确定合适的调查对象，并针对调查对象选取相应的调查方式，还要注意教材中的留白并非是留给学生的填空题，而是需要教师将内容进一步活动化，有效地开展相应的研究学习。
谢
谢
看
观

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