资源简介

烛之武退秦师
一、读准字音
氾南(fán)　　　
贰于楚也(èr)
夜缒而出(zhuì)
肆其西封(sì)
戍守(shù)
二、辨识通假
(1)今老矣，无能为也已
(已，同“矣”，句末语气词，了)
(2)行李之往来，共其乏困
(共，通“供”，供给)
(3)秦伯说，与郑人盟
(说，通“悦”，高兴)
(4)失其所与，不知
(知，通“智”，明智)
三、一词多义
(1)鄙
(2)辞
(3)其
(4)而
(5)以
(6)焉
(7)微
(8)之
四、词类活用
(1)夜缒而出
(名词作状语，在晚上)
(2)既东封郑
(名词作状语，在东边)
(3)晋军函陵，秦军氾南
(均为名词作动词，驻军)
(4)与郑人盟
(名词作动词，结盟，订立盟约)
(5)既东封郑
(名词的使动用法，使……成为疆界)
(6)越国以鄙远
(名词作动词，把……当作边邑)
(7)若不阙秦
(动词的使动用法，使……削减)
(8)若亡郑而有益于君
(动词的使动用法，使……灭亡)
(9)烛之武退秦师
(动词的使动用法，使……退却、撤兵)
(10)越国以鄙远
(形容词作名词，远地，指郑国)
(11)共其乏困
(形容词作名词，缺少的东西)
(12)因人之力而敝之，不仁
(形容词作动词，损害)
(13)邻之厚，君之薄也
(形容词作动词，变雄厚；变薄弱)
(14)且贰于楚也
(数词活用为动词，从属二主)
五、古今异义
(1)若舍郑以为①东道主②
①古义：_________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
②古义：_________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(2)行李之往来
古义：__________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(3)共其乏困
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(4)微夫人之力不及此
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
[答案]　(1)①古义：省略“之”，应为“以之为”，即“把……作为”。今义：认为。②古义：东方道路上的主人。今义：请客的主人。(2)古义：出使的人。今义：出门所带的包裹、箱子等。(3)古义：缺少的东西。今义：疲劳。(4)古义：那人。今义：尊称一般人的妻子。
六、文言句式
(1)是寡人之过也。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(2)因人之力而敝之，不仁。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(3)夫晋，何厌之有？
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(4)以其无礼于晋。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(5)若亡郑而有益于君。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(6)若舍郑以为东道主。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
[答案]　(1)判断句　这是我的过错。
(2)判断句　依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁道的。
(3)宾语前置句　晋国，有什么满足呢？
(4)状语后置句　因为郑国没有以应有的礼遇接待晋文公。
(5)状语后置句　如果使郑国灭亡能对您有好处。
(6)省略句　如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上(招待过客)的主人。
eq
\b\lc\
(\a\vs4\al\co1(尚且。?人：常人，一般人。?无能：不能。?为：做，干。,?已：同“矣”。?子：古代对男子的尊称，相当于现在的“您”。,?是：指示代词，这。寡人：诸侯谦称，寡德之人。之：))
当作边邑。远：指郑国。焉：疑问代词，何。陪：
增加。邻：邻国，指晋国。以为：是“以之为”的省略，
即“把它作为”。东道主：秦向东方来时，郑国可以作为
主人来接待秦国。今义“东道主”为请客的主人。行李：
出使的人。今义为外出时所带的箱包之类的用品。乏
困：指(使者往来)缺少的东西。无所害：没有什么害
处。且：连词，况且。尝：副词，曾经。为：给予。
晋君：指晋惠公。赐：恩惠。这里指秦穆公曾派兵护送
晋惠公回国的事。许：答应，应许。焦、瑕：晋国两座城
池名。济：渡河。而：连词，表承接。设版：修筑防御
工事。版，筑土墙用的夹板。何厌之有：“有何厌”，“何
厌”作“有”的前置宾语。厌，满足。之，助词，是宾语前置的
标志。以：连词，同“而”。唯：句首语气词，表示希望。
图：考虑，掂量。之：指阙秦以利晋这件事。使：派。
[资料链接]
鲁之君子——左丘明
左丘明(约前502—约前422)，春秋时期鲁国人。世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有关鲁国以及其他诸侯国大量的史料，依《春秋》著成了编年史《左传》，晚年双目失明，仍发愤编修国史和国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。
《左传》是中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史，《国语》是现存最早的国别史。
秦、晋围郑发生在公元前630年(僖公三十年)。导致事情发生的原因有两点。其一，郑国曾两次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年的晋、楚之战中，郑国出兵援助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盟于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，秦、晋两国联合围攻郑国，是因为秦、晋都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找秦国这样得力的伙伴，秦、晋历史上关系一直很好，所以秦、晋联合也就成为必然了。
关于史书的体例
我国古代史书的体例主要有以下几种：
[文本鉴赏]
课文记叙了秦、晋围郑，郑大夫烛之武奉命说退秦军的事情，赞扬了烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦伯，解除国难的爱国主义精神，体现了他深明大义的气度，捍卫国家主权的使命感以及机智善辩的外交才能，同时也反映了春秋时代诸侯各国之间斗争的复杂性。
①________　②________
[答案]　①深明大义　②爱国主义
一、阅读课文第1自然段，回答下面的问题。
1．秦、晋之军分驻两处的描写，有何作用？
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[答案]　“晋军函陵，秦军氾南”说明郑国形势危急，点出了烛之武游说秦君的背景，为烛之武的出场渲染气氛。同时，写出秦、晋两军分地驻扎，也为烛之武说退秦师做了铺垫。
二、阅读课文第2自然段，回答下面的问题。
2．烛之武在使命面前，先“辞”后“许”，有什么作用？
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[答案]　一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣；二是说明了郑伯作为国君具有接受规谏、勇于自责的优秀品质；三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。
3．佚之狐的话有什么作用？
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[答案]　佚之狐向郑伯推荐烛之武，并说“若使烛之武见秦君，师必退”，一说明佚之狐识人，二说明烛之武才能不凡，三为后文写秦退兵埋下伏笔。
4．从郑文公的话中，可以看出他是一个怎样的人？
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[答案]　郑文公是一个勇于承认错误、知错能改的人。同时，这句话也体现了他政治上的精明。
三、阅读课文第3自然段，回答下面的问题。
5．试从结构和内容两个方面来分析烛之武“夜缒而出”的作用。
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[答案]　结构上：照应了前文的“晋侯、秦伯围郑”“国危矣”等内容。内容上：一是表明形势已相当危急，一触即发；二是表现他的献身精神。
6．在第3自然段中，烛之武是怎样一步一步地说服秦穆公的？请根据提示填写下表。
步骤
内容
方法
第一步
郑既知亡矣
①
第二步
邻之厚，君之薄也
②
第三步
君亦无所害
③
第四步
君之所知也
④
第五步
唯君图之
⑤
①_____________________________________________________
②_____________________________________________________
③_____________________________________________________
④_____________________________________________________
⑤_____________________________________________________
[答案]　①欲扬先抑，以退为进　②阐明利害，动摇秦君　③替秦着想，以利相诱　④引史为例，挑拨秦、晋　⑤推测未来，劝秦谨慎
四、阅读课文第4自然段，回答下面的问题。
7．你怎样看待晋文公的退兵理由？
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[答案]　“不仁”是个冠冕堂皇的理由，如果真讲仁义，当初就不会发兵围郑。“不知”才是实质，是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“不武”即胜负之数，难以预料，晋国退兵，也是因为个人之“利”。
五、总览全文，回答下面的问题。
8．本文叙事波澜起伏，故事情节扣人心弦，使人处处为郑国的存亡提心吊胆。请根据下面的波澜图，填写序号处的相应内容。
①大军压境，郑国危在旦夕→②________→③________→④________→⑤________→⑥晋文公分析形势，撤兵回国。
[答案]　②佚之狐推荐烛之武，使郑伯看到了希望　③烛之武婉拒，让人心头一紧　④郑伯自责，烛之武答应出城　
⑤子犯建议攻打秦军
9．烛之武有勇有谋，但直到晚年才得到为国效力的机会。他的“被埋没”，有人认为是因为郑伯不能知人善任，有人认为是因为他不会“毛遂自荐”。你同意哪种看法？为什么？
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[答案]　(观点一)郑伯不能知人善任。晋公子重耳曾到郑国避难，郑伯礼节甚倨，才招致了今天的“秦、晋围郑”；大军压境，危在旦夕，才想到重用人才；遭到拒绝后才想到自责，可见郑伯是一个目光短浅之人。所以，烛之武到晚年才被重用，郑伯应负主要责任。
(观点二)烛之武不会“毛遂自荐”。在烛之武的心里，还存留着作为“士”的标志之一的清高与孤傲。他关注天下形势，思考安天下济苍生的路径，但却得不到展现自我的机会。如果不是“秦、晋围郑”，烛之武恐怕真得湮灭于历史的风雨之中了。
国君不可能了解每一个人，他的默默无闻，主要是因为他不会抓住机会推销自己。
[写法借鉴]
1．写作特色
详略得当
这篇课文运用了详略得当的写法，主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只做了简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武这一形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。
2．写法指导
运用详略得当“三注意”
(1)明确中心。文章的详略是由所要表达的中心思想决定的，与中心思想关系密切的，是主要内容，要详写；关系不很密切的，是次要内容，可以略写。
(2)突出过程。就是说，事情的起因和结果要略写，发展过程要详写。
(3)点面结合。要有“点”有“面”地叙事，“面”要略写，“点”要详写。
3．迁移运用
请你写一段文字，运用详略得当的写法，300字左右。
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【写作示例】　故乡，那里有我的亲朋，有我祖先的遗骸，有我童年海浪般的憧憬和云霞般的梦幻……还有我记忆中多彩的八月。
一搭上西去的汽车，我的心就像出笼的鸟，扑扑棱棱地飞去了，飞到黄河故道的臂弯里，飞到杨柳叠翠的小河畔，飞到小小的四合院，衔去一束缱绻的情愫，早早地给母亲了。
汽车奔驰着，我伏在窗口，贪婪地、忘情地阅读着平原的八月——
望不尽的莽莽苍苍，涌涌荡荡；望不尽的千顷秋色，万斛秋光——水稻黄了，微风里，金浪迭涌；棉花炸嘴，雪白银亮，宛如银河的繁星；花生秧儿、红薯蔓儿把地皮都盖严了，碧绿碧绿，如潮似海，如果不是车儿跑得快，说不定还能看到它们的根部被饱满的果实顶开的裂隙呢！八月的苍穹，是那样深邃、空阔、高朗，几只大雁飞过，而圆圆的麦秸垛下，三五只母鸡却悠闲地刨着生活的安逸……
[素材采撷]
1．素材积累
拳拳爱国心
烛之武少年之时积蓄经纶之才，纵横捭阖之术，实为一个治国之能臣，乱世之强人。虽然郑伯不能知人善任，唯才是用，使得烛之武被埋没，但是机遇最终还是叩响了烛之武的大门。烛之武毅然把握住了这个机遇，不仅化解了一场残酷的战争和生灵涂炭的悲剧，还为自己的人生在最后填沟壑之前挥洒了鲜亮的一笔，实现了其人生的追求，成为中华历史星空中璀璨的明星。他怀才不遇，却能在临危之时深明大义。由此观之，成功者的前提是有本领，有胸怀，有爱国心，有责任心，之后才是机遇。
【应用角度】　
“选择”“爱国”“发现人才”“小我与大我”“机遇与准备”“关键时刻彰显个人品质”等。
2．素材应用
在国家危难面前，烛之武深明大义，义无反顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他不计个人得失、处处为郑国的安危着想的爱国主义精神，他义无反顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。
1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军次长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？《烛之武退秦师》告诉了我们答案。
曹操有诗云：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他们再不公，但到了紧要关头，依然能挺身而出，为国家、为苍生献出自己的光和热。烛之武就是这样一个让我们敬佩的人。
暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。像烛之武这样识大体、顾大局、临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！让我们以古人为镜来勉励自己吧！
[群文阅读]
导读：人生中会有弯道与挫折，然而正是人生中难以预料的弯道成就了不平凡的人生。福楼拜曾对莫泊桑说过：“天才无非是忍耐。”大写的人又怎能逃脱苦难的磨砺？在困境中抓住机遇，迎接挑战，铸就人生的不屈与辉煌，何足畏哉？
乔布斯相信自己可以改变世界
史蒂夫·乔布斯，发明家、企业家，美国苹果公司联合创办人、前行政总裁。1976年乔布斯和朋友成立苹果电脑公司，他见证了苹果公司数十年的起落与复兴。乔布斯是改变世界的天才，他凭借敏锐的触觉和过人的智慧，勇于变革，不断创新，引领全球资讯科技和电子产品的潮流，把电脑和电子产品变得简约化、平民化，让曾经昂贵稀缺的电子产品变为现代人生活的一部分。他践行了自己的诺言：活着就是为了改变世界。2011年10月5日，乔布斯因病逝世，享年56岁。美国前总统奥巴马称，乔布斯是美国最伟大的创新者之一，思考敢于不同，大胆得足以相信自己可以改变世界，而且聪明得可以做到这一点。
他是收养儿，大学只上了半学期就退学了，信奉佛教，吃素。21岁时他和朋友在车库里成立了苹果公司，却曾被苹果扫地出门；又因此创办了皮克斯动画公司，制作出第一部电脑动画——《玩具总动员》，改变了动画行业的发展。重返苹果后他又奇迹般地拯救了快破产的苹果。他是比尔·盖茨此生最尊重的人，生平7次登上《时代》封面。他就是乔布斯。
乔布斯是个专注而偏执的完美主义者。他排除噪音和杂念，像雕刻艺术品一样，几年才推出一款重磅产品，先是iMac，再是iPod，接着是iPhone，然后是iPad，确保都是精品。每当一件新产品出炉后，乔布斯总会提出诸多意见：“还可以再完美一点儿！”设计师因产品在审美上的小瑕疵而被勒令返工的案例层出不穷。在他的眼里，产品要么完美无缺，要么就是垃圾。员工要么是天才，要么就是笨蛋。事情只有极其重要和无关紧要之分。
乔布斯的偏执是有底气的，那就是他非凡的眼光。比尔·盖茨说他“对技术真的知之甚少，但是他对事情背后的可行性有着令人惊讶的直觉”。在乔布斯的观念中，用户不了解自己“将缺少什么”。IT产业普遍遵从市场决定供应的定律，而他要用产品营造属于未来的潜在需求。他说：“我们出售的不仅是产品，还包括全新的生活体验。”
清华毕业生焦三牛的人生选择
2011年7月，焦三牛作为甘肃省委组织部在清华大学选拔的14名选调生之一，来到了武威清水乡这块贫瘠的土地，成为一名普通的乡干部。在2011年底武威面向全国公开选拔(选聘)31名县级领导职位人选的过程中，他从报考市外事侨务办公室副主任的12名人选中脱颖而出，以各环节第一名的成绩成为最终被公示任命的人选，却也引起了多方的关注与质疑。
“网上有人质疑，我是冲着副县级的岗位才来武威的。事实上，我当初来的时候根本没想到武威会搞公选。我只是碰到了这个机遇，正好又抓住了。”焦三牛说。他还说：“尽管我对自己能胜任新的岗位充满了信心，但我认为有质疑也是可以理解的，不论最终结果如何，我都会踏踏实实在岗位上干好每一项工作，在实践中不断提升自我。”
焦三牛所在的清华大学2011届英语系72班共有24名学生，其中20人选择了在国内名校或出国继续深造，1人选择到重庆做选调生，另有2人留京工作，月薪过万。事实上，毕业时他已获得了留京的工作机会，但当他最终下定决心告诉父母去甘肃工作的消息后，父亲陷入了沉默，母亲则表示坚决反对。
究竟是什么促使名校毕业生焦三牛作出去甘肃工作的决定？
“我在上小学和初中的时候，家里曾经有一段特别穷困的日子。在那段时间里我深切地感受到，贫穷并不可怕，可怕的是因此失去了改变贫穷的希望，抓不住改变贫穷的机遇。”2008年，正在读大学的焦三牛曾随水利系同学到甘肃武威参加一项节水宣传活动，在被当地自然风光深深吸引的同时，他也感受到西部与中东部地区贫富差距的鸿沟：“青壮年大都外出务工，村里只剩下老弱病残；生态不断恶化，农业经济缺乏竞争力，如果没有人来支援西部，西部改变贫穷的希望将会越来越渺茫，我感觉自己有义不容辞的责任。”
焦三牛的父母都是年过六旬的农民，两个哥哥也是靠卖饼维持生计，家境至今并不富裕。在一般人看来，对“贫穷”有着深刻认识的焦三牛的当务之急应该是“穷则独善其身”，而焦三牛却宁愿选择“兼济天下”，把自己融入让西部更多的人早日脱贫的时代洪流中去，贡献自己的一分力量。
建议阅读篇目：
《我一生中的重要抉择》　王选　
《我与地坛》　史铁生
[积文化常识]
1．秦伯说，与郑人盟。
盟：国家或个人等相互约定协同办事称“盟”。国家遇急难时，诸侯间临时约定会见，举行盟礼，共同约定，相互援助，称“会盟”。会盟时一般要举行杀生、歃(shà)血(会盟时饮牲畜的血或涂牲畜的血在口旁，以示诚信)，并宣读盟书，向神发誓。
2．晋侯、秦伯围郑。
侯、伯：古代爵位名。爵位制度是中国古代社会的政治等级制度之一。先秦爵制与世袭的宗法、分封等制度互为表里，爵位往往就是政治权力的标志。秦以后的爵制(分赐爵与封爵)，与先秦爵制的性质有所不同。爵不具备行政职能，主要用来确定皇亲、功臣世袭的政治名位和经济权利。西周春秋时的爵称，可大致分为王、公、侯、伯、子、男六级。
[诵国学经典]
与天地合其德，与日月合其明，与四时合其序。
(《周易·乾卦·文言》)
[古文今译]　德行与天地相配合，生成万物；光明与日月相配合，普照一切；政令与四季相配合，井然有序。
[知行启迪]　《周易》作为上古时期的占卜文献，被儒家解释发挥后，成为儒家借以表达政治思想的经典。在儒家的理想状态中，圣明的君主应当是和谐的表率，无论是自身道德还是治国之道，都能与天地万物相配合协调，达到和谐的境界。后世的儒家学者无不推崇这一理念。战国子思说“和也者，天下之远道也”(《礼记·乐记》)；西汉董仲舒说“德莫大于和，而道莫正于中”(《春秋繁露》)；北宋周敦颐说“中也者，和也，中节也，天下之达道也，圣人之事也”(《通书·师第七》)；北宋程颐说“若至中和，则是达天理”(《河南程氏遗书》)……而“和”也作为中国传统文化中重要的标志之一得到发扬，不仅是本土思想，甚至连佛教中的两名高僧寒山、拾得，也被民间奉为“和合二仙”，以象征和寄托和谐美好的心愿。
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15
-荆轲刺秦王
一、读准字音
(一)单音字
淬火(cuì)　　　
忤视(wǔ)　　
陛下(bì)
拊心(fǔ)
扼腕(è)
偏袒(tǎn)
王翦(jiǎn)
箕踞(jī)(jù)
血濡缕(rú)
(二)多音字
(1)燕　　
(2)将
二、辨识通假
(1)今日往而不反者，竖子也
(“反”通“返”，回来)
(2)燕王诚振怖大王之威
(“振”通“震”)
(3)卒起不意，尽失其度
(“卒”通“猝”，突然)
三、一词多义
(1)兵
(2)穷
(3)诚
(4)私
(5)顾
(6)发
(7)就
(8)陈
(9)引
(10)乃
(11)以
(12)而
四、词类活用
(1)进兵北略地
(名词作状语，向北)
(2)函封之
(名词作状语，用匣子)
(3)发尽上指冠
(名词作状语，向上)
(4)箕踞以骂曰
(名词作状语，像箕一样)
(5)樊於期乃前曰
(名词作动词，上前)
(6)皆白衣冠以送之
(名词作动词，穿着白色的衣服，戴着白色的帽子)
(7)乃朝服
(名词作动词，穿上上朝的礼服)
(8)使使以闻大王
(动词的使动用法，使……知道)
(9)剑坚，故不可立拔
(形容词作动词，插得紧)
(10)太子迟之
(形容词的意动用法，以……为迟)
(11)群臣怪之
(形容词的意动用法，以……为怪)
五、古今异义
(1)今行而无信，则秦未可亲也
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(2)秦王购之金千斤
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(3)樊将军以穷困来归丹
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(4)樊将军仰天太息流涕
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(5)将军岂有意乎
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(6)樊於期偏袒扼腕而进
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(7)终已不顾
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(8)持千金之资币物
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(9)秦王还柱而走
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(10)愿大王少假借之
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
[答案]　(1)古义：两个词，无，没有；信，凭信之物。今义：不讲诚信，没有信用。(2)古义：金属通称，用于流通的货币时，指黄金，后来指银，文中指铜。今义：特指黄金。(3)古义：走投无路，处境困难。今义：生活贫穷，经济困难。(4)古义：眼泪。今义：鼻涕。(5)古义：有心意。今义：故意；有做某事的愿望；指男女间有爱慕之心。(6)古义：袒露一只臂膀。今义：袒护双方中的一方。(7)古义：不回头。今义：不照顾；不考虑；不顾忌。(8)古义：礼品。今义：货币。(9)古义：跑。今义：步行。(10)古义：宽容、原谅。今义：利用某种名义、力量等来达到目的。
六、文言句式
(1)此臣日夜切齿拊心也。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(2)今日往而不反者，竖子也！
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(3)父母宗族，皆为戮没。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(4)而燕国见陵之耻除矣。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(5)太子及宾客知其事者。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(6)群臣侍殿上者。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(7)燕王拜送于庭。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(8)与燕督亢之地图献秦王。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
[答案]　(1)判断句　这是我日日夜夜咬牙切齿、搥胸痛恨所考虑的。
(2)判断句　现在去了而不能好好回来复命的，那是没用的人！
(3)被动句　父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入宫中为奴婢。
(4)被动句　并且燕国被欺侮的耻辱也洗雪了。
(5)定语后置句　太子和他的宾客中知道内情的人。
(6)定语后置句　站在殿上陪侍君主的臣子们。
(7)状语后置句　燕王在朝廷上行了礼送出来。
(8)省略句　和燕国土地肥沃一带的地图献(给)秦王。
　　
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我国第一部国别体史书的编撰者——刘向
刘向(约前77—前6)，又名刘更生，字子政，西汉沛县人。著名经学家、目录学家、文学家。
他在前人基础上辑录了一部“楚辞体”的诗歌总集《楚辞》。辑录群书时发现了六种记录纵横家的写本，编订了我国第一部国别体史书《战国策》。
公元前228年，秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山(今河北省定州)，准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕小弱，数困于兵，今计举国不足以当秦。”(《战国策·燕策三》)燕太子丹这时好像热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这样的策略。
《战国策》
《战国策》是中国古代的一部历史学名著。它是一部国别体史书(《国语》是第一部)，又称《国策》。由西汉刘向所整理编写。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，分为12策，33卷，共497篇。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和言行策略，也可说是纵横家的实战演习手册。这部书有文辞之胜，在我国古典文学史上亦占有重要地位。本书亦展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
[文本鉴赏]
本文以洗练而又生动的文字，记叙了燕太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程，从一个侧面反映了战国时期秦、燕之间的兼并与反兼并的斗争，再现了荆轲向秦王献图和血染秦廷的壮烈场面，表现了荆轲这一侠士敢于扶危济困、助弱御强、视死如归的崇高品质。
①________　②________
[答案]　①易水送别　②智勇双全
一、阅读课文第2、3自然段，回答下面的问题。
1．荆轲刺秦王的谋划，表现了荆轲怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
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[答案]　①荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用“樊将军首”与“燕督亢之地图”作为信物骗取秦王的信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。②写太子“不忍”，反衬了荆轲的智谋非凡。
二、阅读课文第3～6自然段，回答下面的问题。
2．荆轲和太子丹为刺秦王做了哪几项准备工作？这几项准备工作中哪些是详写的？哪些是略写的？为什么这样安排？
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[答案]　做了四项准备工作。其中取樊於期的人头，是详写。因为太子丹不忍心杀死樊将军，这件“礼物”取之不易。而荆轲三言两语就说服了樊将军，使其自刎献头。作者详写这件事，是为了表现荆轲的能言善辩，也为后来荆轲能从容不迫地为秦武阳失态一事进行解释做了有力的铺垫。另外两件事，买匕首和找副手，是略写。因为办这两件事不能表现主要人物的品质，所以略写了。准备督亢的地图，因地图是现成的东西，所以未提。这样看来，记人的记叙文，记述详略的标准，是看它能否表现主要人物的精神品质，能表现的则详写，否则略写。
三、阅读课文第9自然段，回答下面的问题。
3．课文是如何描写易水诀别这一场面的？有何作用？
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[答案]　①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲，略写“既祖，取道”，重点写慷慨悲歌。③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及了，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。④有条不紊：人物活动按时间顺序描写。⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。这一场面的描写烘托了悲壮、凄怆的氛围，有力地突显了荆轲重义轻生的性格品质和英雄气概，有利于表现荆轲的思想感情。
四、阅读课文第13～17自然段，回答下面的问题。
4．第13自然段中对荆轲语言和动作的描写，表现出荆轲怎样的特点？
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[答案]　荆轲的几句话，既掩饰了秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，语意圆合婉转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦顿释；再加上一“顾”一“笑”一“前”，沉着机智、镇定自若，表现出他的确具有超人的胆略和非凡的气质。
5．文章在描述“廷刺秦王”这一惊心动魄的场面时，运用了多种描写方法来刻画人物形象。试结合课文进行分析。
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[答案]　刺秦的过程：进入秦殿——顾笑武阳——秦廷搏击——倚柱笑骂——英勇就义。①通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取——奉——发——把——揕——逐——提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊——引——起——拔——走——击——断”，秦王由惊慌失措转为有效反击，动作描写层次分明。②通过语言、神态描写，栩栩如生地刻画人物形象，荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。③运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托了荆轲的镇定自若；写秦王“恐急”，写“群臣惊愕”“尽失其度”，衬托了荆轲的英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从侧面衬托了荆轲的威武壮烈。
五、总览全文，回答下面的问题。
6．文章通过精彩的描写，塑造了几个栩栩如生的人物形象，请分析荆轲、秦王、太子丹和樊於期的形象特点。
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[答案]　①荆轲：粗犷豪迈、沉着勇敢、见义勇为、不畏强暴、不怕牺牲，千载以来，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈、慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。②秦王：贪婪、专横、凶暴，但又外强中干。秦是崇尚暴力的国家，长平之战，坑杀赵降卒四十万人。秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期，何等刻毒。当他得知将要得到樊於期首级和燕督亢地图时，立即“大喜”，显示出了他的贪婪。当荆轲追逐他时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还“目眩良久”。③太子丹：不以燕国弱小，无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡。急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”，欲速则不达。④樊於期：身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没”，逃亡燕国。他对秦王之恨，是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这的确是一个考验。樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎，不失为一个反抗强暴的英雄。从樊於期说的话和自刎献身，可见他不畏强暴、不怕牺牲的性格特征，亦表现了他对荆轲的理解与信任。得到他的牺牲，荆轲才有机会接近秦王，进行刺杀。
7．人们对荆轲的评价，历来是仁者见仁，智者见智。苏洵称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言”，陶潜称赞“其人虽已没，千载有余情”，司马迁为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。你认为荆轲是怎样的一个人？
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[答案]　(观点一)“荆轲刺秦王”的故事，一向为人所传颂，他那壮烈之举，千百年来一直激励着人们，这是因为刺秦王不是一般的侠义行动，而是反抗强暴入侵的正义行动。
(观点二)虽然荆轲曾受到燕太子丹极其优厚的礼遇，其刺秦的行动，也包含着“士为知己者死”的因素，但这绝不是荆轲刺秦王的主要原因。荆轲是为了制止强秦侵略六国，其壮举虽然没有成功，但他为正义献身的精神，却鼓舞着后世许多侠肝义胆的志士，这正是其壮举值得肯定的一面。
(观点三)以唯物史观来看，千千万万的劳动群众才是推动历史发展的动力，单枪匹马的行刺行为，是难以对社会的发展起推动作用的。挽救国家的危亡，只能靠富国强兵，靠广大人民群众团结一致的力量，而不能把希望寄托于行刺上。
[写法借鉴]
1．写作特色
精练传神的人物对话描写
如荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦王的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探性地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈词，毅然自刎。
见秦王时“秦武阳色变振恐”，之后“荆轲顾笑武阳”而向秦王做了解释，在千钧一发之际，得体的言辞消弭了危机。这些对话，既表明了事态的逐步发展，也表现了荆轲的冷静、沉着，在紧要关头不慌不忙、随机应变。
2．写法指导
人物对话描写“三要求”
(1)要有个性，所谓有个性，就是什么人说什么话。
(2)要写出人物说话时的神态、动作等。
(3)要简洁明了。在进行对话描写时，语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。
3．迁移运用
请你运用人物对话的描写方法，写一个200字左右的文段。
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【写作示例】　门被踢坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”
捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好！”
旁边的张小勇，朝老师做了个鬼脸：“哈……开了窗，好通风。”
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”
那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别大白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”
“我才不瞎说呢，大家都看见了，你凭什么做了坏事，还要狡辩？”
老师说：“别吵了，还有谁看见了？”
“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
[素材采撷]
1．素材积累
生命的价值
国家危难，荆轲不惜以生命为代价，毅然前往刺秦。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这易水送别，送的是希望，更是勇气。
在秦王的大殿之上，当荆轲手持匕首刺向秦王的时候，我们看见昔日威严无比的一国之君，居然也失去了天子的仪态。所有的大臣更是惊慌失措，方寸大乱。荆轲一刺，刺穿了所谓天子的神话。秦王和大臣们的名字，也许在历史的风尘中渐渐地淡出了人们的记忆，但荆轲一名，永载史册，万古流芳。荆轲的生命是短暂的，但他的勇气却是永垂不朽的。
【应用角度】　“生命的价值”“勇气”“选择”“人生”“英雄”“壮烈”等。
2．素材应用
渴望壮烈可以说是一种积极的人生态度。壮烈不因生命的长短而改变，壮烈也不因生命的尊卑而“彼尊我卑”。壮烈就是壮烈，壮烈的人生谁都有权利拥有。人生一世譬如草木一秋，理应为这个世界留下些铿锵的跫音和深深的足迹。卓尔不群的泰山睥睨群峰，让人赞叹唏嘘；汪洋恣肆的长江啸傲百川，让人扼腕击节；司马迁忍大辱而著《史记》，让人高山仰止；屈大夫不随俗而沉汨罗，让人一酹江月。当荆轲义无反顾地踏上刺秦之路，耳边响起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”时，是何等的壮烈；当谭嗣同引颈就戮菜市口，高吟“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”时，又是何等的壮烈！生命之花只要开得灿烂，开得辉煌，花期长短又何足道哉！
[群文阅读]
导读：“人生虽只有几十春秋，但它绝不是梦一般的幻灭，而是有着无穷可歌可颂的深长意义的；附和真理，生命便会得到永生。”泰戈尔这样说。“生命是单程路，不论你怎样转变抹用，都不会走回头，你一旦明白和接受这一点，人生就简单得多了。”穆尔又这样说。而我格外相信：我们既然到世上走了一遭，就得珍惜生命的价值。
珍惜自己
人世间有许多东西是值得珍惜的，如家庭的温暖，朋友的友谊，师长的教诲，而最值得珍惜的却是自己的情感、意志、青春、奋斗。
人生在世，终身与自己相处，打交道最多的是自己，但许多人却不懂得珍惜自己。在顺境时，常常将自己估计得过高；而在逆境时，又往往将自己估计得过低。
珍惜自己，首先要正确认识自己，做一个冷静的现实主义者。既了解自己的优势，也知道自己的不足，对自己有清醒的认识。
珍惜自己，就是认识自己的才能，以才能昭示力量，给生命和生活注入自信，这会使你的工作更成功，生活更充实。
人生之舟不可能一帆风顺，面对生活的挑战，你无法逃避，只有珍惜自己，才能相信自己，保护自己，在竞争中立于不败之地。
只有珍惜自己，你才能把握自我，在不断的追求中创造生命的价值。
只有珍惜自己，你才能欣赏自己的工作，拥有一个美好的精神世界。
人生只有三天：昨天、今天和明天。昨天是回忆，今天是人生的中心，只有抓紧今天，才能在明天生活得更美好。
生命中的每一瞬间，过去了都将永不再来，人生的每一次经历，都是生命中不可再得的体验，懂得珍惜自己并不是一件容易的事。生活着、工作着、奋斗着，总是美好的事情。唯有珍惜自己，才会创造出值得珍重的珍贵的日子。
金无足赤，人无完人。要珍惜自己，就要欣赏自己。只有这样，无论顺境逆境，你都能坦然面对，正确把握自己。
芸芸众生，活在人世，心境各异。许多的痛苦都是因为不好的心情造成的。珍惜自己，豁达处世，以平和的心境直面人生，结果便会大不一样。
珍惜自己，就能在纷繁的大千世界里保持一颗平常心，不人云亦云，随波逐流。
珍惜自己，便能拥有一份好的心情，能化干戈为玉帛，化疾病为健康，甚至化险为夷。
珍惜自己，学会运用自己的长处，及时把握机遇，这是改变命运的最大财富。
珍惜自己，是消除自卑，重塑自我，参与竞争，勇于尝试的有力后盾。
生命的真谛就在于坚持与奋斗，在不断努力之中，获得和保持这种心境，你就会拥有潇洒的人生。短暂人生，百般滋味，余韵绵长。珍惜自己吧，享受人生的成功与失败、欢乐与痛苦，这都是人生中最闪亮的经历，是永恒的回忆。
珍惜时代，珍惜生活，珍惜生命，让我们都来珍惜自己吧！
生命无草稿
小时候练书法，开始我都是用废纸来写。学了很长时间，但一直没有大的长进。父亲的一位书法家朋友对我父亲说：“如果你让孩子用最好的纸来写，他可能会写得更好。”父亲便叫我按照书法家朋友所说的去做，果然，没过多久，我的字进步很快。父亲很惊奇，去问那书法家朋友。他笑而不答，只在纸上写了一个“逼”字。父亲顿悟：这是让我因惜纸而逼迫自己写好字。
的确，平常的日子总会被我们不经意地当作不值钱的“废纸”，涂抹坏了也不心疼，总以为来日方长，平淡的“废纸”还有很多。实际上，这样的心态可能使我们每一天都在与机会擦肩而过。
记得有一则谚语是这样说的：“如果你想过河，请先把帽子扔过去。”因为你的帽子已经在那边，你别无选择，只能想方设法地过河。正是有了“逼迫”，人才会尽全力发挥自己的潜能，
兵家所谓“置之死地而后生”也是这个道理。
生命并非演习，而是真刀真枪的实战。生活也不会给我们“打草稿”的时间和机会，人们一页页漫不经心或全心全意写下的“草稿”，都会成为人生无法更改的答卷。
建议阅读篇目：
《热爱生命》　杰克·伦敦
《生命的追问》　张海迪
《预约死亡》　毕淑敏
[积文化常识]
1．太子丹恐惧，乃请荆卿曰。
卿：古代对人的敬称。
2．高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声……复为慷慨羽声。
变徵、羽：古时音乐分宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音。变徵，是徵音的变调，声调悲凉；羽，声调激愤。
3．厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
中庶子：管理国君的车马之类的官。
4．诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。
郎中：宫廷的侍卫。
5．至易水上
易水：也称易河，河流名，位于河北省易县境内，分南易水、中易水、北易水。因燕太子丹送荆轲刺秦于此作别，荆轲和着音乐高歌“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”而名扬天下。后人常用“易水”指代荆轲或《易水歌》。
6．至陛下，秦武阳色变振恐
陛下：陛下的“陛”指帝王宫殿的台阶。“陛下”原来指的是站在台阶下的侍者。臣子向天子进言时，不能直呼天子，必须先呼台下的侍者而告之。后来“陛下”就成为与帝王面对面应对的敬称。
7．乃朝服，设九宾
九宾：九宾之礼，是我国古代外交上最为隆重的礼节，有九个迎宾赞礼的官员司仪施礼，并延引上殿。
[诵国学经典]
从心所欲，不逾矩。
(《论语·为政》)
[古文今译]　任凭自己的心意行动，却不超出一定界限。
[知行启迪]　孔子将自己的一生归纳为六个阶段：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”从早年孜孜求学，到壮年立身，中年有所成就，晚年感悟哲理，既是不同阶段，也是递进层次。最终的人生境界，即是既得到了生命的自由，又遵循准则与标准，实现了自我与外界、主观与客观的高度融合统一。这一至高的修为，是古往今来仁人志士追求企及的目标。孔子此言，实现了自我的尺度与社会的尺度的合拍、齐一，外在的秩序已经完全内化为内心的信念，达到了自由的化境。
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19
-鸿门宴
一、读准字音
(一)单音字
飨(xiǎnɡ)　　
美姬(jī)　　
鲰生(zōu)
卮酒(zhī)
有郤(xì)
玉玦(jué)
瞋目(chēn)
目眦(zì)
按剑而跽(jì)
彘肩(zhì)
刀俎(zǔ)
戮力(lù)
崤山(Xiáo)
切而啖之(dàn)
(二)多音字
(1)迫　　
(2)属
(3)数
(4)王
二、辨识通假
(1)距关
(“距”通“拒”，把守)
(2)张良出，要项伯
(“要”通“邀”，邀请)
(3)愿伯具言臣之不敢倍德也
(“倍”通“背”，背叛)
(4)旦日不可不蚤自来谢项王
(“蚤”通“早”，早些)
(5)令将军与臣有郤
(“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨)
三、一词多义
(1)幸
(2)意
(3)举
(4)辞
(5)谢
(6)胜
(7)故
(8)去
(9)因
(10)为
(11)且
(12)与
四、词类活用
(1)沛公军霸上
(名词作动词，驻扎)
(2)沛公欲王关中
(名词作动词，称王)
(3)项伯乃夜驰之沛公军
(名词作状语，连夜，在夜里)
(4)吾得兄事之
(名词作状语，像对待兄长一样)
(5)籍吏民
(名词作动词，登记)
(6)范增数目项王
(名词作动词，使眼色)
(7)常以身翼蔽沛公
(名词作状语，像翅膀一样)
(8)头发上指
(名词作状语，向上)
(9)先破秦入咸阳者王之
(名词的使动用法，使……为王)
(10)道芷阳间行
(名词作动词，取道)
(11)间至军中
(名词作状语，抄小路)
(12)项伯杀人，臣活之
(动词的使动用法，使……活)
(13)沛公旦日从百余骑来见项王
(动词的使动用法，使……跟从)
(14)交戟之卫士欲止不内
(动词的使动用法，使……停止)
(15)此亡秦之续耳
(动词作名词，后继者)
(16)此其志不在小
(形容词作名词，小的方面)
(17)素善留侯张良
(形容词作动词，友善、交好)
(18)拔剑撞而破之
(形容词的使动用法，使……破)
五、古今异义
(1)沛公居山东时
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(2)备他盗之出入与非常也
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(3)将军战河北①，臣战河南②
①古义：_______________________________________________________
今义：___________________________________________________________
②古义：_________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(4)约为婚姻
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(5)所以遣将守关者
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(6)今人有大功而击之
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
(7)而听细说
古义：___________________________________________________________
今义：___________________________________________________________
[答案]　(1)古义：指崤山以东，也就是函谷关以东地区。今义：山东省。(2)古义：指意外的变故。今义：表程度的副词，十分，极。(3)①古义：黄河以北。今义：河北省。②古义：黄河以南。今义：河南省。(4)古义：亲家。今义：结婚的事；因结婚而产生的夫妻关系。(5)古义：……的原因。今义：表因果关系的连词；实在的情由或适宜的举动。(6)古义：现在人家(沛公)。今义：现在的人；当代的人。(7)古义：小人的谗言。今义：详细地解说。
六、文言句式
(1)此天子气也。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(2)楚左尹项伯者，项羽季父也。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(3)夺项王天下者必沛公也。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(4)若属皆且为所虏！
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(5)吾属今为之虏矣！
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(6)不然，籍何以至此？
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(7)客何为者？
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(8)大王来何操？
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(9)沛公安在？
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(10)长于臣。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(11)竖子不足与谋！
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(12)孰与君少长？
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
(13)军中无以为乐。
(　　　　　)
译文：_________________________________________________________
[答案]　(1)判断句　这是天子的云气啊。
(2)判断句　楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。
(3)判断句　(将来)夺取项王天下的人一定是刘邦。
(4)被动句　你们这些人都将会被他俘虏！
(5)被动句　我们这些人现在就被他俘虏了！
(6)宾语前置句　不这样的话，我怎么会到这种地步？
(7)宾语前置句　来人是干什么的？
(8)宾语前置句　大王来时带了什么礼物？
(9)宾语前置句　沛公在哪儿？
(10)状语后置句　他比我大。
(11)省略句　这小子不值得跟(他)谋划大事！
(12)固定句式　他跟您(相比)，谁小谁大？
(13)固定句式　军中没有什么用来娱乐。
字子房，刘邦的主要谋士。刘邦得天下后，封他为“留侯”。从：跟随。之：动词，到。军：军营，营垒。私：私下。与俱去：
“与之俱去”，和他一起离去。毋从俱死也：“毋从之俱
死也”，不要跟他们一起送死。俱，副词，一起。臣：谦称，
我。急：急难。亡：离开，逃走。义：合乎道德的行为
及道理。具告沛公：“具告之沛公”。具，副词，全部。
为之奈何：对这件事怎么办呢？为，对付，处理。奈何，如
何，怎样。为：介词，给，替。鲰生：浅陋无知的小人。
距：通“拒”，把守的意思。毋内诸侯：不要让诸侯进来。内，接纳。诸侯，指其他率兵攻秦的人。尽：都，全。
料：估计，料想。足以：可以，能够。默然：闭口不说话。
固：本来，诚然。安：疑问词，怎么。故：旧，交情。
游：交往。活：使动用法，使……活，救活。孰：谁。长于臣：比我大。于，比。兄：名词作状语，像兄长一样。事：侍奉。奉：奉酒敬献。为寿：祝健康长寿的礼节。约：约定。为：结为。婚姻：亲家。秋毫：鸟兽在秋天初生的细毛，比喻细小的东西。近：接触，沾染。籍：名词活用为动词，登记。府库：财物仓库。而：目的连词，来。出入：偏义复词，义偏“入”。非常：指意外的变故。
岂：怎么。具：全，都。之：助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。倍德：忘恩。倍，通“背”。许诺：答应。
想。得：能够。于此：在这里。今者：现在。言：谗言，坏话。郤：通“隙”，隔阂，嫌怨。东向：向东。亚父：项羽对范增的尊称，意思是尊敬他仅次于父亲。亚，次。侍：这里是陪坐的意思。数：多次。目：使眼色示意。玉玦：环形、有缺口的佩玉。“玦”与“决”同音，范增用玦暗示项羽要下决心杀刘邦。三：泛指多次。默然：默默地。若：代词，你。前：方位名词作动词，上前。请：请求。以：介词，用。若属：你们这些人。则：就。与：跟，和。无以：固定结构，没有什么用来。乐：娱乐。
eq
\b\lc\
\rc\](\a\vs4\al\co1(诺：好，可以。表示同意。,翼蔽：掩护。翼，像翅膀一样。))
eq
\b\lc\[(\a\vs4\al\co1(于是：在这种情况下。属介宾短语，不,同于现代汉语中的连词“于是”。
何如：))
固定结构，怎么样。甚：副词，非常。意：意图。请：请允许，请让。交戟之卫士：拿戟交叉着守卫军门的兵士。不内：不让进去。其：他的。以：连词，来。仆地：跌倒在地上。披帷：掀开帷幕。瞋目：瞪大眼睛。上指：向上直竖起来。目眦：眼眶。跽：跪直身子。参乘：亦作“骖乘”，古时乘车，站在车右担任警卫的人。与：给。斗卮：大酒杯。彘肩：猪的前腿。覆：反扣。加彘肩上：把猪腿放(在盾)上。啖：吃。复：副词，再。且：连词，尚且。安：哪里。足：值得。夫：发语词。举：(杀)尽。皆：副词，全，都。故：特地。遣将：派遣将士。而：表并列关系。“而听细说”中的“而”表转折关系。细说：小人的谗言。诛：杀。亡：已灭亡的。续：后
继者。耳：罢了。不取：不应采取。未有：没有。
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\b\lc\
\rc\](\a\vs4\al\co1(以：来。应：回答。须臾：片刻，一会,儿。如：往。招：打手势招呼人，叫人。))
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\b\lc\[(\a\vs4\al\co1(都尉：武官名，,职位略低于将军。))
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\b\lc\
(\a\vs4\al\co1(陈平：原为项羽的部下，后来为刘邦的谋士，官至丞相。小让：小的谦,让。刀俎：切肉用的刀和板。何辞为：宾语前置，何必告辞呢？为，,句末语气助词，常用在疑问句里。遂：于是，就。何操：宾语前置，,操何？操，拿。这里是携带。璧：古代的一种玉器。玉斗：斗形的,玉杯。与：赠给。公：表尊敬，您。谨诺：遵命的意思。谨，表恭,敬语气的副词。是时：这时。去：距离。置：放弃，丢下。))
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\b\lc\
\rc\](\a\vs4\al\co1(郦山：指骊山，在今陕西省临潼县东南。间：抄小路。耳：,语气词，罢了。度：估计。至：回到。乃：副词，才，再。))
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\b\lc\[(\a\vs4\al\co1(不胜：禁受不了。杯杓：酒器，这里指代酒，是一,种委婉的说法。奉：双手敬奉。再拜：拜两次。))
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\b\lc\
(\a\vs4\al\co1(足下：对人的敬称，您。大将军：指范增。安：疑问代,词，哪里。督过：责备。置之坐上：“置之（于）坐上”。))
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\rc\](\a\vs4\al\co1(之，代词，指代“璧”。
撞：敲击。竖子：小子，这里指项,羽。吾属：我们这些人。为之：被他。之，指代刘邦。))
[资料链接]
一代“史圣”——司马迁
司马迁(约前145—约前87)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人。我国历史上伟大的史学家、文学家。他青年时曾游历我国南北名山大川，考察古迹，采访遗闻逸事，搜集了丰富的史料，为后来编写《史记》做了大量的准备工作。因上书替李陵辩解，受腐刑，在狱中坚持编写《史记》，出狱后任中书令，仍旧发愤著书，终于完成了我国最早的通史巨著《史记》。
秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也相继起兵。项梁拥立原楚怀王之孙为新的“楚怀王”，作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力攻打秦军，并约定“先破秦入咸阳者王之”。公元前206年10月，刘邦入关，之后遣将守关，还军霸上；12月项羽破关而入，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。同年12月，双方在新丰鸿门举行宴会，斗争开始。
《史记》
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。鲁迅评其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
[文本鉴赏]
本文记叙的是一次有重大历史意义的宴会。在这次宴会上刘邦集团和项羽集团斗智斗勇，矛盾激烈。刘邦善于用人，善于应变，内部团结一致，变被动为主动；项羽则优柔寡断，刚愎自用，内部意见不统一，放走了刘邦。“鸿门宴”在某种程度上预示了两个集团斗争的结局。
①________　②________　③________
[答案]　①张良献计　②项庄舞剑　③立诛无伤
一、阅读课文第1、2自然段，回答下面的问题。
1．项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了哪些内容。
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[答案]　就矛盾的焦点而言，天下虽大，但“王”只有一个；就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，项羽又是楚王后裔。“怒”字体现了项羽唯我独尊的性格。
2．课文第2自然段主要写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？
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[答案]　写了两件事。第一件事是“项伯夜访”，使一触即发的矛盾出现了转机；第二件事是“张良献策”，使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。
二、阅读课文第3自然段，回答下面的问题。
3．刘邦谢罪是否诚心？何以见得？
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[答案]　并不诚心，迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”“得复见将军”都出于“不自意”，侥幸而已，但绝不认错，更把责任推给“小人”。
三、阅读课文第4自然段，回答下面的问题。
4．“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几个角度刻画了樊哙这一人物？有何作用？
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[答案]　
角度
具体内容
作用
语言描写
如“此迫矣！臣请入，与之同命”
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良
行动描写
如“带剑拥盾入军门”“侧其盾以撞，卫士仆地”“立而饮之”“拔剑切而啖之”
外貌描写
如“瞋目视项王”“头发上指，目眦尽裂”
5.有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，两人的讲话区别在哪里？
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[答案]　两人讲话的中心大致一样，但侧重点不同。刘邦重在辩解，强调的是自己“不敢倍德”；樊哙则是理直气壮，责之以“义”，从策略上看，是“以攻为守”。
四、阅读课文第5自然段，回答下面的问题。
6．在本段中，刘邦脱逃之前做了哪些部署？原因是什么？
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[答案]　一是留下张良代为辞谢；二是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从；三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。
五、总览全文，回答下面的问题。
7．有人说，“鸿门宴”的导演是张良与范增，这两个人物各有怎样的特点？
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[答案]　张良多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗项羽，终于化险为夷。他为刘邦做了精心的部署、周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。范增是项羽的“亚父”，其地位不同寻常。他的政治观察力、才智谋略绝不逊于张良。但他不了解项羽的妄自尊大，擅自安排项庄舞剑，他既不知人，也不知己。他与张良的性格形成了鲜明的对照。
8．鸿门宴，中国历史上最著名的酒局。刘邦到项羽军营，说了一番好话。项羽虽设宴招待刘邦，宾主双方都各有打算，刀光剑影、杀机四伏。斗争时紧时弛，变幻莫测。表现在情节上就是跌宕起伏，大起大落。试作具体分析。
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[答案]　三起：一起“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽动手杀刘邦，气氛趋于紧张；二起范增见项羽“默然不应”，就叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，形势极为严峻；三起樊哙撞倒守门卫士而入帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到最高潮，紧张气氛达到了极点。
三落：一落项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称之为“壮士”；二落项羽让樊哙喝酒赐生彘肩，被樊哙斥责一顿之后还赐座给他；三落刘邦“如厕”是名，逃脱是实。
9.
“鸿门宴”可谓是项羽与刘邦历史命运的一个转折点。有人说正是因为项羽在鸿门宴上的“一失足”，才酿成了他垓下被围、乌江自刎的“千古恨”，你是怎么看的？
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[答案]　(观点一)项羽在“鸿门宴”上放走了劲敌刘邦，纵虎归山，的确留下了无穷的隐患。“鸿门宴”拉开了楚汉之争的序幕，也预示了这场斗争的结局。
(观点二)项羽的失败，关键是由于其性格中的弱点。他寡谋轻信，自大轻敌，刚愎自用，不善用人，又带有赳赳武夫直率的性格，这注定了他只能是一个失败的英雄。
(观点三)项羽的部下也有责任。范增急躁易怒，一旦计谋不成，徒做愤激讥诮之言，不但于事无补，而且触犯了项羽的忌讳。项伯、项庄都是项羽的部将，一个徇私情泄露机密，保护刘邦，却以为是在成全项羽有度量的美名；一个在执行任务时，遇到干扰就放弃斗争，毫未察觉问题的严重性。对项羽的失败，他们也应该负一定的责任。
[写法借鉴]
1．写作特色
波澜起伏的故事情节
全文以项羽由主动变被动和刘邦由被动变主动为线索，以宴会前、宴会上、宴会后为序，记叙了一场错综复杂的斗争。文章以宴前曹无伤告密引发矛盾为开端展开叙写，以宴上项羽、范增多次错失杀掉刘邦的时机为故事情节的发展和高潮，展示了项、刘双方主动变被动、被动变主动的全部斗争过程。以刘邦逃席、范增碎斗为结局，结束了“鸿门宴”。最后以刘邦诛杀曹无伤为尾声，紧密呼应了开头。故事完整，情节紧凑，波澜起伏，扣人心弦。
2．写法指导
情节波澜起伏“三法宝”
(1)悬念法。悬念是指作者为了激发读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”，后必有“释悬”。通俗地说，就是在故事发展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念法可增强作品的思想和艺术感染力。
(2)误会法。误会，就是误解了对方的意思。有些作品，就是建立在“误会”基础之上的，其情节的发展，都是由于“误会”的造成而推进的。我们把这种结构方式，称为“误会法”。“误会法”是一种比较常见的组织方式。
(3)巧合法。巧合法是利用生活中的偶然事件来组合故事情节的一种技巧。巧合的关键是一个“巧”字，
“合”是基本要求，要“合”得既在情理之中，又在意料之外。
“合”得新颖别致，方见其“巧”。
3．迁移运用
请你以第一人称写一件事，可以虚构，要求故事情节完整，且波澜起伏，300字左右。
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【写作示例】　来到学校门口，我想看一看时间，竟发现手机不见了。我原以为放在书包里，可是我把书包翻了个底朝天也没找到。我急得像一只热锅上的蚂蚁，不知该怎么办。
心想：这已经是我的第三个手机了，要是再丢的话，妈妈肯定要批评我的，何况那是我刚买了一周的智能手机。想着想着，便从我走过的地方仔仔细细地找了一遍，可还是没有找到。我仔细回忆早上有没有丢在公交车上，又回忆有没有丢在来学校的路上，可我怎么也想不起来丢在了哪里，于是我便沮丧地走到教室，借了同学的手机拨打我的号码，一直无人接听，大家也都说没有看见我的手机。我脑子顿时一片空白，不知怎么办才好。
很快，又到了放学的时间。我走在回家的路上，心想：嗨，真是倒霉透顶了，手机丢了。回到家，我如实告诉妈妈：“妈妈，我的手机丢了。”我原以为会遭到一阵“暴风骤雨”式的“袭击”，没想到妈妈不仅没有怪我，还对我说：“你的手机不是在你的写字台上吗？”我真不敢相信我的耳朵，用飞一样的速度跑到写字台前，发现我的手机果然就放在写字台上。
[素材采撷]
1．素材积累
鸿门宴上，项羽被刘邦的忍辱屈从迷惑，为樊哙的“义正词严”所折服，完全忘记了当初与范增的约定；范增使眼色，一再提醒，他又佯装看不见；刘邦已成归山之虎，他还欣然接受刘邦的礼品；范增怒骂“竖子不足与谋”，他依旧浑然不觉。项羽的狂妄自大、刚愎自用，致使其错失除去刘邦的绝好时机。而刘邦抓住机遇，顺利地逃离虎口。
【应用角度】　“机遇”“审时度势”等。
2．素材应用
机遇可以改变人的命运。
明月下，你在清风寂夜中，独立乌江之边，你那深邃的眼神让人迷离，此时的你大概已经了然了吧！还记得鸿门宴上，犹豫不决让你错失了杀刘邦的好机会，也许你是后悔的，可当四面楚歌响起，你知道一切都晚了。霸王颈血浸染乌江，苍天抽泣，大地无语。人这一生啊，实在没有太多机遇供你去把握，一次的错过足以让你失去一切；当然，一次的把握也足以让你辉煌一生。
(节选自《抓住机遇》)
[群文阅读]
导读：翻开历史的书册，历史长河中我们可以寻找到许许多多的英雄人物，精忠报国的岳飞，舍生取义的荆轲，等等。或许这些人中有失败者，但仍旧可以让我们记忆深刻。他们身上，有高瞻远瞩的目光、百折不挠的精神、胸怀坦荡的气度……他们无愧于英雄的称号，亦有资格名垂千古。英雄，勿以成败论之，英雄不徒有虚名，他生死由己，成败由己，把握着自己高贵的命运。
这样一个项羽
⊙李嘉睿
你年轻，没有一丝颓废；你年轻，凭勇气逐鹿中原；你年轻，已种下了称霸天下的雄心。你——项羽，西楚霸王的本色。
营救赵歇时，你果断取代了无能的上将，率区区五万之兵，留三日之口粮，破釜沉舟，以一往无前之气势，在巨鹿大败秦军二十万，创造了中国古代战争史上一个以少胜多的著名战役。与秦一战，秦军兵分九路向你扑来，你一马当先，全军上下以一当十，无不奋勇向前，辗转三回，与秦军激战多次，均获全胜。当时各路诸侯救兵，本不敢和秦军交战，见项羽军队如此勇猛，个个心服。项羽召见时，各诸侯将领“无不膝行而前，莫敢仰视”，一致表示：听从上将军指挥。
项羽，世人对你褒贬不一。自矜功伐，妇人之仁，胸无城府，沽名钓誉……好像每一个弱点都是不可饶恕的致命错误。
“先破秦入咸阳者王之”，刘邦的确是先入函谷关，可是流血牺牲、大败秦军主力的可是项羽啊！巨鹿之战中项羽消灭了秦军的主力部队，刘邦得以从河南南部、陕西西南顺利地攻占了秦都咸阳。无论是功劳还是苦劳，项羽“王之”都是当之无愧的。与其说他自矜功伐，倒不如说这是他自信的表现。
在鸿门宴上不杀刘邦正是项羽“君王之度”的表现。无论是在人格上，还是在道德伦理上，项羽都表现出了宽容、豁达之心啊！如果说作为一个君王心地仁慈是个缺点，那也是因为项羽生活在那个动荡的年代。假使他生活在现在，情况很可能是另一番模样。作为一个国君，谋略当然应该有，但比起刘邦的老奸巨猾，为了利益可以不择手段，我个人倒认为项羽比他高尚得多，俗话说“君子坦荡荡”，项羽是真正的君子！
自起兵到乌江自刎，项羽亲自领兵打了七十多仗，“所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下”，项羽是凭实力号令天下的。项羽最后虽然败了，但他败得光明磊落，他为后人留下的是在战场上搏击的英雄背影和永远不可抹去的记忆。
“羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来，未尝有也。”这是何等高的评价！
西楚霸王，你是中国第一个也是最后一个失败的英雄！
路遥，一位充满着英雄主义精神的作家
⊙郭军平
一块深受英雄精神洗礼的土地，一块饱受苦难与抗争浸染的土地，这是路遥精神成长的母土。路遥，就是这块土地上成长起来的英雄的马兰花。一方面，它有着顽强的生命抗争力；另一方面，它又能给苦难中的人们带来美好和希望。在路遥成长的人生历程中，我们不难看到精神导师柳青对他的指引作用。他在书信中曾经为柳青说过的这段话而激动：“从黄陵到延安，再到李自成故里和成吉思汗墓，需要一天的时间就够了，然而，这么伟大的一块土地，没有陕北自己人写出两三部陕北题材的伟大作品，是不好给历史交代的。”柳青的话深深地嵌入路遥的内心，令他激动不已。当然，柳青对路遥的期待与寄予的厚望，自然不言而喻。要说柳青在当代中国文坛的地位，尤其对陕西作家的深刻影响，那不亚于一面旗帜、一位精神导师、文学教父。因此，柳青的话以及柳青的伟大指导也就自然成为激励他冲刺文学高峰的精神动力。当然，这里还有诸如曹谷溪、陶正等一大批热爱文学的挚友们对他的文学帮助和启发，也有一大批欣赏他、帮助他的编辑老师的指导与教诲。正是受着他们的帮助与激励，路遥一步步走向了事业巅峰。
苦难的土地给予了路遥坚韧不拔的精神，也给予了他昂扬向上的动力。在其代表作《人生》《平凡的世界》里的高加林、孙少平、孙少安等身上，我们总能看到路遥的影子——一个个充满着奋斗精神的形象，一个个充满着浪漫英雄主义精神的形象。对于苦难的摆脱，对于美好生活的追求，他们是多么地热切啊。是啊，对黄土地苦难的深深理解与承受、反叛，一直主导路遥寻找美好的人生，路遥在寻找美好人生的途中，遇到了文学缪斯的青睐，这让他深深地迷恋下去。没有想到，他的一次次努力，都给他带来了荣誉与希望，是文学让他走出了苦难深重的黄土地；也是文学，让他深深地痴迷于其中而最终累垮在人生的路途上。
路遥是强者，是文坛硬汉。他的一生，是奋斗的一生，是洋溢着崇高英雄主义精神的一生。这种精神，对现今物质丰富却缺少崇高精神追求的人们来说是最好的激励。我们的时代依然需要崇高的信仰，依然需要崇高的人生追求。物欲横流的时代，我们不能做拜金主义的奴隶，更不能在浑浑噩噩、碌碌无为中度过。我想，这也是《路遥传》给我们的一个最大的精神启示。
建议阅读篇目：
《英雄时代》　柳建伟
《说岳全传》　钱彩
《林则徐传》　杨国桢
[积文化常识]
1．沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。
关中：函谷关(在今河南灵宝东北)以西，今陕西一带。
相：丞相，一般指皇帝下面的最高行政长官，是辅佐皇帝总理百政的官员。
2．沛公居山东时，贪于财货，好美姬。
山东：崤山以东，即函谷关以东的地区。
3．楚左尹项伯者，项羽季父也。
季父：叔父。古代兄弟间长幼排序为伯、仲、叔、季。
4．亚父者，范增也。
亚父：对对方的敬称，意为仅次于父亲。
5．沛公之参乘樊哙者也。
参乘：亦作“骖乘”，古时乘车，站在车右担任警卫的人。
6．窃为大王不取也！
窃：私下，常用作表示个人意见的谦辞。
7．妇女无所幸
幸：通常指封建帝王到达某地，也叫巡幸。召幸特指皇帝对嫔妃的召见。近幸则多指帝王对臣下而言。
8．毋内诸侯
诸侯：古代中央政权所分封的各国国君的统称。周代分公、侯、伯、子、男五等，汉朝分王、侯二等。周制，诸侯名义上须服从王室的政令，向王室朝贡、述职、服役，以及出兵勤王等。汉时诸侯国由皇帝派相或长吏治理，王、侯仅食赋税。
9．项王、项伯东向坐
东向：古时官场座次尊卑有别，十分严格。官高为尊居上位，官低为卑处下位。古人尚右，以右为尊。古代建
筑通常是堂室结构，前堂后室。在堂上举行的礼节活动是南向为尊。皇帝聚会群臣，他的座位一定是坐北向南的。因此，古人常把称王称帝叫作“南面”，称臣叫作“北面”。室东西长而南北窄，因此室内最尊的座次是坐西面东，其次是坐北向南，再次是坐南面北，最卑是坐东面西。文中项王座次最尊，张良座次最卑。
10．项王使都尉陈平召沛公
都尉：都尉是秦汉时代重要的中高级武官。都尉一职最早出现在战国后期的战事中。西汉时期，都尉一职的含义不断扩大，并逐步扩大成为一个都尉体系。东汉后，都尉的地位不断下降，到魏晋时代，都尉的地位主要在第五品至第七品，总体地位呈明显下降趋势，而且职务虚化。
[诵国学经典]
1．天之道，损有余而补不足。
(《老子·第七十七章》)
[古文今译]　上天的原则，是减少多余的，补充不够的。
[知行启迪]　老子认为，大自然的规律是公平的，对万物平等以待，因此在事物发展过程中，会取长补短，以多补少。而人类社会，却常常与之相反，“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来”，因此才产生了不公平的源泉。道家的平等思想，带有朴素的辩证唯物色彩。在原始社会，人人平等，当物质资源逐渐丰富，社会出现了等级，平等的机制也就相应被打破。渴望回归原初状态的道家，敏锐地觉察到了这一变化，因此强调平等的重要意义。
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单元导读
中华传统文化经典研习——古代记叙散文
本单元三篇课文属“中华传统文化经典研习——古代记叙散文”新课标学习任务群，旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
针对这三篇文言散文，我们在学习过程中应该按照新课标学习任务群“中华传统文化经典研习——古代记叙散文”的提示，有目的地学习。首先应借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。然后针对文章特点有针对性地学习。如学习《烛之武退秦师》一文，应该在具有一定阅读量的基础上，展开交流和专题讨论，就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题，用历史和现代的观念进行审视，表达自己的看法。学习《荆轲刺秦王》一文，可以合理运用精读、略读的方式，由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富，初步认识所读作品在中国文化史上的贡献。学习《鸿门宴》一文，可以坚持在研读的过程中勤查资料，勤做笔记；围绕所读作品，利用图书馆、互联网查阅相关注释、评点等资料，加深和拓展对作品的理解；学习运用评点方法，记录自己的感受和见解，不断提高独立阅读能力。
《烛之武退秦师》
在那关乎国家生死存亡的时刻，一个老迈而又佝偻的背脊缓缓站直，苍老而满是坚毅的脸庞以不容任何置疑的神态打动了郑国人。他，烛之武，用他充满智慧的头脑化解了一场突降的齐天大祸。烛之武，就是这样一个充满了神奇色彩的人物。为了拯救危难的国家，他，一个年已七十的老人，半夜行动，直入敌营；分析国家利益，陈说利害得失；瓦解秦晋联盟，解除郑国的危亡。他有胆有识，他机智聪明，他有谋善断，他能言善辩。烛之武为什么这样做？一句话，祖国的利益高于一切。正所谓“国家兴亡，匹夫有责”！
《荆轲刺秦王》
唱一曲别离歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”；揾一把英雄泪，“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”。你作别了白衣冠的太子丹，踏上了无归期的秦国路，丢开生死，守住承诺！壮哉，荆轲！你是一名剑客，剑道曾经是你毕生的追求，游侠天下曾经是你唯一的夙愿。一袭青衫，三尺长剑，涉过了吴越的水，翻过了齐鲁的山。猎猎长风，你倚剑而行；皑皑白雪，你把酒而歌。你凭着一名剑客一往无前的气势，挟一把匕首闯入秦宫，只为守住那份承诺。太子丹的嘱托，樊於期的信任，燕地百姓的希望，使你坚定信念：刺杀秦王，别无选择。你正是循着这条实践诺言的艰难道路，英勇地捍卫着国家的利益和个人心灵深处那份不朽的契约。
《鸿门宴》
气吞山河破秦乱，勇抵万夫力拔山。破釜沉舟诛秦王，火烧阿房为红颜。顶天男儿重情义，鸿门一宴放虎还。中原之战势难回，乌江河畔舞剑叹。欲以神力挽狂澜，一代霸王难胜天。饮剑乌江别爱姬，天下之势已归汉。成败自有后人评，宁死不屈志不凡。生亦人杰死亦雄，霸王英名万世传！提及项羽，脑中便出现，千年前的古沙场上旌旌战旗猎猎作响，霸王英姿飒爽、金戈铁马的样子；便想到，霸王豪气万丈中的刻骨柔情；便看到，鸿门宴中的磊落与遗憾，也看到了乌江之畔那最令人心痛的一幕。他，楚霸王项羽，给中国的历史留下了最有气质，最英雄，最磅礴的篇章！
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-园丁赞歌
记叙要选好角度
教师职业崇高，古今中外，哪一个国家少得了教师？上至政坛领袖、科学巨匠，下至工人、农民、普通百姓，哪一个人没有老师？“教育兴则国兴”已成为人们的共识。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“落红不是无情物，化作春泥更护花”……这是对教师的最高褒奖！
名人尊师的故事在中华大地早已传为佳话。春秋时期的子贡曾把老师孔子喻为太阳、月亮，孔子死后他如同孝子披麻戴孝、守灵百日。开国领袖毛泽东，在老师徐特立六十寿辰时亲自撰写贺信，并称：“徐老先生，您是我二十年前的先生，现在仍然是我的先生，将来必定还是我的先生。”1985年第六届全国人大常委会第九次会议通过国务院关于设立教师节的议案，决定将每年的9月10日定为教师节。
日复一日，年复一年，那一沓沓课本，抹去了你们的青春年华；密密麻麻的苍劲字迹，变成了你们额头上的道道皱纹；作业本上圈圈点点的评语，融进了你们的汗水和心血。你们如春风般和煦的笑容，让学生领悟到师爱的伟大；你们慈祥而温存的目光，是一首连绵悠长的诗篇，芬芳而又迷人；你们循循善诱的引导，使学生在困惑中醒悟，备受阳光的沐浴，雨露的润泽。
[名师支招]
记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。
什么样的记叙文才算是上乘之作？一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。
那又如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？其关键是什么？关键之一在于选好记叙的角度。
记叙的角度有三种：第一人称的记叙、第二人称的记叙、第三人称的记叙。
记叙的人称，是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份、站在什么位置上来进行记叙的。
1．第一人称
作者以“我”“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物的经历、事件的经过告诉读者。依据“我”在叙述事件时地位的轻重，常常表现为：
(1)“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”。
(2)“我”是文章的重要人物。如《故乡》中的“我”。
(3)“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有用第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。如鲁迅的小说《狂人日记》，鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用“我”来表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建的家族制度和吃人的旧礼教的罪恶。
(4)“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。
用第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。不足之处：受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。
2．第二人称
作者用“你”或“你们”来叙述。
用第二人称叙述的好处是在写作中如同跟对方面对面地交流，便于抒情，便于沟通。但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文。当然，如果我们在叙述过程中插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，使记叙更加精彩，而且，也使文章显得更加灵活。
3．第三人称
作者站在第三者的立场上，用叙述他人、他事的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。
用第三人称叙述的长处是在叙述过程中，不受时间、空间的限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者眼前。不足之处：没有第一人称叙述那样亲切自然，而且掌握起来比较困难。
在写作中，还存在第一人称和第三人称交替使用的情况。但我们在使用两种人称叙述时应注意：一是不得频繁更换；二是更换时要交代清楚，不能随意打断叙述的线索。
总之，写作时，到底是用第一人称还是用第三人称或者是用第二人称叙述，应该从用哪一种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度考虑。不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定好，并且要贯穿文章始终，做到前后人称的一致。否则，叙述人称比较乱，就会条理不清，影响文章的中心或主题的表达。
[典例剖析]
请以“我心目中的好老师”为话题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不要套作，不得抄袭。
【例文观摩】教我采花酿蜜的人夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。
同学们欢聚在老师的身旁，争着给老师留下珍贵的礼物：有相片，有画册……可我该呈上什么呢？①我手捧《采花酿蜜集》慢慢地走向季老师。②在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远方淙淙流去……开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本，门口进来一个人——年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色中山装。他步履稳健地走上了讲台，戴着老花镜，那眼镜趴在鼻梁上似乎显得很吃力。③第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了个颇大的“季”字，说：“我姓季。”接着就讲课，季老师的声音洪亮，朗读富有感情，课讲得很细，讲完课就提问。他上课没半句废话，也不开玩笑，有一股“夫子”味。碰上这样的老师，我真有点怕。④倒霉的事来了。第二天，他叫我到办公室，指着我的作业簿上面的“自由体”说：“这样潦草的字，是给谁看的呀？”说完叫我重做。我边做边想：这老“夫子”真厉害。等我做完了，他说：“你的语文基础不够好，一开学就要抓紧。像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得出甘醇的蜜来呀。⑤有问题多来问问，啥时候都行。”一次，我从书上读到一句话，有“他们俩个”的说法。我想起电影片名“她俩和他俩”，就去问季老师。季老师正在吃午饭，见了我，便搁下碗，兴致勃勃地讲起来：“‘俩’，就是两个，后面不用‘个’字或其他量词，所以‘他俩’是对的，‘他们俩个’是错的。还有‘仨’字，也同样。”季老师说我看书细致，善于思考，鼓励我说：“兴趣是最好的老师，要把这些知识一点点积累起来。”我心里美滋滋的，从此对语文产生了兴趣。⑥在作文《童年趣事》中，我写了孩提时要当解放军，缠着妈妈买军装，盯着爸爸做手枪，生了病都瞒着大人，怕人家说我生病不能当解放军……季老师说我写得生动，有感情，但又说我错别字太多，要我扎扎实实地打好语文基础。他又特地送了我一本厚厚的笔记本，在封面上题了“采花酿蜜集”五个大字，要我博览群书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建议我开设“病字医院”呢！⑦在学习语文经验交流会上，季老师举着我的《采花酿蜜集》，对大家说：“日积月累勤采撷，终酿知识美琼浆。大家都应这样，争做知识的富户啊！”老师有点激动，低低地趴在鼻梁上的眼镜突然滑了下来，正好落在那集子上。⑧大家笑了，季老师也笑了。就这样，我的写作有了进步，我的好几篇作文登上了班级《作文园地》。从此，我爱上了语文，更深深地爱上了季老师。高考前那个星期天的夜晚，季老师旧病复发，累倒了。半夜，老师们把他送进了卫生院。第二天，同学们都悄悄去卫生院看望。我去的时候，季老师正在挂点滴。可是，下午季老师又出现在讲台上，他脸色憔悴，声音沙哑……⑨我手捧《采花酿蜜集》走近季老师，思绪的溪水从远方流了回来。“季老师”，我把本子捧给季老师，深情地叫了声。季老师接过本子，仔细翻阅着，脸上露出了笑容，像是闻到了郁郁芳香的蜜汁似的。“进步不小呀！”季老师说着，又在本子扉页上题了一行字——飞吧，小蜜蜂，采更多的花粉，酿更甜的蜜。⑩我是只遨游在知识的花海里的小蜜蜂，季老师不正是勤勤恳恳“教我采花酿蜜的人”吗？?
①以问句开头，引起读者的阅读兴趣。②采用第一人称，给人以真实感、亲切感。③细节描写，精当有趣，使文章变得活泼。④承上启下，过渡自然。⑤开始扣题，又为下文做必要的交代。⑥本段通过对一个具体小事的记叙，来表现季老师学识渊博、循循善诱的形象。⑦照应上文，由虚到实，将“花”“蜜”具体化。同时又为后文埋下伏笔。⑧表现了季老师语言的幽默，这激发了同学们学习的兴趣。“眼镜”这一细节再次出现，使季老师的形象更加突出。⑨进一步表现了季老师无私奉献、忘我工作的高尚品质。⑩第三次提到“花”“蜜”，紧扣中心。?以问句作结，和开头照应，结构严谨。
【总评】　
本文选取了第一人称的记叙角度来赞颂老师，但对老师的赞颂没有堆砌概念化的词汇，而是“让事实说话”。季老师教书不苟言笑，颇有些“夫子”味；季老师对学生既严格要求，又积极引导；季老师不但学识渊博，而且循循善诱，育人有方。这些都是通过人物的个性语言和行动表现出来的。“我”对季老师由“怕”到“深深地爱”这一感情变化的过程，写得自然、真实、可信，把一位可亲可敬的老师形象呈现得淋漓尽致。
[即时练笔]
请以“我的老师”为话题，写一篇不少于800字的记叙文。
要求：①所写内容必须在话题范围之内；②立意自定；③题目自拟；④不要套作，不得抄袭。
【写作指导】　“老师”是这个作文题要写的中心人物，“我”限定了作者与老师的关系，因此写作本文，可以选取第一人称的记叙角度，也可选取第三人称的记叙角度。
学生尊敬老师，老师爱护学生，这是所有民族传统、道德的规范，如果都按这一共性来写老师，恐怕天下的老师都是一个样子了。要写好这一题目，必须重点写出老师的个性。“个性”是独有的，是其他人不具备的东西。你的老师的个性，在外人看来可能很“怪”，但你却能透过外在的表象，发现其中美好的东西。你只有把这些美好的东西充分地挖掘出来，才能给读者树立一个既具有共性，又具有个性的形象，而且只有这样的形象才是完整、真实、感人的形象。在语言表达上，用亲切、幽默、直率的语言会收到更好的表达效果。
【参考例文】
我的语文老师
瞧，这位身穿黑色中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师——陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课，他讲起课来总是那么风趣、幽默、引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。
“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”同学们哄地一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话。不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来，一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，却写“春光明媚，百花争艳……”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。
又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的服装？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们说：“现在去观察校园的花圃。”这次我们看得可仔细了，对花圃的每种花草，从它们的颜色到形状，都进行了深入的观察，有的还翻查了有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得：要仔细观察，才能写出好作文。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？
【名师点评】　文章写得既朴实又生动，朴实表现在没有华丽的辞藻，没有多变的句式；生动表现在细节描写详尽细腻，如“他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻”“一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口”等。记叙完一件事后，作者总是进行必要的感悟、总结，表达了对老师的感佩之情。总而言之，此文是一篇生动地写老师的记叙文。
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