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（第274期）
诗词在线
【诗词原文】
大麦行①
杜　甫
大麦干枯小麦黄，妇女行泣夫走藏。
东至集壁西梁洋，问谁腰镰胡与羌。
岂无蜀兵三千人，部领辛苦江山长。
安得如鸟有羽翅，托身白云还故乡。
【注】　①唐肃宗宝应元年(公元762年)，奴剌、党项、羌攻梁州。诗人故有此作。②汉桓帝时有童谣：“小麦青青大麦枯，谁当获者妇与姑。丈夫何在西击胡。”③集、壁、梁、洋：四个州名，唐属山南西道。由梁州都督督四州。④腰镰：腰间插着镰刀，指收割。
【诗作赏析】
唐玄宗天宝十四载(公元755年)安史之乱爆发以后，唐代便由统一进入了分裂的时期。在这时期里，一些怀有野心的地方军阀(如某些节度使)拥兵自重，不仅逐渐形成封建割据势力，而且破坏了同边疆各少数民族的和睦关系。有些少数民族与唐王朝之间不断发生矛盾，向内地侵扰。唐肃宗宝应元年(762年)，党项羌攻梁州，吐蕃陷成、渭等州，麦熟而为羌胡所收割，士兵既少，复疲于奔命，不能保护，故有此作。此诗表达了作者对乱世百姓的深切同情。
【读后思考】
1．下列对本诗的理解，不正确的两项是（
）(5分)
A．《大麦行》与《琵琶行》、《燕歌行》文体相同，“行”属于古体诗的一种，形式较为自由。
B．一、二句，化用童谣，反其意而用之。麦收时节，却是妇女哭男人逃，设置悬念，引出下文。
C．三、四句，先言敌寇掠夺范围之广，后句作者呼吁四州军民，同仇敌忾，坚决抵抗胡羌入侵。
D．五、六句，前句设问后句回答，江山远长，虽然调发蜀兵三千，也只能疲于奔命，难以救护。
E．七、八句，与“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”两句都运用了比喻手法，抒发思乡之情。
2．本诗抒发了诗人怎样的思想感情？请结合全诗分析。(6分)
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【原文】
（一）
哼，这些乘客们！
契诃夫
“算啦，我以后再也不喝酒了！应该好好工作……我是很喜欢靠领薪水过日子的，所以我就得诚实热心地工作，而不能只去贪图安逸。”在对自己说了这一番类似劝诫的话以后，列车长波德佳金感到自己的心中产生了一种不可遏止的想要好好工作的愿望。尽管已是深夜两点钟了，可他仍然唤醒了列车员们，让他们和自己一起到各车厢去检查车票。
“请您出示车票！”他一边大声喊道，一边兴高采烈地弹响手指。
半明半暗的车厢里，乘客们睡眼蒙，打着哆嗦，把自己的车票递给了他。
“请您出示车票！”波德佳金对二等车厢里一位身体消瘦，身上蒙着皮大衣和被子的乘客说，“您的……车票！”
那位乘客还在沉睡。列车长不耐烦地又说了一遍：“请您出示车票！”
那位乘客打了个哆嗦，睁开蒙眬的眼睛，惊恐不安地说：“什么事呀？”
“我在问您呢，您的车票呢？”
“我的天哪！我可是一个患有风湿病的人。我已经三天三夜没睡觉了，刚服了片安眠药，可是您却把我唤醒，而仅仅是要看车票！这太缺乏同情心了！您这人真是不懂事！”
波德佳金在琢磨自己要不要发火动怒。最后，他终于发火了。“您在这里嚷什么啊？这里又不是酒馆！这是火车。”他大声叫道。
“就是酒馆里的人也比您有同情心啊。我刚才是第一次入睡！我且不说这车厢里到处都是煤气味，空气简直让人窒息。现在你们又想出这鬼主意，你们用得着这么走形式，把人往死里折腾吗？”
“您听我说啊，我的先生！”波德佳金气得面红耳赤，“如果您再这样大声嚷嚷，打扰了别的乘客，在下一站我就要强迫您下车了！”
“这真是太令人气愤了！”乘客们都愤愤不平地说，“您为什么要缠着一个病人不放呢！”
“可是，是他自己先大声嚷嚷的呀！”波德佳金有点胆怯地说，“好吧，我不再要求看您的车票了。不过，我应该让您明白，查票是我的职责。”
波德佳金耸了耸肩膀，离开了那位病人乘客。刚开始他还感到受了委屈，可是，后来他心里就感到不安起来，似乎受到良心的谴责：“是啊，我的确不该把一个病人吵醒，不过，这也不能怪我，我这样做正是因为我的职责所在呀，我可以把车站的站长叫来为我作证的。”
列车进站了，在这个车站停留了五分钟。第三遍铃响了之后，波德佳金又走进那个二等车厢，戴着一顶红色制帽、长着大胡子的车站站长跟在他身后。
“就是这位先生，”波德佳金开口说，“他说我无权检查他的车票，而且他还很生我的气。站长先生，请您向他解释一下，到底查票是不是我的职责？”“喂，这位先生！”波德佳金转身对那位身体消瘦的乘客说，“如果您不相信我，您可以问一问这位站长先生。”
“刚才您不是来过了吗？为此我又服了一片药，刚打了个盹。您就可怜可怜我吧！”
“您可以问问这位站长先生，我到底有没有权力检查车票？”
“这简直让人无法忍受！给您，这是我的车票！拿去吧！您真是一个冷酷无情的人啊！”
“您这样做纯粹是故意捉弄人！”一位穿军装的乘客气愤地说。
“算啦……”车站站长皱了皱眉头就拉拽着波德佳金的袖口走了。波德佳金耸了耸肩膀，只好慢吞吞地跟在站长的身后走了出去。
“真倒霉，想去满足他们的愿望吧，可到头来却还得挨他们的骂！”他大惑不解。
下一个车站到了，列车停留了十分钟。第二遍铃响起之前，波德佳金正站在小卖部的旁边喝着矿泉水，有两位先生走到他跟前，一位穿着军大衣，另一位则是工程师打扮。
“我要告诉您，列车长先生！”工程师对波德佳金说，“您的言行和您对那位患病乘客的态度，已经引起了所有在场者的愤怒。这一位是上校先生，我是工程师普吉茨基，如果您不向那位患病乘客赔礼道歉的话，我们就会把这件事汇报给铁路管理局局长。”
“先生，你们知道我是……要知道你们都……”波德佳金张皇失措地不知说什么好。
“您也用不着向我们解释什么，不过我们要警告您的是，如果您不向他赔礼道歉，我们就要对那位乘客施加保护。”
“那好吧，我……我去向他赔礼道歉就是了……”
半个小时后，波德佳金想好了赔礼道歉时要说的话，他到那个车厢去了。
“先生！”他礼貌地对那位乘客说，“请您听我解释，先生。”
乘客抖动了一下身子，霍地坐了起来，紧张地说：“什么事啊？”“我刚才做得……刚才做得有点那个……请您不要生气……”
“哎哟！我已经第三遍服过安眠药了，刚打了一会儿盹……天哪，我受不了这种折磨啦！”
“这也太卑鄙了吧！”乘客们气愤地说，“滚开！您一定会为您这种行为付出代价的！”
波德佳金无奈地走出车厢。他走进休息室，筋疲力尽地坐在椅子上，牢骚道：“哼，这些乘客们！想满足他们的愿望，结果还得挨他们的骂！本来是去为他们服务，为他们办事，可还得落他们的埋怨！去你们的吧，我什么事也不管了，我要大口喝酒！”
波德佳金一口气喝下半瓶酒，从此再也不去考虑什么工作、职责的事了。
(有删改)
【读后思考】
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．小说第一段是对列车长波德佳金心理变化的描写，为下文有关情节的发展做了铺垫，也与小说结尾形成了对比。
B．波德佳金非常兴奋地带领列车员们深夜查票，表明他的工作态度发生了改变，也暗示深夜查票的决定有些草率。
C．小说讲述的是生活故事，作者却能用典雅的语言表现人物的个性，特别注意选用成语表现人物神情、心理，如“面红耳赤”“兴高采烈”等。
D．这篇小说成功地运用讽刺手法塑造了波德佳金这一人物形象，给人留下了深刻的印象，体现了契诃夫高超的艺术技巧。
2．作者是怎样刻画“车站站长”这一形象的？车站站长对波德佳金的形象塑造有什么作用？请简要分析。
3．小说以“哼，这些乘客们！”为题有什么好处？请结合全文简要分析。
【原文】
（二）
“稻香世家”的读书哲学
孟宪实
冯先生是地地道道的农民家庭出身，后来他自己称之为“稻香世家”。因为家贫，总是要借债交学费，经常面临辍学危机。为了抵御贫穷，即使年龄小，他也知道拼命劳动。
1937年，冯先生小学毕业，学校因为日本入侵，停办了。此后四年的辍学时间，他一边劳动，一边自由阅读，读书成了他生活最重要的内容。一本《三国演义》读了好多遍，因为没有别的书可读，于是故事读完读诗词，诗词读完读点评。少年劳动者，被书中的字句所吸引，思想进入另外一个世界。身边的现实世界是苦难的叠加，满是劳累、辛苦和亡国奴的滋味，身上担子沉重，但书中的世界是美好的、诗意的，令人心生向往。读书成了慰藉，成了享受，读书在生活之上搭起精神瞭望台。
就这样，冯先生在劳动之余拼命读书，割草、挖泥、种地、放羊，他竟然都带着书，有空就读。特别是夜晚，那是冯先生完整的阅读时间。《水浒传》《西厢记》《古文观止》《史记菁华录》《唐诗三百首》《宋词三百首》《古诗源》《陶庵梦忆》，等等，都是在这个时期阅读的。这个时期，冯先生还开始了绘画，照着《芥子园画谱》描绘就是他最初的功课。
冯先生17岁的时候，才有机会读初中，初中毕业的时候，冯先生已经开始在无锡的报纸上发表作品，有诗词有散文，这对当时那个“文艺青年”无疑是巨大鼓舞。1945年抗战胜利后，冯先生还有过一年的苏州美专的学习经历，后来因为美专搬回苏州而再次失学。这个时期的冯先生，已经能够依靠教书生存，苦学正在给他的人生带来改变。读书作文，让冯先生迈向新的人生高度。
冯先生真正进入做学问的状态，是步入无锡国专之后。导师的学术引领，也是发生在这个时期。他至今记得国专的很多课程，比如朱东润先生开设的《史记》和《杜甫》课，声情并茂的朗诵之外，就是各家观点的详细征引，自己的结论一定是在比较各种资料之后才能得出。王蘧常先生讲《庄子》，一个学期没有完成《逍遥游》一篇，但感觉却是惊人的，因为学生们真正体会到学问的深刻和博大。还有童书业讲《秦汉史》，所有的史料几乎都能背出来，让人看到了学问的境界，真是山外青山。没有证据，就没有结论，不穷尽资料，就没有发言权——这个学术真理，就是在无锡国专的时期深入冯先生的心底。也就是在这个时期，对于中国文化，他有了全面深刻的认识。很多年以后，在为刘桂秋《无锡国专编年事辑》作序时，冯先生总结国专对自己的影响，深情地写道：“生我者父母，长我者母校也。”
冯先生至今听不得任何人的抽泣之声，因为早年他常常在母亲的抽泣中醒来。明天的粮食又没有着落，母亲躲在厨房里，独自一人难过。年幼的冯先生，心中不免一阵阵彻骨的疼痛。冯先生记得很多恩人的名字，在家里无米下锅的时候，他们送来了宝贵的南瓜。冯先生一直喜欢南瓜，旅行所到之处，如果遇到南瓜，他常常流连不已。在他的书桌上，常年摆放着南瓜，读书间歇，抬头就能看到。他的书斋号为“瓜饭楼”，是刘海粟为他撰写的，为的就是纪念“以瓜当饭”的岁月。
冯先生从苦难岁月走来，他不愿意忘记那些苦难，甚至有点“感恩”的念头。其实，让冯先生获得个人解放的是苦学，因此冯先生一直提倡自学，对于那些出身寒门的学子，总是充满同情理解并全力支持。苦难不是动力，战胜苦难的精神才是动力，人生难免遇风雨，怕的是缺乏抗击风雨的精神。
(选自2017年1月22日《人民日报》)
【相关链接】
我又穿越米兰、罗布泊、三陇沙入玉门关，查实了玄奘自于阗回归长安的最后路段。我还经历了前后二十年的时间，查证了项羽不死于乌江的历史真相。我的学术道路，是重视文献记载，重视地面遗迹的调查，重视地下发掘的新资料。三者互相印证，才做定论。——冯其庸九十又三于瓜饭楼。
【读后思考】
1．下列理解和分析，不符合文意的一项是(　　)
A．冯先生出生在一个贫穷的农民家庭，年龄还小的时候，就知道拼命劳动，费了不少苦力，读书要靠借债交学费，还面临辍学危机。
B．冯先生年轻时，还一度对文学创作产生了兴趣，初中毕业的时候他创作的诗词、散文等作品已经在无锡的报纸上发表了。
C．抗战胜利后，冯先生到苏州求学又再次失学，然而这时他的苦读与写作对人生的积极作用开始显现，生活境遇得到改善，人生境界得到提升。
D．冯先生进入无锡国专后，才开始做学问，导师的引领最关键，正是朱东润、童书业等国学大师把冯先生引入了学术的殿堂。
2．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(　　)
A．1937年，冯先生小学毕业，学校因为日本入侵，停办了。此后四年，他虽然也没有中断自由阅读，但是劳动是他的主要任务。
B．冯先生酷爱读书，读书使他置身于一个美好的精神世界。劳动之余，他还是拼命读书，割草、挖泥、种地、放羊，他竟然都带着书，一有空就读书。
C．初中时期，冯先生阅读了许多书籍。如《水浒传》《西厢记》《古文观止》《史记菁华录》等，这为今后的写作与研究打下了坚实的基础。
D．冯先生对无锡国专有着深厚的情感，在那里他见识了学问的博大精深，懂得了资料证据的重要性，对中国文化有了全面深刻的认识。
E．冯先生的学术研究，重视地面遗迹的调查，如玄奘回归长安后的路段、项羽不死于乌江等重大事件，他都是根据实地调查结果做定论。
3.结尾处“冯先生从苦难岁月走来，他不愿意忘记那些苦难，甚至有点‘感恩’的念头”怎样理解？请结合全文谈谈你的看法。
答案：
诗词在线
1．CE　【解析】　后句自问自答，又为上文解疑，原来麦熟尽为羌胡收割。E.都未用比喻。
2．【答案】　①哀民生。②忧边寇。③伤兵疲。④思故乡。
文学类文本在线
（一）
1．[解析]　C项中的“作者却能用典雅的语言表现人物的个性”错误。总体上，这篇小说语言有两大特色，一是含蓄、幽默，具有讽刺意味。作者描写波德佳金履行职责过程中的语言、动作，波德佳金自己是“严肃”的，甚至是“真诚”的，但是，事实上却是在反复折腾乘客，而且全然不知，甚至还抱怨乘客，最后索性发牢骚“我什么事也不管了，我要大口喝酒”，则具有幽默、讽刺的意味。二是口语化，富于生活气息。如“算啦，我以后再也不喝酒了！”“哎哟！”“刚打了一会儿盹”“我要大口喝酒”等，十分口语化。
[答案]　C
2．[解析]　本题考查考生分析描写人物的方法的能力。第一问要抓住“怎样刻画‘车站站长’”的关键信息，结合原文对车站站长的相关描写，确认刻画人物的手法。根据原文中的“戴着一顶红色制帽、长着大胡子”等，可以确认为肖像描写；根据原文中的“车站站长皱了皱眉头就拉拽着波德佳金的袖口走了”等，可以确认为神情、动作描写。第二问要抓住“车站站长对波德佳金的形象塑造有什么作用”的关键信息，从心理、性格方面分析站长形象对波德佳金形象起到的衬托作用。如写“车站站长皱了皱眉头就拉拽着波德佳金的袖口走了”表现了站长富有同情心，对波德佳金的形象起到了衬托作用。
[答案]　作者运用肖像描写和动作描写刻画了“车站站长”的形象。站长形象对波德佳金形象的塑造起到了衬托作用。站长看到病人乘客后，皱了皱眉头，说：“算啦……”然后他就拉拽着波德佳金离开了，衬托出车站站长对波德佳金为了查票与病人乘客纠缠不休的做法感到不满。
3．[解析]　从题目与情节关系的角度来探究，题目可能是情节发展的环境铺垫，也可能是情节发展的线索，还可能是对情节的提示或设置悬念，这里就有设置悬念的意味。从题目与人物性格的角度来探究，题目与人物的行为、语言相关时，可以从表现人物性格的角度来探究，这里可以看出波德佳金对乘客的不满态度、对乘客的抱怨，更让读者认识到他不自我反省、缺乏同情心的特征。从题目的表达效果的角度来探究，题目可以暗示主题，也可以营造意境，引发读者的阅读兴趣等，这里引入人物典型的语言为题目，对人物自身起到有力的讽刺作用。
[答案]　①这句话是牢骚话，为小说后文情节的发展设置了悬念。②用这句话为题目，表现波德佳金对乘客的不理解、对病人乘客缺乏同情心。③用这句话为题目，加强了小说的讽刺意味。
（二）
1．解析：C项“生活境遇得到改善”理解错误。原文是“苦学正在给他的人生带来改变。读书作文，让冯先生迈向新的人生高度”。
答案：C
2．解析：A项结合文本内容“此后四年的辍学时间，他一边劳动，一边自由阅读，读书成了他生活最重要的内容”可知，“劳动是主要任务”错误；C项是在辍学期间阅读的书；E项“都是实地调查结果”错误。答案：BD
3.解析：本文探究传主的精神品格和人生态度，理解“苦难”“感恩”的内涵，须结合文本分析。答题时先明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证。冯先生出生于农民家庭，冯先生在苦难的处境下，不忘读书，在艰难的岁月里，懂得了感恩等。
答案：①冯先生出生于农民家庭，青少年时期他承受生活叠加的苦难，经受劳累、辛苦、亡国奴的滋味，苦难的经历也促使他苦读，为他学术上的造诣提供了基础。②冯先生在苦难的处境下，不忘读书，阅读成了心灵慰藉，成为精神享受，苦读给他搭起精神瞭望台。③冯先生在艰难的岁月里，懂得了感恩，感念帮助过自己的恩人。

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