资源简介

《相对原子质量》教学设计
一、教学目标：
1.知识与技能
（1）知道相对原子质量引入的意义和概念，说出相对原子质量与实际质量的区别与联系。
（2）会查相对原子质量表。
（3）会利用相对原子质量进行简单的计算。
2.过程与方法
（1）通过对生活中常用物理量的分析推理，体会科学的计量思想和方法。
（2）会用查阅资料、分析、整理与归纳、推断与假设的科学探究方法。
3.情感态度与价值观
（1）体会科学计量的重要性，养成科学的计量观和计量意识。
（2）感受科学家不断探索寻找相对原子质量“标准”以及敢于质疑、严谨认真的科学精神。
二、教学重点：相对原子质量概念，相对原子质量运用
三、教学难点：相对原子质量“标准”的确立
四、教学流程图：
五、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
问题引入体会原子实际质量以“千克”来计量的不便
【引入】我们上节课学习了构成物质的微粒有分子和原子，那么原子到底有多大呢？【投影】展示图片及数据说明原子的质量非常小。【挑战游戏1】给出氢、氧、碳、镁、锌几种原子的质量（以千克为单位），请同学们试一试：快速写出并比较出这几种原子质量的大小。
体会原子很小挑战游戏1利用“千克”衡量原子质量十分的不方便。
由图片数据引发学生思考原子的质量很小，以千克为单位不便计量，由问题激发学生思考和继续学习的兴趣
启发学生思考：在化学计量中，是不是急需找到一种简便的计量来方便我们使用和计量原子的质量呢？
意识计量单位不方便时需要找寻一种新的方便的计量。
课前预习“米”的起源引出“标准”的意义
【过渡】课前预习资料了解常用的长度单位“米”的起源、形成过程。谈一谈你的体会与感受？
学生课前先进行了预习、思考学生：要规定一个标准，统一的标准可以便于沟通、贸易，最好国际化。
由“米”的起源、形成意识到任何物理量单位的确定都不是一件简单的事，需要多方面考虑。为下面相对原子质量“标准”的确立过程引发思路。
体会不同度量单位之间是如何通过“标准”进行联系的
【问题】你认为地球到月球的距离用米表示，年龄用天表示为什么不合适？生活中许多这样类似的例子：比如【反问】如果遇到计量单位不方便时怎么办呢？
【学生活动】交流、思考寻找生活经验中蕴含的“计量思想”
利用比较、迁移的方法，将“相对原子质量”提前迁移到学生生活中熟悉的物理量上来。理解常用的物理量都是有“统一标准”的，不同度量单位之间可以通过“标准”建立联系和转化。
启发学生思考：在化学计量中，如何实现由不方便的原子的实际质量到方便的计量呢？（参考刚刚举出的几个生活中的例子及其中蕴含的计量思想）实际质量/标准=“方便的新的计量”
根据计量思想建立起“相对原子质量”概念的雏形
引出“相对原子质量”
【过渡】科学家决定用“相对原子质量”来衡量原子的“实际质量”。原子的相对原子质量=实际质量/标准【挑战游戏2】试一试：为“相对原子质量”下个定义
引出本节课的学习内容
体会“相对质量”
【过渡】比如一个苹果100g,一个哈密瓜500g,一个西瓜1400g。把一个苹果作为标准，其质量为100g,计作其相对质量为1。那西瓜和哈密瓜的相对质量是？【反问】为什么不计一个西瓜相对质量为1？
讨论：如果计西瓜为1，那苹果、哈密瓜相对质量就比较麻烦。
体会为什么是“相对质量”。体会标准的制定有什么要求，意识到制定质量小的为标准方便
相对原子质量“标准”的探讨
【问题】如果是让你来确定“标准”，你会选择什么样的数据呢？给出几种原子原子的实际质量
学生大胆猜测、假设：发现最小的是氢原子。以最小的原子氢原子的质量为标准。
鼓励学生具有大胆猜测、假设的科学精神。
化学史：相对原子质量“标准”的选择
【过渡】选择“标准”来测得原子的相对原子质量经历了几代科学家的不断艰辛努力和探索【讲述】由道尔顿到斯达，最后再到马陶赫选择“标准”的化学史。
了解科学家确定相对原子质量标准的历程。
以化学史为线索体会科学发展的艰辛，科学家不断探索，严谨认真的科学态度。
确定“相对原子质量”概念
【问题】什么是“原子的相对原子质量”？请用自己的话描述“相对原子质量”的概念。整理概念：相对原子质量是指一种原子的质量对一种碳原子的质量的1/12（1.6605×10-27kg）的比值。
学生用自己的话去表达相对原子质量的概念
让学生用自己的话去描述表达概念，加深他们的理解，提高他们的语言表达能力
练习实践
根据相对原子质量概念，请同学们计算出Fe原子的相对原子质量，给出Fe原子的实际质量是9.288×10-26kg
动手实践
实践体验原子质量由“kg”度量到相对原子质量的转化，深化对相对原子质量概念的理解
介绍原子的“相对原子质量表”
【讲述】课本后已经给出了常用原子“相对原子质量表”，使用时查阅就可以
查阅课本133页相对原子质量表
学会查阅“原子的相对原子质量”
体验相对原子质量的便捷
【挑战游戏3】快速比较氢、氧、碳、镁、锌几种原子的质量，你可以做到吗？
学生自信的回答可以做到
体验运用相对原子质量进行计算的便捷
相对分子质量（式量）
【挑战游戏4】比较1个氧分子与1个氢分子质量的大小。比较1个水分子与1个二氧化碳分子质量的大小。归纳：由于分子是由原子构成的，分子中各原子相对原子质量之和就是该分子的相对分子质量（式量）。
探讨分子质量使用的方法表达比较的办法、过程
体验相对原子质量迁移运用到相对分子质量
课堂总结
本节课的学习，我们我们通过选择合适的标准，由原来的不方便使用的原子的实际质量到现在方便书写和使用相对原子质量，我们利用的这种计量思想在我们以后学习化学以及其他学科中也还会遇到，相信以后的学习中你们会有更深刻的体会的。
体会学习本节课的意义和用到的计量思想
微视频
微视频：《缅怀伟大的科学家》
感恩科学家的贡献，崇尚科学，敬畏科学。
引入：体会原子实际质量使用的不便
感受原子的质量很小带来的不便
寻找“计量思想”
相对原子质量概念
体会“相对质量”
探讨“标准”的择择
化学史：“标准”的
确定历程
相对原子质量概念的确立
课堂总结
相对分子质量（式量）
挑战游戏4
相对分子质量（式量）概念
微视频：《缅怀伟大的科学家》
课前探索“米”的起源
生活经验中的计量
总结经验中蕴含的“计量思想”
原子大小数据
挑战游戏1
引出相对原子质量
挑战游戏2
体验相对原子质量使用的便捷：挑战游戏3
7

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