资源简介

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6.探访古代文明
教材知识详解
【?话题一】早期文明发祥地
本话题以探访“早期文明发祥地”为教学目标，教材先从《大河流域文明发祥地》的分布图的探访开始，得出人类早期文明都位于大河流域的结论。之后以探访中华文明的发祥地——长江流域（河姆渡人）和黄河流域（半坡人）为例，介绍了早期人们的生活情况和早期文明的发展情况。接着，教材第46页“活动园”依次介绍了其他大河流域的文明成就。通过一系列探究活动，旨在使学生体会人类文明的源远流长，懂得人类的文明史是由世界人民共同创造的。
【?话题二】闻名世界的文化遗产
教材第47页首先指出世界上有许多令人叹为观止的文化遗产，这些遗产是世界人民的骄傲，人类文明的瑰宝，展现了早期人类文明的辉煌历史。之后教材通过第47页“阅读角”和“活动园”中的中国殷墟、第48页“活动园”中的古埃及金字塔、第48页“阅读角”中古巴比伦的《汉谟拉比法典》、第49页“活动园”中的奥林匹亚遗址、古罗马斗兽场、古代波斯帝国的宫殿遗址为案例进行了说明。尤其通过介绍古代波斯帝国是由希腊的石匠、巴比伦的砖匠、黎巴嫩的木匠、埃及的金匠、中亚的宝石匠等共同建造而成的，说明了不同文明不是相互孤立存在的，而是相互学习和借鉴的。最后，教材指出古代文明的遗迹需要我们去珍惜、领悟和传承。特别指出了早期文明中，只有中华文明一直延续至今，未曾中断，这是中华民族文化自信的重要源泉。
?教材问题释疑
【问题1】（教材第44页）观察下面的示意图，说说人类早期文明主要分布在哪些地区。
提示：人类早期文明诞生于亚非地区的大河流域。这些大河流域，也正是“四大文明古国”的“母亲河”。古埃及文明诞生于尼罗河流域，古巴比伦文明诞生于“两河流域”（幼发拉底河和底格里斯河），古印度文明诞生于印度河流域、恒河流域；中华文明诞生于长江流域、黄河流域。
【问题2】（教材第47页）我国是一个历史悠久的文明古国，有众多珍贵的历史文物、??历史遗址?。?你还知道哪些震惊世界的中国文化遗产？今天，我们又该怎样保护它们?
提示：（1）震惊世界的中国文化遗产有很多多，例如甘肃敦煌莫高窟、长城、陕西秦始皇陵兵马俑、北京故宫、湖北武当山古建筑、西藏布达拉宫、苏州古典园林、山西平遥古城等。
（2）①保护文化遗产，我们要有义不容辞的自觉。文化遗产为我们今天弘扬华夏文明、繁荣中华文化提供了丰厚滋养。保护文化遗产，就是守护我们共有的精神家园。我们要增强自觉自信，擦亮文化瑰宝，切实保护好宝贵遗产，让它们在新时代绽放新光彩。②保护文化遗产，我们要有责无旁贷的担当。千百年来，文化遗产历经岁月更迭，穿越烽火硝烟流传至今，本身就是一代代中华儿女珍视、守护、传承的结果，每一代人有每一代人的使命。今天的我们，要有这样的自觉与担当，传承文化根脉，共筑民族未来，把珍贵遗产完整地留给子孙后代。③作为学生，我们可以通过写保护世界文化遗产的倡议书、注意文明旅游等方式保护文化遗产。
本课活动设计
课内活动
活动 了解汉字造字法
活动准备
1.分组收集有关甲骨文、小篆、隶书的书法。
2.初步了解汉字造字法。
活动过程
1.分组讨论汉字（甲骨文组、小篆组、隶书组），动笔试着写一写、画一画感兴趣的一种或几种文字。
2.讨论汉字最主要的几种造字法（象形、指事、会意、形声）。
3.填写表格。
造字法 例字 特点
象形字

指事字

会意字

形声字

4.畅谈感受。
活动总结
汉字造字法主要有四种：
象形文字——字的形状是仿照事物的形体而来的。例：日、月、人。
指事文字——表示某局部的或相对的概念，即象形字加抽象部分。例：刃、甘。
会意文字——两字并一字。例：人+言=信
形声文字——形+声，一半与事物想近，一半与读音相近。例：河、湖。
一般而言，象形字和指事字是独体字，会意字和形声字是合体字。
中国古人创造了自己独特的汉字，并且一直延续至今，成为世界文明的奇迹。我们要增强规范书写汉字、传承汉字的意识，增强民族自豪感。
课外活动
活动一 认识“四大文明古国”
活动准备
1.班级分组，小组再分工（分四个组：古中国组、古埃及组、古印度组、古巴比伦组）
1.明确活动目标。
2.确定活动方向。
活动过程
通过翻阅书籍中、上网浏览等搜集有关资料。
到博物馆参观，到遗址观看……
听听别人的介绍。
整理搜集的资料，填写表格。
名称 文明成就
古代中国
古埃及
古巴比伦
古印度
活动总结
中国：造纸术、印刷术、指南针、火药、月历、甲骨文、青铜器等。
古埃及：金字塔、狮身人面像、太阳神庙、象形文字、金字塔等。
古巴比伦：《汉谟拉比法典》、空中花园、楔形文字等。
古印度：印度教、佛教、外科手术、阿拉伯数字、种姓制度等。
7.多元文化 多样魅力
教材知识详解
【话题一】各不相同的生活环境
教材第50页通过《世界的海陆分布》图，引导学生了解地球的海陆格局。通过“活动园”引导学生认识地球陆地表面形态各异，有各种各样的地形。
教材第51页通过文字和图片讲述了地球表面千姿百态的自然景观，意在使学生了解世界各地人们不同的生活环境
【话题二】多彩的世界文化
教材第52页首先总述了人类创造了绚丽多彩的文化，之后通过三个“活动园”进行举例说明：第52页“活动园”展现了世界不同风格的舞蹈、第53页“活动园”展现了世界各地不同的见面礼仪、第54页“活动园”展现了世界各地的不同建筑。
教材第55页指出当今世界文化交流、交融日益增多，有助于不同文化取长补短，共存共荣。本页“活动园”以中国文化走向世界为例进行了说明。
【话题三】尊重文化多样性
教材第56页承接上一课时文化交流的内容，指出因文化存在差异，不同国家的人们在文化交流过程中，有因不了解彼此的文化而出现尴尬、矛盾甚至冲突的情况，为此，我们要了解文化差异，学会尊重差异。本页“活动园”通过两个案例分析教导学生尊重文化差异，与来自不同文化的人们和平相处。教材第57页“活动园”介绍了不同国家的用餐礼仪，使学生再次体会文化的差异性，并学会发现和欣赏其他文化之美。
教材问题释疑
【问题1】（教材第52页）你还知道世界各地哪些不同风格的舞蹈？你最喜欢哪种风格的舞蹈？说说它的特点。
提示：（1）肚皮舞：一种带有阿拉伯风情的舞蹈形式，起源于中东地区，并在中东和巴基斯坦、印度、伊朗等其他受阿拉伯文化影响的地区取得长足发展，19世纪末传入欧美地区，至今已遍布世界各地，成为一种国际性舞蹈。肚皮舞是较为女性的舞蹈，其特色是舞者随着变化万千的快速节奏摆动臀部和腹部，舞姿优美，变化多端，而且多彰显阿拉伯风情，以神秘著称。（2）芭蕾舞：一种欧洲古典舞蹈，孕育于意大利文艺复兴时期，17世纪后半叶开始在法国发展流行并逐渐职业化，到19世纪末期在俄罗斯进入最繁荣的时代。芭蕾舞最重要的一个特征即女演员表演时以脚尖点地，故又称脚尖舞。芭蕾舞是用音乐、舞蹈手法来表演戏剧情节，其代表作品有《天鹅湖》《仙女》《胡桃夹子》等。（3）萨尔萨舞：一种拉丁风格的舞蹈，其热情奔放的舞风不逊于伦巴、恰恰，但却比它们更容易入门。而与伦巴、恰恰等拉丁舞相比，跳萨尔萨舞的人也有更多率性发挥的空间，因此萨尔萨舞不仅风靡拉美地区，也受到世界其他地区人民的喜爱。（4）踢踏舞：现代舞蹈风格的一种，形成于18世纪20年代的北美殖民地。当时爱尔兰移民和非洲奴隶把各自的民间舞蹈带到北美殖民地，逐渐融合形成了新的舞蹈形式。这种舞蹈的形式比较开放自由，没有很多的形式化限制。踢踏舞根据不同舞曲的节奏来调节快慢的程度，主要靠踢踏鞋发出“踢踢踏踏”的声音。
【问题2】你还知道哪些不同的用餐礼仪？面对不同的用餐礼仪，我们应该怎么做呢？
提示：欧美国家去餐厅就餐讲究穿着，男士要穿整洁的上衣和皮鞋，女士要穿套装和有跟的鞋子，若事先指定穿正式服装，男士必须_???é?????_，不可以穿_???é?????_到餐厅用餐；入座时要从椅子的左侧入座；餐具基本为刀叉，右手持刀或汤匙，左手拿叉，刀叉的拿法是轻握尾端、食指按在柄上，汤匙可用握笔的方式拿；如果吃到一半想放下刀叉略作休息，要把刀叉以八字形状摆在盘子中央；用餐完毕要将刀叉摆成四_???é????????_。
我们的做法：要事先了解当地的用餐礼仪，入乡随俗。
本课活动设计
课内活动
活动 演一演见面礼
活动准备
1.事先了解世界各地的见面礼。
2.模拟表演：注意说话语气、神态、动作等。
活动过程
1.分小组表演不同的见面礼，注意动作的规范。
2.其他小组的同学猜一猜表演的是哪些国家的什么见面礼。
活动总结
评价本次表演活动，认识到世界各地的文化是有差异的，要了解差异、尊重差异，以开放、包容的心态对待不同的文化，求同存异。
课外活动
活动一 收集中国文化
活动准备
1.班级学生分组，确定每组收集主题（可分为琴棋书画组；传统文学、思想组；传统节日组；汉语汉字组；民风民俗组；饮食厨艺组；建筑器物组）。
2.细化收集措施：小组内再分工，制定方案。
活动过程
1.在组长的带领下，有目的地走访观察、阅读书籍及上网查阅资料。
2.整理资料，填写《中国文化调查表》。
中国文化调查表
小组 调查结果 特点介绍
琴棋书画组 琴：笛子、_???è??_、古筝、箫、鼓、古琴、琵琶等。
棋:象棋、_??????_等。
书：中国书法，篆刻印章，文房四宝(毛笔、墨、砚台、宣纸)，木版水印等。
_???_：_????????????_、_????????????_、现代中国画、当代抽象国画等。
传统文学、思想组

传统节日组

汉语汉字组

民风民俗组

饮食厨艺组

建筑器物组

3.班级分享所收集的中国文化。
4.交流感受，增强民族自豪感，树立文化自信。
活动总结
中国文化博大精深，在与其他文化交流的过程中，我们不能失去自我，既不能全盘排外，也不能妄自菲薄。我们要努力学习本国文化，积极弘扬中华民族的文化。
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